音乐校本课程的作用

导读：　音乐校本课程的作用篇一：音乐校本课程设计 ...

音乐校本课程的作用篇一：音乐校本课程设计

音乐校本课程设计.doc

简要内容

主题

奏奏跳跳唱唱 我心自由飞翔

音乐校本课程设计

浦东新区洋泾实验小学

一， 设计背景

1 学生呼唤丰富多彩的艺术活动

音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，我们音乐教师的一言一行，一个小小的启发、

点拨往往会影响学生的一生。你在家听音乐了吗，除了听音乐还喜欢什么音乐活动？“跳舞、指

挥、敲节奏、唱卡拉OK，我经常看CCTV音乐台节目……”，成功的课堂教学会延伸到学生的

生活中，会让学生从小养成聆听的习惯，强化生活中处处有音乐的意识，久而久之，音乐丰富

了学生的生活，激发了学生对音乐的兴趣，他们会随着老师的指点去主动关心音乐各种信息，

从而为终身喜欢音乐打下扎实的基础。

校本课程开发 音乐教育 音乐感 学生 积极作用 全面提高 素质教育 发展纲要 校本化 应试教育校本课程开发 实践操作 新课程

音乐校本课程部分设计思路

《玻璃中的音乐》

吴子力

这是生活之音的一个拓展，题材是玻璃，利用玻璃（主要是试管和玻璃杯），至少可以用三种方式发出声音：吹奏、敲击和摩擦，各

自又有不同的发音规律。而这些规律是老师在平时的生活中总结归纳的。课堂上以老师介绍展示和学生亲身做实验相结合，三个实验中，老师展示玻璃试管排箫实验，玻璃杯的实验请两位学生代表动手做，然后在老师展示讲解完摩擦高脚玻璃杯实验之后，全体学生一起动手操作，并排练出简单的曲子，每个实验完毕学生分别总结其发音规律。最后再来对真正玻璃乐器的欣赏。

在通过了几次公开课的实践之后，该构思成为了音乐校本课程的一节，放在生活之音后面，在对培养学生的创造力和思维能力方面起到很好的教学效果。

《广东地方舞蹈（3节）》

付康、吴子力

《龙舟饭》、《快乐的佛山陶公公》都是很能体现佛山独特岭南风情的地方舞蹈，该两个舞蹈都是在06年市中小学生艺术展演上面的得奖节目。

《快乐的佛山陶公公》体现了佛山的岭南陶瓷文化，这也是一个很有地方特色的话题。舞蹈由一群小学生表演，通过可爱的面部表情，夸张的造型，活泼的动作，营造出风趣幽默、富有童真的舞蹈场景，充分模仿出木偶的动作和佛山石湾陶瓷公仔的神韵，其中更加入舞台设计、画框、摄影等现代元素，使舞蹈更加引人注目。其伴奏音乐由带有广东音乐风格的乐曲改编而成。

《龙舟饭》是一种民间传统活动，指在端午节龙舟比赛过后庆祝

龙舟比赛胜利时候吃的饭菜，音乐和舞蹈里充满了欢乐和喜庆的气氛，在课堂里可以顺带介绍佛山的龙舟文化、佛山秋色巡游和亚洲艺术节，更能以一个面向世界发扬中华民族文化的角度去让学生得到艺术的陶冶。

阅读全文： 57 《让文字在音乐中流淌》校本课程教学设计 (2008-11-25 23:14:00)

转载▼

标签： 分类： 教学空间

校本课程

教育

教学目标：

一、初步感受不同音乐所表达的不同情感。

二、尝试配合音乐的节奏来朗诵文学作品。

三、在欣赏音乐与文学作品的过程中，体会情感，得到美的享受。

教学思路：

本节课首先从学生感兴趣的音乐导入，欣赏《天亮了》感受父母之爱，从音乐的强大感染力的话题上，引入我们这节课的主题——配乐朗诵。然后从上学期学习过的课文《秋天的怀念》这篇课文入手，介绍配乐朗读的方法指导朗读，使学生初步体会到朗读的时候不仅要注意熟练和有感情，而且“配乐”朗读的关键就是配合音乐的情感和节奏。最后，我们把视野拓宽，从个人能感受到的父母之爱的“小爱”，推广到08年雪灾的万众一心抗灾的“大爱”，多种形式深情朗诵《家园》，让学生在音乐与文字的韵律中感动自己，得到美的熏陶。

教学环节：

一、导入：

1、咱们来欣赏一首歌曲吧。（播放韩红的MTV《天亮了》上半部分。）

2、这首歌的名字叫《天亮了》，歌词给我们讲了这样一个真实的故事。（讲述故事）

3、揭题：动人的故事在音乐中流淌，更加催人泪下。这就是文学与艺术相结合的魅力。除了歌曲，配乐朗诵也是文学与音乐相结合的一种常用的形式。今天，我们就来尝试着配乐朗诵。（板书课题，齐读课题）

二、配乐朗读指导《秋天的怀念》

1、过渡语：在五年级上册的语文课本里，也有一篇表达母爱的佳作——《秋天的怀念》，（大屏幕播出全文）请大家回忆一下这篇课文的内容，自由的轻声朗读。

2、读得很专心、很深情呀！读的时候，你想到了什么呢？

3、同学们很用心的阅读，也掌握了不少阅读的技巧，老师这儿有一段音乐，请大家听一听，待会儿配上这段音乐来朗读，看看你们能带来什么惊喜。

4、谁愿意谈谈你听这段音乐的感受？

5、面对面指导，范读。

6、小结，过渡：情感、熟练和节奏，是我们配乐朗读的关键。朗读这优美的音乐承载着的动人故事，让我们更加体会到父母之爱的伟大。还有一种爱，她超越了亲情，超越了地区，甚至超越了人与人之间的距离，那就是祖国大家庭爱。还记得刚刚过去的2008年的那场罕见的雪灾吗？多少家庭的欢笑声被沉重的积雪覆盖，多少年迈的老母亲期盼着孩子回家的笑脸，多少年幼的孩子在冰雪中颤抖„„饥饿和寒冷使整个中国面临着前所未有的考验。正是党和全国人民团结一心，舍小家顾大家，才有了除夕那天晚上的万家灯火，万家团聚。一群表演艺术家们也用了诗朗诵的方式歌颂了这大爱的无言，咱们来一起欣赏《家园》。

三、自由组合，配乐朗诵《家园》。

1、观看配乐诗朗诵《家园》（播放前半部分）。

2、你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？

艺术家们字正腔圆，声情并茂，把这大爱无言用配乐朗诵的形式表现地淋漓尽致。现在轮到在座的各位小艺术家显身手了。咱们这儿有《家园》的片段，请一位同学来读一读吧。

3、如果给这段文字配上音乐，该怎样读呢？回忆一下刚才的方法。（出示方法指导）当然，配乐朗读的方法还有很多，这几点是最基本的。现在，请你们小组合作，自由发挥，伴着音乐练习朗读。（师巡视指导方法）

4、分组朗读展示。

指名一组朗读，其他小组认真听，提一提建议。

5、再指名几组朗读。

6、艺术家们又是怎样演绎这段内容的呢？让我们与艺术家们同唱！（全体起立，伴着大屏幕一起朗读）

四、课后拓展

课后，请大家自己选文章，配乐朗读，把它录下来，下节课我们一起来欣赏。

一、小学音乐校本课程开发的意义

音乐教育是素质教育中的重要组成部分，其目的是通过音乐教育来提高受教育者的艺术素质，从而达到全面素质的提高。音乐教育在一个国家的文化教育里，在一个民族文明素养的培植过程中占据着不可替代的重要地位。大力开发音乐校本课程，挖掘它的教育资源是音乐教育改革的发展趋势，是民族文化发展的迫切需要，同时音乐校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。开发校本课程一方面能够大力发展学生对音乐的兴趣和爱好，拓宽学生所学音乐知识的范围，培养、提高学生音乐能力，并且可为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的机会，扩大音乐视野，提高音乐修养，充分发掘学生的音乐潜能。另一方面，开发校本课程是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。现有的小学音乐教师，有的受过正规严格的音乐训练，精通音乐理论和教育理论，极富创新精神和创新能力；有的是从小在地方戏曲和音乐的熏陶中成长的具备一定特长的教师，如果不给他们施展才华的机会，就会造成教育资源的流失，而校本课程的开发可为他们的才智提供用武之地，激发他们的成功感和价值感，进而激发他们的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。由于校本课程开发往往采取合作和竞争的方式，因此开发者之间的凝聚力得以加强，能力得以验证，还可以带动青年教师的素质提高。可以说，小学音乐校本课程的开发对促进教师素质的提高也具有重大意义。

二、小学音乐校本课程开发的原则

1.特色与创新原则。开发音乐校本课程是创新教育的重要组成部分，而创新教育又是素质教育的重要部分。所以，音乐校本课程的开发必须力求基于创新的理念，包含创新的因素，应该具有本地区自己的创意，突出自己的特色。“民族的就是世界的”，音乐校本课程的开发还要充分考虑地方音乐特色和地方音乐背景知识以及著名音乐人物的介绍，使学生在接受音乐熏陶的同时，了解自己所在地区的“本土”音乐文化，拓展知识，增强自信。同时，也应该把最新的音乐动态和趋势融进新的课程之中，让校本课程具有时代感，这也是小学音乐校本课程的生命力所在。

2.课程目标的定位原

则。小学音乐校本课程目标必须基于对素质教育培养目标的深刻理解，对可能开发空间的明确把握，对音乐教育资源的足够估计。校本课程的目标应突出对实现国家课程目标的完善

音乐校本课程的作用篇二：音乐校本课程设置

音乐校本课程设置

一、开发校本课程的理论依据及目的 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力。

为了更好的配合学校搞好素质教育，丰富学生的校园文化生活，启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力，艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展，激发学生的艺术潜能和特长。决定开发音乐校本课程，为教师专业的发展，为学生的艺术素养的提高，提供新的平台。

二、开发音乐校本课程的具体目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、在音乐教学中，学习和掌握音乐的基本知识、基本技能。

5、培养和提高学生的团队合作意识。

三、音乐校本课程内容

1、口风琴

口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着独

特的作用。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，提高学生的欣赏能力和创造力均有一定的促进作用。在口风琴教学中强调结合键盘乐和吹奏乐相结合的综合训练，培养了学生体验音乐的能力，更好的解决了音乐教学中音准、节奏、吐音、气息等难题。通过口风琴教学中的齐奏、合奏、领奏等形式锻炼学生的团队协作精神与集体荣誉感。另外， 口风琴与钢琴、手风琴相比小巧轻便，携带方便，因此，不仅可用于课堂内而且适宜在室外活动中使用。总之，口风琴器乐教学对学生音乐素养的提高起到了不可忽略的作用。

2、尤克里里

尤克里里四弦夏威夷的拨弦乐器，发明于葡萄牙，盛行于夏威夷，归属在吉他乐器一族。因为简单易学，民间有一说法，这是一个适合大人及儿童，即好听易学，又能激发节奏潜能的乐器。尤克里里由于简单易学，比较适合中小学生学习。通过对它的学习可以让学生掌握一些节奏特点，还可以提高学生的创作能力；同时通过教学中的齐奏、合奏、领奏等形式，还可以培养学生的团队协作意识与集体荣誉感。

3、瑜伽形体训练

中小学学生正处在生长发育时期，身体骨骼、肌肉等还没有发育完全，形体可塑性非常强，在此期间，进行系统性的形体和瑜伽训练，不仅可以锻炼身体，提高健康水平；同时能够使学生在身体肌肉力量、平衡能力、协调能力、柔韧能力等各方面得到提高；还可以对矫正身体的不良姿势，塑造优美体态，提升个人形象具有特殊功效。

四、所需设备及用具预算

1、口风琴

单价：37键口风琴，80元；吹管10元（吹管可由学生自备。） 数量：140台

总价：11200元

2、尤克里里

单价：32寸木制琴，250元

数量：70把

总价：17500

3、瑜珈垫

单价：70

数量：70

总价：4900

所需设备及用具总预算：33600元（叁万叁仟六百元整）

音乐校本课程的作用篇三：少数民族音乐与音乐校本课程开发

２００７年１２月广西艺术学院学报《艺术探索》

ＡＲＴＳＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ，ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＸＩＡＲＴＳＣＯＬＬＥＧＥ

Ｄｅｃ．２００７Ｖ０１．２１Ｎｏ．６

第２ｌ卷第６期

少数民族音乐与音乐校本课程开发

【摘要】随着基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，我国基础教育改革确定实行国家、地方、学校三级课程管理模式，这为学校校本课程选择提供了广阔的空间。将少数民族音乐资源优势转化为音乐校本课程开发的优势是新时期音乐教育的发展趋势，对保护、传承民族文化遗产；弘扬民族文化；丰富民族地区中小学学校课程具有极其重要的现实意义。

【关键词】少数民族音乐；校本课程；开发【中图分类号】Ｊ６０２【收稿时间】２００７—０８—２５

【文献标识码】Ａ

【文章编号】１００３—３６５３（２００７）０６—０１００—０２

党字娜

（广西师范大学音乐学院，广西桂林５４１０００）

【作者简介】党宇娜（１９７７一），陕西渭南人，广西师范大学音乐学院讲师。

新世纪初，国家教育部根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着我国课程管理体制开始向国家、地方、学校三级课程管理体制的转换。三级课程管理制度的确立，使校本课程的发展走上了新的台阶，基础教育各学科面临着正式开发校本课程的任务。校本课程开发对追求教育个性化满足学生实际需要具有现实意义。少数民族地区学校音乐课程由于受社会经济发展等诸多因素制约而显得相对薄弱，同时受旧的教育模式的束缚而忽视了对民族音乐资源的开发利用。面对基础教育新一轮课程改革的要求与机遇；面对学校音乐课程自身发展需要；面对广大学生的需求，将发掘、整理和利用少数民族音乐与校本课程开发结合起来，对继承和发展少数民族民族音乐文化具有积极作用。

音乐校本课程是由学校自行开发、学生自愿选择的一门课程，学校应根据当地的环境、资源条件以及本校的师资情况等教育教学实际，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，实施各种活动。它的特点体现在多样性、灵活性和地方性等方面。

一、

材，通过学校的传播与推广，潜移默化地使学生了解各民族文化特点，接受民族文化熏陶，发挥少数民族音乐的教育价值。

二、少数民族音乐的多元文化特征和多元价值功能决定其具有较

高的校本课程开发价值

中国五千年的文明铸造了伟大的华夏民族。少数民族音乐文化在博大精深的华夏文化中独树一帜。音乐作为一种文化，具有地域性和时代性。它的产生和发展受产生地语言、哲学、宗教等因素影响，因而呈现出多元化特征。每个国家、民族都有属于自己的音乐文化，彼此之间是平等的，无先进、落后之分。作为少数民族文化载体的少数民族音乐广泛分布于我国各地，少数民族音乐根植于本民族的生活和历史之中，反映着本民族的性格气质、生活习俗、文化传统、审美心理、思想情感和价值观念，是各民族精神的结晶。民族音乐所蕴涵的真、善、美在精神文明建设中的作用非同一般，不仅可以陶冶人的情操，提高人的品位，还可以提高社会的文明程度，促进社会主义精神文明建设。特别是在少数民族地区开设相应的音乐校本课程，能更加适应少数民族地区的文化生活实际，并且能够用一种开放、民主、公正、客观的视野来审视少数民族群体和少数民族音乐，承认个体间的差异及音乐的多元化特征。

三、少数民族音乐校本课程开发是民族文化传递的纽带‘作为一种文化首先是民族的然后才可能是谌界的。音乐是文化之灵魂，少数民族音乐是民族文化的重要组成部分。我国少数民族音乐是华夏最古老的艺术形式和文化形式之一，同哲学、军事学、文学、伦理学、宗教等其它中华文化一样博大精深、源远流长，无愧为世界文化艺术宝库中长久不衰的东方古老音乐文化的代表。保护好各民族音乐，是保护和传承民族文化的最重要的方面之一。作为各个民族文化重要内容的民族音乐，是民族精神的重要载体之一，也是各民族文化的一种积淀，需要继承和发扬。学校学生是一个接受能力较强的群体，是传承民族文明的最佳人选；因此开发少数民族音乐校本课程，对培养德、智、体、美全面发展和热爱祖国的合格人才及保护、传承少数民族文化遗产与弘扬民族文化意义重大。

四、少数民族音乐校本课程开发有利于加强学生

少数民族丰富的音乐资源为校本课程

的开发提供有力保证

中国有５６个民族。“１９９０年人口普查统计，除汉族外，５５个少数民族共有九千余万人，占全国总人口的８％。他们大部居住在中国边疆（东北、西北、西南等地）各省，居住面积占全国总面积的５０％。”［１】（ｐ３５４—３５５）他们在中国政治、经济、国防诸方面起着重要作用。

中国少数民族音乐的体裁和汉族一样可分为民歌、歌舞、器乐、说唱和戏曲五大类。民歌是少数民族民间音乐的基础，我国各少数民族人民大多都能歌善舞，少数民族民间音乐不仅有深远的渊源，而且绚丽多姿、丰富多彩，有浓郁的民族特色和独特的艺术风格，许多少数民族被称为“歌的民族”，很多民族地区被称为“歌海”“音乐的王国”。由于社会结构、地理环境、历史进程、生产劳动、生活方式、宗教信仰、文化传统、风尚习俗和民族语言等不同，每个民族自成体系，形成各具特色的少数民族音乐。我国少数民族民歌一般可归为：“劳动民歌（含农事、放牧、狩猎、打渔、采集或其他，视该民族的生产劳动方式而定）、山歌、情歌、风俗歌（含婚嫁歌、丧葬歌、节日歌、宗教仪式歌、礼仪歌等）、叙事歌、酒歌、舞蹈歌、儿歌等。”［２Ｘｐｌ６—２３）他们在漫长的历史岁月里，创造了大量优美动人的民间音乐作品，造就了千百个著名的作曲家、歌唱家、演奏家和舞蹈家，在中国音乐史上谱写了光辉的篇章，为东方和全人类的文明做出了自己的贡献。

正因为有了少数民族音乐的资源优势，才为校本课程开发拓展了空间。学校不仅自古以来就有开发校本课程的历史，而且也是传承和发展民族文化的重要阵地。因此，学校既有传承和发展民族文化的历史责任，自身又具有独特优势。学校应与当地文化、音协和民委等部门开展协作，将一些民族性强、欣赏价值高、易于开展普及的少数民族音乐加以整理开发成为服务于学校的校本课程教

的民族意识和民族精神

我国几千年历史的文化传统，都可以在民族音乐中找到它们的缩影，我国民族音乐宝库蕴藏丰富，瑰丽多姿。作品讲究横向方面的旋律美，着意于用旋律塑造意境。我国民族音乐还强调音乐作品内在美与外在美的完整统一，重视音乐作品的教育价值，注重以音乐带给人启示，带给人欢乐，带给人温馨，陶冶心灵。以民歌为例，我国每个民族的民歌在音调、奏上都有各自不同的风格与特点：颏疆民歌活泼欢快，富于舞蹈性节奏性；内蒙古民歌高亢悠扬，音域宽广；彝族民歌朴实细腻，清新动人。这些都（下转第１０２页）

万方数据　

１０２

广西艺术学院学报《艺术探索》２００７年第２ｌ卷第６期（总第８５期）

民歌有单声部、二声部、三声部甚至更多声部的民歌。壮族二声部家们在编写他们的视唱教材时就把很多广东音乐编人其中，特色民歌非常有特色。传统上，二度音程被认为是不协和的，而壮族原化、民族化相当鲜明。而广西在这方面尚未起步。要让广西的民族生态二声部民歌中有许多是以二度音程关系为基础的，但听起来民间音乐成为专业课教学内容的一部分进入课堂，我们还需要在却给人一种强烈的协和感，音乐显得很优美、很动听，比如广西平以下两个方面做工作：

果县的壮族“嘹歌”就是很好的例子；马山县壮族三声部民歌也很（１）转变原有教学理念。把民族民间音乐引进专业课程的教学有特点，广西区文化厅已组织专家学者进行有关的发掘工作；那坡中，在实践上我们还没有现成的经验，在观念上也还没有形成广泛县多声部民歌很有艺术感染力，由徐寒梅、蔡世贤以那坡县多声部的共识。熟话说：思想在先，行动在后。只有当我们思想上都能认识民歌为蓝本创作的女声六声部无伴奏合唱《花帽了沙沙》获得了国到本土民族民间音乐进课堂的必要性，才有可能在行动上去尝试家级和省级一等奖等多个奖项。２００５年７月代表广西高校进京参和实践。在教材选用上，要改变过去形成的“拿来主义”思想，而应加全国大学生艺术展演，获得了专业组声乐类节目第一名，其鲜明该考虑尝试建设有本民族特色的视唱练耳教材。

的民族特色和强烈的艺术感染力震撼了在场的各位评委和观众。

（２）建设有民族特色的视唱教材。教材建设是为学科建设服在以往的视唱课教学中，学生学习并感受到了中、外各国的许务的，而课堂教学是依据教学大纲和具体教材进行的。课堂教学多创作作品和各国各民族的民歌，但作为在广西本土的土壤上成的内容必须以教学大纲为基础，按照教学计划的安排进行授课。长的音乐专业学生，对广西本地区、本民族丰富的民族民间音乐却要把民族民间音乐引入到视唱练耳课堂，就需要对现用教材进缺乏应有的学习和了解，有的甚至是毫无所知。这不能不说是我们‘行改造。这就涉及到教材建设的问题了。目前，广西还没有真正专业学科建设的缺陷。这种状况应该引起关注并给予纠正。

通用的适合普通高等艺术院校（系）音乐专业使用的视唱教材。艺术创作、艺术表演根植民族文化土壤是获得成功的关键。我但在视唱教材的建设方面，我们已经积累了成功的经验：２００４们的学科建设、课程教学与民族化、本土化失去联系，我们的学生年，广西区教育厅的部分教材项目顺利完成，由广西艺术学院专在他们的音乐视野中就会出现这一视角的盲点，这对他们以后的家主持编写的、主要是供高校成人教育使用的《基本乐理教程》音乐艺术实践是不利的。

《视唱练耳基础教程》《电脑音乐基础教程》已经出版发行，教材２．课程建设民族化的条件建设取得初步成果，积累了教材建设的经验。遗憾的是，在相关要把本土的民族民间音乐系统地引进到课堂，应具备以下几个基的教材中，没能把广西自己本地区的音乐作品和本土民族民间本条件：一是本土要有丰富的民族民间音乐资源。这一点前面已经做音乐融入其中。纵然如此，广西视唱练耳教材建设工作的本次实了说明，勿庸置疑；二是对民族民间音乐的发掘整理有了一定的成果。践为我们提供了一次宝贵的经验，为进一步建设有广西特色的这一点经过广西有关专家学者的不懈努力，现在已经有了颇为丰硕的视唱练耳教材打下了良好的基础。

成果：除了已经编写并出版了内容非常丰富的《广西民歌集成》以外，广西是一个多民族聚居的少数民族地区，形式多样、丰富多彩不少地、市也都收集、编印有丰富的相关资料，广西已经有了相当丰富的民族民间音乐有待世人进一步去了解、去领略。作为学习音乐的的民族民间音乐资料成品，为课程建设的民族化提供了坚实的基础。

一个平台，视唱练耳的教学对广西民族民间音乐的推介具有不可替３．面临的问题及思路代的作用，因此，视唱练耳课程建设的特色化、本土化不仅是广西高在视唱练耳课程建设中融入本地区民族民间音乐元素，这在校艺术院（系）音乐专业特色办学的需要，也是弘扬和传承广西民族一些地区并不鲜见。不少音乐院校在自身的视唱教材建设中就增音乐文化的客观要求，最终也是弘扬祖国民族音乐文化的需要。

加有很多本地区的民族民间音乐作品。如：广州星海音乐学院的专

ｆ上接簿１００贾｝是培养学生戆慧素绶、文凭素质、心理素质的传承、社会主义猿棒文翳建设、孝每建往会主义翻谐社会将超弱极好教材。我闲民族音乐中还包含着许多中华民族的优良传统熬要作用。同时将促进教师专业发暖，给学校教育教学带来广嚣思想，在蘩葵学生爱毽主义壤操以澎残疑羧凝聚力、增强瑟溺懿发溪鸷暴，绘齑乐教蠢带寒魏勃生枧。族自信心和自豪感方耐具有独特作用。

参考文献：

五、少数民簇鬻乐校奉谍穰弹发更蘸体凌菇族缝区蟪券褥惫。

【ｌｊ萄家统计屑天疆统诗谣．中霞人匿统诗年鉴［粥】．ｊ￡索：孛国促进学生个性金蓝和谐发展

统计出敝社，１９９１．

黪焦瀑稷鹃秘建是实褒攀校办学特色怨懿＿：璧要载搭。我嚣翻疆联韬．蘧囊多娄懿少数琵蔟受鬏瞬，孛鬻爱族．２００６，（８）。

的校本课程开发，走的就是这样一条熬于学校现实的特色化的道鼹。因此少数民旗齑乐校本课程的开发，应立足于地方音乐特色稻逮方音乐背景知识竣及著名音乐人物瀚奔缮，缀取本逡Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ甜ＮａｔｉｏｎａｉＭｉｎｏｒｉｔｙＭｕｓｉｃ

方民旗音乐的精华，逸取不同内容、不同风格的代表性啻乐作ＡｎｄＳｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ

嚣终为校搴教糖。舅羚，校本澡疆强谖课程决策鼹努投豫与黧ＤＡＮＤＹｕｎａ

持以学生为中心的课程设计。校本课程的开发的实质蹙以一个ｗｉｔｈ学校为基地，以教师翱学生参与为主体，有课程专家、家长、丰土ｌＡｂｓｔｒａｃｔ］Ａｌｏｎｇｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｒｅｆｏｒｍ

０１３

ｆｕｎｄａ－

ｍｅｎｔａｌｍｕｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ

ａｎｄｔｈｅ

会人士等共同参与，对深程遥行遥择、改编麓避程，开发过程不ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ

ｏｆｔｈｅ

ｓｔａｎｄｅｒｄｏｆｎｅｗ

ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｃｈｉｎａ毽ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍｉＳｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ

ｔＯｃａｒｒｙ

仅使学生了解了自己所在地氍的“本土”音乐文化，糖展了知ｏｕｔｔｈｅ

ｔｈｔｅｅ—ｌｅｖｅｌＣＵｌＴｉｃｕｌａｍａｎａｇｅｍｅｎｔ

ｍｏｄｅｌｏｆ

ｎａｔｉｏｎａｌ，ｋｏｃａｌ

ａｎｄ

识，｛ｌｌ；基宠分避蔫重秘满足了学生懿豢舅性特熹翻多样性需ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ，ｇｉｖｉｎｇａｍｐｌｅｓｐａｃｅｆｏｒ

ｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎ蕊ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ

求，为学生提供更多的课程选择权利，因而有助于学生个性垒ｃｕｒｒｉｃｕｌａ．Ｒｅｎｄｅｒｉｎｇｔｈｅ

ａｄｖａｎｔａｇｅｏｆｅｔｈｎｉｃｍｉｎｏｒｉｔｙ

ｍｕｓｉｃ

ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ

面和谐地发展，同时体现了“以人为本”的砖代要求。

辆ｔｏ

ｔｈａｔ

ｏｆｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ

ｃｕｒｒｉｃｕｌａｉｓ

ｔｈｅｔｒｅｎｄ

ｏｆｉｎｔｈｅ

综上掰述，作为谍翟改革蓬要部分的音乐校本漾程并发怒ｎｅｗ

ｓ姆ｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｉｍｅｓ．Ｉｔ

ｉｓ

ｏｆｅｘｔｒｅｍｅｌｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ

ｒｅａｌｉｓｔｉｃ

ｍｅａｎｌｎｇｓ

ｔＯ

国家及地方课程的重漤补充，是民族文化发展的迫切需要，是ｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ

ｔｏ

ｔｈｅｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎａｎｄｈｅｒｉｔａｇｅｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ

ｅｔｈｎｉｃｍｕ－

学较藤己魏教窍产物，是嚣家对逮穷秘学校课程决策权力与费ｓｉｃ翻ｉｔｕｒｅ鹈ｗｅｌｌ

ａｓ

ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｔｈｎｉｃ

ｃｕｌｔｕｒｅａｎｄ

ｅｎｒｉｃｈｉｎｇｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕ－

任韵熏颓分配，只有开设校本课程，才能体瑗学校课程的寇熬ｌｕｍｉｎａｔｅｍｅｎｔａｆｙａｎｄｓｅｃｏｎｄａｒｙ

ｓｃｈｏｏｌｓｉｎ

ｍｉｎｏｒｉｔｙ

ａ鹅勰．

性。将少数戢濮音乐的资源优势转化为课程优势与各地方秘攀［ＫｅｙＷｏｒｄｓ］１３ａｔｉｏｎａｌｍｉｎｏｒｉｔｙ‘ｍｕｓｉｃ，Ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓ酬Ｉｃｕｒｄｏｕｌｕｍ。ｄｅ—校实际稠结合，开发彩式多样、羽箕蘸秀特雹簸多数霭簇誊舔ｖｅｌ。ｏｐｍｅｎｔ

校本课程，对于丰富学校音乐课程，以及我国少数民族文化的

万　

方数据

音乐校本课程的作用篇四：小学音乐校本课程实施的几点建议

小学音乐校本课程实施的几点建议

校本课程的开发是21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。音乐校本课程是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。小学音乐校本课程的开发为学生提供了更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地发展学生对音乐的兴趣和爱好，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能,提高他们的音乐能力和音乐修养。同时，它对促进音乐教师素质的提高也具有重大意义。小学音乐校本课程的开发是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。我们有很多音乐教师在某一个方面有自己的才艺特长。有的擅长舞蹈、有的擅长声乐、有的擅长器乐、有的擅长戏曲等等。校本课程的开发正为他们的才艺提供了用武之地。

开发音乐校本课程的思路，我认为可以从以下几方面切入：

1、从学生现状出发

所有课程最终都要落实学生身上，为学生服务是开发课程的导向。一是对学生的各方面素质现状进行调查分析,看看学生素质到底达到了多高的水平，实际上就是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握；二是对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究。要更多的从学生的角度看待周围的一切。选出的课程应该是“儿童化”、“学生化”，不能是“教师化”。

2、从地方特色出发 开发小学音乐校本课程，音乐教师可以根据地方音乐和戏曲的特色，挖掘地方传统文化资源，适当吸取地方民歌精华，联系学生实际进行教材编写，从本地的民歌、曲艺音乐中，选取不同内容、不同风格的代表性选段作为校本教材。课本的编写要符合儿童的认知规律和自身的发展规律，教师可搜集京剧、花鼓戏、黄梅戏、越剧，豫剧等戏剧的基本曲调和名剧精品片断进行编写，寓知识性、趣味性、表演性、欣赏性和科学性于一炉。我国民歌资源非常丰富，作为民间音乐组成部分的民间歌谣也十分丰富多采，古朴而又优美的歌谣遍布城乡。学校适量安排这种地方特色课，把戏剧和民歌引进课堂，这样不仅可以使孩子们在优美的民间音乐中，增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音乐知识，还提高了他们在音乐方面的综合能力，也为继承和发扬民族地方音乐文化奠定了感情基础。

3、从学校特色出发 校本课程不是飘忽不定的东西，它必须依附在学校某方面的特长之上，校本课程开发也不是凭空产生的，必须一切从学校实际出发。我国部分学者和实际教育工作者认为，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。学校要真正办出自己的特色，就必须在课程开发上下功夫。音乐校本课程的开发实际上就是在构建学校自身的特色，而课程的编制反过来也应根据学校自己的性质、需要、特点和条件进行。

4、从教师特色出发 师资条件是开发课程资源的一个基础要素，并直接制约对课程资源的有效合理利用。从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们在那些方面有专长、特长，开发课程时他们才能游刃有余。作为校本课程的直接参与者与开发主体的音乐教师，课程也应根据教师自身的特长进行编写，在校本课程开发的重建过程中要体现教师的个性特征，凸显自己的个性。“音乐校本课程开发”不仅仅是一个新名词、新概念，也不仅仅是某种新的课程产品，重要的是，我们借用这个名词表明一种崭新的课程理念，倡导一种新的课程开发和课程改革模式，同时呼唤新型音乐教师的出现。

5、与社区联系开发

音乐发展离不开社会。校本课程的开发，是不能与当地的社会环境相脱离的，它应通过多种渠道来进行开发，当地的社会环境中蕴涵着校本课程开发的丰富资源。音乐教师可以带学生深入农村、社区进行民间、乡土音乐的搜集和整理；组织学校各特长团体队深入到街头、

社区进行文艺演出，不但能丰富学生的精神生活，而且能锻炼学生的综合表演能力和实践能力。为学生搭起社会大舞台，让他们一展自己的风采，能有效地促进小学生表演、心理等综合素质的提高，收到社区文化的发展，引起良好的社会效应。学生的音乐水平、表演能力也因此能得到长足发展。这样能与社区形成紧密型结合，使社区成为学生接触社会、了解社会、深入社会的窗口，从而为促进学生对社会由知之不多到知之较多的转变，开辟了新的途径。

大力开发音乐校本课程，挖掘它的教育资源是音乐教学改革的发展趋势，是民族文化继承和发展的迫切需要。只要我们思想重视，措施实在，定能张扬学生的个性，促进教师的专业发展，进而推动音乐教育，从而达到受教育者全面素质的提高。

音乐校本课程的作用篇五：音乐学科校本课程开发的探索

音乐学科校本课程开发的探索

本次校本课程开发，着眼于尽量满足学生个性与兴趣发展的需要，结合我校音乐教学实际，拓展与补充了许多学生感兴趣的歌曲。调动学生多种感官参与到音乐活动中，在音乐课堂上充分发挥想象力与创造力，从而增加对音乐的兴趣。

一、操作模式

（一）课程改编：二年级的主题单元《红绿灯》，是以课标实验教材《艺术》中的歌曲《小司机》为蓝本，进行内容的扩展和延伸。充分调动学生多种感官才能参与到课堂活动中。在教学活动中学看“交通标志”增强安全意识，以“交警指挥手势”为基础，学习小交警指挥律动操。提高学生自觉遵守交通规则与自我保护意识。符合低年级学生好动、善于模仿的心理特点。

（二）课程整合：

1、不同学年之间，同一单元主题的整合。例如，贯穿一至六年的主题单元《影视音乐》，通过演唱影视歌曲，让学生感受音乐的快乐，激发学生演唱歌曲的兴趣；通过欣赏影视音乐，增进学生对故事情节地理解，了解音乐在电影中“表达情感”这一重要作用，从中感受音乐作用于人情感世界的特有魅力；通过“有声”与“无声”经典影视片段的对比欣赏，更好地了解音乐在影视作品中烘托气氛的作用。低年级学生活泼好动，以形象思维为主，尤其喜欢观看影视动画。因此选择生动有趣的影视动画歌曲和乐曲，设计了一年级的《动画王国》激发兴趣。二年级设计了《卡通朋友》让学生初步了解影视歌曲“刻画形象”的作用，突出“趣味性”，“可唱性”；三年级注重表达情感，选择个性鲜明的影视歌曲，设计了《难忘岁月》；四年级突出爱国主题，设计了《影视金曲》；五年级关注音乐在影视作品中烘托气氛的作用，选择多首合唱形式的影视歌曲，设计了《银屏歌声》；六年级初步了解影视艺术的发展历史，感受音乐在影视中“寓意升华”的作用，加深对影视音乐的理解，设计了《荧屏之声》。

2、不同学年之间，同一学习领域之间的整合。如二年级的《小小口风琴》、三年级的《竖笛》、六年级的《奇妙的音响世界》等，培养学生对乐器的兴趣，乐于参与各种演奏活动。

3、音乐与姊妹艺术及相关人文学科的整合。如五年级的《异域风情》、《黑土地》等。把音乐与历史、地理、民俗等知识整合到一起。在教材内容整合的同时，我们还进行了多次整合课教研，例如音乐与体育的整合课《让篮球在节奏中跳舞》，音乐与语文整合课《会飞的蒲公英》，音乐与美术整合课《鼓的文化》等。

（三）课程创新：结合我校自身的特点，自主开发了电子琴和竖笛校本教材。校本教材开发中，我们吸取了其他电子琴教材中优秀曲目，补充了许多世界经典曲目、影视音乐、教材中的歌曲，深受学生喜爱。在教材设计上，照顾到所有学生的发展，还针对有基础的学生设计了许多程度较高的选修曲目，适应那些有基础的学生发展。教材的版面设计新颖活泼，设计了几位卡通人物形象伴随学生的学习，符合学生的心理特点。教材中还设计了多种评价栏目，教师评价、学生自评，重视过程评价。还留出专门的空间，鼓励学生创造，让学生展示

自己的作品。

二、实践效果

1、校本课程开发，促进了学生发展。在知识技能上，学生对音乐知识的了解更加深入，能用不同的音乐形式表达自己的情感；在学习方式上，学生主动搜集与教材相关的歌曲、影片等，学习的积极性高，真正成为了学习的主人；在能力发展上，以歌唱为主的音乐教学提高了学生表现能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；丰富多彩的音乐实践活动，锻炼了学生的展示自己的能力和信心；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，学生的综合素质明显提高。

2、校本课程的开发，丰富了学校文化活动。艺术节、韵律操、艺术角、校园游戏等活动，与校本课程紧密结合，促进了校本课程的顺利实施。我校音乐组进行了课间操的改革，自编韵律操，在编配的过重融入了很多时尚的音乐元素与舞蹈元素，深受学生的喜爱。

音乐校本课程的作用篇六：音乐 校本课程

课程理念

义务教育阶段音乐教学的任务，就是要面向全体，使每个学生的潜能都得到开发，并从中受益。口风琴演奏正是以素质教育为目标，以音乐审美为核心，强调音乐实践，激发学生学习兴趣，变“学会音乐”为“会学音乐”，从而使学生充分感受音乐、表现音乐、创造音乐的有效手段。 课程目标

1、根据三年级学生的年龄特点，认知水平，通过口风琴演奏激发学生思维的多样性，促进眼、耳、口、手多种器官协调发展。

2、帮助学生掌握一些口风琴的吹奏技巧和指法技巧，通过合理的训练活动，提高学生的音乐表现力，培养个人与集体间的交流合作能力。

3、通过口风琴训练活动不断开发学生心智，激起想象，引导创新。 课程内容

认识口风琴和使用须知，学习右手指法和正确的手型，学习穿指法、跨指法、扩指法与缩指法。学习正确的呼吸练习，并学会吹奏《玛丽有只小羊羔》、《钓鱼》、《牧童谣》《闪烁的小星》等歌曲。 课程原则

遵循由浅入深和循序渐进的原则，把难点分解成小步子，按一个个知识点，一课一课设计活动内容，组织学生生机勃勃的在“玩中学，玩中创，”引导他们在与同伴的合作中更加了解自己，认识自己，从而培养孩子的自制能力，协调能力以及专注能力。 适应对象 三年级 课时安排 6课时 预期效果

训练与视谱、唱歌、欣赏、创作结合起来，逐步培养学生自主学习音乐的习惯，并能通过比一比活动，激发学生互相观摩，交流，形成“比、学、赶、帮的竞争态势，最后通过“小小演奏会”的合作共奏，展现成果。 具体措施

1．保证校本课程实施的时间，合理有序地安排教学内容。 2．认真备好口风琴校本课程的指导方案。 3．采用集体教学和实践活动教学的方式。

4．琴与趣相结合，真正把校本课程的研究与开发落到实处。

《口风琴》课时安排

音乐校本课程的作用篇七：小学音乐校本课程开发策略

小学音乐校本课程开发策略

作者：丁霞

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘 要：在小学音乐课程中，音乐校本课程在小学音乐的教学过程中占据着非常重要的地位，在经过一定时间的校本课程开发后，我国小学音乐的校本课程开始逐渐进入一个新的阶段，小学音乐校本课程还在向着创新性、多元化的方向继续迈进，将成为更加符合我国新课改的教学方式之一。

关键词：小学音乐；校本课程；策略

一、小学音乐校本课程开发过程中的影响因素

1.小学音乐师资情况的影响

在进行课程资源整合与开发的过程中，音乐教师占据着主体的地位，所以，在音乐校本开发过程中，音乐教师的师资是非常重要的。受到影响的有以下几个方面：（1）音乐教师的数量。在大多数学校，音乐教师的资源都保持在劣势状态，特别在我国一些偏远地区和农村小学，音乐教师的数量更是少之又少，如果在学校中没有一定的音乐教师资源，进行校本课程的开发将成为一项难题。（2）音乐教师的音乐素养。在我国许多小学，存在音乐教师的音乐水准低、学历不高、教学水平差等现象，这种现象都会导致教师的教学观念陈旧，对课本及课程内容缺乏认识，从而使音乐校本课程受到

影响。

2.对音乐教育的重视程度影响了小学音乐校本课程的开展

我国大多数小学，在教育过程中只注重学生的升学率和学校的教学质量。这种片面的看法使音乐课程遭到了忽略，经常处于可有可无的地位。部分学校为了提升教学质量，让一些所谓的“主科”占据了音乐课程的时间，不仅降低了音乐教师的工作积极性，而且在工作方面的创新性也有所下降，影响了音乐校本课程的开展。

二、促进现阶段小学音乐校本开发情况的对策

1.加强小学音乐师资队伍

在我国众多小学中，只有不断地扩大音乐教师的队伍，引进一批专业水准高、创新能力强、能力素养精的教师队伍，才能在进行校本创新时，提出比较专业的教学标准，创设出比较贴切的教学理念，编排出比较科学的教学内容。只有这样我国的小学音乐教育才能得到更加长久的发展。

2.将地方文化资源融入小学音乐校本课程

在开发音乐校本课程资源时，应当大量地关注民间的文化资源，并且加以创新，运用自己独特的思路将其融入音乐校本课程中去，增强学生对家乡、对祖国热爱的情怀。

3.利用社会音乐资源改进小学音乐校本课程

音乐教师在进行校本课程开发的过程中，可以将学生组织起来走向社会，让学生在社会中整理并且搜集大量的音乐资源或让学生去观赏一些社会中的演出，使学生的课余时间得到充分利用，不仅提高了学生的精神生活，还让学生对音乐的实践能力有所

提高。

在我国，小学音乐校本课程在音乐课程中占据着非常重要的地位，目前，就我国小学音乐校本课程现阶段的发展情况来看，音乐校本课程的发展，受到了教师的自身素质以及学校重视程度的影响。所以，在现阶段，我们只有不断地对小学校本课程资源进行整合并且创新，同时加强音乐教师的师资力量，对一些地方的音乐资源进行充分的利用，才能使小学音乐课程真正地走向音乐校本课程的道路，从而使校本课程在小学音乐教育中发挥更好的

作用。

参考文献：

金世余.论音乐校本课程开发的现实基础：中小学音乐校本课程开发的理论与实践研究之二[J].北方音乐，2012（03）：121-122.

作者简介：丁霞，女，1984年2月出生，汉，江苏省南京市人，就职于江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学，本科，小学二级。研究方向：小学音乐校本课程的开发。

音乐校本课程的作用篇八：音乐欣赏校本课程实施方案

音乐欣赏校本课程实施方案

城关乡实验小学

2015.3

音乐欣赏校本课程实施方案

一、指导思想：

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、总体目标：

1、通过音乐校本课程，带动学生知识、能力和情感方面的愉快体验，不仅要使学生主动参与音乐，使其获得审美体验，享受成功的欢愉，培养学生的音乐兴趣和爱好，更要通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，带给学生知识、能力和情感方面的愉快体验。

2、实现培养目标，关键在于音乐与教育的和谐。

音乐课之所以区别于思品课、语文课，它的魅力就在于，音乐不仅是媒体、手段，更是目的。教学内容要以音乐为体现；教学的过程与实施要以音乐为媒介与手段；教学的效果检验更是要通过音乐来表现显示出来。

我校音乐校本课程应提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

三、基本框架

音乐课校本课程开发以学校音乐欣赏课程曲目为载体，以生本教育理念为宗旨，从学校的办学特色和教师的特长出发，来开发和实践音乐校本课程，来尽可能地适应学生兴趣和爱好,促进学生的全面发展。

我校音乐校本课程的开发结合学校、教师以及学生实际初步从歌曲开始，逐步向钢琴曲、轻音乐、古典音乐过渡。

我校音乐校本课程在歌曲的编排上主要考虑以下几个方面的内容：

1、国内外经典的少儿歌曲及民歌

2、 革命历史歌曲

3、世界名曲曲

四、课程实施

我校音乐课校本课程的主题是音乐欣赏。音乐欣赏能力是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自主的欣赏能力及综合性艺术表演能力，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

五、课程评价 （一）音乐校本课程评价的原则

1.导向性原则：评价应有利于学生了解自己的进步，发现发展音乐的潜能；有利于教师总结、提高自己的教学水平，并有利于促进课程的发展。

2.科学性原则：评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，音乐课程的性质与价值，符合青少年发展特点和音乐审美教育规律。

3.整体性原则：评价应从整体着眼，涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。对学生的评价要用发展的眼光，使评价起到激励和促进

的作用。

4.可操作性原则：评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。

（二）音乐课程评价内容

1.学生：对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。

2.教师：对教师的评价主要是教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。

3.课程管理与课程发展： 主要评价学校领导对音乐教育功能的认识和重视程度。

（三）音乐课程评价的方式与方法

1.形成性评价与终结性评价相结合：音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。

2.定性述评与定量测评相结合：在音乐教学活动中，对学生可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。

3.自评、互评及他评相结合：由于在音乐学习中学生个体差异明显，自评的方式，可以描述性评价和鼓励性评价为主。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。

4.当堂评价和阶段评价相结合：采用多种途径，运用《成长手册》，有个性地记载。

搭建多种舞台，让学生自我展示风采。 5.学生和教师的自评、师生之间和教师之间的互评、学校和上级主管部门对教师的评价、家长对教师的评价以及师生和家长对学校音乐教学工作和音乐课程的评价，都是重要的评价方式。评价活动不宜过多，尽量简化评价过程，防止流于形式。

六、条件保障

1.组织保障：学校把校本课程开发列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥项目组长的作用，紧紧依靠全体教师做好开发实施工作，加强学习，提高对实施校本课程的认识，提高教师对自身专业发展重要性的认识。

2.制度保障：制定相关的校本课程开发、实施制度，搞好制度管理校本课程承担的工作量与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案，作为考评、晋级、评优的依据。

3.建立激励措施：充分认识校本课程开发、实施的主体是学生和教师。我们做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来，与结构工资结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。

4.加强师资培训。采用自培与他培结合的方法，为课程实施提供教学技能支持。

5.教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负

音乐校本课程的作用篇九：音乐校本课程计划

音乐校本课程计划

一、指导思想：

认真贯彻党的教育方针和政策，坚持以中共十八届三中全会精神和“三个代表”重要思想为指针，全面推进素质教育，努力提高学生的音乐综合素质，培养青少年学生对音乐艺术的学习兴趣，有效的促进学生的艺术修养，与文化学习相辅相成，让学生成为建设祖国所需要的“四有”新人。

二、学生情况分析：

本学期我继续从事音乐校本课程教学，全班共有学生36人，爱好音乐学习。

三、 教学目的与任务：

1、初步体会气息对声音的支持作用，逐步训练对气息的控制能力。

2、能大胆的完成并表演一些简单的歌曲。

3、培养学生理解分析作品的能力，较好地演唱难度不大的作品。

4、加强学生歌唱的听觉训练，逐步树立正确的声乐概念，使学生能较科学地进行演唱。

四、教学重点、难点

重点：培养学员歌唱的姿势、呼吸、发生、吐字归韵、音准能力及歌曲情感的处理。

难点：掌握头声和各个腔体共鸣的运用。

五、教学内容及方法：

1、练声：

通过练声曲，训练学员正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸面部表情、咬字吐字等）、音量、强弱的控制及协调音量的能力。

2、基础知识：

视唱能简单唱出2/4拍子、以四分音符为基础的简单旋律。（6小节以上）

练耳节奏：了解节奏型、能连续打出以8分音符、4分音符、 2分音符组成的4小节以上的节奏。

单音：能听出强—弱、长—短、高—低音的区别。

节拍：2/4、4/4/、3/4、6/8拍子的速度和强弱规律。

音乐记号：能掌握歌曲中出现的简单音乐记号。

3、演唱歌曲：

《唱脸谱》、《同一首歌》、《远方的客人请你留下来》、《菜蘑菇的小姑娘》等几首风格不一的歌曲将在这一学期里，根据学生的进度来学唱。

4、教学方法：

采用个别课、小组课教学方式。

个别课：教师与学生一对一的教学方式。

小组课：教师开展3个以内的学生一起上课、促进相互的观摩学习，也可以让几个自信活跃的学生带动几个稍微胆小一些的学生。

在课堂上老师将采用示范法、讲授法、演示法这三个方面来启发引导学生。

音乐校本课程计划

平谷三中

王学兵

音乐校本课程的作用篇十：音乐组校本课程开发总结

音乐组校本课程开发总结

响应学校校本课程开发的号召，上一年我们音乐组开展了：《口风琴教学进课堂》，和《低年级合唱初探》等校本课程的开发工作，取得了较好的效果，现总结有关情况如下：

经过一年多的努力， 我校音乐组的校本课程已成为我校校本课程开发的重要组成部分，丰富了学生的校园生活，提高了学生们学习音乐的兴趣，也为学校大型活动储备了器乐演奏人才。

1，认真编写校本课程教材

为了确保校本课程的顺利进行，我们全体教师集思广益，结合本校学生认知特点，以及本校学生家庭经济情况，有选择的为学生选择了既能便于学生学习及携带，每位同学都买得起小乐器----口风琴，来进行校本课程开放的乐器选择。其次，积极搜集材料，热烈的讨论教材的编写。

2、开展了形式多样的校本教学活动。

为保证校本课程落到实处，我们落实了专人负责的制度，并且进行定期和不定期的检查，同时，为了保证效果，我们还组织教师进行探讨，有针对性地开展调查活动，取得了一定的实效，如：校口风琴队参加学校2010年夏“庆六一”文艺演出，参加社区“元旦汇演”，参加校“欢迎老教师庆重阳”等活动中都取得了不错的效果，获得了好评。 3，展望新学期校本课程开发

新学期，我们将继续开展以上校本课程开发工作，并在去年的基础上有所改进，尝试在低年级也开展口风琴教学，让口风琴成为xxx二小一道亮丽的风景线，让每一位孩子来上学时，都背着自己心爱的口风琴，让音乐伴随xxx二小的每一位孩子快乐成长，愉快学习。

音乐校本课程的作用相关热词搜索：校本课程的作用 音乐校本课程 初中音乐校本课程