人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思

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人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇一：人教版四年级语文上册 20 古诗二首 教学设计及教学反思

20.古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、 学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》。

2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体

会诗的意境。

4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的

能力。

教学重点：

1、 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、 体会末两句诗的情感。

教学难点：

体会诗的意境。

课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程:

一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、 解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；

题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表

演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最

佳表演小组。

3、 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、 作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物:孟浩然 李白

事件:李白送孟浩然去广陵

地点: 黄鹤楼

时间: 三月

反思：

教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间

的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗

坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，

使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇二：四年级上册古诗二首教学设计及反思

（四）年级（上）学期（语文）电子备课教案

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇三：人教版四年级语文上册5.古诗二首

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇四：人教版小学四年级语文上册5.古诗二首教学课件

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇五：人教版四年级语文上册全册教学反思

人教版四年级语文上册全册教学反思

1. 观 潮

2*. 雅鲁藏布大峡谷

3． 鸟的天堂

4* .火烧云

5、古诗两首

6、爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8*世界地图引出的发现

9 巨人的花园

10 *幸福是什么

11 去年的树

12 小木偶的故事

13白鹅

14*白公鹅

15、猫

16*母鸡

17、长城

18、颐和园

19 秦兵马俑

20、古诗二首

21、搭石

22 跨越海峡的生命桥

23*卡罗纳

24*给予是快乐

25、为中华之崛起而读书

26、那片绿绿的爬山虎

27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长

29、呼风唤雨的世纪

31、飞向蓝天的恐龙

32 飞船上的特殊乘客

1. 观 潮

《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如

读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 2*. 雅鲁藏布大峡谷

这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3． 鸟的天堂

在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 4* .火烧云

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

5、古诗两首

清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授〈题西林壁〉一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。可是，〈题西林壁〉也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。 “老师，苏轼对庐山观察的真仔细啊，远看、近看、上看、下看，那姿态作者都很喜欢，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得好奇。啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”

“作者用词准确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇，岭是山脉多，峰是山崖陡。” “作者对庐山的感情很复杂，他不知道该怎么描述，所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了。”

那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢？

顿时，班里鸦雀无声。“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？” 请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？”

孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以——”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？

又一次鸦雀无声。“在我们的生活中，我们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是——”“别人知道我们的对错！”

“ 是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？”

孩子们这次沉默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍然是不理解啊。

“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受，作者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？” “是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧？”有的孩子试探着问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清楚吧”

孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。

6、爬山虎的脚

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行„„那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

7 蟋蟀的住宅

今天，我又一次认真看了我执教的课文《蟋蟀的住宅》。看后我认真进行了反思，思考着如何在原来的基础上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。 这节课设计让学生在教师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。 学生在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上交流，评议、修改，培养学生合作性学习的精神。

8*世界地图引出的发现

学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。 9 巨人的花园

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了„„然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

10 *幸福是什么

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。

在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》，学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，我就安排了这样一个环节，“你能说说自己的幸福吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福，说出自己的生活。于是，同学们的情绪高涨起来，一个个说着自己的幸福。当我叫到包同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿？”问题提出了总要解决吧，有的学生说：“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说：“她很聪明，所以称她为智慧的女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的，学生的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的，否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用，绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇六：新课标人教版四年级语文下册 5 中彩那天 教学设计 板书设计及教学反思(附名师教学实录)

新课标人教版四年级语文下册

5中彩那天

教学目标：

1.认识并会写“维、财、属、货、驰、赠、驶、德、惑、码、库、捎、橡、拨”十四个生字，注意“德”字的写法——心字上面有一横，联系上下文理解“迷惑不解”的意思，讲讲象形字“财、赠、货”都与钱有关，提高学生的学字兴趣。

2.正确流利有感情地朗读课文。联系上下文讨论，父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

3.抓住人物的语言、动作、神态以及描写“我”的家庭背景的语句，换位思考，站在“我”和父亲的角度，体会文中人物在道德难题面前的情感思想的变化。

4.思考这个故事带给我们的启示，联系实际，交流对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。 教学重点：

正确流利有感情地朗读课文。联系上下文讨论，父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

教学难点：

换位思考，站在“我”和父亲的角度体会文中人物在道德难题面前的情感思想的变化。

教学策略：

本课拟采取以下教学策略：

1．略读复述、把握主要内容。

2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

3．感情朗读、激发想象、说议结合。

课前准备：

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

教学课时

两课时

教学流程：

第一课时

一、自由读本单元的前言，明确本单元学习的目标。

1.今天我们来学习本册书的第二组课文，首先请同学们读读前言，看看对于我们学习本组课文有哪些帮助。

【整体把握单元教学目标，使学习的目标更加明确。】

2.下面就让我们来学习第5课，中彩那天，请同学们和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.中彩那天，到底发生了什么事呢？请同学们放声的读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子。

2.下面老师想请同学们来读一读这篇课文，好吗？

指名读课文。

第一自然段：理解拮据的意思

生活很拮据就是——，从这段中哪看出来的？

第二自然段

他梦寐以求的\是\能有一辆\属于自己的汽车。 ．．．．．．

【此处要引导学生反复读顺，这也是故事情节发展的一个大铺垫】

第三自然段

原来，一辆崭新的奔驰牌汽车\将以\抽奖的方式\馈赠给中奖者。

【注意读顺】

第六自然段

注意读出人物不同的语气

第八自然段

要引导着学生反复读，读通顺。【此段是文章的重点段】

3.看来，同学们已经能够将这篇课文读准确了，那么，读到这儿，谁愿意说说中彩那天，发生了一件什么事呢？面临着这个道德难题，父亲的选择是——，同学们能说说你们对这件事的看法吗？

第二课时

一、细读品味，体会人物内心感受

1.刚才同学们说了自己的看法，那文中的“我”当时又是什么样的感受呢？请同学们读一读文章4-8自然段，画一画描写我语言、动作、心情的句子。

我简直不敢相信那是真的。我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻。我当时非常的喜悦。

我不明白父亲为什么重了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里。对于父亲的做法疑惑不解。

可是，库伯是有钱人啊，我们穷啊！即使知道了事情的真相，也不想将车还给库伯先生。

2、让我们做出这样一个选择都如此之难，父亲也面临着同样的道德难题！请同学们再次默读课文，看看从哪些地方让你感受到父亲做出这样一个选择的难？

A父亲：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

B背景

请同学们再来读读一二自然段，看看你还有什么收获？

六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。有了这辆车，日子会过得好一些。

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛。天天与车打交道，对车非常喜爱。

库伯是有钱人，我们家穷啊！更需要这辆车。

过后，两人都把这件事忘了，父亲满可以据为己有。

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇七：人教版小学语文四年级上册5.古诗二首ppt

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇八：人教版小学语文四年级上册第二单元教学设计

5.古诗二首（第1课时）

时间：2013、9、17

教学序号：1

课型：新授课

一、教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象。

二、教学重、难点：

教学重点：理解诗句和诗中所含哲理

难点：理解诗句，有感情的朗读

三、教具、学具的使用：

生字词卡片、课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） （设计意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学习欲望。）

2、解诗题、知诗人。

二、整体感知，初步了解诗意

1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。

3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

三、自主探究，理解感悟

1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。

四、读后理解、学生质疑

1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

3、小组交流、互相补充纠正

4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）

小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

五、品读欣赏，积累诗句

1、欣赏诗句、体会意境、品味情感

（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

（2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。

2、朗读古诗、体验情感

播放庐山的风景，配乐朗读。

3、默诵古诗、谈读后的感受

六、感悟写法

1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

2、学生汇报，教师点拨。

3、作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

七、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

板书设计：

题西林壁

北宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

教学反思：

5.古诗二首（第2课时）

时间：2013、9、18

教学序号：2

课型：新授课

一、教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

二、教学重、难点：

教学重点：理解诗句和诗中所含哲理

难点：理解诗句，有感情的朗读

三、教具、学具的使用：

生字词卡片、课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。

注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

（2）大体说说诗句写了什么内容。

（3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。

（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

(1)、全诗围绕哪个字展开？

(2)、诗歌表现了诗人怎样的心情？

(3)、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？

让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。

板书设计：

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）

（陷入困境，忽而绝处逢生）

教学反思：

6、爬山虎的脚(第3课时）

时间：2013、9、18

教学序号：3

课型：新授课

一、教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

二、教学重、难点：

教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

三、教具、学具的使用：

多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程 ：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语 ：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷的爬山虎，领略它的与众不同之处。

３、学生对课题进行质疑。

二、交流资料，检查预习。

集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。

三、初读感知，理清脉胳

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？ （生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

指名读生字，指导学生用自己喜欢的方法去识记。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！

四、引导学生学习课文的第１自然段

１、指名读第一自然段，从一些关健词中你提取到什么信息？

２、交流：抓住“满是”也有““一大片”等词，体会爬山虎的常见。

3、齐读这一自然段，注意关健词。

五、引导学生学习课文的第２自然段

１、自读自悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给你什么的感受？大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在请同学们从课文中找出有关语句，说说它美在哪里？

（１）学生交流爬山虎叶子的美：

①抓住“嫩红”“嫩绿”来体会刚长出来的叶子的颜色美。

②“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。”（长大了的叶子的美） 你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。

③“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么„„那么”用法的独到之处。

3、引导学生探究作者的写作方法。

(1)过渡句“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。” 作用：很自然地连接了“刚长出的叶子”和“长大了的叶子”。

（2）作者是从哪些方面描写爬山虎叶子的？（颜色、动态、静态）

4、齐读第二自然段，深入领会作者的写作方法。

5、指导背诵第二自然段。

六、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题，这是为什么呢？我们下节课接着学习。

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇九：人教版小学四年级第五课古诗二首

四年级语文·导学练案

5、古诗两首

【学习目标】

1 能感情朗读并背诵、默写古诗。

2 了解诗句的意思。

3 体会诗中所包含深刻哲理。

【重难点】

1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2 背诵并默写古诗。

【方法与过程】

学习第一首《题西林壁》

一、给生字注音。

缘（ ）庐（ ）壁（ ）峰（ ）

二、辨字组词

碧（ ） 领（ ）测（ ）庐 （ ）

壁（ ） 岭（ ）侧（ ）芦 （ ）

璧（ ） 铃（ ）恻（ ）炉（ ）

三、自主学习

（1） 读古诗。 把古诗读通顺， 难读的字词多读几遍； 画出诗的节奏， 并读一读。

（2） 知诗人。 我知道苏轼的生平 苏轼，字（ ）号（ ） ， 北宋著名（ ）家、（ ）家、是"唐宋八大家"之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为"（ ）"。他一生坎坷，屡遭贬谪。 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

（３）解诗题 题目的意思是（ ） （４）明诗意。请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

（５）与周围同学交流一下你的收获。

四、合作探究

作者为什么会看不清庐山的真面目呢？你从中受到什么

启发了吗？

五、拓展延伸

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿

百态景象的赞美，更包含了人生哲理，“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？ 举个例了说说。

学习第二首《游山西村》

一、给生字注音

莫（ ） 腊（ ） 浑（ ） 疑（ ）

二、诗句的意思

三、这首诗刻画了农民怎样的性格特点？表达了诗人怎样的情感？

四、课堂练习

一、组词

峰（ ） 侧（ ） 疑（ ） 酒（ ）

烽（ ） 测（ ） 凝（ ） 洒（ ）

三、在括号里写出画线字的意思。

1. （ ）

2. （ ）

3. （ ）

4. （ ）

四、填空

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两句写了诗人从________、________ 不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。

2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。 ________________________________________________________

3.从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）

A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。

C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

人教版四年级上册语文5、古诗二首教学设计及反思篇十：新课堂四年级教学设计-古诗二首

上坡子小学“开放式素质教育”教学活动设计

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附: 预习卡片

学习指南（一）

学习卡片（一） 学习指南（二）

学习卡片二

学习指南（三）

学习卡片三

学习指南（四）

学习卡片四

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