试卷分析怎么写反思

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试卷分析怎么写反思篇一
《试卷分析怎么写》

试卷分析怎么写

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。

一、试卷评价

试卷评价也称命题评价。

1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。分值分布

2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。

3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

二、成绩统计及分析

成绩统计主要包括以下几个方面：

1、一分三率统计。

一分即平均分，班级平均分是多少？

三率即及格率、优秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。

2、分数段统计。

最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。

3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。错题与对题分析

每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

三、存在问题

1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。

从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。

从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。

从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。

从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。

2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。

四、改进措施

问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。

试卷分析怎么写反思篇二
《试卷分析及教学反思》

2011——2012学年度第一学期

期末质量检测试卷分析

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！本次试卷共分两个大题，卷面满分一百分。

一、试卷总体情况

本次七年级生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。

二、得失分情况和原因进行分析

第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是40分，最低分是12分。失分最多的是4、10、12、14、17、20题，七年级的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固，比如第四小题学生对单子叶植物和双子叶植物的性质不能灵活也能用。

2、学生对较活的题应变能力较差，比如十小题

3、不会将学到的知识应用到实际，比如第十七小题，尼古丁存在植物细胞的那个结构，大部分学生不会。

4、不会对问题进行分析，比如第二十小题，不会分析细胞分裂的顺序，很少同学会动脑筋。

第二大题，简答题，共10个小题，总计60分。主要是利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的综合分析能力、读图能力，尤其是对图文资料的阅读、分析等综合能力，本题得分情况对较好的学生

来说得分较高，对这样的类型题也很感兴趣；但是对于成绩相对更差的学生来说可不是那么好得分。这个综合题就成了拉分题。第25大题，考察基础知识以及联系生活实际能力，同学们不会判断我们平时吃的蔬菜哪些是根、哪些是茎、哪些是花、哪些是果实，因此学生在这个题失分较多。本次考试由于刚讲完教材，学生复习时间短，特别是第23、24、26小题都是基础知识，但得分率并不是太高。

三、总体成绩分析

我所教两个班的总分是6718，平均分是61.6，及格人数是58人，及格率是53.2，优生共25人，优秀率是22.9，总效果是137.8。

四、考试反映的问题及整改措施：

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道

题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；

4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与

灵活应用。

整改措施

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

4、抓好后进生，注意平时多引导，多辅导，多检查，使他们把成绩进一步提高。

试卷分析怎么写反思篇三
《试卷分析与教学反思》

试卷分析与教学反思

本次月考从试卷内容来看，题量适中，难度粗看不大，但知识面涵盖广泛，综合性强，容易忽略的细节多，思维空间大，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度，是一张难得的好试卷。我班45 人参考，总分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率为80％。80分以上15人，优秀率为33.3％。最高分91分，最低分20.5。列全校倒数第二。人均分比第一名差6.4分，优秀差6人，差16个百分点，不及格多6人，及格率差11个百分点。成绩这么差的原因是多方面的，主要原因既有教学方法的问题，也有对学生学习管理上的问题。总之主要责任在老师。教学方法上教师眼睛总是盯着那批中差生，从教学内容的选择处理（选最基础的内容），到启发思考的问题设计，均以差生的标准来设计教学，使优生吃不饱，慢慢失去思维主动性，因而优生不优。而差生面大，似是可教，实则思维习惯极差，只想做些计算之类的题，不愿思考。面对这样一些差生教师在对学生学习管理上把握不住情绪，一些简单粗暴的训斥常出现课堂，影响课堂教学效率，久而久之，学生产生抵触情绪在所难免。以致影响学生成绩的提高。

从学生答卷的情况看，做的稍好的有;口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率相对较低，从这些，这说明自己在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较多，有一定效果。

但是，从本次考试当中，很多地方还存在问题。

1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力急待培养和提高。 一些与生活实际联系的题目，要运用多个知识点解决的题目，做得不好。如其中的一道填空题:一只挂钟的时针长4厘米，分针长6厘米。从上午9时到12时分针的尖端走了（）厘米，时针扫过的面积是（）平方厘米。只有5位学生全对，大部分学生答错。分针针尖所走路程答成37.68 厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米较多，还有其他五花八门的答案。时针扫过的面积的答案更多。说明学生对时钟走时的知识知之甚少。还有选择题中的“在含盐25%的盐水中，加入4克盐和12 克水，这时盐水的含盐的百分比是（）”很多学生选错。由于平时练习时往往出现的是在一定数量的盐水中加入一定数量的盐或水的题，学生能算得加入一定数量的盐或水后盐与盐水的数量，计算含盐率相对较容易。而本题未告知原来盐水的数量，只告知加入的盐与水的数量，应该先算出加入的盐水的含盐率，然后再与原盐水的含盐率比，通过比前后两种盐水的含盐率，来确定后来盐水的含盐率的大小。学生由于受平时训练题思维定势影响，不能换一种思路思考，结果算不出后来的含盐率，因而乱猜答案，正确率很低。这些题所涉及的知识点都不是单一的，都是些综合性很强的题，需要综合运用知识的能力。其实整张试卷综合性都很强。而我班学生的综合能力很差，这也是我们差的原因之一。通过这次测试我发现，细节决定成败，这句话说得一点儿都不错，数学是一门要求严谨的学科，在我们老师平常的教学当中，应强调学生治学严谨，符合数学学科的特点。数学是一门逻辑思维很强的学科，我们老师平常不仅要求学生严谨细致，自己教学时也要细致严谨，同时还应教会学生有序思考、层层思考，寻求解决问题的方案，寻求正确完善的答案。

2、良好的数学学习习惯没有养成

第一，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。第二，对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。第三，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。面对以上诸多问题，反思我们平时的教学行为，应该:

1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。

要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。

2、要注重思维训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。从这次考试的成绩反思自己平时的教学状况，至少有两点做法需要改进的，第一，过于注重基本知识的灌输与训练，忽略思维习惯的养成和思维能力的训练，特别强调中下生的辅导而忽略优等生的学习情绪，结果差生没上来优生没兴趣。这次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分数极少就是教训。第二，我想，在以后的教学中我认为要坚持每日一题强化练习的方法，“每日一题”，在黑板的一角上，每天写上一道综合性思维性较强的题，让学生通过一天的时间思考，去交流讨论，到了第二天上课的时间，老师可抽出几分钟时间，与学生一起讨论，通过这种深入地思维讨论，一方面促进学生思维的发展，另一方面在整个班上营造了一种良好的学习风气，学生一到下课的时间，就在一块讨论数学思维题的解决方案，这样来激发整个班学习数学的热情。

3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。我想，在今后的教学过程当中，教师更应当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题，让学生明白数学就来源于生活，数学的学习为生活服务，但是，数学学习又与“生活数学”有所区别，数学学习更应注意严谨、逻辑性强，更应突出它的学科特点。

4、更积极地关注学生中的“潜能生”群体。

在本次考试当中，我们班45 人中，有9人未能及格，及格率这么低，只有15人优秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。这说明自己的教学很失败。通过分析，我也发现，我们班75至79 分的学生还多，这是一些很有潜力的“潜能生”群体。我想今后的教学中，我应更积极地关注学生中的“潜能生”群体，积极调动他们的学习积极性，努力营良好的学习氛围，开创新局面，努力追赶先进班级，争取不拖学校后腿。

试卷分析怎么写反思篇四
《试卷分析课后的反思》

试卷分析课后的反思

普兰店市第二中学数学组 战云令

高一第一次质量检测考试结束了，就接到准备上试卷分析课的通

知。然后就开始着手准备。可以说，从教九年以来，每次考完试，也

都上过试卷分析课。但到底怎么上好些，怎样才能通过这样的课真正

提高学生对这次考试的意识，从中真的能吸收点什么，好像考虑的不

多。所以，借这次这个机会，我精心准备了一下。本着跟大家交流的

原则，看看这样上行不行。

结合这届高一学生的学习情况，加上考完试之后，学生对自己试卷

的分析，以及征求组里老师的意见，我找到了上这节课的思路。

首先，我对这张考试卷做了分析：试卷分析结果是：本次考试一共

22题，主要考察的知识点有集合的关系、集合的运算（第1,3,4,15,19

题）和函数的定义（第5，7题）、函数的几条重要基本性质（包括函

数定义域、值域、单调性和奇偶性）的运用（第2,6,8,17,18,20,21题），

同时考察了（基本函数）二次函数的相关典型问题：

① 利用配方法求局部区间值域或者求参数范围（第3，11,14题）。

② 利用待定系数法求解析式（第21，23（2）题）。

③ 利用分类讨论解决恒成立问题（第12和23（1）（2））。

④ 利用数形结合解决小题中判断单调性，求单调区间，比较大小等问

题。（第2,8,11,17,21）

对我们前一阶段学习过的知识点考察的比较到位，也比较全面。命题

人可以说是针对我们学生的特点，费劲心思出了这套题。

其次，结合学生们交上来的自我试卷分析，我帮他们总结了这次考试的主要失分原因有：第一，见题没有思路的，就是不会做的；第二，见题感觉会做的，但做做一知半解，做不全的；第三，会做的，但又因为审题有问题或者计算马虎，导致会做做不对的。等等。总之，不是这样就是那样的原因，使得许多学生考试考得一塌糊涂。

最后，结合高考中必考的知识点，有针对性的对试卷上的题进行分类讲解。这节课我选择的是专门分析与函数性质（单调性和奇偶性）有关的典型题，也是学生错的最多的题目。通过用做过的练习题重现，引出与考试卷相关题的对比，引起学生的注意，让学生明白，其实考试中的题，都是平时一点一点积累出来的，都是讲过的习题的变形，同时加强学生对这部分知识和方法的强化。这样设计的目的：希望能通过这种方式，重复讲过的重点题型，让学生能够通过这种反复的讲、反复的强化、反复的理解，真的明白这类题到底怎么处理好。

总之，有种感觉就是：凡事意图是好的，尽心尽力做了。可是凡事又都是有缺憾的，不可能十全十美的。这节课如果能够把第五个练习题放到下节课去讲，然后把剩下的时间留给学生做第四题的总结会更好些。所以通过这件事，我觉得人要学会舍弃一些东西，在很多时候，舍弃未必是一件坏事。还有课堂上一些细节的问题，比如：对学生的回答，应该给予充分的评价和肯定，不能随意否定他的想法，这样会打消他学习的积极性；对于共性的问题，应该多给点时间整理提炼，让他自己去总结远比老师帮他们总结要好，等等。总而言之，教师不能为了完成我们自己事先设计好的题目，去赶时间、赶进度，而抹杀了学生的能动性。这些都是需要我改进的。有种收获就是：领导

和同事就是我的一面镜子，让我看到自己平时没在意的一些不足的地方；他们真诚的评课和指导，对我以后的教学都有很大的帮助。在这里，真诚的说一声：谢谢你们！

试卷分析怎么写反思篇五
《做好试卷分析,在反思中成长》

做好试卷分析，在反思中成长

北京市芳星园中学 嵇文红

考试是衡量教学效果的最主要方式，是对教和学的质量的检验。考试对教学具有重要的指挥、导向作用。考试的功能不仅仅在于给学生一个成绩，更大的价值在于反馈和矫正，使教师能及时了解目前教学中存在的问题，查找原因，在今后的教学中有的放矢的加以改进，更好的因材施教。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。通过试卷分析工作，促进我们对教学过程进行深入的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施，并在反思、实践、再反思、再实践的过程中，不断提高教师专业化知识水平。

为了使全体教师更好的进行试卷分析，作为数学教研组长，我首先对全体教师进行了“如何做好试卷分析”的讲座，使老师们进一步明确了试卷分析的原则与试卷分析的内容。对于试卷分析的原则，我认为：首先，做试卷分析时，要有针对性，实效性，要有理论的指导，这样做试卷分析的时候，就可以站得高一点，也能更深入一点；其次，做试卷分析时，要有科学的统计数据，定性与定量结合，光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行，试卷分析，定性的要有观点，定量的要有数据和结论；再有，做试卷分析时，要深入思考有关的问题，形成观点和见解，不就事论事，不列流水帐，不是一道题一道题地讲怎么解题，观点和见解是来自于对一些问题的思考，对工作过程、经验的回顾，对于工作得失的思考，对新课标考试和试卷的演变过程变化，对学生的情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断，通过反复思考，目的是明确想解决什么问题。

对于试卷分析的内容，我认为应从四点进行分析：

1．试题特点的分析

试卷分析要对试题考查的目的、范围和要求进行概括的评论。考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技

能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小，课本题、常见题、包括对学生能力考查的一些设计，有怎样的变化等等，都可以简明扼要地提炼出几句话来，指出试卷命题的指导思想及特色。

具体操作可以列出试卷的双向细目表，把试卷与双向细目表分解开来对号入座，列在表里，一看就清楚题型、题量、试卷结构、各项比例关系，题目的台阶、题目的难度等。要明确在题目设计当中，哪些题是容易题，哪些题是中等题，哪些题是难题；哪些题是能力考查点；命题对学生能力考查的设计都在哪里，具体的考查的是哪方面的能力，考查学生能力的设计意图是什么，在题目上是怎么体现的等等。只有明确试题的指导思想及特色，才能把握全区统考及中考考试的方向，做到“目标明，方向清”。

2．学生成绩的分析

对于学生成绩的统计，样本容量要求足够大，每位教师应对两个班的学生进行全面普查，统计参加考试的总人数、总分、平均分、优秀率、及格率、极差、标准差（变异系数）等数据，作为试卷分析的参考。此外，对学生总分以及单科分数进行排队比较，明确哪些学生位置属于领先的，哪些学生位置属于落后的；比较原来的基础，哪些学生位置升高了，哪些学生位置降低了；排队情况哪些正常，哪些不正常，是否有偏科现象等等进行分析，简明扼要几句话指出发现了些什么新的情况。

成绩统计可用表格形式，除要有全班平均分、优秀率、及格率外，还要求分档统计人数，以便清楚地看出各类学生的情况。按分数段统计学生人数，可按满分、99至85、84至75、74至60分、不及格等分数段统计，也可按10分为一段进行统计，并借助条形统计图、扇形统计图、折线统计图进行分析，这样能清楚地看到各类学生的分布及波动的状况。

在学生成绩分析中，最重要的是统计各个题的得分、失分的情况。可用表格形式，横坐标方向列出试卷中每个大题及小题的题号，纵坐标方向列出学生的姓名，把每个学生考试试卷中的各个小题目得分、失分的情况分别进行择分、记录，一个是统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，即各个小题的得分率（难度系数），还可以统计一下各个小题的标准差，统计标准差的目的是看一下学生掌握这个题的分化或离散情况，然后归纳汇总出一个详细的得分、失分的表格和各项统计数据。通过数据统计分析，从中了解学生对各类知识的掌握程度，这是试卷分析的关键。

3．阅卷中反映的教与学的问题

在对各个小题进行分析，明确每个小题考查哪个知识点，得分率是多少的基础上，对于在阅卷中出现的典型错题要重点分析，要列举出不同的错例、错误人数，错误学生姓名，并列表记录。

对错题不仅要统计，更重要的是分析。找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。找出试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，哪个学生哪个知识点没有落实，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，教师必须明确，做到心中有数，尤其是要对中档题和低档题丢分的情况和丢分原因要进行认真的分析。

说起来挺有意思，通过多年对考试结果的分析，我得出一个总的认识：难题得的分少，不难的题丢的分多，几乎每次试卷分析都不例外，这很能发人深省。老师们可以比较一下，难题得多少分，不难的题丢多少分，着重分析不难的题，丢了多少分、怎么丢的，这是一个分析的重点。

在分析错题的基础上，要对问题进行归因分析。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题，就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不适合学生，是基础知识不扎实、基本概念不清楚，还是缺乏题目变式的训练，以及解题思路、规律方法的总结等等。这两点应主要从“教”中找原因，通过分析发现产生错误的原因，才能真正解决问题。

试卷分析是个总结工作的好机会。要本着实事求是的态度，不夸大、不缩小。有成功的经验，哪些方面抓得好，水平比往年有哪些提高，咱们工作有哪些进步，学生有哪些可喜的成绩，应如实地总结经验，从阅卷中反映出有哪些教学问题，也应如实地总结教训，只要抱着认真研究问题的态度，就能得出很多认识和体会，在不断地反思、实践中成长，从而提高教师专业化知识水平。

4、改进措施的制定

通过试卷分析，得出了一些认识，下一段工作你打算抓哪几项。要针对试卷中发现的问题，提出改进措施。

第一说指导思想，这次考试当中发现哪个问题得抓。教师心中要有数。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。

第二抓带有规律性的，应该制度化、形成惯例的东西，并对原有的教学方法不断地筛选，不断地完善，不断地强化，不断地更新提高，形成科学的、行之有效的惯例。

第三要指出在今年的工作对策里，有点什么新认识、新体会、新措施、新特色。特别要强调四基如何落实，改进措施要细化、具体、可操作、可实施的。

我们在平时教学中，我们应从以下几方面进一步改进与提高：

1.重视课堂教学，注重能力培养.

教师应重视课堂教学，积极改进教学方法，以问题为出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，并将其列入课堂教学目标，融入知识教学，技能训练，能力培养的全过程中.

2.强化应用意识，培养创新能力.

课程标准强调对学生数学应用意识的培养和考查，近年课改试卷中阅读理解、图文信息类题型，以及与学生生活实际相结合的应用题型呈现出的增加趋势，因此我们应重视学生应用意识的提高，通过引导学生观察、实验、类比、猜想以及概括等手段，进一步渗透数学思想方法的应用。

3.把握教材重点，探究备考方向.

要认真学习《数学课程标准》，认真研究分析近年北京市中考试题以及全国各地课改实验区的中考试题，把握中考动态，明确中考方向，熟悉各类常规题型，及时把握新题型，准确了解题型变化规律，积极探究复习课和试卷讲评课的新模式，做到练习精选、例题精讲、习题精练、试卷精评，分阶段、分层次、循序渐进、因材施教，及时进行教学质量分析，促进我们对教学过程进行深入的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施，并在反思、实践、再反思、再实践的过程中，不断提高教师专业化知识水平。

作者姓名：嵇 文 红

工作单位：北京市芳星园中学

通讯地址：北京市丰台区方庄小区芳城园三区10号 邮政编码：100078

联系电话：13661003412

试卷分析怎么写反思篇六
《试卷分析与教学反思》

试卷分析与教学反思

(2009-11-12 14:23:13)

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标签： 分类： 成果展示

教育

六年级数学期中考试试卷分析与教学反思

2009学年度第一学期期中考试已经结束，本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我所任的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行分析。

一、试卷说明

1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册位置、分数乘除法和圆的周长。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。应用题30分.

3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念；另外还考查了“位置”中的图的移动变化情况。

4.试卷特点：题型结构合理,难度偏高.填空题和应用题稍有偏难。

二、试卷分析

我校参加这次六年级数学考试的共26名同学，我对他们的及格率和优秀率作了如下统计:及格率50%，优秀率 19.2 %，平均分60.73分， 最高分97 分,最低分12分，且有两个。从统计的这些指标看，成绩完全没有达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从六年级的试卷情况反映出以下几个问题：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，（例如很简单的分数问题中根据题意写出数量关系都写不出来，甚至单位“1”的量也找不准。这是分数乘除法解决问题的首要策略。）存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2.计算能力有待提高。本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。这里不光有粗心的习惯问题，在分数乘除法、解方程中含比的形式、在分数的简便方法计算中都出现了不少的错误。

3.操作能力欠佳。这是个新的考查内容，在这张试卷中比较有代表性的例子是完成位置移动的三角形图，暴露出的问题比较多。对图的上、下移和平移还有待于加强教学和指导。

4、班级学习氛围很差，没有养成认真学习的习惯，主观上还没有“我要学、我乐学、我勤学”的意识。上课学生积极性不高，从来就没有养成课后复习的习惯，不举一反三。

三、存在的问题;

学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。

四、改进的措施;

1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.

2、改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。

3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。

5、培养学生良好的学习习惯.

2009年11月11日

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试卷分析怎么写反思篇七
《试卷分析及教学反思》

四年级语文期中试卷分析及教学反思

雷晓霞

本次试卷的题型大多是从教材中的选择出来的，难度实际上并不大，题材比较丰富，基本上能考察出学生对基础知识的掌握程度，理解、分析能力。

下面结合本班具体情况作试卷分析：

1、基础知识积累与运用。从卷面看，学生看拼音写汉字一题失分不多掌握的较好，正确率在90%以上。 第三题选词填空，所出示的五个词语本学期教材中基本都有出现，但是并没有在教学中进行集中比较，所以学生出错较多。本题分值大（10分），学生在这道题上丢分较多。

2、阅读与理解。 从卷面看，积累部分做得较好，排列顺序做得差。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

其中，第七题排列顺序分值最大（12分），“但是此题的难度较大，句子连贯性不强，学生很难做正确，全对的没有。失分情况最为严重

3、作文：个别同学达不到“不少于300字”的要求。

综上分析，学生基础知识把握较好，基本技能(读写技能)把握较差：

1、要继续重视识字和积累。

本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累， 要鼓

励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

为进一步加强下半学期的教学，采取如下措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，要求熟背的内容还要求学生会写。

2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

3、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔

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