竹马之有造句

导读：　竹马之有造句篇一《用有的有的还有的造句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《竹马之有造句》，供大家学习参考。

竹马之有造句篇一
《用有的有的还有的造句》

用有的有的还有的造句

1、饭店里，有的吃牛排，有的吃鲍鱼，还有的吃西湖鲤鱼，真可谓各品其味。

2、 雪地里，有的滑雪，有的坐雪爬犁，还有的滚雪球，好热闹的雪景。

3、体育课上有的跳绳，有的踢毽，还有的在跑步。

4、 大扫除的时候，有的扫地，有的擦窗，还有的擦黑板。

5、下课了，同学们在操场上欢快的做着游戏，有的打篮球，有的踢毛毽，还有的跳皮筋。

6、微风轻吹，竹林摇曳，有的轻摆似舞蹈，有的摩挲似呜咽，还有的颔首似思考 ！

7、下雪啦，有的树上挂满了雪，有的屋顶上堆满了雪，还有的车子上积满了雪。

8、过年啦，有的挂起了红灯笼，有的穿起了新衣服，还有的在放鞭炮。

9、旅游啦，有的去黄山，有的去长城，还有的去九寨沟。

10、放假啦，有的去旅游，有的睡懒觉，还有的看电视。

11、上学啦，有的自己去学校，有的父母送去学校，还有的与同学一起去学校。

12、放学后，家长都来接小孩，有的步行，有的坐公交车，还有的开车。

13、操场上，同学们有的跳绳，有的踢足球，还有的在打篮球，开心极了。

14、下课了，操场上有的打羽毛球，有的跳绳，还有的在玩老鹰捉小鸡。 用有有还有造句

1、盛夏的花竞相开放，有牡丹，有茉莉，还有莲花。

2、我们的校园里有教学楼，有实验楼，还有美丽的操场。

3、花园里有菊花，有梅花，还有牡丹。

4、 我们的生活环境越来越好，周围有小草，有绿树，还有各种美丽的花。

5、天上的云，有的像小狗，有的像小猫，有的像奶牛。

6、我的文具盒里，有铅笔，有橡皮，还有尺子。

7、我的书包里，有语文书，有数学书，还有美术书。

8、超市里，有吃的，有喝的，还有玩具。

9、水果店里，有苹果，有梨，还有香蕉。

10、我家里，有电视，有电脑，还有冰箱。

11、我的衣兜里，有钱，有卫生纸，还有钥匙。

12、我家里有三个孩子，有哥哥，有姐姐，还有我。

竹马之有造句篇二
《造句的方法一般有以下几种：》

竹马之有造句篇三
《很有趣的造句》

很有趣的造句！隨著年齡增長，愈發羨慕小朋友

能夠如此天真無邪的用語.....當

然，

也很羨

慕這位老師如此幽默的評語，這工作真是享受.....

小學生造句精選

1。題目：一邊....一邊....

小朋友寫：他一邊脫衣服，一邊穿褲子。

老師批語：他到底是要脫還是要穿啊？

2。題目：其中

小朋友寫：我的其中一只左腳受傷了。

老師批語：你是蜈蚣嗎？

3。題目：陸陸續續

小朋友寫：下班了，爸爸陸陸續續的回家了。

老師批語：你到底有幾個爸爸呀？

4。題目：難過

小朋友寫：我家門前有條水溝很難過。

老師批語：老師更難過。

5。題目：又....又.....

小朋友寫：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。

老師批語；你的媽媽是變形金鋼嗎？

6。題目：你看

小朋友寫：你看什麼看！沒看過啊？

老師批語：沒看過。

7。題目：欣欣向榮

小朋友寫：欣欣向榮榮告白。

老師批語：連續劇不要看太多了！

8。題目：好吃

小朋友寫：好吃個屁。

老師批語：有些東西是不能吃的。

9。題目：天真

小朋友寫：今天真熱。

老師批語：你真天真。

10。題目：果然

小朋友寫：昨天我吃水果，然後喝涼水。

老師批語：是詞組，不能分開的。

11。題目：先....再....，例題：先吃飯，再冼澡。

小朋友寫：先生，再見！

老師批語：想像力超過了地球人的智慧。

12。題目：況且

小朋友寫：一列火車經過，況且況且況且況且況且況。( 請唸出來)

老師批語：我死了算了。

竹马之有造句篇四
《仿中求新 有效造句》

仿中求新 有效造句

作者：应巧爱

来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第03期

“造句是写作的基础,选材独特,文理清晰,用词准确,立意新颖的造句是写作的重要组成部分,只有将每个句子都写好,写作才能写好。”小学各年级都应十分重视这项练习。但在实际教学中,往往把造句训练只局限于正确,不求生动具体。“老师工作很辛苦”,“警察叔叔工作很辛苦”,“妈妈关心我”,“爸爸关心我”……诸如此类的造句,我们时常可以看到。句式过于单一,思维狭窄呆板,人云亦云,是小学生造句的通病。

这些现象的产生有两方面的原因——学与教。学的方面主要是:有的小学生不积极思考,不善于独立思考,有从众心理。教的方面,则是在学生用词造句时,教师缺少有效指导。这样的训练不利于发挥造句训练的应有功能,也不利于学生创新能力的发展。

造句教学时,教师如何打破这一模式,开拓学生的思路,启发他们积极思考,使他们真正学会运用词语?笔者以为可从这几方面着手。

一、打破例句

小学生造句时喜欢模仿,那是因为他们的语言积累不够丰富,语言运用能力不强。因此,当学生在造句中出现依葫芦画瓢的情况时,教师就要及时启发,并引导学生从多角度去思考,以便他们冲破原有的模式,提高思维灵活性。

1. 变换句式

例如,学习《万里长城》一课后,下面这位老师指导学生用“赞叹”造句的方法值得我们学习。

生:面对雄伟的万里长城,中外游客都赞叹不已。

师:人们都这样说吗?

生:面对雄伟的万里长城,中外游客没有一个不赞叹的。

生:面对雄伟的万里长城,又有谁不会这样赞叹呢?

祖国的语言文字就是如此的神奇,不同的表达方式,却能表示同一个意思。引导学生运用各种不同的表达句式,既促进学生掌握丰富多变的表达,深深为祖国的语言魅力所折服,又使造句轻松完成,而不至于产生雷同。

2. 调换语序

例如,老师就可按下面的方式指导学生用“平静”一词造句。

生:水面很平静,就像一面镜子。

师:大家能把“平静”一词放在后面说一说吗?

生:过了一会儿,水面渐渐恢复了平静。

生:一颗小石子落进了湖中,打破了原有的平静。

师:试试看,能不能将“平静”用在句首?

生:平静的水面泛起了涟漪,那是因为湖中跳进了一颗顽皮的小石子。

3. 转换语义

创造性是思维最可贵的品质。教师在传授知识、指导用词造句时启迪学生的智慧,热情地鼓励学生求异,以发展思维的创造性,无疑是非常重要的。

还以引导学生用“平静”一词造句为例,老师可作如下引导。

师:除了水面平静,还可以用“平静”来形容什么呢?

生:形容人的心情。生:形容人的表情。师:大家能举些例子吗?

生:悲痛过后,他渐渐地平静下来。

生:面对危险,他丝毫没有慌张,平静依然写在他的脸上。

“平静”这个词在课文中表示“环境没有动荡”,而在老师的引导之后,“平静”已经表示了“人的心情没有不安”的意思,所指向的对象不一样。通过造句,学生对“平静”这个词理解得更深,为学生正确地使用这个词语奠定了基础,避免了只局限课本上的一种用法而造成句子千篇一律的现象。

4. 扩展短语

训练低年级学生造句,不能急于求成,而应循序渐进,阶梯式进行。在学生理解词义的基础上,先让学生扩词,以此拓展思路。

如用“精彩”一词造句时,一位老师是这样指导的。

师:除“精彩的马戏”之外,谁还能说出带有“精彩”的词语来?

生:精彩的节目。

生:精彩的文章。

生:精彩的比赛。

生:精彩的演讲。

经过这样的铺路搭桥,减少了造句的坡度。接着,老师先让学生反复读书中的例句“昨天,妈妈带我看了一场精彩的马戏。”体会句子的特点并仿造,学生很快就能造出一个个句子:“星期天,老师带我们看了一场精彩的比赛。”“今天,我看了一篇精彩的文章。”……

这样针对学生实际,有计划有目的地进行造句训练,既调动了学生学习的积极性,又达到了发展学生思维、提高其说话能力的目的。

5. 多词造句

教师要有意识地引导学生同时用两个或者更多的词语造句。同时用两个或多个词语造句,学生除了要选择合适的话题外,还要考虑句子的衔接。这不仅有利于学生扩展思考的范围,还有利于学生注意语言的组织过程和词语的锤炼。总之,同时用两个或多个词语造句,有助于培养学生严谨的学习态度,有助于培养学生创新思维的全面性、发展性、周密性和创造性。

指导学生造句时,只要我们不走过场,不满足于学生原有的基础,并耐心地引导学生进行变换句式、调换语序、丰富语义、扩展短语、多词造句的训练,就能帮助学生打破思维定势,使其从单一的造句模式中走出来。长期这样引导,学生就会养成多角度思考问题的习惯,思维敏捷化、多元化。

二、堵住“捷径”

时下,学生造句时特别喜欢用现成的句子,其中有些句子就是从《词句手册》、《跟我

学》、《六用典》等参考资料中直接抄来的。这就使造句沦落为机械抄写。甚至有“小聪明”的学生发明了万能的造句形式,如“今天,老师让我们用、全神贯注、造句。”“今天,老师和我们一起学习了„聚精会神‟这个词语。”因此,教师要明察秋毫,并有意识地去堵这条“捷径”。

1. 引导现场造句

有些词语,由于学生生活缺乏相关情境,或生活情境还没与相关词语构成联系,如果直接让学生造句,他们往往感到困难。对此,我们可以给学生提供情境的一部分,让其想象补充,完善情境,并用上相关的词语。

比如,指导学生用“否则”造句时,有位老师就当场指导,利用课堂资源,打开了学生的思路,并引导学生造出了鲜活的句子。

师:用“否则”这个词来造句,你们一定要专心听讲,否则就容易出现毛病。下面,老师讲上半句,同学们接下半句。

师:用词造句一定要符合语法规则,否则……

生:否则就会写病句。生:否则就会闹笑话。生:否则就会词不达意。

师:读书、写字的时候,我们一定要注意姿势是不是正确,否则……

生:否则就会变成近视眼。生:否则就会影响视力,甚至变成近视眼。生:否则就会影响身体健康成长。生:否则写出来的字不漂亮……

引导学生在一定的语言环境中造句,学生不用冥思苦想,思维自然会活跃,表达自然会流畅。

2. 改进评价方式

评价就是导向,不同的评价对学生的发展就会有不同的影响。目前,教师批改语文试卷时都是以句子是否完整和有没有错别字为给分依据。但是,语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而评价也应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行。学生的造句不能仅仅满足于正确,还要追求更高的目标——具体、生动,这也是学生情感和价值取向的一个表现。因此,教师要着眼于学生的持续发展,革新造句的形式,改进造句的评价方式。在造句评价中,要对学生造出的句子进行全面评价,并用激励性评价方式引导学生去不断创新。

例如,高年级学生用“终于”写出了以下三个句子:

(1)小华终于回来了。

(2)经过老师和同学的帮助,小华的成绩终于提高了。

(3)为了把那捆新书从一楼的仓库搬到五楼的教室,我先是用双手抱,抱不住了就用肩膀扛,就这样歇歇走走,走走停停,我用了二十分钟终于把书搬到了教室门口。

评价时,第一句因为太过简单,没有明确地体现出回来的不易,因此可以不给分;第二句虽然也表达了小华成绩提高的不易,但是语言运用的质量不高,因此要适当扣分;第三句写的是自己的亲身经历,感受真切,表达具体,并且明确地体现了搬书的劳累。因此,要给满分,并在句子前画上星星以示鼓励。

造句评价要以质量分优劣,因为只有这样才能引导学生去不断创新。

3. 倡导相互监督

《语文课程标准》指出:教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”所以,要使学生造出的句子有活力、有创意,教师不但自己要具有创新意识,更要鼓励学生百花齐放,百家争鸣。

在学生交流造句的过程中,老师要和学生一起“打假”。此外,教师还可以这样规定,后面同学造的句子不能与前面同学造的句子相同。教师指导学生选择身边的新鲜材料造句,既有利于发展学生的创造思维,又有利于培养学生留心观察生活的习惯,还有利于他们积累写作素材,进而为提高写作能力打下扎实的基础。

如用“无论……都……”造句,常见的句子是“无论刮风下雨,我都坚持上学。”我班有个爱体育的同学,他说:“无论多苦多累,每天我都早早来到学校,参加体育锻炼。”平常较节俭的学生说:“无论你家多有钱,你都不能乱花。”这样的句子具有鲜活的生命力。如果每个学生都能以自己的生活经验为依据,必定能造出丰富多彩的句子,呈现出一个五彩缤纷的世界。

新课改以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根,我们将着眼于学生的未来,不断反思,让词句教学的实践深入下去,真正留给学生一片畅想的天空。

参考资料:

[1]林良富.课堂教学生活化的实践与探索[M].宁波出版社,2004,6.

[2]锺南.江海文存[M].天津古籍出版社,1997,8.

[3]于永正.于永正语文教学精品录[M].中国矿业大学出版社,1999,11.

竹马之有造句篇五
《用“只有……才”造句》

用“只有……才……”造句

汪倩倩

甲：今天休息，天气很好，我们去打羽毛球吧！

乙：对不起，我的作业还没做完呢！

甲：噢，什么作业把你难住了，到现在还没做完呢？

乙：我正在练习用“只有……才……”造句呢。

甲：唉，这有什么难的，按照书上的例句，仿照一个不就完了！ 乙：这是一个好办法。但我要做到熟能生巧，张口就来，你行吗？ 甲：我不行。嗯……我们一起练习好吗？

乙：好呀！那我讲一个内容，你用“只有……才……”造句好吗？ 甲：你讲吧！

乙：有人因成绩不好而着急，你造句吧！

甲：﹙摸了一下脑袋，想了一下﹚我讲不好，还是你先来吧！ 乙：我们只有认真刻苦地学习，才能取得好的学习成绩。

甲：我会了，我讲，我讲。我们只有现在好好学习，长大才能成为有用之才。

乙：你脑子真灵，我们接着练，有人讲作业太多，时间不够，你造句。

甲：只有从不浪费时间的人，才没有工夫抱怨时间不够。现在，我出题目，你造句。

乙：好吧！

甲：有人说，作文不会写。

乙：只有读书破万卷，才能下笔如有神；只有读万卷书，才能写万字文；只有平时积累好词好句，才能写出生动活泼的作文；只有认真观察身边事物；才能写出意真情切的作文。只有……

甲：好了，好了，你一口气讲那么多，难怪你作文写得好，我们换个话题吧！有人说别人不尊重自己，不同自已玩。

乙：只有你相信别人，尊重别人，真心同别人玩，才能让别人也相信你，尊重你，同你玩。

甲：你讲得好，你能用社会主义荣辱观的“八荣八耻”为内容造句吗？

乙：嗯……﹙摸着脑袋想了一下﹚我们一起试试吧！

甲：好吧！

乙：我们只有以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，才会努力为祖国做奉献。

我们只有以服务人民为荣，以背离人民为耻，オ会为人民鞠躬尽瘁、死而后已。

我们只有以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，才能不断攀登科学高峰。

我们只有以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，才能养成热爱劳动的美德。

甲：真不简单，你一口气讲了四句，下面让我来吧！

乙：那好吧！

甲：我们只有以团结互助为荣，以损人利己为耻，才会有“我为人人、

人人为我”的和谐。

我们只有以诚实守信为荣，以见利忘义为耻，才能做个诚实守信的好孩子。

我们只有以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻，才能一生平平安安。

我们只有以艰苦奋斗为荣，以骄奢谣逸为耻，才能发扬艰苦朴素的好传统。

我们只有树立社会主义荣辱观，才能做个好少年。 乙：我们这样造句，不知对不对？“

甲：那我们上学时，问老师吧！

乙：好吧，我们去打球吧！

甲：太棒了，我们只有认真做好作业，才能无事一身轻地出去玩。

甲、 乙：哈！哈！

﹙ 注：这是2006年5月2日编写的。﹚

竹马之有造句篇六
《造句的方法一般有以下几种》

造句的方法一般有以下几种：

1.、在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。

如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

最后应提醒同学们的是，造句要自己脑筋，不要抄书上现成的句子。

竹马之有造句篇七
《“有趣造句”》

“有趣造句”

上课时，老师一定教过你们造句吧？那我可告诉你们造句有时也可以变成是一个非常有趣的游戏呢！你们玩过吗？那你们就来看看这游戏是怎么玩的吧。这个游戏的规则是这样的：每个人分工写：时间、地点、人物，在干什么，最后把它们连成一句话。在火山爆发时王老师和蓝老师在黑洞里丢大大的臭垃圾，在山崩地裂时神经病在买菜，在一个伸手不见五指的夜里，公交车上的人在水里玩大便嘿嘿！以上的这些句子就是在我们大家在没有商量的情况下各写各的，最后连成的不合理的句子。是不是很好笑好玩呢！还有一种玩法就是：事物必须是动物，它们在做什么，要求也是要合理的。我才造了几句好的句子：刚起床时大头猫在火车站喝水，傍晚猪在家里看电视呵呵，真是太好玩啦！

我们从这个游戏中明白了一个道理，我们所做的事都要合理。比如：在课堂上学生就要认真听老师讲课，保姆阿姨去菜市埸就是去买水果疏菜。在合理的时间做合理的事，这样就不会闹出笑话来了。大家说对吗？

卓立小学五年级:446775583

竹马之有造句篇八
《有.....也有..有...也有...造句》

1八月十五赏花灯，有传统手工的灯笼，也有光电效果制作的灯笼，有飘在天空孔明灯，也有悬挂屋檐的蟠龙灯 2.在动物园中，有可爱熊猫.也有脖子非常长的颈鹿，有茂盛的树林，也有鸟语花香的花棚。

竹马之有造句篇九
《只有才造句》

1.只有在科学的道路上勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

2.只有认真刻苦地学习，才能取得好的学习成绩。

3.只有现在好好学习，长大才能成为有用之才。

只有社会主义才能救中国

只有努力工作才能实现自己的价值

只有认真的去爱才能体会爱的真谛

只有砍柴人，才明白刀磨的太锋利会割破自己的手指。

只有摸过六株头的人，才知道辛苦，粮食确实来自不易。

只有五月，才能够闻到木兰花的芳香

只有你努力去做了，才能够梦想成真！

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| 评论

2012-3-14 19:14 热心网友

只有好好学习，才能成功

只有好好学习才能考只有努力学习，才能取得进步。上理想的大学。只有我们平时打好基础，读书时才能得心应手。只有不断努力，才能有美好的明天！只有在科学的道路上勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

只有认真刻苦地学习，才能取得好的学习成绩。

只有现在好好学习，长大才能成为有用之才。

只有从不浪费时间的人，才没有工夫抱怨时间不够。

只有读书破万卷，才能下笔如有神。

只有读万卷书，才能写万字文。

只有平时积累好词好句，才能写出生动活泼的作文

只有认真观察身边事物，才能写出意真情切的作文。

只有你相信别人，真诚待人，才能让别人也相信你，尊重你。

我们只有以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，才能养成热爱劳动的美德。 我们只有以诚实守信为荣，以见利忘义为耻，才能做个诚实守信的好孩子。 我们只有树立社会主义荣辱观，才能做个好少年。 只有感受过风雨,才有挑战下一次风雨的经验和信心

只有感受过风雨,才能领略风雨的恢弘与气势

只有感受过风雨,才有雨过天晴

只有社会主义才能救中国

只有努力工作才能实现自己的价值

只有认真的去爱才能体会爱的真谛

只有砍柴人，才明白刀磨的太锋利会割破自己的手指。

只有摸过六株头的人，才知道辛苦，粮食确实来自不易。

只有五月，才能够闻到木兰花的芳香

只有你努力去做了，才能够梦想成真！只有好好学习，才能成功！

竹马之有造句篇十
《教学小学造句我有新招》

教学小学造句我有新招

[摘要]怎样才能让孩子的造句有血有肉、生动灵气呢？针对“什么是什么”的句型训练，笔者总结了四种方法。

[关键词]造句 句型练习

第一学段出现的造句练习，常常令教师陷入一种两难的境地。如果指导是粗线条的，孩子们无从下手。如果指导得比较精细，也会出现问题。在“什么是什么”的句式中，孩子们在启发引导下，会造出一些基本的句子，像“我是小学生”、“妈妈是工人”。但不要以为造句训练是雕虫小技，可以信手拈来。我就曾在课堂训练中发现，自第一个孩子造出“妈妈是女的”之后，受思维定势的影响，其他学生纷纷仿效，屡屡造出诸如“奶奶是女的”、“舅舅是男的”、“爸爸是男的”这样让人啼笑皆非的句子。这样的句子你也不能说错。但如果放任说下去，估计七大姑八大婆只要能辨得出性别的，都要搬出来了。追风——人云亦架——有骨无肉，是低年级学生造句的两大通病，孩子容易搭个架子把什么都往上贴。

那么。怎样才能让孩子的造句有血有肉、生动灵气呢？针对“什么是什么”的句型训练，我总结如下四种方法。

一、铺轨策略——搭好支架，推动句子的全面扩容

在这个方面有两种具体的方法：一是可是点击热区，追问人物的相应工作。我问：“小朋友们的爸爸分别是干什么的呀？”有孩子说：我爸爸是交警。如果到此为止的话，句子显然如同白开水，倒了几滴就嘎然而止了。我因势利导：“交警是干嘛的呀？”“管交通

的。”孩子说。“你感觉他平常工作累不累？”孩子说：“很累很累。”“那你能不能把刚才的描述连起来说说呢？”在这样的启发下，孩子造出了：“爸爸是交警，每天早出晚归可辛苦了。”这样孩子就在简单的句子里融入了自己深深的情感，不再索然无味了。其他孩子也能在第一个孩子的带领下，造出诸如：“奶奶是退休工人，在家里养花弄草度晚年”“妈妈是幼儿园老师，交给小朋友们许多知识”等句子了。二是可以切换对象，拓展童话的生活空间。我问：“孩子们，蜜蜂生活在哪里呀？”学生马上答在花园里。我又趁热打铁：“那我们可以说谁是蜜蜂的家呀？”于是孩子造出了“美丽的花园是蜜蜂的家”的句子。

二、蓄水策略——长线积累，熟悉词语的关联语境

有时，学生新接触一个词，可以不急于让学生学习运用，更不急着用这个词造句，而是首先引导学生熟悉这个词，熟悉它的一般用法。熟悉词语最为有效的办法是让小朋友在具体的语言环境中多次见到它。当学生对一个词从陌生到耳熟能详眼熟能记之后，便会把对这个词的理解内化于心，此时再去运用显然合适得多。这个“耳熟”、“眼熟”的过程，实际上就是对这个词的语感形成过程，在运用词语中体味词语的内涵和外延。学习比较生疏、比较难运用的词语可以较多地使用这个办法。

在苏教版一年级下册课文《狼和小羊》中，有一个词叫“找碴儿”。课文教学结束后，我就给孩子们布置了一项课外作业：“在生活中收集所有关于‘找碴儿’这个词的句子。可以是阅读中读到的，可

以是别人谈话时听到的，只要遇到了，立即记录到本子上。每个人至少记一句，比比谁记的句子有意思，一周后交流。”孩子们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，个个如领了军令状似的，像情报人员一样，在接下来的一个星期里，阅读中随时备好纸和笔，听别人谈话时也像小间谍一样从不放过带有“找碴儿”这个词的句子。最意想不到的是，有家长打电话说，孩子给家里每个大人也布置了相应任务，要求大人必须每人说一句带有“找碴儿”一词的句子。

等真正的“找碴儿”交流会召开的时候，孩子们搜集的句子真是五花八门。最有趣的是小龙的句子，这是他无意中听到父母拌嘴时记录下来的。“妈妈说爸爸乱扔袜子不讲卫生，爸爸说：‘几天没吵架了，你又找碴儿了是吧？’”这是生活中最原生态的“找碴儿”的原型了吧。我想不止是小龙，所有在课堂上听到这个句子后笑起来的孩子，都会牢牢记住并理解这个词吧。

让孩子有系统有针对性地进行相关词句的搜集整理，了解词句可能存在的各种生活情境，对孩子日后得心应手地运用肯定大有用处。

三、生活策略——情境铺陈，实现句子的自然流淌

字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接。如果干巴巴的，势必影响到整篇文章的质量。学生只有积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。为了达到这个目的，低年级段的造句除了语意清晰完整、适当融入情感之外，还要力求具有浓郁的童诗味，具有儿童诗化的鲜活

味道。就一般情况来说，课文要求造句的词语，在学生生活中都有相关情境。由于知识能力的限制，相关的情境往往难以一下子展现在学生面前，因而造句会经常感到无话可说。一种行之有效的方法是，加深词语与生活场景的情景联系。引导学生回忆相关的情境，然后再运用所给词语来描述当时情境。比如在用“得意”造句时，我就把一些表示心情的词语写在黑板上，先给孩子再现一些情景。“小朋友们，你最近学会了什么新本领啊？”孩子的回答异彩纷呈，有的说：“跳绳”，有的说：“做广播操”，有的说“很多生字”，有的说“做数学题”。“哦，小朋友真了不起，学了这么多厉害的本领！你的心情怎么样啊？”孩子们的回答有“高兴”，有“开心”。“能用上黑板上新学的词儿吗？”——这样的铺陈之后，会自然地引领孩子把“得意”放进句子里去说。在不露痕迹的引导下，让孩子不由自主地就学会一个新词的造句，也许这样的效果更有效得多。

四、童话策略：儿童思维，提升语言的童诗浓度

想要进一步提升孩子造句的品质，还可以进行一项尝试：童话式改编。比如在“什么是什么”这个基本句型的造句环节上，我尝试过这样的训练：“孩子们，你们觉得平时天空的白云是什么样儿的呀？”孩子们会大胆发挥自己的想象，说白云像小狗，像棉花糖，像小桥，等等。“哟，白云真是千变万化呀！它会变魔术呢！它可是个——”孩子自然地接下去：“魔术师。”于是，一个美妙的句子就从孩子嘴里溜出来了：“白云是个神奇的魔术师，能变出各种不同的形状。”带着孩子用童话的视角去看世界，孩子会造出很多诗

味十足的句子：“夜里的天空是块黑色的荧幕，上面还坠着许多闪光的宝石。”

“运用之妙，存乎一心。”教师多铺设一条路多想一些点子，孩子们造句时就能多一些灵动少一些障碍。

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