用触类旁通造句

导读：　用触类旁通造句篇一《“触类旁通”自能教学法》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《用触类旁通造句》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

用触类旁通造句篇一
《“触类旁通”自能教学法》

“触类旁通”自能教学法

自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”于是，我的语文课堂走向了以培养学生自学能力为主。在“大阅读”教学实验的引领下，我尝试着让学生多读书、快读书，结果学生读了一大堆书，阅读能力和习作水平并没有显著提高，反而使学生的听说能力有所下降。看来我的囫囵吞枣式的课堂教学对小学低、中年级的学生来说是不可行的。在学生对读书方法知之甚少的情况下，教师不能放手让学生自读自悟，要引导着他们如何去读、去悟，教给学生一些读书的方法和技巧，让学生会读会悟。因此，我大胆尝试了“触类旁通”自能教学法。

此法分四步走，第一步是通读一组教材，标出生字词，自学生字词，把课文读通顺，读流利。第二步在本组教材中选出一篇有代表性的课文，师生一起细细品读，归纳阅读方法，培养学生自主读书能力。第三步是先由师生讨论确定本组其它几篇课文的学习重点及学习方法，制定学案，然后由学生自主学习课文，最后在小组或班内进行交流，教师适当点拨。第四步是阅读本组配套主题学习丛书及相关课外读物，做好读书笔记，展示评比学习成果，对优胜者及时奖励。如在教学“走进西部”这一主题单元时，我先让学生自读课文，标出本单元的生字词，自主学会，小组内生字、课文过关，教师随机抽查。然后和学生细学了《草原》这一课，归纳了这个主题单元学习的目标和重点及学习方法，讨论制定本单元的学案，学生自主完成学案内容，在小组和班内交流。最后阅读《走进西部》主题丛书，写好读书笔记，进行主题学习成果展示评比。本法的教学主要采取以下实施方案：

1、实行备课单元备课。包括一单元的教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过程。教学目标既包括单元总目标，也包括各每一课的目标。课时安排为字词1-2课时，讲读课文2-3课时，略读课文1课时，口语交际、习作3课时，回顾拓展、积累运用1课时，阅读语文主题学习丛书4-5课时，成果展示1课时，共计13-16课时。

2、实行单元授课，第一课时通读本单元课文，画出生字、生词，把课文读通顺。第二课时学生自学生字，借助工具书或联系上下文理解生词（根据年级的不同可适当调整课时）。在此过程中比较难写或易混淆的字教师要适当指导书写。第三、四课时精讲一篇课文，在精讲课文时教师要紧扣单元的训练重点交给学生学习方法。第五课时略讲一篇讲读课文，授课时要以学生自学为主。第六课时让学生根据所学方法自学两篇略读课文，要注重学后展示。利用5课时的时间完成语文主题丛书的阅读，要求学生写好阅读笔记。成果展示要结合实际采用多种方法，或书面展示，或口头交流，或单元检测。

3、创建了主题式单元关教学模式：

此模式的基本流程是：初读课文，畅谈感知—字词过关，适当点拨—精学范文，学习方法—依法定案，自学课文—学习口语交际、习作、回顾拓展—自读丛书，作好笔记—汇报交流，成果展示。

主题式单元过关教学模式的一般流程是：

本模式的具体实施方案是：

第一课时通读本单元课文，画出生字、生词，让学生谈读后感受。第二课时学生自学生字，借助工具书或联系上下文理解生词。在此过程中比较难写或易混淆的字教师要适当指导书写。第三、四课时精讲一篇课文，在精讲课文时教师要紧扣单元的训练重点交给学生学习方法。教学时可采取以下环节进行教学。一、自读课文，画出文中含义深刻的句子或优美的语句，想一想读懂了什么，哪里读不懂，提出问题。二、小组内或班内交流读懂了什么，提出不明白的问题。三、教师对学生提出的问题进行梳理，结合本课的训练重点确定学习内容。

四、学生以小组为单位进行合作探究，教师巡回指导。五、学生汇报学习结果，教师适当点拨。六师生总结归纳学习方法。七、拓展学习学以致用。第五、六课时学习一篇讲读课文和两片略读课文。授课时要以学生自学为主，上课伊始回顾精学课文的学习方法，制定学案，

明确学习要点；学生自主完成学案内容，然后在小组或班内交流，把理解偏的或错误的改正过来。利用3—4课时的时间完成口语交际、习作、回顾拓展的学习。利用5课时左右的时间完成语文主题丛书的阅读，要求学生写好阅读笔记。利用一课时的时间进行语文学习成果展示。成果展示要结合实际采用多种方法，或书面展示，或口头交流，或单元检测。

细品、美读的课文我们是从以下环节进行尝试的：

一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。

教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在教学《记金华的双龙洞》时，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件展现出外洞、孔隙、内洞的图片，让学生观看。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。兴趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、安排预习，自读自悟，形成习惯。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。

三、检查预习，明确目标，有的放矢。

预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。

四、引领互动，精品重点，读议结合，掌握技巧。

对于学生提出的问题，教师应充分发挥学生的主体作用，首先让他们互动释疑，然后，在此基础上，教师再进行必要的点拨、引导。

精品重点，一课一得。每篇课文的教学目的不尽相同，在明确每篇课文的教学目的基础上，改变课文教学的固有程序，采用精点分析主要段落，这样学有重点，主次分明，长文短教，实有所得。

五、总结归纳，得出方法。

即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生俯视作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。其训练过程要注意三点：第一，要紧扣重点，不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目的前提下可根据课文的特色适当安排少量的一般基本功训练引导学生自己去品尝、琢磨。第三，要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇，切忌东一琅头西一棒，孤立进行词、句、段的训练。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。

六、课后延伸，学以致用。

课下让学生用所学方法去阅读同类文章，熟练方法，学以致用。

在教学中，我们采用“触类旁通”自能教学法，产生了较好的教学效果。学生掌握了一些阅读方法，阅读能力用了显著提高。会学以致用，提高了阅读效率，减轻了学生的课业负担，增强了学生学语文的兴趣。提高了学生的审美能力，他们会用优美的语言去品读文章，会用流利的语言谈论观点，会用生动的语言记录下自己的读后感受。语文学习对学生来说已不是枯燥无味，因为，学生已会品读文本，走进文本，与作者产生心理共鸣，从中感悟到文学艺术的魅力。班内已形成“我要学”，“我会学”的语文学习氛围。

用触类旁通造句篇二
《语文寒假微课堂(试题)》

语文寒假微课堂试题整理

一、必考知识典型题（解析及技巧总结）

（一）查字典

1.“噬”字用部首查字法应先查（）部，再査（）画；用音序检字法应先査（）字母。（真题）

2.“疾”是（）结构，再音序查字法，先查字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查部首（），再查（）画；

“疾”有三种解释：①痛恨②急速，猛烈③痛苦“疾恶如仇”应选第（）解释。（07年大联盟）

3.“鼎”字笔画共（ ）笔，“遏”字第十笔是（ ）。（10年小联盟）

4.“凹”：共笔，第二笔是 “凸”：共笔，第四笔是

5.“秦”、“黄”、“林”、“董”、“郭”、“赵”、“王”、“张”、“马”上述姓氏中，_______姓和________姓的部首相同。

6.“幽”字用音序查字法，应查字母是_____；用部首查字法，查_____部，再查_____画。

字意有：①僻静；②沉静、安闲；③幽静；④所谓阴间；⑤古地区名。

“优雅的房间”中的“幽”应取______种解释。

7.“置”按照部首查应该先查______部，再查_____画。按音序查字法应该查_____音节_______。

置在字典里边有三种解释：①设立；②购买；③放、搁、摆 “置之不理”的置应该取第_____种解释。

8.按要求填空。

秦 薛 林 董 郭赵

（1）如果以笔画数从少到多排列，“ ”姓排在最后；

（2）如果以部首笔画数从少到多排列，“ ”姓排在第一。

9.下列字中全是独体字的一项是（ ）

A.甘丑飞少于 B.臾 象 末 月兔

C.吞 屯 丸 车 李 D完韦为危文

10.给“打”字选择恰当的意，填序号。

A发生与人交涉的行为 B捆 C画 D发出、放射

E定出；计算 F表示身体上某些动作

打包裹（ ） 打格子（ ） 打官司（ ） 打手势（ ） 打草稿（ ） 打电话（ ）

（二）修辞

1. 溪水向东流去。（改成拟人句）

2.指出修辞，并用该修辞造句。

①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。（ ）

②油菜花只是单一的金黄，麦田只是单一的碧绿，而荀蓉仿佛是从天上落下的无数星星。（ ）

3.下面的句子都运用了修辞手法，判断正确的一项是（D）（40页） ① 小秧苗整整齐齐排着队，像春风老师点点头，鞠个躬。 ② 弯弯的月亮犹如一只小船。

③ 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，这就是养花的乐趣。

④ 黄河掀起了万丈巨浪。

A.比喻 拟人 排比 夸张B.拟人 比喻 夸张 排比

C.夸张 比喻 排比 拟人D.拟人 比喻 排比 夸张

4.读古诗，辨修辞（40页）

①危楼高百尺，手可摘星辰。 （ ）

② 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （ ）

③ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（ ）

④ 远看山有色，近听水无声。（ ）

⑤ 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ ）

5.按要求改写句子（一本39页）

① 蜜蜂在花丛中飞。（改成拟人句）

② 弯弯的月亮挂在天上。（改成比喻句）

③ 他家的房间很小。（改成夸张句）

（三）缩句扩句

1.相如以国家利益为重的言行感动了廉颇（缩句）真题

2.那滋润着白云山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。（缩句） 2013民校联盟

3.刘国栋在操场上挥汗如雨地玩新买的篮球。（缩句）

4.我吃着饭。（扩句）

5.妈妈端上饭菜。（扩句）

（四）衔接仿写

1.选择恰当的关联词填空（）（P32页，真题）

此刻，（ ）有什么猎物出现在他的视野，他（ ）未必能够用目光将他发现和锁定。

A.即使„„也„„ B.虽然„„但是„„

C.只要„„就„„ D.因为„„所以„„

2.学习知识要一点一滴，善于积累，；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。（P32真题）

A. 能铺出千里路的是细小的不显眼的石子

B. 细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路

C. 不显眼的小石子，却能铺出千里路

D. 千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子

3.选择恰当的关联词填空。（P33真题）

用触类旁通造句篇三
《李玉平积累与运用备考》

铜仁地区中考复习指导

关于“积累与运用”考查层次的复习

江口县教育局教研室 李玉平

“积累与运用”考查内容

一.汉字书写

书写汉字，要求正确、端正、整洁

二.语文积累

1.汉字积累

识记现代汉字在字音、字形、认识3500个常用汉字。

2.词语积累

积累常用的词语（包括成语）

3.句子积累

识记常见的名言警句及要求背诵的课文中的句子

4.文段积累

默写要求背诵的古诗文和现代诗文

5.文化积累

识记重要作家作品及作品中的主要人物

识记文学体裁常识、文章常识

三．语言运用

1.能正确使用标点符号。

2.正确使用词语（包括成语）

3.仿写、变换句式

4.造句、扩句、缩句

四.综合实践活动

1.语文知识的综合。运用语文知识解决学习、生活中的问题。

2.语文能力综合。将听说读写能力运用于生活实践。

3.语文与其他学科的综合。将语文知识与其他学科知识相沟通。

4.语文学习过程的综合。选出研究课题，制定研究计划，设计学习活动。

第一部分 语 文 积 累

一．汉字书写与汉字积累

能力要求：

1.书写汉字，要求正确、端正、整洁

 2.识记现代汉字在字音、字形、认识3500个常用汉字。 复习建议：

1.判断汉字书写的正误。

2.从词语、句子或语段中发现并改正错别字。

3.正确、端庄、整洁地书写汉字。

（一）字音

经典题型：

（2009〃铜仁）下列词语中加点字的读音都不相同的一项是

A．憔悴 粉碎 猝不及防 ．．．

B．锤炼 唾弃 捶胸顿足 ．．．

C．小憩 迄今 同仇敌忾 ．．．

D．显赫 唱和 沟壑纵横 ．．．

解读：

1.读题要仔细

2.辨析读音

3.1——6册课文注音字（重点识记形声字与多音字的读音）

类似题型

（2009〃四川成都）根据语境，下面加点字注音错误的一项是

A. 罗布泊干涸 （hé）后，周边生态环境马上发生变．

化，防沙卫士胡杨成片死亡，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干沙漠浑(hún)然一体。 ．

B. 腰鼓发出沉重的响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观．

众心上，观众的心也蓦(mù)然变成了牛皮鼓面，．

也是隆隆、隆隆的。

C. 他们讲究亭台轩(xuān)榭的布局，，讲究假山池．

沼的配合，讲究花草树木的映衬(chèn)，讲究近．

景远景的层次。

D. 我是干瘪(biě)的稻穗，是失修的路基；是淤(yū)．．滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膀，——祖国啊！

（2009〃柳州）下列词语中加点字的注音有错误的一项是

A. 率领（shuài） 眷恋(juàn) 踱来．．

踱去(duó) ．

B．呵护(hē) 钦佩(qīn) 推陈．．．出新(tuī)

C．眺望(tiào) 潜伏(qiǎn) 相辅．．．相成(pǔ)

D．跻身(jì) 朦胧(wéng) 孜孜．．．不倦(zī)

（二）字形

（2009〃铜仁）下列句子中没有错别字的一项是

A．牛背上牧童的短笛，这时候也成天缭亮地响着。

B．草野在蟋蟀声中更寥阔了，溪水因枯涸见石更清冽了。

C．他能听见黄莺清呤，杜鹃滴血，也许还听见枭鸟

的怪鸣。

D．梵净山的雄奇险俊，秀美清灵，古朴神秘，引得无数游客赞叹不己。

解读：

1.辨析字形

2.1——6册课文后“读一读 写一写”词语 类似题型：

（2010〃河南）下列词语中有错别字的一项是

A. 伫立 崛起 一丝不苟 惊慌失措

B．追溯 烦躁 顾名思义 妇孺皆知

C．沧桑 睿智 无与伦比 抑扬顿挫

D．寒喧 筹划 山清水秀 闲情逸致

二．词语积累

能力要求：积累常用的词语（包括成语 ） 考查范围：1.实词的运用；

2.虚词的运用；

3.成语、熟语的运用；

4.关联词的运用

用触类旁通造句篇四
《如何进行期末复习》

如何做好期末复习

期末考试临近，如何做好期末复习，使使同学们考出最佳成绩，我认为有以

下几种复习方法： 一、过电影复习法

回顾本学期学过的内容，为了使自己做到触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和运用，在学习上再上新台阶，复习时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复习，效果会更好。

二、归类列表法

我们在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点, 在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。例如：把本学期学过的古诗进行整理，把学过的各种计算题分类整理等等。 三、读写结合法

复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量！ 四、查漏补缺法

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透,并尽可能在实

际中进行运用。对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。 五、交叉复习法

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，如先复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。

六、多种方式复习法

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。比如复习语文，可以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，可以从头至尾将书过一遍；如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，以便达到理想的效果。

总之，复习的方法多种多样,不同的方法适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。同学们, 只要大家合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,相信大家一定会在期末考试中取得好成绩.

七四 陈建新

用触类旁通造句篇五
《一年级语文下学期生字词组的归纳与整理》

一年级语文下学期生字词组的归纳与整理

1

2

3

4

5

用触类旁通造句篇六
《2009年广东省高考物理试题(A卷)》

第九章 问题解决与创造性

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

(1)问题解决的过程。

(2)影响问题解决的主要因素。

(3)培养解决问题能力的有效措施。

(4)创造性的基本特征及培养策略。

考纲链接

1．问题。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

2．问题的分类：分为有结构问题(结构良好问题)与无结构问题(结构不良问题)两种类型。

3．问题的基本成分。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。

4．问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。

5．问题解决的特点：(1)目的指向性；(2)认知性；(3)序列性。

6．问题解决的过程：(1)发现问题；(2)理解与表征问题；(3)提出假设；(4)检验假设。

7．发现问题的能力受个体活动积极性的影响，也与其已有的知识经验有关。

8．影响学生正确表征问题的主要因素有：(1)不能有效识别问题的相关信息；(2)缺少某一问题领域的特定的知识；(3)太急于得出答案。

9．检验假设有直接检验和间接检验两种方法。

10．问题解决的策略：(1)算法式。(2)启发式：①手段－目的分析；②反推法；③简化法；④类比法。

11．影响问题解决的主要因素：

(1)问题的特征，个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响；

(2)已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大；

(3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。

12．培养学生问题解决能力的方法：(1)形成有组织的知识结构；(2)教授学生运用策略；

(3)促使技能达到自动化水平；(4)培养思考问题的习惯。

13．提高学生知识储备的数量与质量要注意：(1)帮助学生牢固地记忆知识；(2)提供多种变式，促进知识的概括；(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

14．教授学生运用策略：(1)结合具体学科，教授思维方法；(2)外化思路，进行显性教学。

15．促使技能达到自动化水平：(1)将较复杂的技能分解成许多子技能或前提技能，并分别掌握；(2)促进各子技能或前提技能的组合；(3)多次综合练习，使其达到自动化水平。

16．培养思考问题的习惯：(1)鼓励学生主动发现问题；(2)鼓励学生多角度提出假设；

(3)鼓励自我评价与反思。

17．创造是根据一定目的，产生出某种新颖、独特的，有一定价值意义成品的活动或过程。创造可分为真创造和类创造。

18．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。

19．创造性想象和创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱。

20．发散思维是创造性思维的核心。

21．发散思维的基本特征：(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少；(2)变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；(3)独创性。个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

22．影响创造性的主要因素：(1)环境；(2)智力；(3)个性。

23．环境因素指家庭、学校和社会环境。(1)创造性比智力更易受到环境的影响；(2)温暖、融洽和民主的家庭氛围，对子女创造性发展十分重要；(3)学校教育中过分强调纪律和规范，缺乏自由和开放气氛也会妨碍学生创造性的发展；(4)社会文化中过分强调社会规范，因循守旧，不敢探索那些有可能失败的未知事物，也会限制个体创造性的发展。

24．智力与创造性的关系：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者的智商一般不低。

25．高创造性者的个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。

26．创造性的培养：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境；(2)注重创造性个性的塑造；

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略。

27．创造适宜的环境要：(1)创设宽松的心理环境；(2)给学生留有充分选择的余地；(3)改革考试制度与考试内容。

28．要创造宽松的心理环境教师应该做到：(1)给学生应有的信任；(2)减少不必要的规定；(3)不作评判；(4)对学生表示诚恳的支持；(5)提供某些集体情境让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。

29．注重个性的塑造，在教学过程中要注意：(1)保护好奇心；(2)接受学生的想法，解除个体对答错问题的恐惧心理；(3)重视学生与众不同的见解和观点，鼓励独立性和创新精神；(4)给学生提供具有创造性的榜样。

30．创造性的思维策略训练：(1)培养学生的批判性思维；(2)发散思维训练；(3)学会容忍模糊性；(4)推测与假设训练；(5)自我设计训练；(6)头脑风暴训练。

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．以下属于智力因素的是（ ）。

A．注意力

B．动机

C．情感

D．意志

2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。

A．智力技能

B．思维品质

C．思维程序

D．能力或特性

3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。

A．算法式

B．推理式

C．启发式

D．演绎式

4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。

A．流畅性

B．变通性

C．指向性

D．独创性

5．创造性思维的核心是（ ）。

A．形象思维

B．发散思维

C．辐合思维

D．直觉思维

6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。

A．用途扩散

B．结构扩散

C．方法扩散

D．形态扩散

7．创造性与（ ）无关。

A．智力

B．发散性思维

C．生活条件

D．人格

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。

A．头脑风暴训练

B．自我设计训练

C．发散思维训练

D．推测与假设训练

9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。

A．算法式

B．推理式

C．启发式

D．演绎式

10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。

A．解除个体对答错问题的恐惧心理

B．保护学生的好奇心

C．鼓励学生的独立性和创新精神

D．给学生提供具有创造性的榜样

11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。

A．明确问题

B．模糊问题

C．有结构问题

D．无结构问题

12．下列属于问题解决的是（ ）。

A．漫无目的地幻想

B．走路

C．联想

D．发明创造

13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。

A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D．“心理眩感”有助于问题解决

14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）。

A．牢记题目内容

B．很好地完成对心理问题的表征

C．有效地监控审题过程

D．熟练地使用计算技能

15．尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的

（ ）。

A．结构扩散

B．方法扩散

C．形态扩散

D．用途扩散

16．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。

A．原型

B．定势

C．变式

D．问题

17．以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是（ ）。

A．苛勒

B．桑代克

C．杜威

D．格拉斯

18．认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（ ）的过程。

A．问题结构

B．问题线索

C．问题内容

D．问题空间

19．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。

A．原型启发

B．功能固着

C．负向迁移

D．定势影响

20．提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（ ）。

A．纽厄尔

B．杜威

C．格拉斯

D．巴甫洛夫

21．教科书中的练习题多属于（ ）的问题。

A．创造性

B．无结构

C．有结构

D．一般性

22．解决问题的最高表现形式是（ ）。

用触类旁通造句篇七
《成语练习》

成语练习

A

1和蔼可亲—— 性情温和,态度亲切

2唉声叹气—— 因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。

3按兵不动—— 指挥官止住军队,暂不行动,等待战机；比喻接受任务后暂不执行,以观望形势的发展

4黯然失色—— 黯然：暗淡的样子。指事物失去了原有的色泽、光彩

5慷慨激昂—— 形容语调高亢有力,情绪激奋昂扬

6安步当车—— 安步：慢步行走。以慢步行走当作坐车

7安之若素—— 素：平常。指身处逆境、遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。 8飞扬跋扈—— 鸷鸟飞扬,大鱼跋扈。喻指意气举动骄横放肆

9纵横捭阖—— 指在政治、外交上运用手段进行联合或分化

10略见一斑—— 喻指大致看到了事物的某个方面，斑:斑纹

11有口皆碑—— 所有人的嘴都是活的纪功碑。比喻对突出的好人好事一致颂扬。 碑:纪功碑。

12并行不悖—— 彼此同时进行,不相妨碍

13白璧微瑕—— 洁白的玉上有小斑点。比喻很好的人或事物还有小缺点,含有美中不足表示惋惜的意思

14筚路蓝缕—— 驾着柴车,穿着破衣去开辟山林。形容创业的艰辛。 筚路：柴车,蓝缕：破衣服。

15刚愎自用—— 固执己见,对阻止、劝告或建议不耐烦

16鞭长莫及—— 本意为马鞭虽长,但打不到马肚子上。喻虽有力,力量亦达不到。 17明辨是非—— 明确地分辨是与非。形容判断力强

18按部就班—— “按”本作“案”。部:门类。班:次序。原意是写文章时篇章结构安排得体,用字造句合乎规范。后来引申为照章办事,依次进行,不越轨,不逾格

19不寒而栗—— 不冷而发抖。指恐惧心理引起的惊抖

20不孚众望—— 不能使群众信服。孚：令人信服

21不负众望—— 不辜负群众的期望。负：辜负

22不三不四—— 不想这个不像那个。形容不伦不类，不像样子。形容品行不端，不正派 23不遗余力—— 遗：留下。不留下剩余的力量。指毫无保留地使出一切力量

24不落窠臼—— 窠臼：老套子。比喻有独创性，不落俗套

25不可开交—— 开交：结束，解决。形容无法摆脱或不能了

26不刊之论—— 刊：修改。不可改动或不可磨灭的言论

27不胫而走—— 胫：小腿。走：跑。没有腿而能够跑。比喻事物用不着推行就能到处流传 28斑驳陆离—— 斑驳：多种颜色夹杂在一起的样子。陆离：色彩繁杂、变化多端的样子。形容色彩错杂不一。

29别出心裁—— 独出巧思,不同流俗。

30别具一格—— 格：风格。另有一种与众不同的风格

31包罗万象—— 包：包括。罗：网罗。万象：各种景象。形容内容非常丰富，应有尽有，无所不包。

32博闻强识—— 见闻广博，记忆力强。

33层出不穷—— 一次又一次地出现,没有穷尽。

34瞠目结舌—— 眼睛瞪得大大的,一时语塞。形容惊骇的样子

35纵横驰骋—— 纵:南北方向;横:东西方向;驰骋:放开马快跑。 形容往来奔驰,没有阻挡,也

指英勇战斗,所向无敌。

36相形见绌—— 互相比较之下,一方显得很逊色

37川流不息—— [行人、车马等] 像水流一样连续不断地行进

38穷奢极侈—— 极端奢侈，也说“穷奢极欲”

39鞠躬尽瘁—— 不辞劳苦地贡献出自己的一切

40措手不及—— 来不及处理

41处心积虑—— 存在着某种想法早已有了打算。形容用尽心思的谋划

42痴心妄想—— 根本办不到的空想。比喻不切实际的希望

43蠢蠢欲动—— 蠢蠢：虫子爬动的样子。形容像虫子一样缓慢行动。也比喻敌人或坏分子准备进行活动

44车水马龙—— 车像流水，马如游龙。形容车马来来往往的热闹景象

45差强人意—— 差：尚，稍微。强：振奋。还能振奋人们的意志。大致上还能够令人满意 46错综复杂—— 错综：纵横交错。形容头绪很多，情况复杂

47当仁不让—— 当:面对。仁:正义之事。《论语?卫灵公》:“当仁不让于师。”后以“当仁不让”表示应做之事,就应积极主动去做,不能推托

48出尔反尔—— 原指你怎么对人行事,人也怎么还报你。现多指反复无常,言行前后自相矛盾

49触类旁通—— 触：接触。通：通晓。掌握了某一事物的规律或知识，就能够以此类推，了解同类的其他事物

50诚惶诚恐—— 诚：实在。惶、恐：害怕。非常惊慌害怕，也指心中惊恐不安

51粗茶淡饭—— 简单的、粗劣的饭食。形容清苦的生活

52殚精竭虑——

53箪食壶浆——

54大显身手——

55大方之家—— 用尽精力和心思。殚：竭尽 指百姓犒劳欢迎军队。箪：盛饭的竹器。壶：盛水器。浆：米汤 身手,本领、才能。充分地显示出自己的才能 大方：大道理。指见多识广、懂得大道理的人

56短小精悍—— 身材短小而精明强干；后形容文章、言论等简短有力，队伍人少但强而有力

57独树一帜—— 单独树起一面旗帜。比喻创造独特风格，自成一家

58灯红酒绿—— 形容夜饮聚会的情景。后多用来形容寻欢作乐的腐化生活

59鼎力相助—— 鼎力：大力。大力相助。多用于求人相助时的客气话

60动辄得咎—— 辄：就。咎：罪过。一有举动就会获罪或受到责备

61得不偿失—— 得到的抵不上付去的

62耳濡目染—— 濡：沾染。因经常听到看到而不知不觉受到影响

63耳闻目睹—— 亲耳听到，亲眼看见

64耳提面命—— 命：教导。形容严格要求，殷切教诲。

65流言蜚语—— 原指没有根据的话,现在多指在别人背后散布的诬蔑、中伤的说法 66发愤图强—— 振作起来,谋求强盛

67破釜沉舟—— 《史记?项羽本纪》记载,项羽跟秦兵打仗,过河后把釜(锅)都打破,船都弄沉,表示决不后退。比喻决心战斗到底

68肺腑之言—— 谓由衷而发的真话

69名副其实—— 名称与实质相合一致

70重蹈覆辙—— 重新沿翻车旧辙走,比喻不重视总结经验,记取教训,再犯以前犯过的错误 71赴汤蹈火—— 形容不畏艰难险阻,奋不顾身

72返璞归真—— 璞：朴素。归：回到。真：纯真。去掉外表的装饰，返回到质朴、纯真的

状态

73凤毛麟角——

74匪夷所思——

75纷至沓来——

76付之一笑—— 凤毛：凤凰的毛。麟角：麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或事物 匪：平常。不是平常人所能想像的 接连不断地到来 付：交给。用一笑来对待，表示毫不介意

77风声鹤唳(li)—— 形容惊慌疑惧，自相惊扰

78附庸风雅—— 附庸：依附，追随。风雅：本指《诗经》中的《国风》、《大雅》、《小雅》，后泛指有关诗文方面的事。指为了假充斯文而与名士结交，从事文化活动

79反躬自问—— 躬：身体。回过来责问自己

80亘古未有—— 从古到今从未有过

81沽名钓誉—— 沽：买。钓：骗取。用某种手段骗取名誉

82事必躬亲—— 凡事都亲自去做

83蛊惑人心—— 使人心意迷惑。

84顾影自怜—— 顾盼自己的身影,独自可怜叹惜。形容身世悲凉、失意

85光怪陆离—— 光怪：光彩奇异。陆离：色彩繁杂，样式多。形容奇形怪状，五颜六色 86姑息养奸—— 姑息：无原则的宽容。养奸：助长坏人坏事。由于无原则的宽容而助长恶人做坏事

87甘之如饴(yi)—— 饴：麦芽糖。像饴糖那样甜美。比喻甘愿承受艰难困苦

88官样文章—— 比喻徒具形式的例行公事，或做样子给人看的虚文滥调

89功败垂成—— 垂：接近，将要。事情在将要成功的时候失败了。含惋惜意

90姑妄言之—— 姑：姑且。妄：随便。指姑且随便说说，未必一定有理或可信

91过犹不及——

92引吭高歌——

93老奸巨猾——

94焕然一新—— 过：过分。不及：不够。事情做的过了头就像做的不够一样，都不合适 放开喉咙高声歌唱 深历世故,十分奸诈狡猾的人 光彩夺目,给人一种全新的感觉

95面目全新;形容出现了崭新的面貌

96病入膏肓—— 指病已危重到无法救治的地步或事情已发展到不可挽救的程度

97天网恢恢—— 天的禁网虽然广大而宽疏,但为恶者却极少能漏脱

98融会贯通—— 把各方面的知识或道理融合贯穿起来,从而得到系统透彻的理解

99拾人牙慧—— 拾取别人的片言只语当做自己的话

100火中取栗—— 出自法国作家拉?封登的寓言。说是炉中烤着栗子。猴子叫猫去偷,猫不但没有吃到栗子,反而把脚上的毛烧掉了。比喻冒着风险替别人出力，自己却没得到一点好处 汗牛充栋—— 意为书多得堆满屋子，用牛运时，牛马累得出汗。形容藏书或著作极多。充：装满。栋：栋宇、房屋

虎视眈眈—— 像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪地盯着,随时准备攫取

鸿篇巨制—— 鸿：大。篇：篇章。制：作品。指篇幅长、规模大的著作

好高鹜远—— 骛：通“务”，追求。指不切实际的追求过高、过远的目标

涣然冰释—— 涣然：流散的样子。冰释：冰块消融。比喻疑虑、误会等一下子完全消除 怙(hù)恶不悛(quan-)——坚持作恶，不肯悔改

绘声绘色—— 绘：描绘。形容描写、叙事生动逼真

毫厘不爽—— 毫、厘：很小的长度单位。爽：差失。形容丝毫不差

厚此薄彼—— 厚：重视。薄：轻视。重视这个，轻视那个。形容对人、对事不同等看待 河清海晏—— 晏：平静、安逸。黄河的水清了，大海平静了。比喻天下太平

畸形发展—— 某一部分发展过快而造成的整体不平衡状态

愤世嫉俗—— 不满黑暗的世道,憎恶不合理的社会习俗

若即若离—— 像靠近,又像离开。形容对人的态度保持一定分寸,不远不近。也形容两事物间的关系不明确,难以捉摸

声名狼藉—— 形容名声极坏

迫不及待—— 急切地或不能自制地要采取行动的;忍耐不住地渴望的；未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪

故伎重演—— 旧时的一套伎俩重新施展出来

汗流浃背—— 形容满身大汗。亦形容万分恐惧或惭愧

草菅人命—— 菅:一种野草。杀人如同除草,任意害人性命

艰苦奋斗—— 艰难困苦的奋斗。

戒骄戒躁—— 要避免和戒除骄傲自满及浮躁的思想作风

矫揉造作—— 过分做作,极不自然

弱不禁风—— 弱得受不住风吹。形容人体质虚弱

噤若寒蝉—— 冬天的蝉,一声不响。现在常用来比喻有所顾忌,不敢吭声

兢兢业业—— 形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责

泾渭分明—— 泾、渭二水,一清一浊,虽合流汇聚,却清浊分明。比喻是非明了,境界清楚 迥然不同—— 差得很远，非常不一样

笑容可掬—— 掬:两手捧起。形容满脸带笑的样子

绝无仅有—— 再也找不出来,极为罕见`

匠心独运—— 匠心，巧妙的心思。形容创造性地运用精巧的心思。多指文学艺术的创作构思

间不容发—— 形容极为精密或准确。也比喻时间紧迫，情势危急

举一反三—— 反：类推，推论。指举出一件事，就可以触类旁通，类推出许多同类事理出来

急如星火—— 形容情势紧急迫切

剑拔弩张—— 剑出鞘，弩张开。形容书法或诗文雄健有力，气势豪放。形容情绪或形势紧张，一触即发

见贤思齐—— 贤：贤人，指才德兼备的人。齐：看齐，向他学习。看见有道德、有才学的人，就想向他学习，向他看齐

既往不咎—— 咎：追究罪责。对已经过去的错误或罪责不予追究

同仇敌忾—— 全体一致地抱着对敌人的仇恨和愤怒

刻不容缓—— 急迫之极,一刻不能迟缓

脍炙人口—— 切细的烤肉人人都爱吃。比喻好的诗文为众人所称美

功亏一篑—— 堆山只亏欠一筐土而没有达到要求的高度。形容仅仅缺少再坚持一下的努力而告失败

开门揖盗—— 揖：拱手行礼。打开门请强盗进来。比喻引进坏人，招致祸患

侃侃而谈—— 侃侃：说话理直气壮、从容不迫的样子。理直气壮、从容不迫的谈话 空前绝后—— 以前没有过，以后也不会有。形容非常难得、独一无二

味同嚼蜡—— 形容没有味道,多指文章或言语乏味,毫无生气和感染力

百无聊赖—— 指思想感情无所寄托,感到很无聊

万籁无声—— 籁:古代的一种箫。泛指声音。万籁:指自然界中万物发出的各种声响。形容

周围环境十分宁静

厉行节约——

雷厉风行——

再接再厉——

变本加厉—— 严格实行节约 如迅雷,似疾风,形容办事果断、有力、迅速 坚持不懈,毫不松劲,不断前进 本意谓比原来更加发展。后谓变得比原来更加严重(多指缺点、错误) 励精图治—— 振作精神，想办法把国家治理好

浮想联翩—— 联翩,鸟飞的样子,形容连续不断。浮想联翩就是飘浮不定的想象不断涌现出来 流连忘返—— 形容沉迷于游乐而忘了回去。后多指留恋某事,舍不得离开

余音绕梁—— 形容歌声或音乐优美、余音回旋不绝

黄粱一梦—— 比喻虚幻的梦想。典出唐?沈既济《枕中记》,说卢生在梦中享尽了荣华富贵,醒来时,蒸的黄粱米饭尚未熟,只落得一场空

寥寥无几—— 形容非常稀少

琳琅满目—— 琳琅：美玉。满眼都是美玉。比喻精美的东西,出色的诗文,有用的人才很多 流芳百世—— 美名留传于后代

淋漓尽致—— 形容文章或讲话等表达的详尽细致、充分彻底。淋漓：畅快的样子。尽致：到达极点

鳞次栉比—— 意为像鱼鳞和梳子齿那样一个接一个地排列着。形容密集、整齐排列的样子。栉：梳子

略胜一筹—— 筹：筹码。略微高过一筹码。指两相比较，稍微强一点

临渊羡鱼—— 临：面对。渊：深水潭。羡：希望得到。面对着深渊，希望得到鱼。比喻有欲望想得到某种东西，但却没有实际行动

临危授命—— 临：面临。授：付与。授命：献出生命。指遇到危难，勇于献出自己的生命 临危受命—— 临：接近。指在危难之际接受命

临深履薄—— 临：面临。履：踩、踏。面临深渊，脚踏薄冰。后比喻做事小心谨慎，提心吊胆

良莠不齐—— 莠：狗尾草，比喻坏人。指好人、坏人混在一起

另眼相看—— 用另外一种眼光看待。即对人用不同于一般的眼光看待。指特别看重或重视 屡试不爽—— 爽：差错。屡次试验，都没有差错

蒙昧无知—— 愚昧,不通事理

所向披靡—— 比喻力量所达到之处,敌人望风溃散或一切障碍皆被清除

弥天大谎—— 彻头彻尾的谎言

秘而不宣—— 保守秘密,不对外宣布

绵里藏针—— 喻外表看来温柔,软弱,实则内心刻毒强硬

明珠暗投—— 旧时比喻怀才不遇,这里比喻好东西落到坏人手里

死不瞑目—— 人死还不闭眼,形容虽死而心犹未甘

苦思冥想—— 苦苦思考

漠不关心—— 不放在心上,粗枝大叶

墨守成规—— 比喻拘泥于成见而不善于机变

美轮美奂—— 形容房屋高大华美而众多。轮：高大。奂：众多

美不胜收—— 胜：尽。美好的东西太多了，看不完，接受不尽

满腹经纶—— 形容人很有才学和智谋

毛骨悚然—— 毛发竖起,脊梁骨发冷。形容恐惧惊骇的样子

买椟还珠—— 椟：木匣子。还：退还。比喻没有眼光，不识货，取舍失当

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《用触类旁通造句》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：精益求精 触类旁通造句 古为今用