难忘的一颗教学反思

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难忘的一颗教学反思篇一：难忘的一课教学反思

《难忘的一课》教学反思 李烨

《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争

胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。如何通过学习引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的有几点：

一、诗歌导入，激发情感。

在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，上课伊始，我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》，并让学生谈谈自己听后的感受，接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一齐朗诵这首《乡愁》，其目的是就是为了调动学生的感情，引导他们初步感受台湾人民那赤诚的思乡思国之情，为全文的学习定下一个感情的基调。

二、读中感悟，提升情感。

“我是中国人，我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次，每次出现的场

景是不同。我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏，“读是学习语文的最佳方式。”通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——初读，引导学生把握课文基调，初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；再读，学会从课文中提取主要的语言信息，通过品味语言，感知语言，让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱；深读，学会联系前后深入思考，在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情；这种层层递进的阅读，不仅向孩子们传授了良好的阅读方法，更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。

三、诗歌结尾，情感升华

即将结束时，我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》，

运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频，学生欣赏着诗歌，在诗歌中回顾全课内容，品

味着“我是中国人，我爱中国”这句话带给他们的独特感受，情感再一次得到升华。

四、重视评价，调动情感

在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。有人说：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长„„”这堂课上，我努力秉承这一理念，充分发挥以评价促朗读的作用。课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读，改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听

得真仔细”等略显贫乏的评价语，而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。如：有学生朗读得特别好，我用惊喜的语气肯定他：“读得太好了，你有很好的朗读素养，坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊！”学生脸上洋溢着激动与喜悦。有学生朗读时不够流利，我充分肯定他：“你最后这一句读得很有感情，就是有些紧张，前面读得稍

微快了一点，还不够清晰流利，再来一次好吗？”在我的鼓励下，这个孩子朗读了三次，第三次读得很好，我真心赞叹：“你读得一次比一次好，那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈，真不错。”整堂课，我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受，学生

的朗读积极性越来越高，情感也被充分调动起来了。

回顾整节课，我还是感觉十分遗憾：

1、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，

却又没把握好学生感情发展的尺度，没有见好就收，耽误了教学时间，影响到了后面的

教学内容。

2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明，影响了学生对文本的进一步理解。

3、有些问题的指向性还不够清晰、准确，影响了学生的思考与回答，如初读与再

读时我的问题较简单，都是要求学生读后说说自己读懂了什么，说出自己的体会。这对

于理解能力强的孩子来说可能难度不大，但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来

说还是有难度的，看来提问不仅要精，更要有助于学生的思考与理解。

这些遗憾其实也折射出自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会

大胆取舍。这在今后的教学中还有待进一步学习与提高。

难忘的一颗教学反思篇二：我最难忘的一篇教学反思

我最难忘的一篇教学反思

《玩具进行曲》教学反思

本课是一年级上册第一单元的内容，包括歌曲《玩具进行曲》和听赏《玩具兵进行曲》两项具体教学内容。教材在此单元抓住了孩子们好玩、好动的心理特点和年龄特征，以儿童大多钟爱玩具为主线，将“歌曲演唱”和“音乐欣赏”有机结合，体现了新课程所要求的多元性与综合性。此外，教材以孩子们喜欢和熟悉的玩具来贯穿全单元，充分激发学生的学习兴趣，体现了“以人为本”的人文教育思想。

在本课的实际教学过程中，我努力把新课标的基本理念之一“情感态度与价值观”放在首位，以每个孩子的兴趣为最高宗旨，以激发学生学习兴趣这条主线贯穿全课。

自觉本课教学的成功之处：

1、巧妙地创设课堂情境，把孩子们带入新奇有趣的玩具音乐会中，让他们在快乐的音乐活动中遨游，使每个孩子都洋溢着学习的热情。如在学唱歌曲《玩具进行曲》时，我创设了洋娃娃的独唱节目、玩具熊的大鼓表演等等，让学生始终沉浸在玩具音乐会的氛围之中，不但感受了歌曲活泼、快乐、幽默的情绪，而且在欣赏和活动中牢牢地记住了歌词。这样的设计与安排，不仅降低了学生记忆歌词的难度，且自始至终都让学生徜徉在轻松愉快的学习氛围之中。

2、在听赏《玩具兵进行曲》时，我引导孩子们创设一个“神秘的梦境”，把孩子们带入音乐的情境之中，不但培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且在师生互动的游戏和活动中融洽了彼此间的关系，真正体现了师生之间的民主平等、交流互动，还能让学生在趣味、开放的互动中充分发挥想象，加深对乐曲的情感体验，提高对音乐的理解力和表现力。

3、本课还多处体现了鼓励探究学习、激发创新思维。如在表演歌曲和听赏乐曲时，我引导鼓励学生大胆创编玩具走路的动作，以用来配合歌曲的演唱和体验乐曲的形象、特点，从而培养学生的创新精神和实践能力。

本课还存在许多不足之处：

1、学生的课堂行为习惯还有待进一步的培养和加强。

2、有些时候还忽略了一些音乐课上的“慢步者”，要注意面向全体学生，要让所有的学生都体验参与的快乐，体会成功的喜悦。

难忘的一颗教学反思篇三：《难忘的第一次》 教学反思

教学反思：第一单元的作文是《难忘的第一次》，我感觉题目不是很难，因此，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就开始说作文了。经过一个寒假，学生的能力没什么变化，让我很满意。 我认为做得好的方面有：一、选材独特广泛在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。二、 描写真实感人在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己本来不喜欢吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。不足的之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到及时、有效的指导。 这节课虽已结束，但它留给我的思考却有很多：在教学的过程中，不管在什么情况下，不管遇到多么简单的问题，永远不要用自己的眼光去看待学生，踏踏实实，做好本职，真心对待学生。

难忘的一颗教学反思篇四：我最难忘的一篇教学反思

我最难忘的教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：

一、开启童心童趣，让学生“入情”

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。

二、创设情境节奏美，让学生“入境”。

课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。

我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去

聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！

三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：

本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力。

四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说：

“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

五、合作交流，写字。

我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

六、张开想象的翅膀，让学生“创造”。

在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ „„”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同

层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。

难忘的一颗教学反思篇五：难忘的一课 教学反思

《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程

中解决，并马上反馈。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，交流不是单一因素

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有

所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

难忘的一颗教学反思篇六：难忘的一课 教学反思

《难忘的一课》教学反思

张花菊

学习这课时，我从“这课为什么难忘？”入手，让学生学习课文。然后从“我是中国人，我爱中国。”体会感情。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话，贯穿全文，反复出现。让我真真切切明白“中国人之所以是中国人，是因为有中国传统文化。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读的作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样可以渲染气氛，激发起学生的情感。

上完这课后，我局的还有不足的地方，如若把台湾的情况让孩子们了解的深入一些，也许孩子们更能理解作者听到，看到“我是中国人，我爱中国。”时为什么那么激动和感动。再一点是，老师的课堂语言非常地重要，可以调动学生的情感，如：“日本人统治台湾50年了,台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心情怎能不激动?虽然吃力,但他们是那样认真。那样我觉得会取得事半功倍的效果。

难忘的一颗教学反思篇七：难忘的一天教学反思

《难忘的一天》教学反思

三毛小学 计娟萍

《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。

首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。） 接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”„„等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳„„”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。

在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。 抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。

难忘的一颗教学反思篇八：《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》教学反思

棣丰白杨小学 许佩佩

今天学习了《难忘的一课》这篇课文，本课写了抗日战争胜利以后作者在台湾的一所乡村小学看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，谈一下感受：

一、导入入情。本篇课文讲解的时间是台湾刚刚“光复”不久，由于本文特定的历史背景，学生们在理解课文时有一定的难度。首先给同学们播放视频甲午中日战争视频片段， 让同学们增强民族自尊心和责任感，紧接着播放台湾的秀丽景色，使同学们增强爱国意识，深深体会：我是中国人，我爱美丽的祖国，为全文的讲解做下铺垫。

二、自学悟情。让学生们自读课文，整体感知文章内容，并提出三个小问题，让学生们在自学中领悟本文的感情：

1、说一说课文讲了一件什么事？

2、难忘的一课是什么内容？为什么说是难忘的一课？

3、这难忘的一课的内容在课文中出现了几次？请你画出来。并说说在课文中几次不同意义的出现。

让学生们分小组带着问题去读课文，激发学生们探究的欲望，引导学生披文入情。

三、读议动情。让学生们在读中领悟、在读中思考、在读中欣赏。通过分组朗读，找同学朗读，跟随录音朗读多种方式，让学生们明白了台湾人民对祖国深深的爱，明白了台湾和祖国难以割舍的亲情，增强了学生们的责任感和民族自信心。紧接着给学生们足够的时间进行了讨论，在议中领悟了“我是中国人，我爱中国”的真正含义。在课堂上行，学生们不仅仅收获了语文知识，更多的是对祖国的热爱之情。

四、总结释怀

通过同学们的讨论，我出示课件习题对本课内容进行总结：

课文围绕 我是中国人，我爱中国，这一中心，详写了学习国语、参观小礼堂这两件事情，通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意,这是全文的中心句。也表达

了作者强烈的民族精神和热爱祖国的思想感情。使同学们深切领悟到台湾人民对祖国语言的热爱，对祖国悠久历史的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。这种感受便是“我是中国人，我爱中国”这句话的全部内涵。并让学生随堂写下200字左右的体会，让学生在领悟中体会，在体

会中感悟。

难忘的一颗教学反思篇九：难忘的第一次作文指导反思

《难忘的“第一次”》习作指导

教学目标

1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。

2、引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。 教学重点：引导学生回忆生活,品味“第一次”带给自己的感受,丰富细节,并写下来。 教学过程

一、回顾课例，课前演讲

同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？

1、指生演讲

2、评价

注意引导学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评价。

二、谈话导入，出示习作要求

这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能真正打动人。

1、 请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。

我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游„„一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

2、提取信息

本次习作要求我们写什么？怎么写？

（板书：难忘的第一次 事情写清楚 写出感悟）

三、回忆难忘经历，开启思路

人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们 不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水„„但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。

1、小组交流

请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着在小组内说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中 融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感

受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。

2、全班交流

同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？

指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，是否能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）

师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚 印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。那么如何使我们的作文更吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，回味作者是怎样把事情写清楚，怎样写出自己的感悟的。

四、回顾课例，点拨提示

1、回顾课例

请大家快速浏览《桃花心木》《顶碗少年》想一想作者是怎样把事情写清楚，写出自己感悟的？

（《桃花心木》是运用借物喻人的方法，先看到种树人的奇怪举动 因为好奇询问种树人，悟出育人和种树一样，只有在不确定的环境中才能学会独立自主。《顶碗少年》采用首尾照应的方法，运用细节描写，写了一位少年在顶碗表演中经过三次努力才表演成功的故事，悟出失败是成功之母的道理。）

大家谈的很好，我们可以借鉴课文的写法，把事情写清楚，表达自己的真情实感。

2、片段赏析

让我们来读读两个片段，那真是“妙笔生花”呀！

片段一：《顶碗少年》第三自然段（内容略）。

片段二：我走在小巷里，小巷里空无一人，白惨惨的月光从房顶上斜斜地照了过来，把我的影子拖得老长老长。“滴答滴答”的滴水声显得格外刺耳。不知怎么的， 我的脚步越来越重，心怦怦地跳得厉害，“譬如遇到坏人啦”，“前面会不会有鬼呀”，一连串的想法使我汗毛立马竖了起来，不禁打了个寒颤„„我越想越怕，战 战兢兢地走完了一半路，这时我似乎听到身后传来了一阵若有若无的脚步声，以前看过的恐怖片中青面獠牙的鬼怪在眼前浮现着。“妈呀！”我惊叫一声双手抱头飞 也似的狂奔起来„„

3、引导学生讨论两段描写的妙处：大量的细节描写使得文章细腻逼真，场景活灵活现，很有感染力。

五、动笔成文

有了刚才的回忆交流，相信我们已经胸有成竹了，那就用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，老师给大家提供提示：

呈现：根据自己的思路图表，按顺序写出故事的经过；在你的故事经过中添上细节；写出自己的真实感受。

相信同学们一定能写好。开始动笔写吧。（师巡视，个别指导）

《难忘的“第一次”》教学反思

本次级部听评课活动，我们选择了第三单元的作文指导课《难忘的“第一次”》。本次习作实在口语交际的基础上进行的，习作的主要目标是指导学生把事情写清楚，写出自己的感悟。在指导学生把事情写清楚时，重点指导学生进行细节描写，把第一次做事的好奇、新鲜、茫然、不知所措等感受都说出来，遇到的困难以及如何克服困难的过程尽量说具体。本单元的课例学习中，《桃花心木》和《顶碗少年》是很有借鉴性的文章，因此在设计时首先从让学生结合自己的实际生活谈谈哪篇课文给自己的感受深，从而引起学生对课文的回顾。接着出示习作要求，学生自读，提取信息，明确本次习作写什么，怎么写。

对于《难忘的“第一次”》学生可选的素材很多，范围很广，生活、学习、游玩可谓丰富多彩，但是如何帮助学生打开思路是个问题。设计时首先让学生回忆自己最难忘的第一次的经历，然后在小组内交流，实现共享与交融，并且提示学生在讲述时应注意

（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。这就给学生开启思路提供了机会，小组同学的讲述可能会使某些同学恍然大悟、灵机一动、豁然开朗。有了材料还得要有方法把这些材料变得活起来，因此再次利用课文让学生回顾课文，谈谈《桃花心木》《顶碗少年》是怎样把事情写清楚的，怎样写出自己的感悟的，以教材为范本，让学生从最直接最易得的文字中习得作文的经验。习得方法是让学生回忆几篇文章在叙事，表达感悟时的特点。同时出示《顶碗少年》的第三自然段和《第一次走夜路》的精彩片段，点拨提示细节描写使得文章细腻逼真，场景活灵活现，很有感染力，为学生自主习作奠定基础。

本 次习作不仅要求把自己“第一次”的经历写具体，还要结合自己的感受写出人生的感悟，这是重点，也是难点。对人生经历并不丰富的小学生来说，其中的感悟也不会深。所以很多学生习作的内容是《第一次炒菜》、《第一次骑车》，文末的感想大多离不开“失败是成功之母。”这老套的感悟，没有创意。习作是学生精神的成长史，要链接学生生活的实际，同时应丰实学生的阅历，只有悟得深的学生才能写出有见地的文章。

另外，从学生的作文情况看，学生的选材大多还是老一套，骑车、炒菜、走夜路、溜冰等，学生的习作与老师的导向肯定存在必然的联系。这些问题的出现也说明在指导时对学生思维的扩展帮助还不够，在学生的思维不够开阔时，没有给予相应的引导，如果在学生交流到这些经历时，适当点拨一下“除了这些第一次，还有哪些第一次让你记忆犹新，触动了你的心灵?”相信会开阔学生思维，激发学生潜藏的思维意识，想到更多的第一次的难忘经历。浏览学生作文同时发现一部分学生的词汇量较少，细节描写不够细腻，重点不突出，语言不够丰富，有待进一步提高积累。

五年级下学期的作文指导重点在点拨，毕竟五年级学生已经具备了一定的作文能力，尤其是写人、记事的文章，平常训练较多。学生缺少的只是帮助他们发掘记忆，回

忆生活，调动生活储备，从丰富多彩的生活中撷取精彩镜头化作自己的习作。在选材、剪裁方面加以指导，使作文选材新颖、有趣，谋篇布局合理得当。

难忘的一颗教学反思篇十：难忘的一课教学反思

难忘的一课教学反思

篇一：难忘的一课>教学反思

《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：

一、交流资料，铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。

二、紧抓主线，读中激情。

前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是知识，而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。

篇二：难忘的一课教学反思

在上前一课《狼牙山五壮士》时，学生们发言不积极，很少有人举手，也很难体会到文章表达的情感。不但教师上得累，而且学生学得无趣。所以教学效果不好。于是，

我究其原因，这可能与我课前没有深入挖掘教材及做好课前预设有很大关联。因此，我吸取了教训，对于《难忘的一课》，我课前认真备课；准备好相关资料；向学生介绍时代背景„„做到成竹在胸；课堂上我仔细引导，收到了前所未有的效果。

这节课让我感触颇深：课前备课的重要性真大。

首先，在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。

接着， 抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏，在读中表达。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得>收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神，最后让学生写写我泪眼模糊了，我可能会写些什么呢？把你所思所想写出来。在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

当然，这堂课也有很多遗憾之处， 如：整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。

篇三：难忘的一课教学反思

本课是一篇略读课文。课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课堂主要从以下两方面展开教学的：

抓住课文核心问题：“‘难忘的一课’指什么？为什么说是‘难忘的一课’？紧扣‘难忘’二字展开教学”。先让学生自读，探究作者为什么很“难忘”；勾画有关语句作批注，然后全班交流研讨，在此基础上指导有感情地朗读重点语段。注重不同方式的评价，以评促读，提升朗读的质量和水平。通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同。

抓住主要语句进行朗读。“我是中国人，我爱中国！”在课文中三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。读，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

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