用迫不及待造句

导读：　用迫不及待造句篇一《用“迫不及待”造句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《用迫不及待造句》，供大家学习参考。

用迫不及待造句篇一
《用“迫不及待”造句》

用“迫不及待”造句

【解释】：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。①急切地或不能自制地要采取行动，急迫得不能等待。②忍耐不住地渴望的。③未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。

1我迫不及待地问了一连串的问题。 2他迫不及待地推开门，走进屋去。 3放学后，我迫不及待的打开电视机，看新闻，观天下。 4我生日那天，母亲送了我一个小礼物，我迫不及待地打开了礼品盒。 5小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,它迫不及待地爬上了葡萄架。

6神算子确定继续执教热火,莱利称对新赛季已迫不及待.。

7看着桌上那香喷喷的饭菜，我迫不及待地飞奔过去，狼吞虎咽的吃起来。

8回到家里，一想起那新奇的网络世界，就马上做完作业，迫不及待的打开电脑来。 9植树节到了，我迫不及待地拿着树苗，叫上家人一起去公园种树。

10今天考试得了100分，我迫不及待地把这个好消息告诉了家人。

11小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。 12放学了，我迫不及待的跑回家。 13写完作业，我迫不及待的打开电视机找到我最喜欢的少儿频道。

14我饿坏了，迫不及待的狼吞虎咽起来！ 15我迫不及待的跑出了教室去操场玩。 16小明迫不及待的想知道答案。

17老师拿着改好的试卷,我迫不及待的想知道这次考了多少分!

用迫不及待造句篇二
《三年级期中试卷》

小学语文三年级（上册）期中测试卷

出卷人：李文灿 成绩------------

一.看拼音写词语(10分)

huán rào rïnɡ qiú yáo huànɡ sù yǒu chún jìnɡ

qīn lûâ dǐ kànɡ nú pú zhǔ fù mí huî

二、读一读，选一选，你一定能用“ ”画出带点字的正确读音（6分）

乳汁（lǔ rǔ） 暑假（jiǎ jià） 似（shì sì）的

转眼间（zhuǎn zhuàn） 掠过（lûâ nûâ） 几乎（jī jǐ）

三、我会填。（4分）

“泊”用音序查字法，应查大写的字母（ ），再查音节（ ）；

用部首查字法，应先找部首（ ），再数出除部首外的笔画数（ ）

画。它在字典里的读音有（ ）和（ ），还可以组词：（ ）

（ ）

四．、把下列成语补充完整。(4分)

鸡犬（ ）（ ） 鱼（ ）而入 （ ）风作浪 （ ）辱负重

（ ）翼丰满 （ ）仇（ ）群龙（ ）（ ） 意味（ ）长

五、把下列几种植物与它们传播种子的方式连起来。（4分）

莲 子 小鸟

豌 豆 野兔等

苍 耳 自身弹射

葡 萄 水

六．.根据意思写句子（6分）

（1）、把下面的句子换一种说法，最后用句号结束。（2分）

这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

（2）、学着例句的样子，用上打比方的方法，句子一定更生动。（2分）

树像一朵绿色的云，从大地上升起。

像 。

（3）用迫不及待造句（2分）

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

七．根据课文填空（21分）

1.爸爸 地对聪聪说：“看来要想 一个词语的意思， 要会查有字的词典， 要学会查身边的‘无字词典’哪！”其中：“有字词典”是指 ，“无字词典”是指 。（3分）

2．《枫桥夜泊》这首诗是唐朝人诗人 写的。诗中描写自己看到的景物的诗句是 ， 。（3分）

3.《北大荒秋天》一课中第四自然段是围绕“ ”这句话写的，

具体描写了原野上的 、 和 ，表现了北大荒秋天的原野的美。（2分）

4.明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢！(3分)

5.在拉萨，人们说话的声音 ，伸出手来 。有人说“ ”，这话真是 。有贴着山顶的 ，湛蓝的天空显得越发 ；有拉萨河畔 ，湛蓝的天空显得 。（4分）

6.蜘蛛 扯起细丝 ，又被风吹断了，就这样 ， ，一连结了七次，都没结成。（2分） 7若使年华虚度过， 。冰生于水而寒于水， 。（2分）

8.本学期我们学习的课文中有中国的神话故事------------------------，中国的历史故事

-------------------。童话故事有------------------------------。（3分）

八，阅读短文，完成练习。(18分)

短文一（8分）

回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。白天，他亲自下田耕种（zhîng zhǒng）；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会（huì kuài）稽的耻辱。

经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

1．在正确的读音下画“——”。(2分)

2．文中，“卧薪”是指________，“尝胆”是指________。“卧薪尝胆”是比喻________________________________（4分）

3．你认为越王勾践灭掉吴国的原因是什么？（2分）

________________________________________________________________

短文二（10分） ---------------------------- 我的家乡有一个美丽的（de dě）湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群 天鹅在这里生活，因此而得名。

湖呈圆形，湖水清可见底，碧得发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微风的吹(chuī cuī)动下，柳条迎风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩(lân nân) 绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。

哦，天鹅湖，故乡的湖，我爱你！

1、给短文加个题目。（2分）

2、能说明水清的词语是（1分）：-----------------------------

3、第2自然段先写了湖水：----------------------------- 再写湖的四周有-----------------------------

最引人注目的是：----------------------------- 、接着写树下有：-----------------------------和：

----------------------------- 、最后写湖上有：-----------------------------（3分）

4、用“----------- ”选出文中带点字的正确读音。（2分）

5、文章的主要意思是（ ）（2分）

A讲了天鹅湖的美丽的景色。

B讲了家乡的天鹅湖里什么都没有。

C讲了天鹅湖四周的景色。

D讲了天鹅湖的美丽景色，表达“我”对她的喜爱、赞美之情。

九．作文

1.语文生活

今天是九月21号，星期日，大队辅导员张老师让小红通知小刚星期一上午七点半到大队部演讲，结果小刚不在家，请你帮小红写张留言条给小刚，注意格式哦。（7分） ________________________________________________________________

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2.《三袋麦子》里的小猪、小牛、小猴有一天走到了一起，他们三个会发生什么故事呢？请你编一编，写一写。（20分）

用迫不及待造句篇三
《三袋麦子》

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知

教学过程：

一、 激趣导入

（一） 喜欢童话故事吗？都读过哪些？你最喜欢哪个？能用一两句话说说原因吗？

（二） 这些童话故事使我们的成长生活更加快乐。这节课，老师也给大家带来一个童话故事《三袋麦子》（板书课题》“麦”是本课的一个生字，请大家伸出手来和我一起写。》（指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上， “生”字头要写得大一点。）

二、 初读课文

（一） 自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

（二） 出示生词，指名读。朗读反馈。

（三）同桌合作读课文，一生读，一生认真听，及时纠正错误

（四）根据课文内容填空，出示： 三袋麦子 （可只填前面或后面，也可一起填，只要符合文意的都加以肯定）

指名填，读读文中的依据，你是从文中的哪知道的？。

板书，小猪 小牛 小猴

《三袋麦子》教案（第二课时）

教学过程

老师：同学们，上节课我们学习了童话故事《三袋麦子》的生字词，大家还记得吗？下面老

师就来检查一下。（出示课件）检查生字词 指名读

今天我们就来继续学习这个故事。

精读感悟

导入：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份什么节日礼物？他们获得礼物

后又是如何处理这份礼物的呢？（出示课件）

学生带着问题自读课文1－4自然段

师生讨论问题

过渡：那我们就赶紧去看看小猪收到礼物后是怎么说的？怎么做的吧！谁来把课文第二自然

段读给大家听听？指名读第二自然段（出示课件）

老师：小猪看到麦子后心情怎样呀？

学生：开心

老师：你是从哪儿看出来的?趁机训练用开心的语气读第一句话。除了开心之外小猪的心情还怎样呢？

学生：着急

老师：你又是怎么知道的？

学生：迫不及待

老师：小猪看着黄灿灿的麦子，其实他看见的是什么呀？

学生：白面馒头和烙饼

老师：对呀，小猪看着黄灿灿的麦子，他马上想到了吃，想到了美食，都要等不及了。看来小猪是很着急，生活中你有过这样着急的经历吗？

学生：学生用迫不及待造句

老师：哪位同学愿意来读一下这两句话？让同学们听出小猪既开心又迫不及待的心情。

一个学生读，再请学生读，再请一位。

学生齐读

老师：现在我们来回答一开始读课文时老师提出的问题，小猪是怎样处理这袋麦子的？ 学生：吃光

老师：（板书：吃光）

过渡：小猪把黄灿灿的麦子全吃光了，那我们再来看看小牛，看看他是怎样处理这袋麦子的。

（学生读第三自然段）

我们先来找找小牛眼中的麦子还是黄灿灿的诱人的麦子吗？

学生：不是，是饱满的麦粒

老师：小牛看到这饱满的麦粒是怎么想的呢？

学生：保存起来

老师：同学们找的非常准确（板书：保存），那他是怎么样保存的呢？

学生：第二句（为了„„太阳）

老师：从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？

学生：有条理，有计划

老师：好，我请几个小朋友来读小牛看到麦子的感受和想法，你们说是哪一句写了小牛的想

法？

学生：第一句

老师：现在哪位小朋友有勇气来读？

学生：读

学生：再读

学生：再读

老师：现在请同学们在下面自己读一遍这句话。

过渡：我们知道了小猪把麦子全吃光，小牛把麦子保存起来了，现在我们来看小猴，小猴眼

中的这袋麦子是什么样的呢？

学生：上等的麦种

老师：小猴是怎么知道这是上等的麦种呀？二三两自然段中有答案吗？（黄灿灿、饱满） 老师：他看到这上等的麦种会想些什么呢？

学生：吃完了就没了

老师：那他又是怎么做的呢？

学生：全种下了地

老师：（板书：全种下地 ）

小结并过渡

老师：（指着板书总结）我们现在已经知道了小猪把麦子？

学生：吃光

老师：小牛把麦子？

学生：保存起来

老师：小猴把麦子？

学生：全种下了地

过渡：（出示课件）第二年，土地爷爷又拜访了他们，对他们的做法又是怎么评价的呢？（学

生带着问题自读6－9自然段）

老师：我们还是先随着土地爷爷一起去小猪家，看看小猪怎么对土地爷爷说。

指名让学生读第六自然段（学生读完出示课件）

老师：谁有本事把舔嘴唇这个动作也加上去，读一遍小猪的话？

学生：加动作读

老师：谁有本事把动作、声音都加上去，再来读一遍小猪的话？

学生：加动作、声音读

老师：我们看到了一只什么样的小猪？

学生：憨厚可爱

老师：（板书：憨厚可爱）土地爷爷有什么反应呢？

学生：哈哈大笑

老师：土地爷爷到底笑小猪什么呢？如果你就是土地爷爷你准备对小猪说些什么话呢？ 学生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！小猪呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！小猪真能

干，会做各种各样的食品呢！小猪真会享受生活！

老师：谁愿意再来读一读小猪的话？这次老师来读旁白。谁愿意和老师合作一起读？ 学生：读

老师：好，同学们自由的读一下这句话，老师要看看哪些小朋友读的最认真。

学生读

老师：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？

学生：去年您送我的那袋麦子至今还没吃完呢。（学生读完出示课件）

老师：我们看到了一只什么样的小牛？

学生：勤劳节俭

老师：（板书：勤劳节俭）对这勤劳节俭的小牛，土地爷爷有什么反应？

学生：点点头

老师：土地爷爷点点头是表示什么呢？

学生：他的一种认同

老师：我请一位小朋友再来读读这段话，谁愿意读？

学生读

老师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，他看到了什么？

学生：麦囤里堆得满满的

老师：你能说说小猴在介绍麦子时是什么心情吗？

学生：自豪，喜悦，高兴，兴奋

老师：有谁愿意带着自豪的心情读一读小猴说的话？

学生：指名学生读书。

老师：我们看到了一只什么样的小猴？

学生：聪明能干

老师：（板书：聪明能干）土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？

学生：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

老师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来

读读这段话？

学生读小猴，老师读土地爷爷

老师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前。（指着板书总结）我们

看到了？

学生：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴

老师：下面谁愿意再来扮演一下这三个小动物，让我们再来一起感受一下这个童话故事？ 学生上台来表演(根据时间而定)

作业：

1、老师：看完了我们同学自己的表演，小朋友们思考一下，你最赞成谁的做法？

2、推贤榜

3、如果土地爷爷也送你一袋麦子，你有什么打算呢？

七．板书

９．三袋麦子

小猪 吃 憨厚可爱

小牛 存 勤劳节俭

小猴 种 聪明能干

用迫不及待造句篇四
《西师版小学语文批读课文范例》

西师版小学语文“批读课文”教学模式范例

【原创】

西师版小学语文“批读课文”课型是整个课改教材独有的文本教学范例，她体现了小学阅读教学的特有属性。但教师们初接触这种课型，却无从下手，“批读课文” 到底该怎么教？一直困扰着老师们。我作为教研员，为此先行了一步，对该课型进行了探讨，撰写了《批读课文：闪现西部本土教材特色》一文（已贴，并获重庆教研论文一等奖），对该课型的教学特点做了一个不太成熟的描述，已引起不少实践者的关注。

三种课文的相互联系及教学定位：

“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。

“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。

“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。

大石小学率先进行了一次有益的实践，对“批读课文”的教学模式教学了探索。邀请了西师出版社课标小学语文教材副主编、中国小学语文学会顾问、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、原重庆市教育科学院初教所主任周光璇、教育部西南基础教育课程研究中

心特约研究员、西师出版社课标小学语文教材编委、小学特级教师张祝升以及教材责编程晋等一起进行了现场研究。

课题：三袋麦子

《三袋麦子》是一篇童话故事课文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪小牛和小猴各送一件节目礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了三种不同的评价。

同时，这也是一篇批读课文，它是西师版小学语文三年级出现的一种新的课文形式，本册书中共有7篇，每单元一篇。把精读课文中，以引导学生逐步掌握阅读的要领，学会读书。通过由扶到放的过程，培养学生的自学能力，这种课文的设置，较好的解决了低段与中段阅读目标的跳跃，达到学段的衔接。这是西师版教材的一大亮点，充分关注学生的自至学习，关注学生的学习过程，让学生逐步学会学习、学会思考。

课堂实录：

执教：黄嵘

前导：

师生互动：老师启发学生回忆以前学的童话，多媒体、课件展示。

1、猜童话故事名：请根据老师说的一句话，猜出童话名。

2、说说你读过的童话故事。

（师生互动后，消除学生的紧张心理，静息三分钟）

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们喜欢童话故事吗？今天我们随着三袋麦子继续去旅行吧！

（齐读课题，老师纠正‚子‛念轻声）

二、精讲课文，理解感悟。

1、回忆课文内容，整体感知故事。

师：我们学习了课文，知道课文讲了一件什么事？

生：三袋麦子

生：土地爷爷送了三袋麦子给小猪、小牛、小猴。

师：真棒！（老师竖起大拇指）

2、整理学习批读方法。

师：这学期我们学了一种新的课文类型是什么呢？

生：批读文

师：我们批读课文，可以怎么批读呢？

生1：提出问题

生2：概括内容

生3：勾画词、优美的句子

师（出示多媒体）总结：① 提出疑问 ② 概括内容 ③ 赏析佳句 ④ 写出感受 ⑤ 其他

3、学习第一自然段，感受文中的旁批。

师：请大家齐读第一自然段，你想知道什么？

生：他们是怎么处理三袋麦子的呢？

学生读旁批。

4、学习第二自然段

师：有一位小读者他也有疑惑，请读一读课文旁批，他提出的问题是什么？

生：读旁批。

师：我们就带着问题去读第二自然段课文，想小猪怎么想，怎么做的，自由读文。

学生小声阅读第二自然段，教师巡视、指导、提醒，小声与学生交流，学生有说的，有读的，有在文中不住地勾画、旁批，有学生汇报学习成果，质疑。

师：停笔了，小猪是怎么想的？

生：读出句子

师：他这句话读得怎么样？

生（抢着说）：这是小猪做的呀

师：谁来补充（很亲切地），要听清楚！谁会读出小猪是怎么想的？

生读有关句子

生：太棒了。（学生的声音由高至低，有情趣）

师：要说完问题。你什么时候会开心地笑？

生：得到一个惊喜

生：听了笑话

师：谁会读出小猪开心的样子？

（抽生读、齐读）读时拍拍手，（多媒体上）演示，小猪有什么表情？找出小猪爱吃的词语。 师：小猪怎么做的？谁知道‚迫不及待‛是什么意思？

生：很快

生：急切

生：迫切，不能等待

用迫不及待造句。

师：读这一句应该读出什么语气

生：读得很急切

师：让我们用很急的语气来读一读

（生齐读这一句）

师：读了这一段，你有什么感受

生：他是个美食家

生：头脑简单

师相机激励：孩子们你们认为小猪是怎样的，请你也在旁边写一写你的感受。

（学生试着在书上旁批，教师指导，提示写不起的字可以写拼音代替）

师小结学习方法：

师：刚才我们学习第二自然段用了哪些方法呢？

课件演示学法：

① 带着问题去读课文

② 勾出小猪怎么想的、怎么做的

③ 在旁批栏写出自己对小猪的印象或不同感受

④ 勾划好词好句

5、利用刚才的学习方法继续学习3、4自然段。

师：让我们用这样的方法学习3、4自然段。

（生自由读，教师巡视、指导勾画句子，写批注）

师（亲切地）：看哪些小朋友批读了课文，哪个来试试怎么说？

生：多好……

师（露出赞许的笑容）：你读得好，读得真棒

师：他怎么做？

生：……

师：你觉得这是一个什么样的小牛？

生：有存留心，很勤快的小牛

师追问：你从哪里看出他是有存留心，很勤快，请说一下。

生读出相关句子，教师相机评价

生：他是一个勤快的小牛

生：他是一个经得起诱惑、有远见的小牛，他把麦子留起来慢慢吃。

师（仍不放松）：你从哪里看出呢？生答

生：节俭的小牛

生：省吃俭用的小牛

师（大加赞赏）：你真会用词语！还有呢？

生：很有安排、有计划的小牛，他先吃杂粮，后吃麦子。

师：你觉得小猴是怎样的小猴呢？

生：眼力好的小猴，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种。

师：还有呢？

生：小猴很能干，很勤劳，他把一袋麦子全种下了地。

师（称赞）：你真棒，真会动脑筋！

6、学习5—9自然段。

师：（过渡）：三个小动物这三袋麦子各有各的作法，会有什么结果呢？土地爷爷会怎么样呢？ 师（范读5自然段）读到这儿，孩子们你们想知道什么呢？

生：小猪、小牛、小猴它们会出现什么结果呢？

生：土地爷爷怎么会来检查呢？

生：我想知道一年后，小猪、小牛、小猴那袋麦子吃完没有？

师（出示自学要求），多媒体显示，请勾出来。

1、一年以后，出现了哪三种不同的结果？

2、你读出了一只（ ）的小猪，（ ）的小牛，（ ）的小猴。

3、土地爷爷对三个小动物的做法分别是什么态度？对谁的做法最满意？

学生来带着问题自学，勾画，也可以读出来，教师巡回指导，提醒学生。

同方的可以交流一下。

师：（展示学习效果），对第一个问题的学习，出现哪三种不同的结果？

学生汇报，教师板书：

小猪→吃完了

小牛→剩一半

小猴→满满一囤

汇报自己的阅读感受，解决第二个问题。

师：你读出了（ ）的小猪？

生：会做美食的小猪

生：爱吃会做的小猪

生：好吃的小猪

生：憨厚可爱的小猪

师：你从哪些地方看出小猪的憨厚可爱？

生：小猪看着金灿灿的麦子，开心地喊道：‚太棒了，我最爱吃白面馒头和烙饼了！‛

生：小猪说完还舔了舔嘴唇。

师：孩子们，你们能做一做小猪的动作吗？

孩子们积极做小猪憨厚可爱的样子。读读小猪的话。

师：你读出了什么样的小牛？

生：节俭的小牛

生：有存留心的小牛

生：省吃俭用的小牛

师：你读出了什么样的小猴

生：爱劳动的小猴

生：不怕累的小猴

生：有远见的小猴

在学生回答中，相机板书：憨厚可爱、省吃俭用、聪明能干

解决第三个问题。

师：土地爷爷对他们是什么态度？

生：对小猪，‚看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。‛

生：对小牛，‚老人点点头‛

生：对小猴，‚老人抚摸着小猴的头，高兴地说：‘谢谢你！’‛

师：土地爷爷对谁最满意？

生（齐）：小猴

师：为什么呢？

生：小猴把麦子全种到了地里，收获了很多麦子，还送了一袋麦子给土地爷爷。

师（引导）：从这里看出小猴怎样？

生：有爱心

生：懂得回报别人

师：小猴对自己满意吗？为什么？

生：小猴自豪地说：‚我把麦子种下地，这都是我的收获，你带一些回去吧！‛

三、拓展延伸

1、情感体验和价值导向

师：我们读出了憨厚可爱的小猪，读出了省吃俭用的小牛，聪明能干的小猴，让我们来分角色读课文。你喜欢哪个动物就读哪个动物。

生读到小猪那段时，师：我喜欢小猪，让我和你们一起读吧！（加入到学生的学习活动中去） （读完后）师：三个动物各有各的特点，你最喜欢谁呢？为什么？

生：我喜欢小猴，因为他很聪明。

生：我最喜欢小猴，因为他会报答人。

……

师：其它动物有没有你喜欢的地方？

生：我喜欢小猪，因为小猪是个美食家。

生：我喜欢小牛，因为小牛有存留心。

……

2、延伸故事

师：土地爷爷这儿还有一袋麦子，把它送给班上的同学，你会怎么做？

生：我吃一半，种一半

生：我全都种下

生：我收获的麦子送一半给土地爷爷

生：我种了又种（全场笑）

师（笑问）：你收获那么多放不下怎么办？

生：可以做点心，送给土地爷爷一些……

生：我把收到的麦子做成各种各样的食品，送给那些吃不饱饭的贫困山区的小孩。

师（趁热打铁）：让我们来写篇《三袋麦子新传》吧！

四、课外作业。

续写故事《三袋麦子新传》

讨论：

冯留元（合川区大石镇中心完小副校长、教导主任）：

下面就《三袋麦子》这节课和对批注文这种课例的理解简单谈一下我的看法。

对黄嵘老师今天执教的《三袋麦子》这堂课，我总的感受朴实、扎实、黄老师上课很投入，基本素质很不错，学生乐学会学。

用迫不及待造句篇五
《酸的和甜的》

酸的和甜的（第1课时）

一、教学目标：

1、认识“串、迫”等八个生字，会书写“串”，培养学生识字、写字能力。

2、通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养学生上台表演的兴趣

二、教学重难点

1、识字，写字

2、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情

3、读中感悟，明白道理

三、课前准备

多媒体课件 生字卡片 动物名称卡片

四、教学过程

（一）、激趣导入

1、出示葡萄，问：这是什么？（学习“葡、萄”）谁来说说葡萄是怎么样的？（学生说）你们想吃吗？（想吃）

2、师：可是我说这葡萄很酸，谁还想吃啊？（请想吃的小朋友来尝一尝，说说味道）

3、问没尝的小朋友：你们现在心里怎么想的？（葡萄是甜的，老师为什么说是酸的呢？）

4、师：对啊，葡萄是甜的，可老师为什么说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子跟你们一样也不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的。

5、过渡：现在就让我们一起走进第17课《酸的和甜的》，一起来看看发生了什么事，帮小松鼠和小兔子弄明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的，好吗？（好）

6、读课题，学习生字“酸”

(二)、初读感知，学习生字词

1、 自由读课文

①师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！

②师出示阅读提示：1、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

2、划一划难读的句子，并多读几遍。

3、划一划故事中出现了哪些小动物。

③生自由读课文，师巡视指导

2、 交流

①师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。

出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待„„往嘴里送。 ②师：谁能来认一认这句话里的几个生字？（出示串、迫、待）

多种形式认读，识记生字“串、迫、待”

书写“串”

③师：谁来读读这些新词？（指名读、齐读、男女生分读）

哪些东西是一串串的？用迫不及待造句

④师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？ 生读 师：真能干！一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。

④出示句子：他望望架上/那一串串/„„葡萄，迫不及待地/„„摘下一串/就往嘴里送。

师范读 指名读 齐读

⑤出示：他一会儿转来转去，一会儿„„一也没摘到。

师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。 指名读 ⑥师：这个故事中有那些小动物？ 生回答老师出示动物名称 学习生字“狐、狸”

师：谁能连起来说课文中有哪些小动物？

（课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。）

学习生字“狐、狸”

师：我们的故事就是在这四只小动物之间展开的。

(三)、学习第一自然段

1、出示第一幅插图，学生观察

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！ 指名读

2、师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

3、师出示第一自然段

生齐读

4、师：小狐狸转来转去干什么呀？ （动脑筋想办法摘葡萄） 师：转来转去动脑筋是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？ 生表演

5、师引读：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸（ 生读 ），可是（ 生读 ）。（师评：多失望啊！）

指名读，教师相机指导。

生齐读

6、师：狐狸满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候他的心情怎么样？（很难过）

师：于是，他指着架上的葡萄说 （生：这葡萄是酸的，不能吃！） 师：眼睁睁地看着葡萄，除了难过，还会 生：（失望）。你失望地来读一读。

生读

师：读得这么好，我们连起来读读第一自然段。

7、学生表演第一自然段

（四）小结

师：四个小动物之间接下来会发生什么故事呢，我们下节课继续学习。

用迫不及待造句篇六
《三上三袋麦子》

苏教版小学语文三年级上册

9三袋麦子

一、教学目标：

1. 学会本课“麦”“份”等10个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字“干”。

2、抓住重点词“迫不及待、经常、神秘”能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解和感悟理解故事内容，引导学生各抒己见，能对小猪、小牛、小猴做出评价并说明理由。

4、培养学生能用正确的思维方法，体会文章内容的价值取向。

二、教学重、难点：

1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。

2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

三、教学课时：2课时

四、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入

谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、、、）

出示课题，齐读， 指导“麦”字读音及写法

(二）借助预习单，检查预习

1.检查生字识、写。

（1）小组内互查预习识字的心得。

组内互相检查预习单上书写的生字。在组长的带领下，首先互听会读吗？其次互查有没有书写错误的字？然后交流，哪些字难写；最后，圈出哪几个字写得相当漂亮。

（2）教师出示生字，找学困生读。

麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防 止 搬到 拜访 仍有

馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤

2.检查生词认读与理解的情况。

（1）组内汇报已经理解的新词；提出还不明白的词语，组内交流。

（2）教师重点检查：迫不及待、憨厚可爱、麦囤等词的理解

3.你积累了哪些词语？读一读，组内交流。

4.检查课文的朗读情况。

（1）自由练读课文，三分钟后看谁读得好。

（2）开火车朗读课文，要求做到正确、流利。

5、整体感知课文内容

听课文录音，想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？

要求：（1）边读边标出课文自然段序号

（2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。 课件：主要讲了：土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种各样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习小猪收到麦子的反应及处理方式

小猪的反应和做法

过渡：小猪得到麦子首先想到?------吃（先享用）

根据学生回答，相机板书：“吃”

②小猪做了哪些自己最爱吃的食物呢？

生回答1面包和蛋糕、2、馒头3、油饼3包子和饺子面条

③想到这些美味的食物难怪他会开心的喊道：( )

抓住“喊” “开心” 指导朗读

④它一刻也不能等了，哪个词语最能体现它此时的心情？

——（迫不及待），什么意思呢？你有过迫不及待的时候吗？用迫不及待造句。 指名朗读，师生共同点评

指导朗读我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃” “迫不及待”带着小猪高兴的心情来 朗读。

齐读第二自然段

第二课时

环节二：部分理解———精读感悟，重点突破

一、学习小牛、小猴的到麦子的处理方式

1、学习小牛

⑴ 小牛得到麦子是怎么想的？又是怎么处理的？

课件出示第三段，指名读

根据学生回答板书“保存”

引导学生抓住“饱满”“多好”“保存”“先„„再”指导朗读让学生明白小牛细心。 ⑵如何保存的？“经常”一词能否去掉？

根据学生回答让学生明白它是勤劳的小牛。

⑶指导有感情地朗读

3、学习小猴

过渡：小猴得到麦子的处理方式是----？

根据学生回答板书:种地

（1）你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）

（2）齐读第三段

㈢ 教学第二部分（5-9）

过渡：三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法，结果有所不同、土地爷爷的态度也不同。请同学们根据课文6-9段填写下表。

⒈学生轻声读课文，完成填空

一年以后：

的小猪的麦子全都 土地爷爷 。 的小牛的麦子仍有 土地爷爷 。 的小猴麦囤里堆得 土地爷爷 。

⒉①根据学生回答，相机出示：“ 憨厚可爱 吃 光 哈哈大笑

勤俭节约 半袋麦子 点点头

聪明能干 满满的 兴 奋

②你最喜欢谁做法呢？

3、指导朗读

①自由朗读：通过朗读表达出对它的喜爱之情。

②分角色朗读： 要求注意 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

指导朗读 （教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些„„”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情）

设计意图：，在学习中感悟做人的道理。

环节三、回归整体——积累；读写训练

1、拓展：假如我们需要一位美食家我们会选择（ ）

假如我们需要一位保管员我们会选择（ ）

假如我们需要一位规划家我们会选择（ ）

总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

2、小练笔：假如给你一袋麦子，你会怎么做?

附板书设计： 憨厚可爱 吃 吃 光 哈哈大笑

勤俭节约 保存 半袋麦子 点点头

聪明能干 种地 满满的 兴 奋 教学反思

指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最

喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

用迫不及待造句篇七
《酸的和甜的教案》

17酸的和甜的

教学目标

1 认识9个生字，会写8个字

2 正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演全文 3 懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点

1 认识9个生字，会写8个字

2 正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演全文。 教学难点

懂得做事要亲自尝试的道理

一、游戏导入

小朋友们，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。这节课我们来学习17课，请大家齐读课题：17酸的甜的。

二、读准字音，扫除阅读障碍

（一）初读生字，读准字音

1、出示生字（带拼音）指名读

2、指名同学点评以上同学读得这么样，如有错误，请该同学把正确的字音读一遍。

3、请同学自由回答有哪些需要注意的读音，老师带读，指导同学把字音读正确。

4、全班齐读生字。

(二)再读生字，自我检查

把拼音去掉，指名读，总结读错的字，教师带读

(三)语境巩固

出示带生字的词语和句子，指名读，纠错，同学带读，全班齐读。

三、学习课文

（一）情景朗读

1 下面请大家听屏幕读课文，要求听完之后回答问题：哪些动物吃到了葡萄，哪些动物没有吃到葡萄？

2、点同学回答，同时在黑板上书写该题答案。为什么这些动物吃到了而其他动物没有呢，我们带着这样的疑问来学习课文，到课文结束时大家自然就明白了。

（二）指导朗读

1 葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来 ，可是一颗也没摘到。

（1）点同学读

（老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。 以此方法学习下面四句

（1） 这葡萄是酸的，不能吃

（2） 狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的。

（3） 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。

（4） 不能吃，不能吃，这葡萄石酸的！

2同时出示这五组句子，在后面标出改读出的语气，分别点五个同学起来读

3点同学评价读得好的，鼓掌鼓励。

（三）比较朗读

1（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

点评说说两者区别，老师讲解：迫不及待一次说明了再速度上小猴子是飞快的，在心情上是急切的，突出了小猴子想尝试的心理。

请同学用迫不及待造句。

2（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

点同学回答两者区别，教师讲解：大口大口一次突出了葡萄很甜很可口。

点同学上台表演大口大口

（四）问题解答

1请同学自由朗读课文第5——8自然段，同学自己提出以疑问。

2帮小松鼠和小兔子解答，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3小猴子想、、、、于是他大口大口地吃起葡萄来。

4给课文编编故事，如果小松鼠和小兔子见到了狐狸，会和他说些什么呢？

（五）总结全文

我们回到本课开头的问题，为什么狐狸、小松鼠和兔子开始没有吃到葡萄，只有猴子吃到了呢？

解答：狐狸因为吃不到就说葡萄酸，这时狡猾的表现，松鼠和兔子轻信了狐狸也未吃到，而猴子敢于尝试，就吃到了，这篇课文告诉我们要敢于尝试，不能吃不到葡萄硬说葡萄是酸的。

四 分角色表演全文

五 作业

阅读故事《勇敢的小刺猬》

用迫不及待造句篇八
《三袋麦子教案(第二课时)》

《三袋麦子》教案（第二课时）

如东县丰利镇石屏小学 张拥华

教学目标：⑴能在读通读顺课文的基础上分角色朗读课文。

⑵能根据课文的语言材料讲好这个故事。

⑶在阅读过程中，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 重点难点

1．抓住关键词句体会小猪、小牛、小猴的形象。

2．指导根据不同的角色有感情的朗读。

教学准备：多媒体课件

教学过程

老师：同学们，上节课我们学习了童话故事《三袋麦子》的生字词，大家还记得吗？下面老

师就来检查一下。（出示课件）检查生字词 指名读

今天我们就来继续学习这个故事。

精读感悟

导入：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份什么节日礼物？他们获得礼物

后又是如何处理这份礼物的呢？（出示课件）

学生带着问题自读课文1－4自然段

师生讨论问题

过渡：那我们就赶紧去看看小猪收到礼物后是怎么说的？怎么做的吧！谁来把课文第二自然

段读给大家听听？指名读第二自然段（出示课件）

老师：小猪看到麦子后心情怎样呀？

学生：开心

老师：你是从哪儿看出来的?趁机训练用开心的语气读第一句话。除了开心之外小猪的心情还怎样呢？

学生：着急

老师：你又是怎么知道的？

学生：迫不及待

老师：小猪看着黄灿灿的麦子，其实他看见的是什么呀？

学生：白面馒头和烙饼

老师：对呀，小猪看着黄灿灿的麦子，他马上想到了吃，想到了美食，都要等不及了。看来小猪是很着急，生活中你有过这样着急的经历吗？

学生：学生用迫不及待造句

老师：哪位同学愿意来读一下这两句话？让同学们听出小猪既开心又迫不及待的心情。 一个学生读，再请学生读，再请一位。

学生齐读

老师：现在我们来回答一开始读课文时老师提出的问题，小猪是怎样处理这袋麦子的？ 学生：吃光

老师：（板书：吃光）

过渡：小猪把黄灿灿的麦子全吃光了，那我们再来看看小牛，看看他是怎样处理这袋麦子的。

（学生读第三自然段）

我们先来找找小牛眼中的麦子还是黄灿灿的诱人的麦子吗？

学生：不是，是饱满的麦粒

老师：小牛看到这饱满的麦粒是怎么想的呢？

学生：保存起来

老师：同学们找的非常准确（板书：保存），那他是怎么样保存的呢？

学生：第二句（为了„„太阳）

老师：从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？

学生：有条理，有计划

老师：好，我请几个小朋友来读小牛看到麦子的感受和想法，你们说是哪一句写了小牛的想

法？

学生：第一句

老师：现在哪位小朋友有勇气来读？

学生：读

学生：再读

学生：再读

老师：现在请同学们在下面自己读一遍这句话。

过渡：我们知道了小猪把麦子全吃光，小牛把麦子保存起来了，现在我们来看小猴，小猴眼

中的这袋麦子是什么样的呢？

学生：上等的麦种

老师：小猴是怎么知道这是上等的麦种呀？二三两自然段中有答案吗？（黄灿灿、饱满） 老师：他看到这上等的麦种会想些什么呢？

学生：吃完了就没了

老师：那他又是怎么做的呢？

学生：全种下了地

老师：（板书：全种下地 ）

小结并过渡

老师：（指着板书总结）我们现在已经知道了小猪把麦子？

学生：吃光

老师：小牛把麦子？

学生：保存起来

老师：小猴把麦子？

学生：全种下了地

过渡：（出示课件）第二年，土地爷爷又拜访了他们，对他们的做法又是怎么评价的呢？（学

生带着问题自读6－9自然段）

老师：我们还是先随着土地爷爷一起去小猪家，看看小猪怎么对土地爷爷说。

指名让学生读第六自然段（学生读完出示课件）

老师：谁有本事把舔嘴唇这个动作也加上去，读一遍小猪的话？

学生：加动作读

老师：谁有本事把动作、声音都加上去，再来读一遍小猪的话？

学生：加动作、声音读

老师：我们看到了一只什么样的小猪？

学生：憨厚可爱

老师：（板书：憨厚可爱）土地爷爷有什么反应呢？

学生：哈哈大笑

老师：土地爷爷到底笑小猪什么呢？如果你就是土地爷爷你准备对小猪说些什么话呢？

学生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！小猪呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！小猪真能

干，会做各种各样的食品呢！小猪真会享受生活！

老师：谁愿意再来读一读小猪的话？这次老师来读旁白。谁愿意和老师合作一起读？ 学生：读

老师：好，同学们自由的读一下这句话，老师要看看哪些小朋友读的最认真。

学生读

老师：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？

学生：去年您送我的那袋麦子至今还没吃完呢。（学生读完出示课件）

老师：我们看到了一只什么样的小牛？

学生：勤劳节俭

老师：（板书：勤劳节俭）对这勤劳节俭的小牛，土地爷爷有什么反应？

学生：点点头

老师：土地爷爷点点头是表示什么呢？

学生：他的一种认同

老师：我请一位小朋友再来读读这段话，谁愿意读？

学生读

老师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，他看到了什么？

学生：麦囤里堆得满满的

老师：你能说说小猴在介绍麦子时是什么心情吗？

学生：自豪，喜悦，高兴，兴奋

老师：有谁愿意带着自豪的心情读一读小猴说的话？

学生：指名学生读书。

老师：我们看到了一只什么样的小猴？

学生：聪明能干

老师：（板书：聪明能干）土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？

学生：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

老师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来

读读这段话？

学生读小猴，老师读土地爷爷

老师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前。（指着板书总结）我们

看到了？

学生：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴

老师：下面谁愿意再来扮演一下这三个小动物，让我们再来一起感受一下这个童话故事？ 学生上台来表演(根据时间而定)

作业：

1、老师：看完了我们同学自己的表演，小朋友们思考一下，你最赞成谁的做法？

2、推贤榜

3、如果土地爷爷也送你一袋麦子，你有什么打算呢？

七．板书

９．三袋麦子

小猪 吃 憨厚可爱

小牛 存 勤劳节俭

小猴 种 聪明能干

用迫不及待造句篇九
《演示文稿2》

用迫不及待造句篇十
《2013年下期期末教学质量检测试卷》

2013年下期期末教学质量检测试卷

四年级 语 文

hào dàng yuâ zhāng shâng dàn bēi fân

yí jì tâ shū zāi shù gōng jìng

二、词语万花筒。（14分，每空1分）

①照样子写词语：光亮—亮光（ ）—（ ） （ ）—（ ） ②写出三个“风”字开头的成语： ③成语接龙：连绵不绝—（绝处逢生）—（ ）—（ ） ④在括号里填上恰当的词。

（ ）的生活 （ ）的生活 （ ）的生活 ⑤我能给带点的词语选择正确意思，将正确答案的序号填入括号中。 补课：1、重做某一未做好的事；2、教师补教、学生补学所缺的课程。 A、小红请了一周的假，到学校后，老师忙着给她补课．．。（ ） B、这次验收不合格的单位，都要补课．．

。（ ） 三、选择合适的关联词填空并选择其中一组造句。（6分）

虽然……但是 如果……就 因为……所以 不仅……而且 1、（ ）桥的两边没有栏杆，（ ）脚一滑就容易跌进河里。 2、一堂别开生面语文课（ ）让我们学到了知识，（ ）还让我们体会到了一种人生哲理。 3、（ ）我们每次的课外采集标本时都刺伤了手脚，（ ）我们都有很多意外的收获。 4、（ ）老麻雀不用自己的身躯掩护小麻雀，小麻雀（ ）会被猎狗吃掉。 造句：（2分） 四、给下面的句子加上标点符号。（3分，每小题1分） 1、老师在上生物课时 问道 树叶是什么形状的 2、是绿色的 同学们异口同声地回答

3、最好是我第一个飞到月球上 第三个孩子说 那样 我在全国就出名了 五、使用恰当的修改符号，修改句子的毛病。（4分，每小题1分）

1、我经常到书店寻找最喜欢最喜爱的书。

2、演出开始了，剧场里立刻宁静下来。

3、我们要及时改正并发现自己的缺点。

4、公园里有各种各样的花朵，有牡丹、月季、菊花……等。

六、按要求写句子。（10分，每小题2分） 1、景色吸引了游客。

扩句（至少扩两处）： 2、爸爸常常用拿破仑说过的“ ”这句话来鼓励我在学习上树立远大目标。 3、蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不及待．．．．地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。 用“迫不及待”造句： 4、出门的时候，妈妈让我带上雨伞，她说“燕子低飞蛇过道， 。” 5、用一句话描写你所看到的最美的景色，要求用上比喻或拟人的修辞手法。

七、古诗词默写。（5分） 1、遥望洞庭山水色， 。（刘禹锡《望洞庭》） 2、 ，此花开尽更无花。（元稹《菊花》）

3、月落乌啼霜满天， 。（张继《枫桥夜泊》） 4、独在异乡为异客， 。（王维《九月九日忆山东兄弟》） 5、 ，穿尽红丝几万条。（林杰《乞巧》） 八、阅读课文片段，完成后面的题目。（10分）

那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼晴，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”

小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！” 小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。 1、填空。（2分）

这几段对话描写，让我们深刻地感受到小红军战士 的特点，同时也体会到陈赓同志 的精神品质。 2、在横线上填写恰当的词句，仿写对话。（4分）

用命令的口吻说： 倔强地说： 3、画“ ”的句子描写的是小红军的外貌，请你描写一位你最熟悉人（也可以是你自己）的外貌，注意写他（她）的长相和衣着。写40-60个字。（4分）

九、阅读下面的文字，完成后面的题目。（10分）

宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得很快，但总是囫囵（hú lún）吞来。他读过的书一本双一本，花费了很多时间和精力，可是没留下什么印象。这使他很苦恼，疑心自已是不是记忆力不好。

有一次，他向著名学者朱熹请教。朱熹询问他读书的过程后，给了他一番忠告，说：“以后不要只图快，哪怕一句话，也要重复多遍，总比一味往前赶效果好。读书一定要用脑想，用心记。”

听了朱熹的忠告，陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为记忆力不好，而是读书的目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了对书箱内容的理解和记忆。这样草草了事般读书，不但不能消化书的内容，而且不能重点地进行记忆，因此读的效果很差。

陈正之字朱熹的忠告，他每读一段书，就想想这段书讲了什么，有几个要求，并留心把重点内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学问的人。

1、给本文加一个合适的题目： （1分） 2、请根据意思找出文中相应的成语，写在括号中。（4分） A、比喻学习时生吞活剥，对所学的东西并不理解。（ ） B、形容不断积累。（ ） C、形容马马虎虎将事情办完。（ ） 3、陈正之为什么一开始读书没有留下什么印象？请你找出短文中能够解释出现这种现象的句子，用“ ”划出来。（2分）

4、读了本文后，你受到了什么启发？（3分）

十、作文（30分）

在四年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记录下来。

要求：（1）内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感； （2）写完以后要认真修改，注意不写错别字； （3）题目自拟。

注：字迹潦草，卷面不清可酌情扣分，最多不超过3分。

2013年下期期末教学质量检测试卷

五年级 语 文

wū yán jū gōng kã sou sù mù

shǔ guāng jì sì sāo rǎo jǐ liáng

二、词语万花筒。（14分，每空1分）

( )有礼 忠心( ) 气势( ) 喜出( ) 不屈不( ) 提（ ）吊（ ） （ ）往直前 目不（ ） 1.我( )地望着前方：黄河从壶口一泻而下，( )，不可阻挡。

2.战争年代，我们的在敌人面前( )，最终取得斗争的胜利，现在面对着自然灾害，我们更要不惧困难，( )，夺取抗洪救灾的全面胜利！

3.王敏一改过去鲁莽的形象，在客人面前( )，妈妈见了不禁( )。 三、给下面的句子加上合适的标点。（4分）

1.同学们 你们今天交的作品有剪纸 书法 绘画 雕刻 可真丰富 张老师说 2.你先别走 李军说 要下雨了 把伞带上 四、判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。（6分） 1.诗句“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“所以”的意思。（ ）

2.“简要复述”就是指用自己的话，按照文章的叙述顺序，把文章的主要内容比较简洁地讲述出来。（ ）

3.“海浪被激怒了，狂吼着向岸边扑来。”这是一个拟人句，让海浪有了人一样的情感。（ ）

4.“己所不欲，勿施于人”是孔子说的，意思是自己所不愿意的，要施加给别人。（ ）

5.《我是猫》这篇课文的语言十分幽默风趣，而《天窗》一课是散文，具有诗一般的语言。（ ）

6.《七律·长征》是毛泽东写的一首七言绝句。（ ） 五、句子大观园。（9分）

1.在老师的帮助下，进步得真快啊。

2.溆浦的发展可真忆人，几年间就架起了这么多大桥和公路。

3.即使是最好的朋友做错了事，我们就要向他提出批评。

（二）按要求写句子。 5.雪花在空中飘。（改成拟人句）

6.作为学生不能不遵守学校的规章制度。

改反问句： 7.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）

8.校园里种着花。（扩句，至少扩两处）

9.雨来脸朝天在水里躺着不沉底。雨来脸朝天在水里躺着把小肚皮露在水面上。 用关联词连成一句话。 。 六、积累与运用。（9分）

1.李白在《望天门山中》写道：两岸青山相对出， 。 2.白居易《暮江吟》这首诗中用了比喻这种修辞方法的诗句是 ， 。

3.《七律·长征》这首诗中用了一对反义词的诗句是 ， 。

4.在济南大明湖有一幅对联是

5.王老师经常用“ ”这句名言教育我们要讲诚信。 6.在图书阅览室，可以张贴“ ”这句关于读书的名言。 7.夏华不会跳舞，你非得让他上台表演，这不是 吗？（填一句歇后语） 七、阅读展示台。（20分）

（一）《梅兰芳》节选

因为战乱，梅兰芳被迫（逗留 滞留）在香港达四年之久。在日军围攻香港期间，日本人仍然别有用心地邀请他。只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾[tuò chuí]手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。他宁[níng nìng]愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。 他视艺术为生命， 在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

1.请在片段的[ ]内给加点的字选择正确的读音，并画上“√”。（1分） 2.请在片段的（ ）内选择恰当的词语，并画上“√”。（1分） 3.请在下面选择合适的关联词填在短文的横线上。（1分） 如果……就…… 尽管……但…… 不但……而且…… 4.下列说法不正确的是（ ）（1分） A.日本人邀请梅兰芳演戏，真正的目的是想借助他的影响来美化侵略者的丑恶行径，所以说日本人是“别有用心”。

B.梅兰芳对奢华的生活不屑一顾，是因为他要做一个正真的中国人，一个具有民族气节的中国人。

C.梅兰芳“提心吊胆”地面对头顶上的炸弹，说明他担心生命受到威胁，而不能保住自己的民族气节。

5.我们从最后一句话中可以体会出梅兰芳 的感情。（2分）

（二）声音的温度

①那年，一场变故悄悄潜入我家。先是母亲生病住院，体质本就弱的父亲，因焦虑过度，也随即病倒，父母双双住进了医院。

②太阳从西边落山，恐惧却从我的心头升起，那年我才13岁。山村的夜色中，黑漆漆的远山像一幅剪纸，阴森地贴在窗户的玻璃上，偌（ruò）大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一声接一声凄厉地哀嗥（háo）,常常将我和妹妹从梦中惊醒。

③我们住在一所山村学校，叫喊声未必能让远处的人家听见。忽然，我想起了哨子——母亲上体育课时用的哨子。鼓起胸腔，拼命地让全部的气流吹出尽可能最大的声响。渐渐地，我听见了家门前由远及听嘈杂的脚步声，大声说话的声音。我听见了乡亲们喊我的名字。开了门，一群人找着锄头站在我家门前，他们都是周围我熟悉的乡亲。

④“孩子，你睡吧！这一夜我们不走了。”一位大爷说。他们在墙根靠下了锄头，坐着，蹲着，吸着旱烟……我渐渐地睡着了。直到天亮，我们才扛起锄头离开。

⑤临近黄错，乡亲们又来了，我们用锄头在石板上撞击出铿锵（kēng qiāng）声响，好像在告诉我：“孩子，别怕，有我们在！谁也伤不了你！”

⑥自此以后，我开始相信，声音也是有温度的，它能把一种至深的温暖传递给那些处在孤独和恐惧中的人们。

1.文中第②自然段画横线的部分，是通过描写“我”（ ），表现出了“我”和“妹妹”的恐惧。请在下面选择正确的序号，填在括号里。（2分）

A.看到的和听到的 B.神态 C.想到的 D.语言

2.文中第③自然段中画横线的句子是抓住了人物的 描写，表现出了“我”当时 的心情。（2分）

3.“声音也是有温度的”，这句话中的“声音”在文中指的是 。联系上下文，谈谈你对这句话的理解 （4分）

4.在你的生活中，觉得哪些声音也是有“温度”的？为什么？请用简要的话写下来。（4分）

八、笔下生辉。相信你能写得很精彩！（30分）

题目： 笑了。 要求：（1）请先把题目补充完整；

（2）内容要具体，感情要真实，有条理，有中心； （3）写完以后要认真修改，注意不写错别字。

注：字迹潦草，卷面不清可酌情扣分，最多不超过3分。

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