垫脚石的近义词

导读：　垫脚石的近义词篇一《成功的垫脚石》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《垫脚石的近义词》，供大家学习参考。

垫脚石的近义词篇一
《成功的垫脚石》

每个人的一生都是起伏不定的，没有任何人能保证自己一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折，在挫折面前，有人畏缩了，有人哀叹了，但我要说，挫折是成功的垫脚石。

人才是在艰苦的环境中造就的。孟子的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，的确，大凡有所成就的人无不经历过挫折的考验。爱迪生不害怕一次次的失败，依然苦心研究创造，成了拥有一千多项发明的发明家；莎士比亚不在乎自己的地位和身份，潜心研究戏剧，最终出现了从车夫到戏剧家的巨大变化，桑兰小小的年纪就经历了由运动健将而终将一生与轮椅相随的挫折，可是她没有屈服，以自己灿烂的微笑成为了身残志坚的楷模……其实，战胜挫折，获得成功的人当然远不止这几个，古今中外，无数仁人志士面对挫折不退缩，勇敢面对，最终获得了成功。挫折给人们带来的是痛苦，是悲伤，但一旦人们勇敢的“扼住命运的喉咙”，就会成为生活的强者。

的确，生活中每个人都企盼着前途是一马平川，但在安逸舒适的环境下成长起来的孩子有多少能经历生活中的风风雨雨呢？温室虽好，但里面的花朵是禁不起雨打风吹的，世间纨绔子弟又有多少成为了社会的栋梁之才的呢？挫折是一个宝贝，是一块试金石，只有能经历过挫折的人，才能勇敢地站在时代的潮头，才能勇敢的面对艰难险阻，才能在激烈的竞争中获得优胜。挫折是成功的垫脚石呀！

正确面对挫折，会发现挫折并不可怕；正确面对挫折，会发现“失败是成功之母，战胜挫折就意味着成功！挫折培养人的性格，挫折锻炼人的耐性，正确面对挫折吧，它将会带来无限的美好！

成功是我们每一个人一生的追求。在我们每个人心中，都有一个理想。他可能很平凡，也许很渺小，但我们却在为之而努力着。在这个过程中，有哪些行为或者精神起到了重要的作用，成为了我们前进中的垫脚石

19世纪法国著名科幻小说家儒勒。凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初，他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时即痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他的妻子夺过书稿，给以他鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲略读后，当即同意出版。还与儒勒。凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。 大家想想看，如果当时儒勒。凡尔纳没把妻子的鼓励作为成功道路上的垫脚石。那么他几乎不可能成为19世纪法国著名科幻小说家。

还有这是发生在我身边的一个故事。这事邻居闲谈是说到的

说的是他的亲戚，从小就失去父亲。从小不爱读书，整天到处游荡，还到处去闯祸。一次他的姑姑与姑父在谈话。突然谈到他，个个都叹息说：“这个孩子不爱读书，还到处闯祸，真是无药可救。跟一堆朽木一个样的了。”恰恰在在谈到他的时候，被他偷听到了。然而他并没有因他姑父姑母那样说他而甘愿堕落自己，而是咬紧牙根，发奋图书。最终他成功了，并成功考上名牌大学。毕业后找到了一份很好的工作。后来他回忆到。他说：“他得感谢他姑父姑母，如果当初没有他们那样说他，他也就没今日。”

大家再想想看。如果当初他没有把他姑父姑母的话作为成功道路上的垫脚石，而是自甘堕落，他就没有今天的好日子。

善于把握时机，会使我们在成功的道路上步步高升。

垫脚石的近义词篇二
《归纳比较是语法教学的垫脚石》

归纳比较是语法教学的垫脚石

作者：韦海林

来源：《博览群书·教育》2014年第10期

摘 要：英语语法在英语学习中起着至关重要的作用，可以说，如果学生不掌握英语语法，仅凭死记硬背，很难学好、应用这门语言。而英语在它1000多年的发展历史中形成的语法体系自然非短时间内可以完全掌握，且需要记忆的信息量非常庞大。而许多教辅工具书上的语法虽然够详细，但是许多同学一看到厚厚的一本，心里先打了退堂鼓。因此，教师如何挥好高中英语语法教学的指挥棒，引导学生，教会学生在海量的信息面前如何“应付自如”，则显得至关重要。

关键词：语法教学；归纳；比较；多角度感知；检测

爱因斯坦说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”。教育心理学的实验结果也表明：无厌倦之感，持欢乐之兴，是取得每项事业成功的必备竞技状态。在高中繁忙的学习过程中，学生每天要掌握的知识何其之多，不可能再走初中的路——不理解就背住。许多学生在课下跟我反映：“老师，上课时听你讲那些主谓宾定状补什么的头都要大了，课后想想都是一种痛苦，怎么才能记住呢？”“老师，你脑子咋那么好使？我为什么记了之后很快就忘？”由于没有合理的学习方法，学生们花费了不少时间去记忆的东西，由于杂乱无章而很快忘记，这样反复下去，不少学生对英语渐渐地失去了学习的兴趣。而学生是学习过程中的主体，一旦失去了前进的动力，那么即使教师发挥自己的主观能动性，又能有多大效果呢？这要求我们教师要帮助学生从海量的信息中解脱出来，在英语语法学习方法上给予学生必要的、合理的指导，要教会他们的不仅仅是语法概念，更要教会学生在学习过程中不断地归纳、比较、感知、检测。下面我将从这4个方面谈谈高中英语语法教学中教师如何挥好手中的这根“指挥棒”。

一、运用归纳法，启迪学生思维

在高中英语语法教学过程中，要教会学生认识语法的构成规律，启发、引导学生利用有限的时间，在头脑中建立起思维的网络。在学习英语语法的时候，如果学生不会归纳，语法规则全都死记硬背，杂乱无章，不光耗时，效果也非常不理想。这里谈归纳法，不是说教师把语法归纳好，让学生死记，而是教会学生归纳的方法。

例如：在教授虚拟语气的时候，我原本是非常有信心让学生们掌握这一语法现象的，因为事先做了充足的准备，哪些词涉及虚拟语气，虚拟结构是怎样的，还配备了大量的例句，在备课本上写了好几页。但是课堂效果并不令人满意，我甚至可以听到学生在我往黑板上抄语法规则和例句的时候悄声议论：这么多怎么记啊？我想下节课不能再这么罗列了，要改变方法。在

第二节课开始前，我在黑板上抄了4个例句： If he were here， I could ask him for help.Without his help， I couldn’t finish the task.But for the bad weather， I would go out to play.It’s raining heavily； otherwise I would be swimming in the river now. 请了一位同学找找这四句话有什么共

同点，他很快就发现这四个例句的主干部分都带了个情态动词。我开始对他进行启发：你看这些情态动词后面跟的动词形式有什么特点吗？然后又给了一个例句：But for his help， I

couldn’t have finished the task on time.过了一会这位同学回答前4个例句描述的是现在，而最后一个例句说的是过去。在表扬了他之后，我又请了几个同学，让他们比较着两种虚拟语气的相同点和不同点，试着将带有if， without和otherwise的例句转换成对过去的虚拟。

二、采取比较法，促进学生思维

在教学过程中，我发现很多学生由于只是死记硬背，对相似的语法现象采取的都是背句子，并未进行比较和思考。这样就会出现句子没少背，但是到运用的时候就会出现“张冠李戴”的情况。有的同学可能对比较有抵触心理，认为“我本来都没搞清楚，你比较一堆，我不更混淆吗？”我认为，要想学好英语语法，必须比较，而只要经过思考，静下心来仔细比较下语法点的相同点和不同点，学习效果要远超死记硬背。

例如：在学习强调句型的时候，很多同学的方法就是背。早自习的时候仔细聆听，不少同学不可谓不刻苦，但在练习的时候就经常把not until的强调句和倒装句混淆，常写出It was not until he came back did he find the door open. 这样的句子。如果我们在课堂上将It was not until he came back that he found the door open. 和Not until he came back did he find the door open. 让学生比较两者的结构，相信绝大部分学生都能够发现它们的结构是不同的，前者是It was … that…的强调句结构，而后者是否定连词放在句首，考查的是倒装。有位同学受我的启发，将主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和定语从句做了以下比较：（主）That the queen will visit China is true.（宾）I heard that the queen would visit China.（表）The news is that the queen will visit China.（同位）The news that the queen will visit China is true.（定）The news that he told me is that the queen will visit China.相信这种直观的比较要比死记硬背强得多吧。

三、多角度感知法，开拓学生思维

如果只是一条一条的语法现象和语法规则罗列下来，学生学习起来不闷才怪。因此我们要多想想办法，让学生可以从多角度来感知语法，让学生知道语法是活的，就像商品一样，换个包装，虽然本质没变，但让人接触起来有种新鲜感。其实很多同学在学习过程中已经自觉或不自觉地采用了这种方法，这些同学给我们的感觉通常是脑子很灵活，能很快接受新知识。 在高中英语课堂上，大家会接触到有些动词或短语后只能跟动名词作宾语，怎样才能让学生把数量繁多的这些词记住呢？那就是：Mrs.P Black missed a beef bag. 该句话中每个字母代表了一个动词或短语分别是：M=mind，r=risk， s=succeed in，P=practice， B=be busy， l=look forward to，a=admit，c=can’t help，k=keep on，m=miss，i=insist on，s=suggest，s=stop，e=enjoy，d=delay，a=avoid，b=be worth，a=advise，g=give up。

四、加强检测，强化学生思维

孔子曾说过：君子博学而日参醒乎己，则智明而行无过矣。只有通过检测，才能让教师和学生对学习效果有个直观的了解。结合湖北省高考题型来看，高中的英语语法检测主要是通过完成句子和书面表达两种题型完成的，考查的是学生对英语语法的运用能力。但我认为，英语语法的学习过程应该是循序渐进的，检测也应当有个渐进的过程。所以在对学生进行检测的时候，我们可以采用多种方法相结合，由易到难，甚至可以让学生在检测中占据主导地位，让学生体会到知识的增加带来的喜悦。

知识的海洋是辽阔的，学生的时间和精力是有限的，如果我们只“授人以鱼”，而不“授人以渔”，那么在脱离了我们的“关爱”之后，这些只会被动接受知识的学生，没有科学的学习方法作为指导，能在知识的海洋上航行多远呢？

参考文献：

[1]教育部基础教育司《英语课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002.

[2]李华，《新课程理念下的高中英语语法教学案例分析》[J]，中小学英语教学与研究，2007，（8）.

[3]孟庆忠，《活用语境因素，改进语法教学》[J]，中小学英语教学与研究，2007，

（11）.

[4]宋桂月，金莺，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本》[M]，2003. 作者简介：韦海林（1983-4-），安徽省淮北市人，学历：大学本科，湖北省襄阳市第五中学英语教师。

垫脚石的近义词篇三
《人生的垫脚石》

人生的垫脚石

如果一个人的兴趣和职业都与文字有关，那么这辈子恐怕离不开书、离不开阅读了。严重点说，书已经变成了身体的某个很重要的器官，又怎么离开？ 黄庭坚说，三日不读书，便觉面目可憎，语言无味。所幸，我少有三日不读书的经历。即是说，注定要与书籍、与阅读为伍的那些人中，有我一个。 一

小人书几乎填满了我整个童年时代的阅读生活，当然也是我一生阅读的起点。《铁道游击队》《鸡毛信》《拇指姑娘》《灰姑娘》等战争题材和童话故事，精彩、唯美、动人，为我的童年涂上鲜亮的色彩，也为心灵埋下向善、向美的种子。 从中学开始，渐渐有了自己独立的阅读，通常是以《梦里花落知多少》《围城》《京华烟云》等小说为主的所谓“大书”。即使到了初中、高中，我也忙里偷闲，在老师眼皮底下偷偷看完了《简·爱》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》„„ 包括童年时代在内的阅读口味和审美倾向，暗示了这样一个事实：我喜欢看情节性强的文学书，它们为我的性情里铺上了浪漫的底色，我的衣襟就此沾染了文学的香气。

有时看得入迷，泡在房子里一整天都不会出来。

读书的好，没有人能说得尽。养颜、养心、养性，进而延年益寿，是读书的偏得。看看那些老了依旧很美的老学者、老艺术家们，就会对此深信不疑。 二

为什么我们要读书？因为我们需要一个锚，书就像那个锚，当这个世界在晃荡的时候，我们具备安定住自己的能力。这是网上最新流行的一种说法，我信。 身体出了些毛病，有段时间在家休养。把一直想看而没有时间看的书拿出来，放在身边。如梭罗的《瓦尔登湖》、马克·奥勒留的《沉思录》、史铁生的《病隙碎笔》、黄永玉的《比我老的老头儿》、杨绛的《我们仨》、池莉的《熬至滴水成珠》，还有池莉在书中几次提到的黄仁宇的《中国大历史》，以及诸多女性朋友喜欢的《灵魂有香气的女子》。稍有闲暇，便拿起一本来看。看得进去，便坐下来多读几页，读不下去或被什么事情打断，便暂放在一边，等待着下一次阅读兴致的来临。

作家张炜说，阅读应如啜美酒，最大的快乐在于找到一个不同于我、不同于他、不同于大多数人的独特灵魂。在无拘无束的畅读中，我确信自己与一些独特的灵魂相遇了。

在一路与学业和职业相伴的阅读之后，我渐入佳境，走进了作家周国平描述的“真正阅读”。“真正的阅读，就是作为精神生活的阅读。通过阅读，你感到精神上的愉悦，得到精神上的提升，从书籍中汲取精神营养，让自己在精神上成长，内心变得丰富、充实。”

这个发现，让我瞬间自信起来。当发觉身边的世界在晃荡的时候，我似乎具备了安定住自己的能力。

三

世界这么大，一辈子这么短，我们能亲自抵达的地方有限，我们只能过一种人生。而读书可以弥补这个遗憾。通过阅读，我不断地调整与世界交谈的方式，从而更加积极地面对生活。

阅读就是我人生的垫脚石，有了它的助力，我得以孤独地穿过岁月的风，攀向一个个心灵的高度。

垫脚石的近义词篇四
《成功路上的垫脚石》

《成功路上的垫脚石》我们的六年级七班，常常认为：在障碍接力赛中拿个第一名，完完全全是易如反掌的事情，无懈可击！但是在这一次的障碍接力赛中，比赛成绩却超出了我们所有人的意料。在这个星期五，学校举行了一场六年级全年级的障碍接力赛，我们班个个都雄赳赳，气昂昂，仿佛冠军的奖状已经拿在手里。其他班早已在运动会上一睹过我们的风采，乖乖的让出了一个位置，体育老师说比赛分三轮：第一轮是一、二、三、四班比赛，第二轮才轮到我们。我们立即开始赛前热身，因为有一个7、80厘米的架子需要我们钻过去，所以我们请老师帮助我们搭了一个人体框架共我们练习，时间飞速过去第一轮比赛结束我们兴高采烈的上场了！一切就如往常一样，我们领先在这四个班级中。大家的加油声回荡在操场上，树叶沙沙为我们奏响进行曲，蝴蝶飞在上空俯身凝望着比赛激烈的场景，比赛的气氛感染了在场的每一个人。可是在我们得意时，五班竟然反超了我们，我们使出全身力量为自己的队员加油呐喊，目不睛的观察着比赛的现状。紧张了好久到了最后一棒见分晓的时刻疾速来到！加油声一班比一班激烈，最后在结束时我们输给了其他班级。我伤心，真伤心！这一次算丢尽颜面了，其中有几个同学非常悲愤，哭得泪流满面嘴里不停地嚷着：“不，这不公平！他们人少些，我们绝对不会是最后一名的！”但我们却不得不接受这个事实，张老师说：“我也很伤心，因为我是看着你们一个个都尽自己的全力在争第一的这个位置。如果我们拿了第一，现在教室里一定一片欢呼，而这一次给了我们一个深刻的教训。希望大家能汲取这一次的教训，下一次做回第一的位置！毕竟失败是成功之母。”我虽然已经很刻意的在抑制了，但是这事实给我的打击实在是太大了，加上同学们的成片的哭声，我禁不住鼻子一酸也落下几滴眼泪。我找找自己的原因，我在钻架子的时候身子没有低下来，不小心把架子撞歪了。这样的话我们的障碍路线就不是一条直线，其他同学们就会容易绕路了。我不想去埋怨任何人，因为我是这个班级的一份子，得了最后一名我也有一部分的责任。但是我相信失败是成功之母，这一次的失败会做下一次成功的垫脚石，这样会比直接成功受益很多，所以我会深深的记住这一块成功路上的垫脚石。六年级

垫脚石的近义词篇五
《为学生的最近发展寻找垫脚石》

为学生的最近发展寻找垫脚石

教学内容：

北师大版小学数学第九册“数学与交通”第56～57页

教学目标：

1.会分析简单实际问题中的数量关系，理解相遇问题的意义及特点。

2.提高用方程解决实际问题的能力，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。

3.在理解和掌握相遇问题特点的基础上，通过“去情境化”，建立实际问题间的联系。

4.经历分析解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关。 教材分析：

相遇问题是传统的教学内容，在本教材中，它是基于第七册“速度、时间、路程”之后安排的，相对于当时研究一个物体的运动情况，本课将要研究两个物体的运动情况，并以求“相遇时间”为主，强调用方程的方法，通过化“逆”为“顺”来解答相遇问题中求相遇时间，为后续进一步学习解决此类问题打下基础。

教材创设了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息，然后要求学生根据这些信息去解决问题。 学生分析：

对于“相遇问题”，学生已积累部分生活中有关物体运动的经验；第七册时又已掌握“速度、时间、路程”的概念及其之间的数量关

系；同时，学生在解决问题的学习过程中已掌握解答问题的一般步骤，具备了一定的思考、分析、解决问题的能力。本课教学就是建立在这些基础上，从研究一个物体的运动情况扩展到研究两个物体的运动情况。

设计思考：

针对学生学习的难点：分析数量关系和列方程解答。教学中尽量为学生的知识建构寻找垫脚石，具体策略：一是做好学习铺垫，通过由简单到复杂、从具体数量到字母式的准备练习，为学生突破列方程解答的难点做好铺垫；二是将知识的建构过程按从具体到抽象的“动作化、文字化、图形化、数学化”四个层次展开。

教学重点：理解相遇问题的特点，掌握数量关系，能正确选择方法进行解答。

教学难点：依据数量关系列方程解答；理解“速度和”的意义。 过程预设：

第一环节：呈现信息，学习铺垫

1.情境（一）：呈现情境，找准起点

观察思考：谁行驶地快？

320÷4=80（千米/时），240÷2=120（千米/时）

速度、时间、路程分别怎么求？

（速度=路程÷时间，时间=路程÷速度，路程=速度×时间）

2.情境（二）：利用情境，破解难点

描述：现在王阿姨在义乌，张叔叔在上海，他们都有事需要到对

方城市。

（1）图中有哪些数学信息？

（2）根据这些信息，请你独立解决下列问题（只列式不计算）。 ①小汽车从上海到义乌需要几时？

②面包车行x时可以行多少千米？

③小汽车和面包车各行1时共行几千米？

（课件演示理解“速度和”）

④小汽车和面包车各行x时共行几千米？

[设计意图：情境（一）的目的是引导学生从生活情境中发现数学信息，通过对数学信息的感知，唤醒对路程、时间、速度三量关系的认知回忆，从而找到学生学习的生活起点和认知起点。情境（二）的目的是针对“列方程解答”和“速度和”理解两个学习难点，通过具体数据和字母结合的四个问题，消除认知障碍，对后续学习进行有效铺垫。]

第二环节：分析解决，建立模型

1.情境（三）：完善情境，呈现问题

描述：如果张叔叔要给王阿姨送画册，王阿姨要给张叔叔送图纸，他们约定两人同时出发。请你想一想，会出现什么情况？你又有哪些发现？

（预设：途中相遇；估计在杭州相遇；相遇时两人行驶时间相同；小汽车行驶的路程和面包车行驶的路程之和是总路程；等）

2.整理概括：动作化、文字化

用动作和语言将王阿姨和张叔叔行车的过程表演给大家看。可以自己一个人单独用双手进行演示，也可以两人配合表演。 ——学生上台演示（你用什么代表王阿姨和张叔叔）

——教师慢动作回放演示：突出“两地、同时、相向而行、相遇” 出发前（两地、相距），出发时间（同时），行驶方向（相向而行），结果（相遇）

文字化：

——看题边说边用手势演示：画出关键词

小结：我们将具备这些特点的问题，称为“相遇问题”（揭题）

3.探索解答：图形化、数学化

（1）合作学习

全班交流汇报。

（2）图形化

——这里的时间是什么时间？（相遇时间：既是面包车行驶的时间，也是小汽车行驶的时间，是它们同时从出发到相遇时化的时间，称为相遇时间。）相遇时面包车行驶了几小时？小汽车呢？

（3）可以用哪些方法解答？

方法一：相遇路程÷速度和＝相遇时间360÷（80+120） 方法二：速度和x相遇时间＝相遇路程 （80+120）x＝360 方法三：面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝360千米 解：设经过x时两车相遇，那么，面包车行驶40x千米，小轿车行驶55x千米。

80x＋120x＝360

口答：相遇地点距离义乌多远？张叔叔行驶了多少千米？

（4）小结

相遇问题有什么特点？与以前一辆车行驶的问题比较有什么不同？

[设计意图：作为相遇问题学习的主体环节，教学安排通过“动作化、文字化、图形化、数学化”四个层次展开学习。动作化既抽象运动特点又突出问题特征，文字化呈现相遇问题的一般表述，图形化突出分析问题的主要方式，数学化实现解决问题的目标。] 第三环节：尝试练习，沟通联系

1.试一试

（1）北京和呼和浩特相距660千米。一列火车从呼和浩特开出，每时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米。两列火车同时开出，相向而行，经过几时相遇？

（2）挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。挖通这条隧道需要多少天？

（3）工厂需要加工480个零件，师傅每小时可以加工45个，徒弟每小时可以加工35个。两人同时加工，几小时可以完成？

2.交流反馈

不同点：事情不同，类型不同

相同点：都有“从两地，同时出发，相向而行，最后相遇”的特

垫脚石的近义词篇六
《数学课的垫脚石》

数学课的垫脚石

作者：张立丽

来源：《学知报·教师版》2012年第49期

【摘要】：问题情境是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境.其基本功能和作用主要表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学生的问题意识,形成基于问题解决的学习任务,从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动;二是通过特定的问题情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识,赋予新知识以个体意义,导致认知结构的改组或重建。

关键词:数学、问题、思维、创设、问题情境

一、问题的提出与意义

传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题,并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练,而忽视了如何引导学生去发现和提出问题,从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。

二、问题情境教学模式实施的理论依据

所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。

前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出,思维的核心是创新,思维起始于问题,是由问题情境产生的,而且是以解决问题情境为目的。

三、创设问题情境的策略

1.创设悬念式问题情境

悬念是一种学习心理机制,它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态,对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用,使学生一时既猜不透、想不通,又丢不开、放不下。所以悬念式问题的设置,能激发学生的学习动机和兴趣,开启学生的思路,活跃思维、丰富想象、加强记忆,有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知,发展智力。

2.创设质疑式问题情境

亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是发现问题的信号,解决问题的前提,形成创新思维的起点。有了疑问,学生就不再依赖于既有的方法和答案,不再轻易认同别人的观点,

而是敢于摆脱习惯、权威的影响,打破思维定势的束缚,敢于用一种新颖的、充满睿智的眼光来看待事物,力求通过自己的独立思考和判断发现新问题并提出自己的独特见解。

3.创设矛盾式问题情境

由于学生知识、经验、能力及思维方式的差异,可能会对同一事物产生不同的见解。教学中利用矛盾的普遍性和特殊性原理,或抓住学生对同一事物从不同角度、不同层面认识理解的差异,挑起“矛盾”,引发争论,从而使学生产生强烈的探索动机,并且通过分析、判断、推理等过程获得对事物的全面正确的认识,培养学生的逻辑思维能力与辩证思维能力。

四、设置的情境问题所应具备的特点

一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式,或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用;能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景,更能激起由情境引起的数学意义的思考,从而让学生有机会经历“问题情境--建立模型--解释或应用”这一重要的数学活动过程。那么一个好的情境问题应具有那些特点呢?

1.设置的情境问题要有分明的针对性、层次性

问题情境的设置应有一定的针对性,即针对学生认知上的缺口和疑处。问题应符合思维发展的特点,由浅入深,由易到难,根据知识结构层层推进,养成学生良好的思维习惯。

2.设置的情境问题要有极强的现实性

情境所设置的问题应符合客观现实,不能为教学的需要而“假设”情境。“生活即学习”,教学环节中提出问题要根据数学学科的特点,与生活实际结合在一起.让学生到生活中去解决问题会感到特别地亲切,也特别地有兴致,思考的激情也特别的强。从而能拓宽知识面,增强实际应用能力。

3.设置的情境问题要有适度性

教师应根据教学目标,将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来,设置难易适度的问题情境。如果设置的问题情境使隐含的问题过于简单,就无法形成认识上的冲突,激不起学生求知的欲望;如果隐含的问题的难度太大,就会使学生产生退缩心理,失去参与的信心和热情。因此,教师创设的问题情境,既要与学生已有的知识经验有密切的联系,又要有一定的思维难度和强度,学生要经过努力探索才能解决的问题。

垫脚石的近义词篇七
《数学课的垫脚石》

数学课的垫脚石

【摘要】“以问题为中心，以学生为中心”是新课程倡导的核心理念。《新课标》中明确指出初中数学在数学应用和联系实际方面需大力加强。教师应创设适当的“问题情境”，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识的形成过程。本文结合自己的教学实践和探究，从问题情境含义、重要性、形式及反思等方面论述问题教学在课堂教学中的现实意义。

【关键词】新课程 初中数学 问题情境

【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0130-02

现代认知心理学认为，问题能揭示事物的矛盾，激发学生的认知冲动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而转变学生的学习方式。新颁布的《初中数学课程标准》中指出“教师要创设问题情景”，让问题发源于展开的情景，培养学生发现问题、提出问题的能力，从而将数学问题与现实生活相结合，将它运用在课堂教学，于“无疑处生疑”，可激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

一、问题情境的含义

“问题情境”包含两层含义：首先是有“问题”，即数学问题。数学问题指学生个体与已有认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不 能正确解答的数学结构，“问题”不可能用已有知识和经验轻易解决，否则就不成为问题了，当然，问题的障碍性不能影响学生接

受和产生兴趣，是学生通过探索能获得解决方法的，否则，至少不能称为好问题。其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境。这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境，等等。

问题情境在数学教学中起着举足重要的作用。数学教师应该精心设计每一个问题情境，使其像一块无形的“磁铁”，吸引着学生的注意力，调动着学生的思维，激发着学生的求知欲望。而目前，“问题-情境”教学模式受到了广大数学教师的重视，但是否每位教师对如下问题都进行了认真的思考：“问题情境”创设为什么要讲究有效性？如何评价“问题情境”创设是否有效？应该怎样创设有效的“问题情境”？

二、问题情境在数学课堂教学中的重要性

在现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，尽可能地鼓励学生参与到课堂中来，这应该是素质教育的基本特征。我们知道，数学课堂教学就是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受数学知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？长期的教学实践告诉我们，老师通过不断地提问，让学生自主地思考并回答老师所提出的问题是有效地实施这种引导的最重要的途径。

那么，是不是任何课堂提问都能起到好的引导作用呢？事实上，

由于有些老师备课不到位，或者不注意提问的方式方法，使得学生根本不知道从何答起或怎样回答，严重阻碍了师生互动的正常开展。这样的提问，不仅起不到好的效果，有时反而会误导学生，甚至严重地打击学生的积极性，因此，课堂提问必须讲究一个“有效性”问题。

三、初中数学中问题情境创设的形式

1.借助实际生活创设问题情境

数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。用学生非常熟悉的生活现象来创设问题情境，引导学生思考，更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。通过这样的情境创设使学生真正体会到“身边处处有数学”，也真正认识到人人都必须学习“有价值的数学”，提高了学生的学习兴趣。

2.利用科普故事和数学史话创设问题情境

数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰富的历史底蕴，悠久的历史为我们提供了丰富的史料，同时使学生集中注意力，活跃课堂的气氛。在课堂引入时我们可以介绍数学史话、数学家的事迹等方式，使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深刻感到学习数学知识的迫切性。

3.利用矛盾、冲突创设问题情境

“疑惑，思之始，学之始。”在教学中。可以巧设悬念与矛盾问题来创设教学情境，悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲

罢不能”的期待情境，能激发学生学习的兴趣，调动学生的思维积极性。

例如：在讲算术平方根时，不妨这样引入。

老师要求同学们检查下式的推算错在哪里？

因为■=■

所以 1-3=3-1

所以-2=2

学生回答：等于2是不可能的，但是找不出错在哪儿。

老师告诉学生用已知的旧知识可能会百思不得其解，通过学习算术平方根，大家就会察觉问题的所在。这样，学生就会产生强烈的学习算术平方根的动机。

4.通过操作试验创设问题情境

有些数学知识可通过引导学生自己操作试验或通过现代教育技术手段演示，从中领悟数学概念的形成过程，既发展了学生的思维能力、理解能力与创造能力，又增强了学生学习的积极性。

我在进行《垂线》教学时，向学生展示了单摆实验，提出问题：在这个实验中，摆线与水平线有什么位置关系？创设单摆实验的操作情境，激发了学生的学习兴趣，在这个实验中蕴涵着垂直与相交这一“特殊与一般”的数学思想。

四、问题情境设置的反思

1.一个好的问题情境要能紧密联系学生的生活实际并富有挑战性 数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提

供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣。数学源于生活，在数学教学中，创设贴近学生生活的问题情境是教师教学中最常用的一种创设问题情境的方法。它不但能激发学生学习数学的兴趣，更让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力，同时也能提高学生解决实际问题的能力。学生常把自己当做或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者，而富有挑战性、开放性的问题情境，能使他们的这些角色得到充分的发挥，促使学生创造性地解决问题。例如，在学习《轴对称》时，我设置了这样的情境：同学们打台球时，选择怎样的路线才能使“主球”绕过“障碍球”而击中“目标球”。学生会自然地联想到“轴对称”的作用，这样的问题情境，有利于产生积极的学习情感，也有利于启发学生从生活中去发现数学。

2.一个好的问题情境能形成有效的演算和推理，进而产生深刻的数学体验

问题要能够提供某种直观的感性认识，形成有效的演算和推理，进而形成更加理性的新认知。事实上，在数学学习中，感性认识作用尤为重要，因为学生的创新意识、创新行为，往往是先有感性认识，在体验、归纳内化的基础上逐步形成的观念体系。例如：在教学七年级“有理数乘方”这节课时，我要求学生拿出一张纸，这张纸厚约0.1mm，现在对折3次厚度不足1mm，如果对折30次，请同学们去估计纸的厚度，学生纷纷给出答案，有的说30mm，有的说60mm，胆子大一点的10m。我告诉同学们经过计算，这厚度将超过

垫脚石的近义词篇八
《坚持是成功的垫脚石》

坚持是成功的垫脚石

坚持后成功的例子在古今中外有很多，蜘蛛因为坚持不懈的努力，才绘制出美丽的网；达。芬奇坚持不懈的画鸡蛋，他才成为一名名震一时的画家；孙康因在夜里映雪读书，才成为一名御史大夫。这些例子都可以证明坚持是成功的垫脚石。

三栖精兵何祥美最开始只是一名普通的步兵，但是他希望成为一民步兵中的精英，他每天坚持训练他终于成功了。但他并不满足又想向天空发起了挑战书，经过了长时间的坚持和努力他又成功了。但他并不满足，所以又向大海发起了挑战书，又经过了长时间的努力他又成功了。最后他成为了一名三栖精兵。他的成功在于坚持。

在20世纪70年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第14回合时，阿里已经精疲力尽，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。”然而，此时的阿里坚持的保持着坚毅的表情和血战到底的气势，是菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是菲雷泽没有坚持便放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀宣布阿里获胜。这时阿里便摔倒在地上。阿拉的坚持使他保住了拳王的称号，但菲雷泽因没有坚持而与冠军擦肩而过。

邓亚萍因个子矮小，曾几次不能当上国家乒乓球运动员但邓亚萍她并不气馁，他坚持努力练习最终在赛场上摘金夺银。她又努力的弥补他的第二个缺点。他从小没有学过习他现在坚持努力的学习最终又实现了她的愿望。在她的成就后有两个让人敬佩的字眼那就是坚持。

这些事例难道不可以证明坚持是成功的垫脚石吗？正因为有了坚持的帮忙所以才会有成功。

无可奉告初二:王中正

垫脚石的近义词篇九
《把昨天的东西作为今天的垫脚石》

笑谈乾坤 染指阴阳

把昨天的东西作为今天的垫脚石，才能站得更高

古曰：不入此门，不识此术，不通此理，永难入门。

易曰：天地定位，阴阳交媾，男女交配，吉凶交战。

佛曰：佛心搭起通天路，厚德拓开地狱门。

吾曰：基础扎实，才能深化，不断深化，才能升华。

八卦是对自然界一切事物的生成、发展变化规律的高度概括的缩影；它涵盖了自然、社会、思维等一切领域的知识，是人们认识事物，获取知识，取得成就不可缺少的工具和思维模式。

八卦是研究任何一门科学，不可忽缺的工具，是打开未知世界大门的一把钥匙，能解开研究对象的密码，即使是预测或算命也有很高的准确性。 八卦是从乾坤开始。

乾坤是时间，如从坤到乾是所用的时间，坤开始是白天，乾就是晚上。 乾坤是植物，坤开始表明植物是生长，乾开始，表明植物在死亡。 乾坤是能量，从乾开始，表明能量逐兼减少，从坤开始，能量是在增加。 乾坤是社会，乾代表政治，坤就代表经济。

昨天、今天、明天用文字表叙就是阴阳，用图形和数字表示，就是八卦图。昨天是历史的前一半，属于阳的一面，其中有阴有阳。明天是历史的后一半，属于阴面，明天怎样，全看今天的谱写。虽然明天的一页还没有翻开，一般人不会预知，但研究阴阳的人们应该知道，昨天的阴就是明天的阳，昨天播下的种籽，就会在今天和明天开花结果。

要想有一个美好的明天，不妨今天的人们对昨天的东西进行翻箱倒柜地整理，有用的东西留着，没有用的东西废弃。只有可用的东西越多，明天的大厦起步才越高。昨天的历史已有几千年，人们对阴阳的认识越来越多，而且也越来越深。最早古人认识到的事物只有白天晚上的阴阳，逐渐发展认识到阴阳是乾坤、是天地、是冷暖、明暗、阴晴、上下、左右、东西、南北、前后、大小、好坏、高低、男女、雌雄、刚柔、正负、软硬等等，再发展到对立与统一、前进与后退、道家与儒家、唯物与唯心、自然与人文，都说明一事物或一个社会的阴阳关系。对人的认识由男女深入到染色体，对事物的认识由微观到宏观的太空，都是对阴阳认识的拓展。只有把昨天认识到的东西，作为今天的垫脚石，才能比别人站得更高。才会照亮今天和明天。

八卦的钥匙是阴阳

阴阳是自然和社会和合的产物。

大拇指是阳,其余四指是阴，大拇指有两个关节，阳中有阴，其余四指有三个关节，阴中有阳。一个手指十四个关节，两个手指二十八个关节，正好是二十八星宿。 连手指都 符合阴阳之道，顺应天意 。

春季万物生长，生长的季节不可以有杀戮。春木怕金，因上天有好生之德。 古代秋后问斩，杀人放在万物凋零的季节。午时三刻行刑阳气最盛，人的影子最短，此时可以用旺盛的阳气来冲淡杀人的阴气。

天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象，是阴阳相互作用产生万物的根源，促进自然与社会的变化和发展。

阴阳是时间和空间的载体。

空间是阳，时间是阴。每个空间都有一个时间，阳中有阴，每个甲子都有一卦，卦中显示着时间的阴阳，都在八卦的空间中，阴中有阳。

过去，现在，未来的时间是六十甲子。年月日时都随着八卦这个空间的阴阳而变化，空间伴随着时间的阴阳而变化。也就是说，自然的变化，人的旦夕福祸，社会稳定与进化都是随着时间与空间的阴阳而变化。

任何一个时间在空间都有一个落着点。人生下来有一个落着点，随着流年的推进，在空间的落着点必然不同，阴阳也不同，影响着春夏秋冬，节气，星宿，九星，三元九运等，旦夕福祸也就不同。决定着人与自然，社会的吉凶。

有这样一个故事：战国时期有一位老人，名叫塞翁。他养了许多马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到这事，都来安慰他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。”邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。可是过了没几天，丢 马不仅自动回家，还带回一匹骏马。邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。” 塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴，有意不说出来。塞翁有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿，身长蹄大，嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。 一天，他高兴得有些过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来慰问。 塞翁说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。不久，匈奴兵大举入侵，青年人被应征入伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。

这个故事明显是阴阳在时间和空间中的转化，决定着人的旦夕福祸。

解开阴阳的密码在于扎实的基础知识，有了扎实的基础才能使自己的知识不断深化，只有不断的深化，才能使自己的预测阴阳的能力得到升华。

有人说五行我知道，可你知道多少。金、木、水、火、土。是五种物质元素。是五种物质性质理念，而不是五种物质之实物。这五大类物质的性质是：

金，性实，密度高，坚硬；

木，性长（zhang），是说的植物类，有伸长发育的特点；

水，性润，是说水有向下润泽的特性；

火，性炎，是讲火具有向上炎蒸挥发之特点；

土，性厚，是说土具有厚实，承载烘托之特长。

这里不妨我列举几种五行，不知你知道用法不。

河图五行：（又名大五行）来自第一五行祖，金木水火土，东西南北分四方，中央戊己守造化，此乃天地生成自然之数。地理家以金、木、水、火、分东西南北，而土居中，是从河图而来，谓之大五行。

天卦五行：（又名挨星五行）江东一卦，江西一卦， 江南江北一卦，合东西南北三般卦，拟名天卦。

地卦五行：（双山三合五行）乾甲丁亥卯未属木，坤乙壬申子辰属水， 巽庚癸巳酉丑属金，艮丙辛寅午戌属火

玄空五行：丙丁乙酉原属火，乾坤卯午金同坐。亥癸艮甲是木神，戌庚丑未

土为真。子寅辰巽辛兼巳，申与壬方是水神

化气五行：甲己化土，乙庚化金，丙辛化水，丁壬化水，戊癸化火。 甲癸化木，乙丙化火，庚丁化金，辛壬化水。

此外还有正五行，纳音五行，八卦五行，浑天五行，宿度五行，洪范五行等。 八卦同样种类繁多，各有他的用法。先天八卦起点在坤，连山八卦在艮，归藏八卦在巽。由此衍生的八卦有大易卦，玄空卦，地元归藏卦，人元周易卦，三元六十四卦等。有人说，我只要正五行和先后天八卦就可以，但要想解开六爻，玄空，奇门，四柱的阴阳密码，这些只是基础中的基础。易经好比是树干，梅花，六爻，奇门，玄空，四柱等都是树枝和树叶，有人说，术数众多，精一即可，不然。就拿风水来说，有玄空风水，杨公风水，刘氏邓氏沈氏等等，各有千秋，而总纲是易经八卦，六爻，奇门，玄空，四柱等总纲还是易经八卦，因此祖破玄机天地间，一切玄术八卦含。

从基础来说，十二运都知道，但十二运的来龙去脉和用法却是算命的重中之重。坐长生与冲长生能断那几个方面，坐羊刃冲羊刃，三合羊刃又能断那几方面，阴差阳错日，魁罡日不是所有人都适用。八字原有三合伤官，大运流年又三合伤官，八字原有三合印或羊刃，大运流年又三合印或羊刃，它们的阴阳都由十二运来决定。十二运和生克制化都知道，但能搞清十二运和生克制化的来龙去脉和用法，才是高手中的高手。

此外还有旺衰，刑冲合害，藏干的作用，墓与库，八字门户，轻重较量等这些知识，我们只是了解了它们的概念，忽视了它们的根与源。

易学知识书铺天盖地，讲的都是概念，没一本书讲它们的根与源，当我们找到了根与源，才能大胆地用，有人说我有断语断得很准，只有他自己知道有时候这个断语也有不灵。六爻，玄空，奇门，四柱都用天地人，五行，十二运，生克制化，他们的钥匙是阴阳八卦。不入此门，不识此术，不通此理，永难入门。

从深化来说，一个人的一生跟自然和社会息息相关。六十甲子有卦，姓和名有卦，居住地有卦，他们都与八卦相对应。

据记载，朱元璋当皇帝后深怕和自己同一生辰八字的人来夺他的大位，他以为和他八字一样的人也会有皇帝命，所以要把八字和他一样的人都找来，他想把他们都杀掉。结果他找到了一个养蜂王，一个和尚王（主持），一个乞丐王（丐帮帮主），有人劝了他，说那养蜂的人当的就是蜂王，管了九箱蜂子跟他管了九州的税收也差不多。至于那和尚和乞丐他们对帝座怎么看也没有威胁。朱看得开了就没有杀他们。

甲子相同，命运不同，却都沾了王气，原因是什么，是因为甲子姓名居地都有卦，甲子卦相同，而居地卦和姓名卦不同。比如说，甲子落坎宫，卦位坤，一爻变为长子，二爻变为中男，三爻变为少男，母子同居之水地。跟姓名卦，居地卦的生克制化息息相关，随着流年卦的推进，阴阳在时间和空间中的转化，决定着人的旦夕福祸，富贵生死。

从升华来说，当你学富五车，打开任何未知大门的钥匙只有两个字：阴阳。有的只要在你家的房子或祖坟周围游一下，就能一语道破你家的六亲兴衰，吉凶祸福，更能定准你一生。有的不要出门，就能道破你家的六亲兴衰，吉凶祸福，定准你一生。

总之，无论那种术数都离不开阴阳八卦，只有扎实的八卦功，才能使自己的知识深化，有了深化，术数才能升华。才称得上阴阳师。

作者：法号----心灯

垫脚石的近义词篇十
《成功道路上的垫脚石》

《成功道路上的垫脚石》　成功是我们每一个人一生的追求。在我们每个人心中，都有一个理想。他可能很平凡，也许很渺小，但我们却在为之而努力着。在这个过程中，有哪些行为或者精神起到了重要的作用，成为了我们前进中的垫脚石　19世纪法国著名科幻小说家儒勒。凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初，他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时即痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他的妻子夺过书稿，给以他鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲略读后，当即同意出版。还与儒勒。凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。　大家想想看，如果当时儒勒。凡尔纳没把妻子的鼓励作为成功道路上的垫脚石。那么他几乎不可能成为19世纪法国著名科幻小说家。　还有这是发生在我身边的一个故事。这事邻居闲谈是说到的　说的是他的亲戚，从小就失去父亲。从小不爱读书，整天到处游荡，还到处去闯祸。一次他的姑姑与姑父在谈话。突然谈到他，个个都叹息说：“这个孩子不爱读书，还到处闯祸，真是无药可救。跟一堆朽木一个样的了。”恰恰在在谈到他的时候，被他偷听到了。然而他并没有因他姑父姑母那样说他而甘愿堕落自己，而是咬紧牙根，发奋图书。最终他成功了，并成功考上名牌大学。毕业后找到了一份很好的工作。后来他回忆到。他说：“他得感谢他姑父姑母，如果当初没有他们那样说他，他也就没今日。”　大家再想想看。如果当初他没有把他姑父姑母的话作为成功道路上的垫脚石，而是自甘堕落，他就没有今天的好日子。　善于把握时机，会使我们在成功的道路上步步高升。

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