眼花怎样造句呢？

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眼花怎样造句呢？篇一
《怎样造句》

怎样造句

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：

1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”然后再造句就方便多了。

最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。 怎样缩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有：

1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”

2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”

另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号。

怎样扩句

扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有：

一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”

二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。

怎样变换句式

汉语组合灵活，句式变化多样。同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：

一、常式句和变式句：如：

常式句：亲人再见了！

变式句：再见了，亲人。把主谓语的位置进行互换，

二、把陈述句改成主动句和被动句。如：他碾死了小青虫。”可改成

1.主动句：他把小青虫碾死了。

2.被动句：小青虫被他碾死了。

这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。

三、陈述句与反问句的互相变换：

把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。例如：“讲卫生是一种美德。”是个陈述句，改成反问句：“讲卫生难道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号。反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。

四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。如：“我去过北京。”与“北京，我去过。”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。 句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。

什么叫复句

复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示.根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：

1.由单句直接组合而成的，如

我是中国人，我们爱自己的祖国。

老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。

这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能弄清楚。

2.借助虚词组合成的，如：

我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。

只要坚持锻炼身体，就能增强体质。

这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语，统称关联词语。这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。分句之间逻辑关联的较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语，不能任意组合。

复句有哪些基本类型

根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：

1.并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一边高兴地谈笑着。

2.承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。

3.选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。

眼花怎样造句呢？篇二
《造句》

1、神秘莫测 雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测.

自然界中有很多神秘莫测的现象，等着我们去探索。每解开一个谜团，我们人类就会前进一步。

地球以外的星球上面都有哪些神秘莫测的东西，现在还不能确定。人类正在努力解开其中的奥秘。

2、捉摸不定

她的眼睛还是象年轻的姑娘那样，带着一点捉摸不定的天真好奇的样子。我不禁被她迷住了。

我们的珠儿有时候是个让人捉摸不定的小精灵。尤其是在她不大明白缘由的时候,很难接受别人的激情。不过,这孩子有着强烈的爱!

3、夜以继日 “神六”升天，又有多少科学工作者为之夜以继日地工作，最终才实现了千年的梦想。

我夜以继日地为期末考试作准备，为了不使父母失望，为了不使自己在亲

戚朋友面前丢面子。

4、来龙去脉

这件事很麻烦，我花了三天时间才搞清楚它的来龙去脉，但已是头昏眼花了。

这件事的来龙去脉我已经搞清楚了。这时，我很庆幸，还好没有因为自己的一时冲动带来不可挽救的后果。

5、兴致勃勃 迎着朝阳，同学们在老师的带领下，兴致勃勃地走向故宫博物院，心中无比的激动、自豪。

今天，我兴致勃勃的上了学，之后忽然发现我的铅笔盒没带。真扫兴！只好向同桌借了一支笔写字。

他去动物园游览,发现两只老虎正在打架,好象要钻出来似的,他吓得六神无主,赶紧向外面跑去,才发现动物园的人寥寥无几。他小心翼翼的走在马路上。回到家兴致勃勃的和父母讲了刚才发生的事情。

6、置之不理 他的话足以证明池塘里没有鱼。但想到平时他的话可信度不太高，我径直

走了过去放下钓竿，对他置之不理。 倔强的小明又生气了，对谁都置之不理。大家也都习惯了他的脾气，没有去烦他，各做各的事去了。

7、天真无邪

这个天真无邪的小弟弟打碎了花瓶，感到十分懊恼，原本快乐的表情被一脸的无辜取代了。

我们追逐，我们打闹，并不是捣乱，而是沉浸在童年这种天真无邪快乐中，我们逞能，我们得意，并不是自傲，而是彰显我们的青春风采。

8、生机勃勃 春回大地,冰雪融化，万物复苏。小草发芽了，鸟儿飞回来了，到处一派生机勃勃的景象。

嫩绿的柳叶伴着桃花的香味，在微风中摇曳；小草也在缀满野花的绿茵上翩翩起舞，春天就在这生机勃勃的时候，悄悄临近。

春天来了，青草绿了，花儿笑了，大树直起腰了，到处都是生机勃勃的景象。小朋友的心情可好了。

9、无忧无虑

今天，你无忧无虑了吗?无忧无虑是我们追求的人生最高境界，可又有谁能做到呢？

你提出这种问题,可见你还停留在无忧无虑的阶段.儿童时代是人生最无忧无虑的时光。

10、姿态万千 一道道绚丽的阳光，透过密林的缝隙照到林中的草地上，使草地上姿态万千的野花显得五彩斑斓、美丽异常。 湖面上的天鹅有的在低头饮水,有的在互相嬉戏,还有的在梳理洁白的羽毛,真是姿态万千,美丽异常。

11、漫不经心

因为考试考得不好，爸爸很严肃地批评了我，而我却漫不经心听着。这使得他暴跳如雷，就像老虎一样发怒了。

他仍在漫不经心地闲逛，还不知道自己担心的事情已经发生了。他能否面对这样残酷的现实，我们还不得而知。

12、一劳永逸

学习英语，一劳永逸的办法是没有

的，只有通过刻苦反复的练习，才能取得好的效果，才能使自己在听、说、读、写各方面得心应手。

13、默默无闻

他为人处事淡泊名利，总是默默无闻，但凭其做事锲而不舍的精神，最终成为一位赫赫有名的伟人。

小区的保安叔叔默默无闻地为我们看楼护院，让我们每家每户都非常平安。我们真的应该对他们心存感激。

14、谆谆诱导

一次考试，我失败了。像预料中的那样，我被老师叫到了办公室。老师的谆谆诱导，我会永远记在心里。 数学老师是一个平和的、很有耐心的、对学生谆谆诱导的人。我们都很喜欢他，一下课就围在他的身边，叽叽喳喳说个不停。

15、兴高采烈 人海中，我不知所措，但在车站的一个转头，我看见了父亲，他兴高采烈的冲我招手，人海茫茫，我却能看到父亲满脸的皱纹，我长大了。

那天天气很好，太阳暖暖地照在身

眼花怎样造句呢？篇三
《我教学生造句》

我教学生造句

箭岭路学校 贾慧丽

学生做作业时经常有造句练习。造句是说话、作文的基础，句子造的生动、具体，文章自然也就生动、具体，让人爱读爱看，当然也会得到好的评价。但是，在教学的实践中，总会发现学生不重视造句练习，应付老师，不愿意思考求新，往往全班同学的句子几乎一样。如用“有的……有的……有的……还有的……”造句。大多数同学这样造：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的做游戏。有的同学甚至还照抄课文中的原句。更不用说造实际生活中的句子了。怎样才能引导学生造出符合学生实际的生活中的丰富多彩的句子呢？

又一次造句练习，还是用“有的……有的……有的……还有的……”造句。我给同学们提出造句要求：造句时最好用上一个成语，能造出自己身边发生的事，并努力与同学的不同更好。一个同学站起来，抓抓头皮说：“同学们有的快乐的跳绳，有的激烈地打乒乓，有的津津有味地踢毽子，还有的做……。”我见他卡了壳，便启发说：“做游戏时兴致很浓厚叫……”他立刻反应过来，说：“还有的兴致勃勃的做游戏。”我喜不自禁，脱口而出：“你的句子可以申请专利，专利号就是018！”（他的学号是18号）。接着我转向其他同学说：“他现在拥有了这个句子的专利，其他同学就不能用这个句子了，否则就是侵权行为。”同学们哈哈大笑，愉快的气氛更有利于学生创新思维的喷发，于是许多具有个性的句子出来了：

“学校校园里的石头各式各样，有的像温顺的小绵羊，有的像引吭高歌的公鸡，有的像呼啸奔腾的老虎，有的像蜿蜒盘旋的长龙”

“这里的花让人眼花缭乱、美不胜收，有的雪白，像纯洁的雪花，有的粉红，似天边的朝霞，有的火红，如同升腾的火焰，还有恰似那出升的太阳，绚丽多彩。”

……

教学造句时的专利号，锻炼了学生的求异思维，丰富了学生语言，注意了词汇的变化。以前在教学中我也经常发现，由于孩子的模仿性很强，更由于从众心理，课堂上当一位学生回答了这个问题，再问其他学生时，只会照着前面同学的思路回答，没有自己新的思考方法，人云亦云。众所周知，学习是学生个性化行为，我不想用我的分析来替代他们的学习实践，为了打破思维定势。要培养学生阅读思维的独创性，克服学生回答问题“和”现象。我特别注意要引导学生多方面，多角度，有创新的去提问，去思考问题。只有善于独立思考的人，才能在别人习以为常的情况下，发现关键性的问题。同学们在思考问题时的广度和深度又有了进一步提高，这对他们形成创造性、求异性思维是很有帮助的。当然也拓展了思维空间，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。

眼花怎样造句呢？篇四
《神奇的鸟岛》

15、神奇的鸟岛

怀柔区实验小学 刘福春

教学目标：

知识与能力：

1、能用“融洽”、“眼花缭乱”造句

2、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

3、有感情的朗读课文。背诵第2自然段 ，能复述“鸟岛保卫战”这部分内容，帮助学生积累语言。培养运用语言，复述的能力。

过程与方法：

1、放手让学生带着课后问题自学，以提高学生归纳自然段内容的能力。让学生不仅要说出主要写什么，还要说出从哪看出来的，从而体会总---分---总的写作方法。

2、在熟读的基础上理清脉络再复述。

情感态度价值观：

1、激发学生热爱大自然，感受大自然的神奇奥妙的情感。

2、通过“鸟岛保卫战”让学生懂得在困难和挫折面前，要团结起来共同战胜困难。同学之间要和睦相处，关系融洽。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。 教学难点： 理解第二自然段，体会这一段是怎样写具体的。

教学过程：

一、引入新课

同学们，刚才我们一起上课的时候，老师发现你们很会读书，很会思考。这节课我们要在这里，和这么多老师一起上课，你们能不能表现得更加出色呢？老师相信你们每个同学都是最棒的。下面我们就接着来学习第15课神奇的鸟岛。

通过上节课的学习，我们认识了生字词，读熟了课文，了解了主要内容。谁能说说，这篇课文主要写了些什么呢？（鸟多、鸟儿们非常团结鸟岛保卫战） 你们说的都非常好。这节课我们要抓住重点词句认真感悟，领略鸟岛的神奇。

二、学习第2自然段

1、从哪看出鸟岛上的鸟非常多呢，下面老师请一个同学来读第2自然段，其他同学边听边想像课文描写的画面。

2．同学们，你们感受到鸟多了吗？是哪些词语让你感受到鸟多的呢？请你们默读课文，把它画下来。

3．交流指导，进行朗读训练。（我们现在就来说一说，哪些句子中的哪些词语让你感受到了鸟多）

踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。眼花缭乱是什么样的感觉？（东西多的让人看不过来）是什么东西多的让作者看不过来呢？（鸟多）

抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。你从哪些词语感受到了鸟多？想象出天空的景色了吗？看图（课件）看完了画面，我们再来看这句话，看看谁能把鸟多读出来。

指名读。评议。（你认为他读出鸟多了吗？谁能比他读得更好）再指名读。齐读。

低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢、和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。 你从哪些词感受到了鸟多？（满、都、各种各样插）换词理解“插”

我们来再看看岛上的样子（课件）看完了画面，谁能再读这句话，把自己的感受读出来。指名读。评议（你觉得他读得怎么样？你来试试。你能比他读得更好吗？）再指名读。

湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹜，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！”

哪些词写出了鸟多？（省略号、一百多种、大概）

（课件出示句子）怎么读这段话，就能让听的人也感觉到这的鸟真多呀。你们自己读一读，试一试。指名读

这么多的鸟，它们各有各的姿态，各有各的美，我们再来读读这两句话，看看作者是怎样介绍这些鸟的呢。（课件出示句子）齐读。

今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上，我们也来介绍一下它们吧。（课件）（师说第一个）看到这么多的鸟，作者由衷的发出赞叹：（课件）

“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！”

齐读。我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读。范读，再齐读。

5．这样的一个鸟的乐园，你们喜欢吗？谁愿意再读一遍这一段，把自己的喜爱之情表达出来？指名读。

三、学习3～5自然段

1．好一个鸟的乐园哪！鸟儿们在这里捕鱼觅食，游乐嬉戏，生儿育女，生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯，面对敌人，它们是怎样保护自己，保卫自己的家园的呢？同学们再来读一读鸟岛保卫战的故事，找一找有关的词句，把它画下来，多读几遍，看看你们能从中体会到什么？

2．同桌交流。（老师看同学们在书上做了很多标记，相信你们一定有很多的收获，现在把你的收获和你的同桌交流一下，这样你们的收获就更多了。）

3．交流指导。（谁先来读一句话，说说你体会到了什么）

☆ 两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地报警，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。 （体会到了什么，把自己的体会读出来。范读）

☆只见斑头雁用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住了黑鹰。

铜墙铁壁：用钢铁铸成的墙壁，坚不可摧。斑头雁并不是很大的鸟，它们的队伍为什么坚不可摧呢？（团结，勇猛，保卫鸟岛的决心）

这时，鸬鹳群奋起回击，迫使两只黑鹰向高空飞去。奋起回击：用尽全力。迫使：逼迫。

☆群鸟在鱼鸥的带领下，发起冲锋，围住了两只黑鹰，时而上，时而下，叫着，啄着，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，急忙向远方逃去„„

6．这些鸟儿就像勇猛的战士，勇往直前，奋不顾身的和敌人搏斗，凶猛的黑鹰只能落荒而逃了。现在我们再来把鸟岛保卫的场面完整的回顾一下。老师请两个同学来读。

指两名男生读4、5段。

7．听你们读得津津有味，老师也想加入你们的行列。这样，老师读描写黑鹰的句子，你们说，我要把黑鹰表现得怎么样呢？你们读群鸟，你们要把群鸟表现的怎么样？

8．你们读得入情入境，真像勇敢的小战士。读完了这个故事，你们来说一说，鸟儿们为什么能够取得战斗的胜利呢？（板书：团结 勇敢）

四、小结、朗读全文。

1．同学们，我们欣赏了鸟岛的景色，看到了鸟岛保卫战，现在再来看一看文章的题目：神奇的鸟岛，想一想，作者为什么说这是神奇的鸟岛呢？（完成板书）

2．看到这样神奇的鸟岛，你最想说什么？指名说。

用一两句话把你的感受写下来。教育大家要和睦相处，同学之间关系融洽，遇到困难问题共同想办法解决。

3．读完了这篇课文，老师也有话想说。课件。

这里是鸟的天堂，它壮观、神奇、可爱，是大自然的杰作，我们要好好的珍惜它、爱护它。（板书：珍爱）

4．这节课的最后，让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中，陶醉在课文优美的文字中，也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。老师给你们带来了一段优美的音乐，谁愿意来展示自己的朗读水平。

5、配乐指名读。复述

五、作业：

必做题、：用“融洽”、“眼花缭乱”造句。背诵第二自然段。

选做题：

1．丰富你的词语库。（课文的词语库中有三个词语，通过这节课的学习，你还积累了哪些好词，摘抄在你的词语库里。）

2．课下搜集资料，进一步了解鸟岛。（老师在网上读到了很多关于鸟岛的资料，非常有意思，你们也可以去找一找，读一读。）

3．如果你是鸟上的一只鸟儿，你会怎样向别人介绍自己的家园呢？试着写一写。

板书设计

天上

鸟多 地下

湖里

神奇的鸟岛

团结 鸟岛保卫战

眼花怎样造句呢？篇五
《2011年广东省中考语文试卷及答案评说》

2011年广东省中考语文试卷及答案评说

2011年广东省初中毕业生学业考试语文试卷及答案简析（红色部分原创，蓝色部分是省提供参考答案，附评分标准）

一、 （25分）

1、根据课文默写古诗文：

（1

（2）了

（3。

（

4

（5）默写韦应物的《滁州西涧》

知识考点：文言文及诗词默写

考试题型：语文基础知识

解题思路：文言文名篇名句是中国传统文化的精髓，要求学生熟读熟记，默写正确。 慧众贴士：文言文默写板块，初三中考语文考试大纲有明确要求，考试范围划定明确的篇目，要求诗词熟练背诵，默写过关，书写正确，考查的是同学的基本功，要求学风扎实，不得弄虚作假，否则考试会现出纰漏。

2、根据拼音写出相应的词语。（错一个字该小题不给分）

（1）如果我能kuān sh

（2）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊fēng sāo

（3）有一位长期以来xiǎn wéi rén zh

（4）对于叔叔回国这桩shí ná jiǔ wěn 知识考点：拼音写汉字

考试题型：语文基础知识

解题思路：中国汉字常用的有8000个左右，初中是语文知识打基础的阶段，要求平时有良好的学习习惯，对于书中出现的生字词一定要过关，特别是语文书下面的字词解释中的重点词语一定要全部过关，本次考试字词都出现在课内，难度不算大，只要平时把书中字词过关，本次默写可以全对。

慧众贴士：台上十分钟，台下十年功，学习要求耐心细致，字词默写是最好的明证，这提醒广大学生，对于书中的字词一定要过关，还有词语的解释也要过关，词语的解释方法有找近义词代替，有根据词语中的每个字义连缀而成等方法，这都有助于提高学生的字词书写和词语解释的进步，词语听写和字词解释的检查可以采取多种多样方法，如同学互相听写是字词默写和字词解释正确率的最好方法。

3、下列对病句的修改不正确的一项是（ C ）

A、“拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。（删除“独自”）

B、他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。（把“他的晚年”改为“晚年的他”）

C、由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。（删除“给”）

D、有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。（“研究和了解”改为“了解和研究”）

考点：病句修改

考试题型：语文基础知识

解题思路：病句是常考的题目，解题方法也比较成熟，要求学生对已学过的病句进行归类，把病句的类型搞清楚，然后根据病句马上迅速判断病句类型，找出解决方法。本题病句C明显是缺少主语，所以要删除“给”。

慧众贴士：只要做好充分准备，病句根本不是难点，如果没有对病句进行过仔细分析，同学对病句类型会摸不到头脑，解题无从下笔，错误的可能性大增，解决此问题的关键在于老师的平时讲解，只要老师把病句类型分析清楚，相信同学很快可以找到解题对策。

4、从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞，写一段描写春天景象的话。（80字之内）（每个词语1分，共2分；修辞手法、描写、语意连贯2分。能获得4分的答案，应当还要表态流畅，语意连贯。不足40字先扣1分再评分。）

张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡

答案： 春天来了！我漫步于花园小径上，一会儿看眼前彩蝶翩飞于万紫千红间，一会儿看天边晚霞如新娘绯红的脸，一会儿看地上抽芽的小草翠绿如鲜。缤纷的色彩真让人眼花缭乱！ 不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在塘中放声欢唱；燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。

考点：修辞方法的类别，词语造句，片段写作

考试类型：语文基础知识与写作能力的结合

解题思路：初中常见的修辞方法有比喻、拟人、排比、夸张、反问等，根据提示，本题写景作文片段糅杂修辞方法，这也是平时作文的基本要求。

慧众贴士：写景作文是作文的基本类型，学生在初中阶段都进行过类似练习，本题是把字词连成句子，句子连成文段，难度不大。

5、冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气广东人称为“回南天”。回南天是天气返潮现象，一般出现在春季的二三月份，主要是因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，致使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处是湿漉漉的景象，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”的最具特色的表象。据统计，回南天现象严重时可使能见度降至50米。

（1）“回南天”形成的主要原因是（不超过50个字）

冷空气消退，暖湿气流迅速反攻，气温回升，空气湿度加大，冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，凝结产生水珠。

二三月份，暖湿气流迅速反攻，气温回升，空气湿度加大，冰冷的物体表面遇到暖湿气流，产生水珠。

（“二三月份”换成“冷空气走后”“春天”也可；如果学生没写时间也不扣分。“暖湿气流反攻”“气温回升”“湿度加大”“冰冷的物表产生水珠”四个要素各0.5分。超过字数含标点扣1分)

（2）“回南天”的主要特征是（不超过15个字）

有浓雾，墙壁地面冒水，到处湿漉漉。

空气湿度接近饱和，（或到处湿漉漉。）；能见度低（或有浓雾）

(以上两点各1分.若归纳以下三点也可得2分:空气湿度大(到处湿漉漉),有浓雾,能见度低.超过字数含标点扣1分)

考点：句子概括能力

考试类型：考查阅读理解能力

解题思路：本题文段内容简短，答案在阅读材料中，但需要学生的动脑分析，根据材料，提炼有效信息。

慧众贴士：答案在材料中可以找出，难度可谓不大，但找出有关材料回答问题，再进行语言概括，难度又可说较大，找出题目的原因、特征，然后到阅读材料中组织语言。 二、

（一）出师表

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

6、下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ D ）

A、宜付有司论其刑赏/与臣论此事 （判定/谈论） ．．

B、亲贤臣，远小人 /肉食者鄙，未能远谋 （远离/长远） ．．

C、是以先帝简拔以遗陛下 / 京城氏之孀妻有遗男 （给予/遗留） ．．

D、不宜偏私 / 牡丹之爱，宜乎众矣 （应当） ．．

7、把文中画线的句子翻译成现代汉语。

由是感激，遂许先帝以驱驰

因此我十分感动振奋，于是答应先帝为（他）奔走效劳。

因为这件事,我非常感激,于是答应先帝(为他)奔走效劳.("由是"1分,"驱驰"1分;语意连贯1分.直译\意译均可,"由是"翻译为"因此"亦可."

8

(9、下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ B ）

A、在执法方面，诸葛亮主张惩罚“作奸犯科者”，奖赏“为忠善者”。

B、作者列举宫中府中的事例，突出郭攸之等人的忠诚，希望后主广开言路。（亲贤远佞）

C、选文提及先帝“痛恨于桓、灵”，意在劝勉后主亲贤远佞，使汉室兴隆。

D、作者在文末叙写个人经历，是为了感念先帝的知遇之恩，表明自己的忠心。

考点：课内文言文阅读

考试类型：阅读理解，属于难度较大的语文版块

解题思路：文言文阅读理解，常考类型为文言文字词解释，如一词多义，本句中这个字的准确含义，平时此类练习较多，同学要善于归纳总结，句子翻译只要平时下工夫，根本不是难点，如果同学对句子翻译敷衍了事，知识短板这时会原形毕露。阅读理解内容部分，根据选段，可以看出诸葛亮的担忧有“内外异法”，“亲小人，远贤臣”，这在选段中的第一自然段和第四段已出现，选文内容’B、作者列举宫中府中的事例，突出郭攸之等人的忠诚，希望后主广开言路。”明显可以看出本句材料和观点不符，本句材料和“亲贤臣，远小人”才相符。

慧众贴士：文言文阅读理解，中考考试大纲划好了考试范围，要求对所考的文言文一定要重新翻译一遍，务必熟记关键词语的意思，可以解决单个字词的解释和句子的翻译问题，句义理解一定要根据材料得出相关结论。

（二）被妖魔化的沙尘暴

李栓科

①刚掠过我国大部以至日本的沙尘暴，所到之处，飞沙走石、黄沙弥漫。一时间舆情沸腾。 ②然而，人类没有必要、更没有能力阻挡沙尘暴的发生。

③沙尘暴古已有之，且具有一定的周期性。早在几千万年前青藏高原就已隆起，它阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区造成了大范围的干旱和荒漠区，这一区域又正处在西风带上，这些是沙尘暴形成的根本要素，与人类的活动无关。但人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露，确实可以加剧沙尘暴的强度和频次。历史上，沙尘暴记录密集期，都与气候的变冷变干相对应，每逢此时，北方草原游牧民族频繁南下、社会动荡不安。

④沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分。它和其他许多自然现象相互关联、互为因果。假如我们消灭了(实际上永远不可能)沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈、报复甚至引发我们难以想象的灾难。

⑤沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非百害而无一利。

⑥首先，沙尘暴塑造了近百万平方公里的黄土高原。正是黄土高原疏松土壤的易耕性，才使我们的先民择此生根繁衍至今。沙尘暴还使荒芜死寂的诸多海岛身披沃土而易居并繁荣，从夏威夷群岛、日本列岛到我国的庙岛群岛，无一不是沙尘暴的受益者。其次，沙尘暴所迁移的沙尘一定程度上弥补了一些地区的土壤不足，如撒哈拉沙漠每年因沙尘暴向亚马逊盆地输入的沙尘量就有约1300万吨，相当于该地区每年每公顷增加了190公斤的肥沃土壤。另外沙尘暴在一定程度上也均衡了全球土壤的营养肥力。沙尘暴能有效地缓解酸雨。沙尘含有丰富的钙等碱性阳离子，这些外来的和地面扬起的碱性沙尘都能有效地中和酸雨。我国北方地区工业很发达，但除了个别城市以外很少有酸雨发生，这与北方常有沙尘天气有很大关系。沙尘暴还维系了海洋生态系统的循环与稳定。沙尘含有丰富的营养物，一些海域淤泥中的营养物约40%是由沙尘暴带入的，促进了该海域生物的繁茂。假如我们人类有一天强大到能根除沙尘暴，那生猛海鲜恐怕又会成为历史的记忆。

眼花怎样造句呢？篇六
《15神奇的鸟岛》

15神奇的鸟岛

教学目标:

1、学会本课13个生字及新词，认读2个字， 2、能用“融洽”、“眼花缭乱”造句。

3、能把课文分成3部分，能用找出重点句的方法了解第二自然段的主要内容。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 5、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

6、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。

教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥秘。 教学难点：理解第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，初读课文。

2、初步了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。 教学重点：本课生字，快速熟读课文。 教学难点：让学生快速熟读课文。 过学过程：

一、谈话导入：同学们，你们知道小岛一般是在哪里吗?不只是大海上，在

一些湖泊中也有小岛，在我们国家的青海湖西北角就有一个非常美丽的小岛，叫做鸟岛。今天，我们就去那里看一看。 二、新授：

1、默读课文，找出读不准的字和不懂得词

教师给与纠正。

2、出声朗读课文，同桌互相检查

回答老师问题：全文共分几自然段 有什么不懂得词划出来

自由读：课文从几方面介绍鸟岛的？ 3、 质疑 作业：抄写生字新词。 正确、流利的读课文。

第二课时

教学目标：

1、能用课文原句填空,体会不同表达方式.能够讲”鸟岛保卫 战”这个故事。

2、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥秘。 教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥秘。 教学难点：理解第2自然段，知道从哪几方面可以看出鸟多。 过学过程：

（一）谈话引人：同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。

（二）理清文章思路：

1·自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？

2．讨论并分段： A （ 1）鸟岛的地理位置。

B （2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。

C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）

（三）学习一段：

1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？

2．讨论并板书：（画出简笔画）

沿着 翻过 穿过 来到 驾船

车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一„一青海湖一一一～鸟岛

心情 兴奋好奇

3．过渡：

要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖

还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！

（四）学习二段：

1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？

（明确；是总分总关系）

2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？

3．默读二段，思考：（1） 课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？

（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。

4．学生找句于，抓词语，谈体会。

5．讨论并板书：

空中

令人眼花缝乱 满岛 鸟的乐园

湖里

6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？

（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色

令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞

叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）

7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。

9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。

10．看投影提示自由练背：

踏上鸟岛，眼前景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）

、（ ）、（ ）、（ ），组成了（ ）。低头看，满岛都是（ ）、（ ）和（

）几乎没有我们（ ）。湖水里，那披着（ ）

是 斑头大雁，（ ）是燕鸥，张着（ ）的是环嘴鹜，还有（ ）的天鹅 （ ）的凤头潜鸭， 迈着（ ）

的黑颈鹤、、、、我们大概数了一下，就有（ ）鸟呢！真是

（ ） 是鸟，（ ）是鸟，（ ）是鸟，一个多么（ ）啊！

11．指名背一一齐背。

（五）学习三段：

1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？

2，默读4一5节， （1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标

出描写群鸟的词句。

（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？

3。讨论明确：

黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，

共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）

4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。

5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。

（六）总结：

参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？

第三课时

教学目标：

1、复习巩固本课内容。

2、根据本班学生情况有侧重点的指导。

教学过程：

一、检查背诵课文。（第二自然段）

小组、个别、集体。 二、听写生字词语。（新词）

三、指导学生做抓住重点句理解内容的练习。 四、造句：融洽、眼花缭乱。

五、练习题： 1．看拼音写词：

da gai rong qia lue qu lu guan po shi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

lai fan fu chong bi bo wan qing

( ) ( ) (

yan hua liao luan

( )

dong zhang xi wang

( )

qing zang gong lu

( )

2、组词：

躺 （ ） 使 （

淌 （ ） 驶 （

锦 （ ） 绣 （

绵 （ ） 锈 （

犯 （ ） 俯 （

范 （ ） 附 （

疏 （ ）

蔬 （ ）

3、写出下列词语的反义词：

) jin xiu hua jian ( tong qiang tie ( ） 倾 （ ） 顷 （ ） 洽 （ ） 恰 （ ） 掠 （ ） 凉 （ ) bi ) ） ） ） ） ） ）

眼花怎样造句呢？篇七
《成语造句大全》

刻舟求剑

拼音： kè zhōu qiú jiàn 简拼： kzqj

近义词： 守株待兔、墨守成规 反义词： 看风使舵、见机行事

用法： 连动式；作谓语、定语、状语；含贬义

解释： 比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

出处： 战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：„是吾剑之所从坠。‟舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”

例子： 似你这样寻根究底，便是～，胶柱鼓瑟了！（清·曹雪芹《红楼梦》第一百二十回）

拔苗助长

拼音： bá miáo zhù zhǎng 简拼： bmzz

近义词： 揠苗助长、急功近利 反义词：

用法： 连动式；作谓语；比喻不切实际地办事，欲速不达

解释： 比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

出处： 郭沫若《雄鸡集·关于发展学术与文艺的问题》：“命令主义就合乎中国古代的一个寓言，叫做„拔苗助长‟。结果被拔起的苗不仅不能成长，反而枯槁了。” 例子： 那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于～。

守株待兔

拼音： shǒu zhū dài tù 简拼： szdt

近义词： 刻舟求剑、墨守成规 反义词： 通达权变

用法： 连动式；作宾语、定语；含贬义

解释： 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

出处： 战国·韩·韩非《韩非子·五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

例子： 吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

谒后语：

谜语： 柳

成语故事：

宋国有个农夫，一天，在地里干活时，看见一只兔子飞奔过来，撞在树桩上，折断脖子死了。从此他每天到地里也不干活，只是守着那棵树桩，等着兔子撞过来。结果，什么也没等到，反而被人们耻笑。

“守株待兔”比喻不想努力，而希望通过侥幸获得成功。

（出自《韩非子•五蠢》）

南辕北辙

拼音： nán yuán běi zhé 简拼： nybz

近义词： 背道而驰 反义词：

用法： 联合式；作宾语、定语；含贬义

解释： 想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。

出处： 西汉·刘向《战国策·魏策》：“以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行。”

例子： 你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是～，相差甚远，有甚么和议可言。（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第六十八回）

谜语： 反其道而行之

邯郸学步

拼音： hán dān xué bù 简拼： hdxb

近义词： 鹦鹉学舌、东施效颦、数典忘祖 反义词： 标新立异、独辟蹊径、择善而长

用法： 偏正式；作谓语、宾语、分句；含贬义

解释： 邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。

出处： 庄周《庄子·秋水》：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与？未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”

例子： 写作文不能照搬例文，那样会像～一样，是写不出好文章来的。 谒后语：

谜语：

成语故事： 相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。

家里的人劝他改一改这个毛病，他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。

有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。

邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。

一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。 故事出自《庄子•秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

惊弓之鸟

拼音： jīng gōng zhī niǎo 简拼： jgzn

近义词： 伤弓之鸟、漏网之鱼 反义词： 初生牛犊

用法： 偏正式；作主语、宾语；含贬义

解释： 被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

出处： 《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

例子： 土匪看到警察包围了他们,就像惊弓之鸟一样举手投降.

成语故事：

战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。有一天，更羸与魏王在京台之下，看见有一只鸟从头顶上飞过。更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的鸟射下来。”“射箭能达到这样的功夫？”魏王问。更羸说道：“可以。”

说话间，有雁从东方飞来。当雁飞近时，只见更羸举起弓，不用箭，拉了一下弦，，随着“咚”的一声响，正飞着的大雁就从半空中掉了下来。魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情！”便问更羸不用箭怎么将空中飞着的雁射下来的。更羸对魏王讲：“没什么，这是一只受过箭伤的大雁。”“你怎么知道这只大雁受过箭伤呢？”魏王更加奇怪了。更羸继续对魏王说：“这只大雁飞得慢，叫得悲。”更羸接着讲：“飞得慢是因为它身上的箭伤在作痛，叫得悲是因为它离开同伴已很久了。伤口在作痛，还没有好，它心里又害怕。当听到弓弦声响后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高处飞。一使劲，本来未愈的伤口又裂开了，疼痛难忍，再也飞不动了，就从空中掉了下来。”

后来用“惊弓之鸟”比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。

《战国策•楚策四》

眼花怎样造句呢？篇八
《汉 语 课 时 教 学 设 计 高二选修1第五课》

高二汉语选修1“第五课斑羚飞渡”课 时 教 学 设 计

时间： 第 周 2014年 月 日 授课老师：阿斯耶穆萨

授课年级：高二年级

课题：第五课：斑羚飞渡（第一课时）

前提测试：

1. 听写本课词语

2. 请两位同学读译下词语

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。

2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。

3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，培养学生的书面表达能力。同时进行“四维两反”教育，“安全”教育。

教学重点：理解词语的含义，并组词造句。

教学难点：重点词语组词造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:班班通

教学方法：讲解法、模仿法

教学过程：

1. 复习 （ 7分钟）

2. 导入 （ 5分钟）

3. 讲授新课 （ 25分钟）

4. 总结 （ 5分钟）

5. 布置作业 （ 3分钟） 一， 导入课题：

在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群温顺的斑羚，面临种族灭绝的时候做出了让人不可思议的事情。

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每次三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

词语讲解：板书重点词语

1．山涧（名）山与山之间。山涧有一条小溪流过。

2．恍惚（形）（1）神志不清，精神不集中。

精神恍惚，十分恍惚，恍恍惚惚。

我恍恍惚惚的，都不到做了些什么。/上课时他谨慎十分恍惚，呆呆地坐在那里。

（2）看得，听得，记得不真切，不清晰。我恍惚看见了他。

3．绚丽（形）灿烂美丽，灿烂绚丽。（同）瑰丽。

绚丽的花朵，绚丽多彩，绚丽的彩虹，绚丽多姿，绚丽的文采。

1.商店里挂满了绚丽多彩的衣裳

2.我们的人生就应该绚丽多彩。

4.绝境（名）没有出路，危险的地方。处在绝境中，绝境中的友谊。句：我们大家都身处绝境之中。

5．巡视（动）往四处看，向四处张望。（近）浏览。巡视各地，巡视四周，巡视田野，仔细巡视。

句：老师走进教室向四周巡视了一下。

首长到哨所巡视一番。

我叫他点着灯，自己那双眼睛不住地向四处巡视。 6湛蓝（形）深蓝色。

湛蓝的天空，湛蓝的湖水/海水。

我望着湛蓝的天空，思念着远方的亲人。

他喜欢穿湛蓝色的衣服。

7.骚动（动）动荡，不安宁。（近）骚乱，躁动，扰乱。 引起骚动，会场骚动。

人群中一阵骚动，又安静下来了。

老师的发言引起了一阵骚动。

8凌空（动）高升到天空，耸立空中。

高阁凌空，凌空一掌，凌空飞舞。雪花凌空飞舞。他凌空就是一脚。

小结：本节课我们一共学习了

29个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。

作业：1、用重点词语造句 2、预习课文、熟读课文。 课后反思：

高二汉语选修1“斑羚飞渡”课 时 教 学 设 计

时间： 第 周 2014年 月 日 授课老师：阿斯耶穆萨

授课年级：高二年级

课题：第五课：斑羚飞渡（第二课时））

前提测试：1.请两位学生听写词语并重点词语组词，造句。

2.请同学朗读课文

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）:

理解课文的含义，熟练的朗读课文。

2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。

3．（情感态度、价值观）：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。同时进行“四维两反”教育，“安全”教育

教学重点：理解课文深刻含义。

教学难点：理解课文深刻含义。

课型、课时:新课，一课时

教学手段:班班通

教学方法：讲解法、讨论法

教学过程：

眼花怎样造句呢？篇九
《清澈的湖水案例》

一、教学设计

二、课堂实录

教学过程： 1、导入新课 出示课件图 大家观察挂图，说一说在图中你都看到了什么？（青山，划船的人，湖水等）你们说得很好，那的确是一个景色秀丽的地方，但在这美丽的地方却发生了一件让小主人公不高兴的事情，究竟发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习这篇课文《清澈的湖水》。 1.听读课文

请同学们听读课文，注意听准生字的字音，同时思考；课文主要写了一件什么事？（主要写了小洁在湖面上划船游玩时不忍心破坏如同境面般的湖水，她把面包纸一直紧握在手中，直到上岸后才将纸放进应该放的地方，但遗憾的是那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点，小洁感到很失望，小洁 2.自读课文

请同学自读课文，要求读准字音，画出生词和其他不理解的词语，想一想他们的意义。 3.生字辨析 课件显示：

失 shī 音序：S 字义：a.丢掉b.找不着 部首： 结构：独体字 组词：失败 失信

造句：失败是成功之母。 觉 jué 音序：J

字义：a对刺激的感受和辨别 部首： 结构：上下 组词：觉察 觉得

造句：我觉得应该跟他商量一下。 扔 rēng 音序：R

字义：a挥动手臂，使拿着的东西离开手。 B 抛弃 部首：扌 结构：左右 组词：扔球 扔掉

造句：为了保持室内卫生我们要及时扔掉垃圾。 掉 diào 音序：D

字义：a落 b遗失 c减少 部首：扌 结构：左右 组词：掉眼泪 掉队

造句：被击中的敌机掉在海里了

眼 yǎn 音序：Y

字义：a人和动物的视觉器官 b小洞，窟窿。 部首： 目 结构：左右 组词：眼睛 眼花

造句：我的洋娃娃有一双漂亮的大眼睛。 睛 jīng 音序：J 字义：眼珠。

部首：目 结构：左右 组词：眼睛 画龙点睛

造句：这句话写得非常好，起到了画龙点睛的作用。 纸 zhǐ 音序：Z

字义：a 写字、绘画等所用东西，多用植物纤维制造。 部首：糹 结构：左右 组词：白纸 纸花 纸上谈兵

造句：我们要注重实践，不能总纸上谈兵。 船 chuán 音序：C

字义：水上的主要运输工具。 部首：舟 结构：左右 组词：帆船 船员

造句：一艘艘五彩帆船行驶在辽阔的大海上。 课件演示词语： 词语积累

清澈：清而透明。

欣赏：享受美好的事物，领悟其中趣味。 展翅欲飞：张开翅膀想要飞翔。 企盼：盼望。 近义词

缓缓---慢慢 企盼---盼望 反义词

消失---出现 清澈---浑浊 知识拓展

谁来说一说在你的眼中湖水是什么样子的，周围会有什么？学生根据自己的生活经验来回答。

四、课堂总结

这节课我们初读了课文，学会了很多的生字和生词，下节课我们要继续学习课文，看一看课文中还会告诉我们些什么。

三、教学反思

在这次公开课上，我讲的是《清澈的湖水》，自己感觉不佳，似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏，不能达到双赢的效果。

走下课堂，我深深地思考：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，

眼花怎样造句呢？篇十
《如何上好试卷讲评课》

如何上好试卷讲评课

第一篇

上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。

讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。

一、试题讲评课的目的

（1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

（2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

（3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

（4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

（5）、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。

二、要上好讲评课就应该注意以下事项

（1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。

（2）讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第

一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。

（3）要引导学生积极参与讲评。讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。

（4）课堂评讲，切忌不能简单的与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或班轮，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。

（4）课后个别辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

（5）分析试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。

一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习

水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。

（6）分不同层次学生不同的要求，满分100分的可以分100分、90分、80分、60分几个档的要求，让每一位学生都有不同成功的感受。

我认为评讲试题的过程不只是给学生对答案的过程，也是“授之以渔”，传授学生解题方法的过程，至于如何传授他们作题的方法，切忌拘束于现成的答案，可以调动学生的积极性，让学生自己组织答案，老师把握导向，可能产生的效果更好。

以上我主要是针对在试题评讲过程中注意问题说了几点个人的意见，不对之处，还请大家批评指正。大家也可以就这个问题讨论一下，谈谈个人的好做法，相互学习。

第二篇 试卷讲评课如何实现高效

语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。日常讲评语文试卷时，有这样两种情形常为我们所熟悉：一是教师一题一题的报答案，讲解分析，学生一题一题的对答案，更正补充；二是学生先行订正，然后教师对测试中的普遍存在的问题、错误作评析和纠正。

第一种情形的弊端是耗时多，收效低，参与面少——对尖子生来说几乎是白费光阴，成绩中等的学生往往感慨“想知道的内容，老师一带而过；不需要评析的内容，老师讲的不厌其烦”；成绩偏差的学生呢，依旧是“知其然而不知其所以然”。第二种情形表面看似乎“给了学生自主学习的时间和空间”，“给了学生自我消化、自我反思的权力和机会”，细细分析之后我们会发现，其实不然。学生对某道题目的解答错误，除了常说的“粗心”之外，应该有其知识疏漏、方法不当或思维欠缺等原因的。从这一点上说开去并作追踪分析，我们发现同一种错误在同一个学生身上有时是反复呈现并“根深蒂固”的！“学生先行订正，然后教师对测试中普遍存在的问题、错误作评析和纠正”的做法对自觉性高、成绩好的尖子生比较适用，却不利于面向大多数存在“知识疏漏、方法不当或思维欠缺”的中等偏下者。其结果是，普遍存在的问题、错误在教师讲解之后，不懂的依然不懂，错误的依然错误，即使懂了。也常常被人们戏言为“一讲就懂，一懂就做，一做还错”。有鉴于此，笔者以为试卷评讲课可以采用如下做法：

1、学情评点。上课伊始，教师可以从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点能力点分析）、学生得失分情况等角度作简要评价，以求“心中有数，目中有人”——学情评点的过程，一方面可以帮助学生梳理知识体系，一方面可以体现教师对学生学习情况的关注（肯定、鼓励、鞭策和提醒）。

2、典型呈现。一般而言，学生对题目的解答总是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混乱罢了。让学生自己说出或写出他们的解题思路、方法、答案之后，明晰的会给人以“豁然开朗”之感，混乱的可使人引以为戒。

3、方法评析。试卷评讲中，学生正确的答案未必是最好的答案，唯一的答案，学生错误的答案往往暴露出症结所在；而且，对于语文学科来说，即使是错误的答案，也未必没有可圈可点之处。因此，教师适时有针对性地分析、补充、纠正和点拨便显得异常重要。比如“说出漫画的含意”这类题目，有些学生只是停留在“介绍画面”层面上，有些学生的答题方向对了，但是答案老是处于游离状态，缺少对画面隐含寓意的深层挖掘。教师不妨从这样两方面作方法指导：一是将画面解读程序界定为“三看一想”（看形象、看文字、看标题、想现实），二是明确答题角度，规范答题语言，以“这幅漫画告诉（告诫、颂扬、呼吁、批评、揭露）我们„„”的句式概括含意，引导学生答有框架，写有“抓手”。再比如“仿造例句”的题型，学生造句时常有的缺陷是机械、呆板、不合语境，教师可以用“形似、神似”的尺度作精要的指点：形似，意即句式、修辞、修饰语的相似；神似，意即例句、仿句与取材、意境、情感等方面尽可能的趋于一致„„有的放矢，讲懂讲透，这是试卷评讲课必须遵循的原则。

4、规律总结。就测试来说，考查点是相对稳定的，而命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。但“万变不离其宗”，只要是规范而科学的测试题就一定有章法可循。对这样一个环节，笔者通常是让尖子生来完成——规律总结与做题不同，语文做题可以凭语感，而归纳则需要有清晰的思路。因此，尖子生作归纳总结，一方面既避免了他们“无事可做”的状态，又可以让他们暴露问题；另一方面既调动了他们积极参与的热情，又可以让他们进行更深层次的思考——一举多得，何乐而不为呢？

5、巩固训练。情景总是变换无息的，由于思维定势而造成的解答错误，学生是否会在教师的讲评之后就“烟消云散”呢？一般而言，拥有这种“化腐朽为神奇”、“立竿见影”之法的学生非常少见。比较实在而又比较理想的做法是“跟踪训练，强化应变能力”——在课堂上留出5分钟的时间，变式，延伸，发散，不仅可以检测学生是否真正“懂了”“会了”，还可以验证“取鱼之法”是否到位。相当多的情况下，这样的训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径！

总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建瓴的手段指导学生把握规律，进而形成能力。“授之以鱼莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法（“渔”），试卷讲评课才能上出味道，上出成就。

第三篇 上好试卷讲评课

上试卷讲评课时，学生的积极性不是很高，他们更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，他们一般不会意识到其实试卷讲评也是很重要的，因此，要扭转这种趋势，

提高讲评效果，就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。

1 让学生情绪激动起来

赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”也就是良好的情绪会带来良好的思维活动。每次考试过后，学生既希望教师能及时给予他们一个客观公正的评价，又特别担心由于成绩不佳而遭到老师和家长的责备、同学的冷眼。怎样才能让每一位学生都能积极主动地投入试卷讲评和今后的学习中去呢？老师可以在讲评开始时，对较之以前有进步的重点表扬，成绩好的充分表扬，成绩较差且比以前又有所退步的，也要找出他们的闪光点点名表扬，对那些思路特别、思想深刻的，把他们的答案投影出来，让全体学生欣赏。这样让所有学生都看到自己的长处，从而使他们充满信心，情绪高涨。

2 让学生对解答反思起来

考试后的反思包括对解题过程（如审题、思路、方法、技巧等）、知识储备（如知识点的记忆，知识之间的区别、联系等）和考场心理的反思。一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满足和遗憾。如果教师直接分析指出，只能使学生在头脑中形成一系列“可接受”的观念，这些观念只是对教师观念的模仿。无助于学生能力的发展。反之，让学生反思自己的成功和不足，并借鉴同学的反思，则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。

3 让学生将知识链接起来

一道再好的试题都有其局限性，一套覆盖面再广的试卷也有知识点的遗漏。所以，教师要对试题按知识结构板块进行梳理，有意识地借助试题引导学生把遗漏的知识点联系起来，加深学生对各知识点的记忆和理解，帮助学生形成一个完整而又牢固的知识网络，使他们无论在什么时候都能迅速判断和提取相关信息。

第四篇 试卷讲评课初探

高中三年的物理课堂教学，至少有一半时间是用于单元、期中、期末以及高三的复习、考试和练习试卷讲评。而在目前的现实教学中，仍有相当一部分老师还只停留在复习课旧饭

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