如愿以偿造句子

导读：　如愿以偿造句子篇一《词语展练》 词语 ...

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如愿以偿造句子篇一
《词语展练》

词语“如愿以偿”展练案 - ----（出自《妈妈的账单》） 展练：三（3）班---小组 1号：大家好，我们 小组为大家展练“如愿以偿”这个词。跟我读两遍。请 同学展练写法。

3号：写这个词要注意“偿”字不要忘了它的部首。请大家写两遍。我的展练完毕，请下一位同学展练。

2号：“如愿以偿”这个词的意思是： 请大家把这个意思写在书上；这个词语在课文第6自然段，请大家划出句子，齐读。这个词语在课文里是说小彼得的愿望实现了。谁有补充？好，请 同学来补充。

：我来补充,如愿以偿还表明小彼得得到了报酬，他的愿望实现了。我的补充完毕。请下一位同学展练。

2号：我会用“如愿以偿”来造句：经过努力学习，我的梦想如愿以偿了。我说的对不对？还有谁会用“如愿以偿”造句？（ 同学你来说）。请大家选一个句子写下来。我展练完毕。 1号：我们小组展练完毕，请老师点评。

如愿以偿造句子篇二
《31给予树》

沈小教师备课录

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如愿以偿造句子篇三
《开县2009下期质量监测》

开县2009下期质量监测

小学六年级语文试卷分析及教学建议 （在全县考试成绩相对较差学校质量分析会上的发言）

开县教师进修学校 廖纪元

一、基本情况

1.检测结果

2.抽样校学生答题情况

3.对几个成绩较差学校的学生失分情况分析

学校1：

1.把下面的句子按一定顺序排列起来。该题的得分率最低，只有49％，多数学生是将1、2句排错位、3、4句排错位。

2.按原文填空。该题得分率为65％，主要错误是，要么记不住，不能填；要么虽然能填，但错别字很多。

3.阅读。该题得分率为67％，满分21分，18分以上58人，且有不少人得满分，12分以下（不包括12分）54人，可以看出，两极分化比较严重。主要错误出现在：①按要求画句子时，不能完整地画出；②段意归纳：不能抓住主要的内容概括；③理解句子：不能抓住

关键词突破；④分段：不能正确划分段落。

4.习作。该题得分率为71％，得分多集中在20---23分这个段，即三等、四等习作偏多，主要是语句不通顺，书写较差。

5.照样子写词语。该题得分率为82％，出错处主要是没有照“样子”写词语。

学校2：

1.按原文填空。此题的得分率非常低，主要是不能填。

2.阅读。分段不正确；句子理解不到位；段意归纳不准确、简洁；不能正确地加题目；画句子时多画或少画。

3.习作。书写太差；无具体事例，即使有事例，但不具体。

4.照样子写词语。照第三例写词语错得最多。

学校3：

1.排序。得分率36%

2.按原文填空。得分率45%

3.造句。现象：句中不出现所指定的词语；病句很多，特别是用关联词语造句时，无主现象很严重；无标点符号。

4.看拼音写词语。踌躇、徘徊、镌刻三个词语错字现象较突出。 需要说明的是，该校除了“排序”题失分较突出外，其它题都是东错一点，西错一点，这样涉及的题目多了，累计失分就多了。

学校4：

1.阅读题分段不正确，或不分，甚至有学生在一个自然段内部去分段；理解重点句不准，体会不到其中思想；段意无法抓住核心部分，写得十分冗长。

2.排序题得分率只有56%

3.按原文填空题错别字较多。

4.乱用“如愿以偿”造句。

5.照样子写词语时，所写词语与例子不一致，且错别字较多。 学校5：

1.学生作文两极分化严重，153个考生中，24分以上的有72人，而18分以下的就有12人。低差习作原因主要是书写太差、语句不通、错别字多、字数不够、无具体内容。

2.按原文填空。得满分的只有11人，很多学生不能填。

3.造句，不理解词语，如“如果我做错了题，我如愿以偿地被老师批评”等。

4.照样子写词语。“例三”错得最多，主要是把同音字混用。

二、原因

造成以上现状的原因主要有以下几点。

1.忽视字词教学。到了高年级，教师从思想上忽视了对生字、新词的教学，仅仅满足于工具书，满足于学生的预习，而农村学校学生的预习又是很不到位的，这就让高年级的字词教学成了真空地带。从本次的试卷来看，一至七大体都不应该失分，即使失分，也应该失分少，因为考察的都是基础中的基础：字、词和积累。

2.忽视文本教学。由于对课改精神的领会有所偏差，教师比较忽视文本教学，却注重所谓的“拓展”。表现在另一个层面的忽视文本，主要是不能将文本中的知识、能力、习惯等落实。很明显的例证是用“如愿以偿”造句和按原文填空。“如愿以偿”是文本中出现的词语，但学生却不能理解，更谈不上运用了；而“按原文填空”内容都是教材中要求背诵的，但学生就是记不住。

3.忽视语言训练。语文教学中，只重视“感悟”，而忽视训练。语言的掌握，是要靠训练的。如“照样子写词语”题，如果学生没能

了解或掌握四字词语中第2、4字是反义词、没了解或掌握AABC结构的词语它们的构成规律，学生又怎么能写出来？这个掌握语言形式的过程就是一个训练的过程。再如归纳段意，这也是需要长期训练才能熟练的。

4.忽视能力培养。从本次试卷看，主要是忽视了理解力与归纳力的培养。所以，重点句子不能理解，思想感情不能体会，段落不能划分，段意不能归纳，顺序不能排列。

5.忽视学法指导。可以说，学生成绩不理想，是和我们的教师忽视学习方法的指导直接相关的。如给短文加题目，如果教师在平常教学中注意指导学生从主要人物、主要事件、主要物件、感情倾向等角度去练习，实际运用时肯定不会出现问题。再如失分最普遍的“排序”题，如果教师让学生掌握了“按时间先后”、“按地点变化”、“按事情发展”等排序方法，得分率肯定是比较高的。

6.忽视习惯养成。在低年级教学时，教师还比较重视学生习惯的培养，一旦上了高年级，教师就比较忽视了。从本次测试试卷完成情况看，学生的学习习惯是比较差的。一是书写习惯，字迹潦草，卷面不整洁，多写一笔少写一笔的字较多；二是审题习惯，不爱认真读题。这两方面造成的失分不少，可以说，排序题超过百分之五十的学生是由于习惯差而失分的。

三、策略

1.明确目标。有效地教学是始于准确地知道去那里。教师要再次研读课程标准，把握住年段目标。六年级教师要准确地把握住小学阶段的最终目标，即第三学段的目标，教学始终围绕目标进行，并达到此目标。

2.用足教材。教材虽然不是我们教学唯一载体，但是最重要的载

体。因此，教学时，我们要根据教学目标，挖掘最有教学价值的教学内容。除了让学生知道一个故事、懂得一个道理，更重要的是，让学生在课堂上积累语言，了解语言形式，掌握语言方法。我们要在语文课中有意识地进行训练，如分段的训练，概括段意的训练，概括主要内容的训练，等等，当然，这些训练要根据具体的教材而定，不能机械式的课课搞。

3.渗透学法。如果要真正让课堂教学有效，我想，我们需要目标教学与学法指导的回归。这些学法是需要我们指导的：怎样理解词语？怎样结合上下文理解词语？怎样理解含义深刻的句子？怎样给短文加题目？怎样加小标题？怎样分段？怎样概括段意或主要内容？等等。处处注意让学生学会会学。

4.夯实基础。生字、生词、积累等必须人人过关，做到少失分，尽量不失分。该听写的一定要听写，该背诵的一定要背诵。

5.形成系列。特别是阅读方面，我们该训练些什么呢？课标已有明确表述，我这里就内容上提一个提纲性的建议：一是联系上下文理解词语，二是给短文分段，三是根据短文内容填空，四是根据短文回答问题，五是归纳段意，六是体会句子的含义，七是体会文章的思想感情，八是了解写法。我们在教学中，要有意识地落实这些方面的训练。

6.抓住核心。这主要是习作方面。习作的要求是内容具体，有真情实感，我们的老师在教学的时候特注意“有真情实感”，并在这方面大大地着力，但效果不理想。从学生习作来看，学生为了突出“真情实感”就用了大量表面看起来是在抒情的空话、套话，实际上也是废话。我们现在的着力点应该放在“内容具体”和语句通顺上，也就是说，今后的习作教学中，要在内容具体上予以具体的指导与训练，

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