三年级数学分数的简单计算教学反思

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三年级数学分数的简单计算教学反思篇一：分数的简单计算 教学反思

分数的简单计算 教学反思

<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 现就本课教学有如下反思：

1、 充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。 教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生可能分别提出：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。

2、把握起点，合理定位

在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，教师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老

师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。

3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。

数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例2，利用学生提出的“哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学，这样处理显得比较自然，也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理，总结计算方法，比较容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇二：分数的简单计算教学反思

《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》这部分内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能只需要五分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。本节课在设计上主要是从两个方面来考虑的：第一，充分利用多媒体的直观演示。第二，采用尝试教学法。我在执教了《分数的简单计算》一课后，颇有感受，下面我从三个方面谈谈自己的体会。

一、 我以小狗遇到了难题让大家帮忙的情境引入复习题，（ ）个是，5个是（ ），1=558141。现在想来这种方法很能吸引学

生的注意力，符合小学生的年龄特点：喜欢小动物，乐于助人。这样让学生在积极的思维状态下既复习了旧知识，又为学习新知识做好了铺垫。唯一觉得不足的地方是应该再加一道题，也就是把尝试题第一题拿出来，让学生自己提出问题，然后引入新课，这样比较自然。

二、本节课我十分注重学生的自主学习。所以在第二个环节探究同分母分数的计算方法的时候我采用了尝试教学法，并配以多媒体课件的直观演示。首先，我出示了一道尝试题，小猫和小猪分彩纸的分数问题。我利用多媒体创设了有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。尝试题出来后，我没有讲解，而是放手让学生自己去解决，我充分地信任学生，相信学生是有

主动学好数学的念头和潜能，气氛民主、活跃、开放，既尊重学生的人格，也尊重学生自主的求知欲望。然后，鼓励学生通过独立思考和小组交流自己去解决问题，在这个过程中我注重了教师的指导作用，穿梭与各小组之间，学生有问题及时解决，并对学生提出了这样一点：如果你在计算这道题目时整个小组都遇到了困难，可以打开课本参考例题，看不明白的地方可以请教组长或老师，在这里我充分发挥了课本的示范作用，并且充分调动了学生的求知欲，学生会想：老师这么相信我们，我一定要学会（课下，我问了几个学生，他们确实是这样想的。）。最后，我让学生汇报学习结果。由于 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。所以我特别注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思维品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时由于学生的个性素质存在着差异，教学中，我也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。对学有余力的学生为他们提供了发展的机会，如朱达、朱叶凡让他们上讲台板书、说理、讲解，让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展，其他同学也有机会，让他们在小组内互相说说各自的想法，并用课件展示了学生的想法，（+=，666123即1个加2个就是3个，也就是。）这样加强了直观教学，降66661113

低了认知难度，学生非常直观地看到了他们所想的过程，对自己也会更有信心。例2我也是这样教学的。

在以上环节中，我认为不足之处是：少提了一个问题，分母为什么没变？下课之后，我找同学问了这个问题，大部分同学回答正确，有个别同学不太理解，如果在课堂上提出来这个问题，教学效果会更好！

三、本节课我也很注重学生的练习，我把练习分成了两大块：尝试练习和检测题。尝试练习是一些基本计算题，学生很容易计算出结果，但是这不是目的，我又让学生说出了自己的想法，分组说，提问说，让学生充分理解算理，并总结出：同分母分数相加：分母不变，分子相加。同分母分数相减：分母不变，分子相减的计算方法。检测题这一块，我主要设计了练习日常生活实际的题目和发散思维的题目，充分让学生感受到数学就在我们身边，培养大家学习数学的兴趣。

在本节课的教学中，我让学生通过讨论集体交流，理解算理，然后课件出示图示进一步理解算理，形象直观。整节课从直观到算式，再从算式到直观来理解。力求把枯燥的数学课上出趣味来，在这堂课里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。

应该说，从学生的课堂反馈情况来看，学生对这部分知识掌握得还不错。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇三：分数的简单计算教学反思

分数的简单计算教学反思

<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。

但这堂课仍有一些不足之处：一是在计算过程中应该加强学生说的训练。例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理。二是学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理，但我的这堂课没有设计这个环节。三是我的这堂课缺少解决问题这一类型的题目，因此导致数学与生活练习不够紧密。这就要求我今后要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学，努力实践着“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程理念。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇四：分数的简单计算教学反思

我的三个问题得到解决了吗

——《分数的简单计算》教学反思

这学期，我们学校数学组在进行单元精品课的磨课活动，轮到我们这组的内容是《分数的简单计算》，这是三上数学的一个学习内容。前面上课的陈佳萍和王正亮老师都很年轻，而且陈佳萍老师自告奋勇要第一个上课，可惜的是，我后来只听到了王正亮的课。在听课过程中，我思考了三个问题：1、怎样的操作过程才是有效的？2、分数的简单计算怎么教才能让学生理解算理？3、怎样设计有层次的练习帮助学生巩固学习内容？

一、怎样的操作过程是有效的？

带着这个问题，我在本课中设计了这样的操作过程：

师：我们挑其中的一道题来进行研究，好吗？预设：选择1/4+2/4来研究。

要求：算一算1/4+2/4等于几？并用自己喜欢的方法来证明自己算的是对的，可以画，可以折，可以写，可以说，只要能说明得数是正确的就可以。

反馈，板书：1/4+2/4=3/4。有没有第二种答案，有的话也要写在黑板上，便于学生辨别。

预设学生的理解：⑴用折出1/4和2/4的方法来证明是3/4；把学生画图贴到黑板上

⑵1个1/4加上2个1/4等于3个1/4，就是3/4。

引导学生理解这两种想法，最后都统一成1个1/4加上2个1/4等于3个1/4，就是3/4，板书：

1/4+2/4=1+2/4=3/4。并分析错误的算法。

在上课过程中，我把操作材料设计成：需要的同学到老师这里领取操作材料，有圆形、长方形、正方形，根据自己的需要领取相应的数量，这样的设计是要考验学生自己心中究竟有没有算理的模型。在领取过程中，我发现只有三组同学的要求是正确的：领取两个相同的图形，其实，学生都知道得数是3/4，但能说清楚，或者通过画图来说明问题的学生很少，大部分学生需要在老师与同学的引导下理解。

二、怎么教能让学生理解算理？

在听王正亮老师的课时，发现学生对于“1个1/4加上2个1/4等于3个1/4”的算理理解非常牵强，到后来学生几乎不会说，有几个学生还不会做简单的分数计算。我在设计教学过程时，有意识地进行了铺垫;

复习引入

1.谈话：同学们，我们已经学过分数了，你能说几个喜欢的分数吗？

学生说，预设：1/2,2/3,3/4，3/5,2/6,3/8……教师板书

2．追问：你能说一说这个分数表示的意义吗？（准确地说：把一个物体或图形平均分成5份，表示这样的3份就是它的五分之三。）

3．3/5有几个1/5？（3/5有3个1/5）再说说2/3、2/6、3/8等分数中有几个1/3、1/6、1/8？

4．课件出示：7/8，请学生说说这个分数是几?有几个1/8？

再出示8/8，说说这个分数是几？有几个1/8？还可以用哪个数表示？为什么？（8个1/8就是1）

追问：你还能说出和“1”相等的分数吗？(学生说：9/9 10/10 4/4 3/3 6/6……)追问：1里面有几个1/9？1里面有几个1/6？等。小结出分子分母相同的分数等于1。

在操作反馈时，我将用图来说明问题的学生的图出示到板书，并配上板书：1个1/4加上2个1/4等于3个1/4，这样图文并茂，帮助学生理解，加深印象，感觉效果不错。在后来的学习中，我发现学生也能较为清楚地说清算理。

三、设计怎样的练习巩固新知?

其实，这节课的练习也是比较难设计的，面广，内容多，又要精又要有效，真是伤脑筋。在教研组老师的提议下，我做了这样的设计：

巩固练习

1.100页做一做1,101页练习二十三第1：看图计算。投影反馈：你是怎么想的？错误纠正、辅导。

2．挑战自我：作业纸

1/9+2/9+3/9 5/8—2/8—3/8 4/6+2/6—3/6 3/5—2/5+1/5 1—3/14—9/14

3．解决问题

⑴口答（课件）：一杯果汁，吃了5/6，杯中还剩几分之几？

一块菜地的5/8种了白菜，剩下的种芹菜。种芹菜的地占整块菜地的几分之几？

⑵根据信息提问解答：作业纸

信息：一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8

请提出用分数加法和减法解决的问题，并解答。

预设：可以提出三类问题，求和，比较，求剩下的。（投影反馈）

4．星级题：书本103页第10题，有几种填法？

（ ）/5+（ ）/5=4/5 （ ）/9—（ ）/9=1/9

5.拓展思考：1/2+1/4=（ ） 1/2—1/4=（ ）

可惜的是学生做到解决问题就下课了，如果有时间完成星级题和拓展思考题，那这节课的效果会更好。

最后，我可以扪心自问：我的三个问题在这节课中都得到解决了吗?自己的结论是完成2/3，理由是：再后来的评课中，张书记说操作时间还可以长一点，学生之间的交流可以再多一点，第一个问题就算完成一半；第三个问题因为没有完成，也只能算一半，这样合起来3个问题就只能说完成了2个了。

应丽丽

三年级数学分数的简单计算教学反思篇五：分数的简单计算的教学反思

分数的简单计算的教学反思

分数的简单计算包括：同分数分数的加法，同分母分数的减法。让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。

这部分内容对学生来说很简单，要教给学生计算方法，可能只需要几分钟，全体学生都能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果准确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。教学中我觉得不同的情境引入决定着学生以怎样的精神状态投入到学习的探究之中。因此，上课开始我就用课件展示了问题情境，生动的情境让孩子兴趣盎然，提出数学问题后，让孩子动手探索，学生在这种任务感的驱使下，自然用心探究，在动手操作中获得分数加减法的算理，并自己尝试解决问题。这样形象、直观的图示也自然成了学生思考同分母分数加减法的有力支撑。图文并茂的课件给整个课堂增添了不少颜色，调动学生的学习积极性，算理清晰难点突破，使整个课堂教学的容量增加，减轻了老师的负担，激发了同学们的学习的兴趣。整个学习过程突出学生对算理的理解，引导学生在交流、互动中进一步深化认识，计算方法自然形成，学生能力逐步提高。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇六：《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》教学反思

课前组织了自我感觉完美的教学思路、教学语言、教学情境等等，瞬时被学生一个意料之外的问题全盘扰乱。跟着感觉走，这是该堂公开课的最深感受。

我上这堂课时，以教材主题图“一家三口吃西瓜”的情境引入，让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一个西瓜就是“1”，再转换到分数的概念上，用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件，让学生自由编出用加法和减法的问题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算，从而加深了学生对分数的认识。通过反处说几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习，使学生明白了算理。这节课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，培养了学生的学习能力。

不足之处：1、课堂上，对于学生回答不出来的问题，给学生思考的时间太少，急切地替学生回答；2、忽略了讲完一个例题之后的要小结；3、详细讲了例1，讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正，而在教学例2时，仍当新授课来上，没有体现学生的自主学习；4、由于经验缺乏，教学中的过渡语言过于生硬，不够流畅。以上不足，本人会在今后的教学工作努力改正，学人之长补己之短，提高自身的教学水平。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇七：新人教版三年级数学上册《分数的简单计算》优质教案

新人教版三年级数学上册《分数的简单计算》优质教案 课标细化

教材从分吃西瓜的情境，让学生观察并寻找其中的数学信息，引导他们提出数学问题，引入同分母分数的加减法，学生可以在交流探讨中理解分数加减法的算理。

教学目标：

1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 教学重点：同分母分数加减法的算理.

教学难点：整数1减几分之几的分数减法

学前准备：

西瓜图片，圆片，方格卡片

学习时间：一课时

教学过程：

一、小组合作，完成学案课中内容。

二、班级展示、交流

班内展示合作学习内容，交流收获。对与不对的地方及时纠正，解决问题。

1、分数的加法

1）让学生借助学具计算：2/8+1/8

2）学生交流

请学生说出计算的方法

3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。

让学生理解分数加法的算理。

4）2/8+1/8该怎么计算呢？

想:2/8是2个——,1/8是1个——，2个1/8加1个1/8是——个——，就是——，所以2/8+1/8=

2、分数的减法

1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程

2）让学生说出教师演示的过程

3）让学生根据教师演示的过程列出算式

4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？

5）引导学生说出算理并计算

想：5/6是5个——，2/6是2个——，5个1/6减去2个——，剩——个——，就是——，所以5/6-2/6

3、例3

1）出示1个圆片

整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

2）用教具演示减的过程

3）让学生说一说演示的意思。

4）学生根据演示列出算式1-1/4=

5）让学生计算

6）全班交流

请学生说出计算过程

1可以看作——个1/4，就是4/4.

1-1/4=——-1/4=

三、质疑探究

对于今天我们学习的简单的分数加减法，你还有什么疑问吗？请提出来咱们一块来解决。

四、自悟自得

今天我们学习了什么？怎样计算同分母分数的加、减法？

小结同分母分数的加、减法的计算方法：计算同分母分数加减法，分母不变只把分子相加或相减。

五、达标测试

1.计算：

1/2+1/2= 4/5-2/5= 1-7/9= 2/7+2/7= 1-1/8= 3/5+1/5=

2一块巧克力，晓东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 3把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之?

4有几种填法？

（）/5+（）/5=4/5 ( )/9-( )/9=1/9

板书设计：分数的简单计算

2/8+1/8=3/8 5/6-2/6=3/6 1-1/4=4/4-1/4=3/4

计算同分母分数加、减法，分母不变，只把分子相加、减。

教学反思：

三年级数学分数的简单计算教学反思篇八：分数的简单计算教学反思

《分数的简单计算教学反思》（19）

王瑞梅

不足之处：

1、在计算过程中应该加强学生说的训练。

例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理.

2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。

例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.

这堂课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，在每一个环节的设计中教师都能以人为本，注重对学生学习能力的培养。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇九：《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》教学反思

李芳霞

课前组织了自我感觉完美的教学思路、教学语言、教学情境等等，瞬时被学生一个意料之外的问题全盘扰乱。跟着感觉走，这是该堂公开课的最深感受。

我上这堂课时，以教材主题图“一家三口吃西瓜”的情境引入，让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一个西瓜就是“1”，再转换到分数的概念上，用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件，让学生自由编出用加法和减法的问题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算，从而加深了学生对分数的认识。通过反处说几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习，使学生明白了算理。这节课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，培养了学生的学习能力。

不足之处：1、课堂上，对于学生回答不出来的问题，给学生思考的时间太少，急切地替学生回答；2、忽略了讲完一个例题之后的要小结；3、详细讲了例1，讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正，而在教学例2时，仍当新授课来上，没有体现学生的自主学习；4、由于经验缺乏，教学中的过渡语言过于生硬，不够流畅。以上不足，本人会在今后的教学工作努力改正，学人之长补己之短，提高自身的教学水平。

三年级数学分数的简单计算教学反思篇十：分数的简单计算教学反思

分数的简单计算教学反思

同分母分数间进行的加减运算，学生掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较难理解，应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。

不足之处

1、在计算过程中应该加强学生说的训练。

例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理.

2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。

例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.

虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。

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