身边的艺术介绍词

导读：　身边的艺术介绍词篇一《介绍身边的艺术》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《身边的艺术介绍词》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

身边的艺术介绍词篇一
《介绍身边的艺术》

身边的艺术介绍词篇二
《身边的艺术》

身边的艺术介绍词篇三
《身边的艺术 正式》

身边的艺术介绍词篇四
《《身边的设计艺术》说课稿》

说课内容：三年级上册美术16课《身边的设计艺术》。

说教材

当前，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。而教材不再是知识体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归类，并对学习生活中的新知识进行探讨。

本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更愿意接受的艺术形态呈现呢？

本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。

学情分析

三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习．发表自己独特的见解，成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。

教学目标

1、显性内容与目标

⑴通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。

⑵在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。

2、隐性内容与目标

⑴学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。

⑵在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达设计意图的能力。

教学重点与难点

重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。

难点：感受艺术设计的审美特征

教学准备

1、教师准备：图片资料、多媒体课件

2、学生准备：彩笔、作业纸

说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、根据美术欣赏课特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面感知艺术的能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。教学力求使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识的热情，培养健康的审美情感。

2、采用电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、情境设置法。

在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。

说教学流程

根据本课的设计特点，我安排了四个步骤完成教学主要是发现美、感受美、欣赏美、创造美。

（一）发现美

课件出示杯子照片，问学生：喜欢吗？请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？哪个地方最合你的心意？说说原因。

奖励铅笔刀，请生自选：（1）你选的是什么形状的？（2）它是啥样的？（3）你怎么会选这颗？

看来，小朋友对既实用又美观的东西都很喜欢。

（二）感受美

师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东西呢！你们发现了吗？书上的小朋友也找到了好多东西，请大家把书打开，p34-35，我们来欣赏一下。 这些东西，你们都熟悉吧？请选择一件最喜欢的物品介绍给你的同桌听。

（生互相介绍）

师表扬：小朋友介绍得真细致，像个小小推销员。

（三）欣赏美

1、欣赏了这么多东西，你发现每一类物品有不同的地方吗？师板书

2、小朋友观察得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜欢，我们不仅要改变他的形状，还可以改变他的花纹和颜色。

3、根据这些方法，伟大的设计师们设计出了更多美观实用的物品，现在，老师请大家当回小小评论家，来看一看，评一评。

4、小结：设计师们的想象太奇妙了，小朋友，如果你来当回小小设计师，你想设计什么呢？

（四）创造美

1、教师提出设计要求

2、学生作业，师适时点拨

3、作业展评：（1）指名评（2）集体评，其他小朋友也可以选一颗，贴在你喜欢的作品下。

（3）师生互评，这几位小朋友的作品最与众不同了，得的星最多，我们请这些小朋友向大家介绍一下。我们把最佳创意奖颁给他们。

4、总结：小朋友，我们的身边充满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多彩，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪明才智，用心去发现美、感受美、欣赏美、创造美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那么精致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！ 说板书： 16、身边的设计艺术

色彩

形状 美观

花纹

适用

身边的艺术介绍词篇五
《身边的设计艺术说课稿1》

《身边的设计艺术》教学案例

学校：青岛市崂山区东韩小学 王清

课例设计说明： 新一轮美术课程的改革提出了新的课程理念，这些课程理念对于美术教师来说就是方向标，它要求美术教师在教学活动中作出积极的反应，来实现美术课程改革。《身边的艺术设计》一课，在教学中正努力实践着新的课程理念。

一、在生活中发现设计艺术

设计是人类社会生活中不可缺少的美术现象。教师在教学中特别强调从学生的实际生活出发，以他们在生活中获取的生活经验为基础，选取他们所熟知的不同造型、色彩日用品为切入口，对生活中设计进行初步感知，又通过有独特造型的用品认识，发现设计艺术的意义。

二、在文化中认识设计艺术

美术不在是单纯的知识与技能技巧的学习，必须作为一种文化学习。在广泛的文化情境中认识美术，是《美术课程标准》中的基本理念之一。因此，在教学中，教师把中国传统经典的设计作品融入其中，使学生在创设和营造文化情境中，不仅让学生了解到我国古代劳动人民的艺术创造力，而且加深对具有设计艺术品实用性、艺术性的理解。

三、在体验中感受设计艺术

在《身边的艺术设计》一课中，教师让学生通过表演的形式，来体验不同材质带来的不同感受；在探究独特设计用品中体验设计的乐趣；在自己动手设计中体验快乐。这种多次运用体验型的活动方式，既能积极地促进学生主动参与美术学习活动的心理态度，又能有效地改变教师的教与学生学的互动过程。

附《身边的设计艺术》教学案例

一、教材分析：

《身边的设计艺术》为“欣赏.评述”领域的课程。让学生通过学习，发现身边生活中的设计，能够从物品的材料、造型、色彩、功能上简单的进行描述、分析、评价，结合自己的生活经验，对身边常用物品进行改造，培养学生的设计意识。

教材中选入了，同学们在学校常见到的书包、水壶、餐具、水杯、铅笔盒、水彩笔这几组物品。以不同的色彩、不同的材质（或功能）伴随着学生的学习生活，让学生体会设计在生活中无处不在，真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。

二、学情分析：

本课教学对象是小学三年级学生，他们有了一定的美术知识，而且好奇心强，思维活跃，想象力与创造力都非常丰富。《身边的设计艺术》就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束的表现自己的想法，大胆进行设计创作，符合学生发展的特点。

三、根据教材和学生学情的分析我设定了以下教学目标：

⑴知识与技能目标：通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“实用美观”的特点，感受设计艺术的审美特征。运用设计艺术方法进行设计创作。

⑵过程与方法：在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。

(3)情感态度和价值观：学会观察、体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。发现美、感受美、欣赏美、创造美。

基于教学目标的分析，我确立了本课的重点、难点

教学重点：

了解设计艺术的特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计的方法进行设计创作。 教学难点：能将实用功能与造型色彩有意识地结合。感受艺术设计的审美特征。

四、教法、学法：

在教学中，我以活动教学，小组合作学习为主，采用了激发兴趣法、直观教学法、问题导引法、欣赏法、图片展示法、讨论法、演示法等进行教学。突出教学的自然、实用、新颖。在自主合作的学习中带领学生突出重点，突破难点。

学生是学习的主人，我在教学中大胆尝试，始终站在学生的角度提出问题，解决问题。让学生通过欣赏、实践探究、合作互助等方式，自主探索，让学生会学，乐学，在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合。

五、教学过程：

针对本课教学目标，重点难点等方面的分析，我在本课教学中以“美”为主线，我设计了以下教学流程。（一）发现美（二）感受美（三）欣赏美（四）表现美（五）创造美

第一环节：（一）发现美

1.魔术导入，激发兴趣

上课开始，通过变魔术吸引大家的注意力，激发学生的兴趣。我是这样设计的：同学们，喜欢魔术吗？老师要变魔术了。大家注意了，见证奇迹的一刻，到来了！仔细看，真相揭晓：我首先出示一张平面卡纸，给学生抛出了一个非常简单而又需要动脑才能回答的问题：你们能让老师手里的这张纸站起来吗？学生给老师出点子，，老师一一肯定学生的做法，老师不仅能让他站起来，还有多种不同的变法呢，瞧，这是老师的创意，教师出示课件：圆柱形。三角形，长方形经过剪、折，变出一把小椅子来。怎样使他们变得美丽、可爱、有个性呢？出示成型的作品。简单交流一下感受。颜色搭配、装饰上（绘画、剪贴）（在扶手、椅座、靠背。动了脑筋设计的确实独具匠心与众不同）老师的演示，让学生了解艺术形象制作加工的过程，就是设计。

为了激发生参与活动的热情，我引导学生说说自己身边的设计：我们身上穿的衣服，鞋子，头带的帽子，吃的饭菜，住的房屋，出行时坐的车。我们的学校、班级，处处都有设计在里面。这节课我们就来学习16《身边的设计艺术》，引出课题。板书课题

第二环节(二)感受美

身边的设计艺术随处可见，为了让学生初步感受设计艺术的美感和别具一格的创作思路 ，开阔眼界。我在本环节中，首先出示（杯子、墨镜）杯子是我们平常喝水、喝饮料，用的。墨镜是防晒、遮光用的，艺术家把他们变成了电灯、台灯。让他们有了不同的功能，不同的造型，变成了我们生活中的日用品。 在学生的惊讶和赞叹中，我顺势提出了以下问题：同学们分组推介自己带来的物品是用什么材料做成的？有什么功能？说说你作品的巧妙之处，你为什么喜欢他？学生分五组衣、食、住、行，班级进行描述，表达。（这一环节的设计意图：培养学生细致的观察能力，语言表达能力。小组分别从衣、（t恤，）食、（米饭、水果。）住（儿童房间）、行（汽车）、我们的教室进行表达描述。材料、造型、颜色、功

能。进行描述，为解决重点难点打下基础。

第三环节（三）欣赏美

为了让学生进一步感受身边的设计艺术美感，我以闯关游戏带动学生从细处更深层面的欣赏，我设计了三个闯关游戏， 1.什么样的设计最受欢迎？（引导孩子说说他们最初的作用就是实用、美观）

2你挑我选。a（满足人们的不同需求）b,（不同材料给人们的不同感受）（颜色不同，需求的人就不同，同一东西，功能不同人们的需求不同。）

3，猜一猜 设计要新颖、有创意

第一关：“什么样的设计受欢迎”课件展示出示茶具、灯具、靠垫、沙发）

小组讨论：杯子，喝水用的，给我们的生活带来方便。灯具照明，灯让学生讨论的出：这些物品好看好用，我们还可以用2个词概括：实用、美观《板书》 （这一环节的设计意图：培养学生从身边设计艺术。简单的了解物品最初的作用是实用、美观为解决重点打下基础。）灯具还给我们的生活带了来装饰美。这一关闯关成功过！我们进入

第二关：你挑我选。1.出现各种款式的包让同学们分析小学生喜欢什么样的？妈妈适合怎样的爸爸适合什么样的包？（这一环节设计意图：主要让学生知道：物品还可以根据人们的不同需求，2.出示2把不同的椅子让学生分析。选择不同的材质、材料，进行所需要的设计。不同的材质，给人的感受不一样。感受大胆的身边设计艺术带来的艺术启迪。

第三关:猜一猜课件展示手势笔筒，小提琴式杯子（激发学生的好奇心）创意的汽车有创意的房屋建筑，有创意的小布丁风扇，牙刷。这一关设计意图：主要让学生了解身边的设计艺术还要有创意。为下一步自己创造奠定基础。达到人们的需求，还要有“创意”。 ，《板书》在这个过程中培养学生的观察能力，自主学习分析的能力，有助于学生了解制作方法和过程。大量的范作触动了学生的发生思维，进一步解决教学重难点。

（课件展示闯关成功。）

第四环节(四)表现美

我们在选择设计物品的时候，要注意对物品进行适当的添加和减少。例如（这组瓶子五官表情的作品、这2张台灯一张需要添加上一圈灯罩。而另一张根据光线的需要适当的减掉一圈花纹）还有老师开始展示的小凳子，它还可以根据我们的需要的形状添加花纹、颜色等等。变成有创意的造型。这一环节的设计意图：培养学生发现美、感受美、表达美的能力，提高审美情趣，进一步激发了他们对美术创作的热爱。

第五环节：（五）创造美

1.自主实践，体验创作

老师这有一个身边的设计大赛，需要大家来参加。接受任务吗？我们来看一下创作要求。 提出要求：以个人或小组合作的方式，设计生活中的物品，制作形式、方法自己选择设计要新颖大胆有创意。（这一环节设计意图：在欣赏了解各种身边的设计艺术作品后，学生进行实践创作活动。）

学生进行实践创作，教师巡回辅导。

2.展评作业，多元评价

培养学生的评述能力，同时提高对学习的认识，增强团结互助的合作精神）

3．课堂延伸，目标升华

我是这样设计的：我们的身边充满了艺术设计，艺术就在我们的身边。玩具，餐具，家具，建筑等等把我们的生活装扮的多姿多彩。只要我们处处留意生活中的事物，就能挖掘出设计的灵感，体会到艺术的美。（这一环节设计意图：把学生对本课的认识加以延伸，拓展创作思维，提高创作热情。使本课的教学目标得到升华。）处处存在着美的设计，只要我们能够大胆地进行想象，用心去感受、去欣赏、去创造。世界会变得更美丽的。

六．板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，为了实现教材中的知识点，便于学生理解，我的板书是这样设计的：

课后反思：

本课是三年级上册欣赏评述学习领域的课程内容，但为了让学生从看听说做各个方面感受设计艺术的魅力。在课程设计的时候我考虑改变课程单调欣赏的方式让孩子们大胆的尝试制作，感受设计的美。

课程结束后，我觉得孩子们在课程中表现得很活跃，虽然我是第一次教这个班，从孩子们的反应中，让我感受到还是从孩子的身边去教学更能引导学生的兴趣。比如身边的设计艺术这一课主要从孩子们日常生活中需要使用的工具入手文具、玩具、食品、电器等等，这些都是学生熟悉了解的事物，通过这些事物的回忆，观察、分析等方式，让孩子感受身边的物品不仅实用而且美观这样更能提高学生审美能力，感受生活中美好的事物。

本课我通过展示实物让学生说说它的造型和作用，通过学生说让学生感受生活中既实用又美观的物品。在这里我觉得实物展示更能吸引孩子们的注意，通过说锻炼学生的语言表达能力，这里实物展示教学的效果还是比较好，学生的兴趣都很高注意力也都集中过来。接着我用一些图片让学生分析他们喜欢哪些为什么。这样学生就知道不同的包包设计可以满足各种人的需求，食品不仅美味而且造型各异使人觉得秀色可餐，色彩美观且使人产生不同的联想。学生通过欣赏不同的图片，感受身边的事物不仅美观而且实用。过程中，我让孩子们畅所欲言各抒己见发扬自己的观点，通过观察回忆自己生活中见到的设计作品从身边找艺术。课程的后半段，我通过展示自己的设计作品同时让学生观察一些学生的作品，让她们感受如何将生活中的废旧物品转变为实用美观的物品。这里我让学生欣赏了一些不同的制作方法：剪贴画捆等。理论转化为实践再让学生拿出自己带的废旧品四人一组进行讨论，看看可以制作什么再进行创作表现。

学生的作业展示，充分说明孩子们还是有能力和丰富的想象力，但是，过程中还是出现了许多问题，比如作品的造型和装饰美化都过于简单，我觉得在评价作品时虽然我也用了生

评和学生自评，但是效果总觉过于仓促只是点到但不深入。

从本课的教学中，很明显感觉自己考虑的还不够丰富，觉得课程内容还可以在生动有趣些方法上还可以再多变些。师生之间的互动过于单一也缺少了学生的回忆部分。所以，在课程结束时，我总有种只在表面而没有深入内部的感觉。

我在不断的反思自己的教学，不断的改变自己的教法尝试更适合自己的教学之道，这条路是漫漫其修远，我将继续去求索。通过不歇努力取得更多的进步。

教学资料图片（教师自制）

日用品

身边的艺术介绍词篇六
《身边的艺术》

身边的艺术介绍词篇七
《身边的艺术》

身边的艺术介绍词篇八
《身边的艺术》

《身边的艺术》作文教学设计

平利城关二小 章 玲

内容分析：

《身边的艺术》是人教版实验教材语文六年级上册第八组的一篇习作。本习作所在的第八组课文都是围绕“艺术”这一专题展开的。 本次习作可以写一写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受；也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动。学会用课文中作者表达感受的方法，并在习作中加以运用。由于，学生年龄较小，艺术生活经验不够丰富，如何丰富学生的习作素材，并模仿借鉴课文的写作方法，就成为这节课的教学重点。 教学目标：

1、写一写在学习某种艺术过程中发生的故事和感受或自己喜欢的一件艺术品。

2、能把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。

教学重难点：

初步学会在习作中融入自己的联想和想象，把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。

课前准备：

学生准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。。

教学过程：

一、精彩回放，激趣引入明要求

1、上节课我们畅谈了“身边的艺术”，现在再请学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

2、我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面，今天就动手写“身边的艺术”。学生自读习作要求。

3、教师指导归纳相机板书习作要求。

【设计意图：课上精彩回放学艺画面，为这次习作主要内容做铺垫，激发习作兴趣，明确习作要求】

二、、回顾课文，感受表达方法

过渡：本单元《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》这几篇课文展示了各种艺术形式的美，作者是如何表达的呢？说说文中的好句段。

1、引导学生回答。

2、课件出示本组课文中融入自己的联想和想象表达感受的好句段让学生读，感受写法。

【设计意图：顺学而导，由阅读向习作延伸，引导学生回顾精彩片段积累素材，感受表达方法学习写法。】

三、小组交流，激发灵感

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

【设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合；交流不同的体验感受，锻炼和指导学生收集处理资料的能力。】

四、指导选材 引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

【设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合；交流不同的体验感受，锻炼和指导学生收集处理资料的能力。】

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作，赏析互评

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

【设计意图：在习作评改后，让学生展示成果，分享快乐，使学生个性得到张扬。】

身边的艺术介绍词篇九
《身边的艺术教学反思》

教学反思

——口语交际课《身边的艺术》

11月29日有幸在我校参加了语文学科口语交际课型的竞赛和研讨活动。作为一名语文老师，我是第一次正式参加语文学科的竞赛，内心充满了向往。但是可这次的考题却是口语交际，又着实让我迷茫。口语交际正式是目前语文教学的一个瓶颈，很多语文老师也反映不知道如何上口语交际课，我也不例外。还因为口语交际课和品德课的内容有很多交叉，更是让我难以把握。抱着学习的态度，我在我校众多老师的帮助下忐忑地走上了讲台。课上完还是得到了一定的认同这让我很欣慰，但是更让我满足的是通过同行的引领和专家的点拨让我受益匪浅，不枉此行。 以下是我整理的一些关于如何上好口语交际课的心得。

口语交际课的要求其实已经体现了它与品德课的区别，“是否让学生经历了口语交际中由怕说到敢说，由不会说到会说，由说得不好到说得好的过程”，是评价一堂口语交际课的重要因素。品德课虽然会关注这些，但不是关注的重点。所以口语交际课上，很多老师都注重了指导学生说的内容有条理、完整，表达流利、语气适当，并强调说得自信，有礼貌等。我在上《身边的艺术》就明确提出了这些要求，并用板书加以强调，自始至终通过评价关注了学生这些方面的发展。这对小学生良好语言习惯的养成，表达能力的提高都很有帮助。但不足的是《身边的艺术》是六年级的口语交际课，除了这些要求之外，还应该适当地强调学生表达是否有自己的主见、思想、感受、观点，表达的“词汇是否丰富”，是否具有一定的思辨能力。学生介绍自己身边的艺术品，不仅谈它的样式、功能，还要多谈谈与艺术品有关的故事，自己为什喜欢和欣赏这个艺术品，谈谈自己的艺术感受。

口语交际强调学生的表达，这是无可厚非的。但我们不能忽视“交际”的一个重要功能——相互间的交流，交际是在彼此交往中进行的。而我的课堂上更多是学生的“独白”——被老师点名后，面向学生和听课的老师介绍身边的艺术品。这是独白式的、单向的介绍，而不是在一种语境中、情境中，一种交往活动中的相互交际。也许孩子们会认真倾听，但他关注的是接下来自己如何表达——自己如何介绍自己的艺术品，不会与介绍者之间有观点的碰撞，思想的交流。如：我觉得你这个东西不好，我看不出有艺术的品味，我的和你有些不同„„所以，很多学生只会进行肤浅的、表面的评价：你介绍的很有条理，声音很洪亮，有自信。口语交际要更多地强调师生间、生生间的交往、交流。一堂口语课如果有一定的争论，有对别人观点的认同，对自己意见的保留是难能可贵的，对学生以后在社会中的交往也是有意义的。而此处的欠缺是我此课最大的败笔。

本课也还是有一点是相当成功的：联系生活，尤其是联系学生“身边”的实际。找身边（包括多媒体教室、现场老师）的艺术品，说自己与艺术有关的故事等。熟悉的事物，熟悉的环境，都能让学生有

话说，能够说。这与品德课堂强调的回归生活有异曲同工之妙。但本整堂课有几个概念没有界定清楚，艺术、艺术品、艺术的表现形式、艺术感受这几个概念由于我自己没有弄清楚，也就没能阐述清楚，表达准确。造成整堂课学生将艺术品、艺术混淆，就出现了“我发现的艺术是一个头箍”“我的艺术是文昌塔”等类似的表达。课堂上不一定要学生理解这几个概念，但教师自己语言表达时要有明确的区分，并对学生错误的表述予以纠正。教师将这些概念弄明白了，确定目标时就可以准确地表述：“引导学生介绍自己熟悉的一件艺术品（文昌塔、长城模型），或者介绍一种自己喜欢的艺术形式（舞蹈、书法），说说自己与艺术有关的故事，谈谈自己的艺术感受。”课堂中多媒体课件出示了“千手观音”的舞蹈表演，但学生介绍时没有涉及艺术的表现形式。

最后，还有一些细节上的问题需要我改进：在课堂上表现得过于强势！对学生的评价过多过滥，随口就会出现：请你说完整，如果你声音大一点就会更好„„这种把握评价标准的评价太多，不能很好地和学生融为一体，不能鼓励学生说真话，表真情。有时还会打断学生的发言。教学生学会倾听，教师自己更要耐心倾听，等学生将话说完。

身边的艺术介绍词篇十
《岳艳艳 口语交际 身边的艺术》

邹城市香城镇集体备课教案

（初稿）

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