即又既造句

导读：　即又既造句篇一《既 ,又 ,造句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《即又既造句》，供大家学习参考。

即又既造句篇一
《既....,又.....,造句》

春天既美丽又可爱春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。可爱，既温馨又多彩。

知识堂既好玩又有趣,既增长知识又能得礼物.

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球 这个西瓜既新鲜又便宜，既大又甜

我经常参加户外体育锻炼，既丰富课外生活又起到锻炼的效果，既可以认识有同样爱好的朋友又可以愉悦心情。

夏天既是一个酷热难耐的季节，又是一个生机盎然的季节；既让人们汗如雨下，又让草木们的枝叶越发地郁郁葱葱。

场景剧本既具体又粗糙，既切实又灵活

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 法赫米这个人既开朗又含蓄，既善于交际而又喜欢磨人。

春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

它的和声显得既严峻又柔和，既忧伤又委婉。

这种文具既美观，又实用;既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 我们班长既是班上学习最好的，又是最勤奋的;既是最口才最好的，又是最乐于助人的学生。

对一个干部的考察，既要看原地，又要看异地;既要看一岗，又要看多岗：既要看官意，又要看民意;既要看成绩，又要看败绩;既要看近期，又要看长期;既要看作为，又要看不为;既要看顺境，又要看逆境。

即又既造句篇二
《不但而且(既又)造句》

即又既造句篇三
《即使……也……造句》

假设关系的关联词： 即使……也……

1、即使明天有更多的挫折，也不会挡住的前进的道路 。

2、即使你成功了，也不能骄傲。

3、即使今天下雨,我也要坚持上学.

4、即使老师没在教室，同学们也很安静。

5、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！

6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!

7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。

8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。

即又既造句篇四
《而且、仍然、立即、显得造句》

这屋子很宽敞，而且光线充足。

她不但是我们的老师而且是我们的朋友。

他学习好，而且对人热情。

老师感冒了，但是他仍然坚持带病给我们上课。

外面下雨了，但是他仍然坚持要冒雨赶回家 。

这么多年过去了，再见到他，他仍然是那么的严肃认真！ 房间里现在暖和了，但他仍然哆嗦。

听到老师布置的任务，他立即停下手中的重要的事向操场奔去。 遇到这样的麻烦，我们必须立即采取行动，刻不容缓。

拿到玩具后，她立即不哭了。 由于时间紧急，他立即作出指挥。

放假后，我立即把作业写完了。 雪后的村庄显得那么宁静，显得那么端正。

春风下的杨柳，尽情地展现他那袅娜的姿态，显得分外妖娆。 她一个人在树下看书,显得那样沉醉,显得那样享受。

在生活面前,个人显得那样微不足道,显得那样弱势。

月光洒在那静静的湖面上,一汪碧潭顿时显得璀璨迷离,四周的景色也显得更加美丽动人。

即又既造句篇五
《福建语文高考模拟试卷》

2010届闽清高级中学语文高考模拟试卷

出卷人：郑宁

本卷满分150分 考试时间150分钟

一、古代诗文阅读（27分〕

（一）默写常见的名句名篇。（6分）

1．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）

（6） ，用之如泥沙!(杜牧《阿房宫赋》) （二）文言文阅读（15分）

阅读下面一段文言文，完成2—5题。

周维城传

清·张惠言

嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。

周丰，字维城，其先绍兴人也，有资。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳。重章富家子，骤贫，抑郁无聊，不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所食，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女。女，李氏也。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲，饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至。母不觉其烦，李氏女又能顺之。母脱有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容。视母颜色怡，乃大喜，又久之，然后退。其寝将寐，必呼阿母；将寤，又如之，殆不自觉也。

丰于乡里能行其德有长者行尝与同贾者归丰既资之已而或检其装有丰肆中物。以告丰，丰急令如故藏，诫勿言，其来待之如初。

高傅占言曰：富阳人多称丰能施与好人，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百

金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”呜呼，市巷中固不乏士哉！（节选自《茗柯文二编》卷下）

2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A. 未及属．稿，而恽候奉调 属：写 B. 母脱．

有不当意 脱：如果 C. 又如之，殆．不自觉也 殆：危险 D. 三百金立罄．

罄：用尽 3．下列句子中，全部表现周维城高尚品德的一组是（3分） ①父中夜自外归，又无所食，辄引父足怀中以卧

②十余岁，父既卒，学贾 ③事虽剧，必时时至母所，视问辄去 ④丰急令如故藏，诫勿言 ⑤富阳人多称丰能施与好人 ⑥夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其户中

A.①③⑥ B.①④⑤ C.②③④

D.②④⑤ 4. 下列对文章的分析和概括，不正确的一项是（3分）

A. 作者从高傅占处听到了周维城的故事，就打算写下来，是为了留给以后修撰富阳县县志的人看。

B. 周维城非常孝顺，看到他的母亲不如意，或者坐着不说话，他就十分害怕；看到他的母亲脸色和悦，他就非常高兴。

C. 文章末了由周维城之口引出吴翁、焦翁两位高士的故事，与传主形成对比，是为了突出两位高士的高尚人品。

D. 本文选例不多，但寓意深刻；结构精巧，详略得当；遣词造句贴切传神，是一篇优秀的人物传记散文。

5．断句及翻译。（6分）

（1）用斜线（/）给下面短文断句。（2分）

丰于乡里能行其德有长者行尝与同贾者归丰既资之已而或检其装有丰肆中物。 （2）把下列句子译成现代汉语。（4分）

凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。

6．阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）

塞外杂咏①

林则徐

天山万笏②

耸琼瑶③

，导我西行伴寂寥。

我与山灵相对笑， 满头晴雪共难消。

注释：①这是林则徐被遣戍新疆伊犁途中写下的一首诗。②笏，古代大臣朝会时所拿的手板，长方形。③琼瑶：美玉。

（1）请简析首句运用的修辞手法。（2分） （2）简析诗中作者所表达的思想情感。（4分）

二、文学名著、文化经典阅读（16分） （一）文学名著阅读（10分）

7．下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的两项是（5分）

A. 紫鹃为了试探宝玉对黛玉是否真心，就骗宝玉说林黛玉要回苏州，贾宝玉听后信以为真，如遭雷击，回到怡红院后发病，精神失常，直到见了紫鹃才哭出声来，在紫鹃的照顾下，渐渐病愈。后来，紫鹃告诉宝玉是骗他，宝玉表明心意，紫鹃回潇湘馆。（《红楼梦》）

B.“梅表妹，我不知道你这样苦。我不该引你讲起这些话。我太自私了。你的处境比我的苦得太多……”

这是瑞珏说的话。她为自己逼梅说出与觉新的恋情而感到后悔，她恳求梅原谅，并要梅认她为妹妹。梅被瑞珏的真情感动了，她们的手紧紧地握在一起。（《家》）

C．刑台上的卡西莫多发现克洛德骑着骡子经过广场，于是他狂怒的面孔变成了温和的笑容，他向克洛德要水喝。但是这个当年收养他的义父却慌忙逃避卡西莫多的眼光，不想解救他，便急忙走了。（《巴黎圣母院》）

D.一条小火轮缓缓地冲破那光滑的水面，威风凛凛地叫了一声。……这是一条行乐的船。

前程的暗淡，事业的危机，撕咬着吴荪甫的心。为了排除心头烦闷，他疯狂地寻求着刺激。在徐曼丽生日时，他拉上孙吉人、王和甫、韩孟翔等人，租了一辆小火轮，在黄浦江上夜行游玩。（《子夜》）

E．堂吉诃德遇到一辆板车，车上人打扮成魔鬼、死神、皇帝、皇后的模样。原来这是一个戏班子赶着去下一个村子演出戏剧《死神召开的会议》。受戏班子丑角的捉弄，堂吉诃德的马吓得飞奔，并人仰马翻。他要上前理论却险遭殴打，还好桑丘相助，他也认为不能和没封骑士的人交手，只好做罢。（《堂吉诃德》）

8．简答题。（任选一题，每题100字左右）（5分）

（1）歇后语：“甘露寺招亲——弄假成真。”说的是发生在三国时的故事，请简述这个故事。（《三国演义》）

（2）“在那个夜晚以前，她本来抱着希望，以为他会来一趟„„然而从那天夜晚起，一切都变了，未来的婴儿也变成纯粹是累赘了。”请简述这个夜晚发生的事。（《复活》） 第（ ）题

（二）文化经典阅读（6分）

9、阅读下面的文化经典选段，回答问题。(6分)

子曰：“中人以上，可以语上也； 中人以下，不可以语上也。”(《论语〃雍也》)

公孙丑曰：“道则高矣，美矣!宜若登天然，似不可及也；何不使彼为可几

及而日孳孳①也?”孟子曰：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀率②。君子引而不发③，跃如也；中道而立，能者从之。”(《孟子〃尽心》)

[注]①孳孳：同“孜孜”，勤勉。②彀率：拉开弓的标准。③引：张弓。发：发箭。

(1)下列各项是对上面选段内容的理解，不正确的一项是(3分)

A．.孔子认为，要根据受教育者才智的高低来传授不同程度的内容，比较高深的学问只能传授给中等以上才智的人。

B．公孙丑认为“道”虽然至高至美，但会让人觉得难以企及，因此建议降低标准，以鼓励从学者不断地努力上进。

C．孟子以高明的工匠和神射手羿都不改变技术标准为喻，意在说明教学的标准定得高，才能提升笨拙的从学者的能力。

D．善于教射箭的人，拉开弓只作跃跃欲射的姿态，而不把箭射出去，孟子以此为喻，意在说明教人学道要善于启发引导。

(2)从以上两个选段看，孔孟的教育方法怎样体现“中道而立”的思想? (3分)

三、现代文阅读（24分）

（一）论述类文本阅读（9分） 阅读下列文字，完成题目。

‚断桥‛考

唐代诗人张祜《题杭州孤山寺》中有‚断先桥荒藓合，空院落花深‛的诗句，这被视为今日西湖十景之‚断桥‛的最早文献记录。

断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祜坊而改称宝祜桥。因‚断桥‛不断，当时也出现了用谐音‚段桥‛解释为‚段家桥‛的说法，如周密《武林旧事》卷五‚断桥‛下就说‚又名段家桥‛。但因为在‚断桥‛不断的问题上没能达成共识，所以后来人们围绕‚断桥‛的名义问题聚诉纷纭。

翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说道‚不断之‘断桥’‛的还有几例。如金赵秉文《墓归》诗云：‚行过断桥沙路黑，忽从电影得前村。‛明邵经邦《断桥》诗云：‚闻到桥名断，从来金勒过。‛清顾于观《南楼四咏》诗云：‚门前空有断桥在，十日人无款竹扉。‛可见‚不断之‘断桥’‛在古代是比较常见的，

并非杭州西湖所独有。

然而桥既不断，为什么称为‚断桥‛呢？据考证，这里的‚断桥‛实即‚簖桥‛，而‚簖桥‛则是与捕鱼蟹之‚簖‛相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把芦蒿、竹竿等编连起来的‚簖‛插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿‚簖‛爬上来，以求越过下行，而渔人就在‚簖‛侧的桥上捕捉它们（当然也有划船前往捕蟹或收笼的）。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游《稽山行》有‚村村作蟹椴,处处起鱼梁‛（‚椴‛亦可作‚簖‛）之语。清藩衍桐《两浙輶轩续录》载海盐才女李壬《由武原至梅里》诗云：‚沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。‛这里的‚簖桥‛就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。

杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了‚白堤‛。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，‚白堤‛也便成为一道天然‚鱼梁‛。渔人在‚白堤‛东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做‚簖桥‛，也在情理之中。张祜的诗句中写作‚簖桥‛，因为那时‚簖‛字或许还没有产生，或许很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱穆筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，‚断桥‛已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但‚断桥‛之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。

（节选自关长龙《‚断桥‛考》，有改动）

[注]①金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。 10.下列选项中关于‚簖桥‛的说明，不正确的一项是

A.‚簖桥‛是与渔人用芦蒿、竹竿等编连起来捕鱼虾的‚簖‛相伴的一种桥。

B.‚簖桥‛的主要功能是方便渔人用簖捕捉鱼蟹。

C.‚白堤‛东端的‚簖桥‛即今日西湖断桥，原是为方便渔人捕捉鱼蟹而设。

D.‚簖桥‛在张祜的诗中写作‚断桥‛的原因是那时‚簖‛字可能还没有产生，也可能很少有人使用。

11.下列不属于用‚簖‛捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的一项是 A.古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。 B.近代以来，人工养殖业的兴起。

C.五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄流的现象消失了。 D.杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。 12.下列表述不符合原文意思的一项是

A.唐代诗人张祜的《题杭州孤山寺》是目前所能见到的记载西湖断桥的最早文献。

B.西湖十景之‚断桥‛在南宋时又称宝祐桥，还曾因‚断‛‚段‛谐音而被称作‚段家桥‛。

C.第三段列举了赵乘文等人的诗，说明除西湖断桥之外，在古代其他地方也有‚不断之断桥‛。

D.第四段引用海盐才女李壬的诗，说明近代以前江南一带用鱼簖或蟹簖捕鱼蟹的方法很常见。

（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）

本题为选考题，请从甲、乙两类文本中选定一类作答，不得再做另一类文本的题目。

(甲)文学类文本阅读(15分) 阅读下面的文字，完成13—15题。

感恩节的“上帝”

上善若水

14岁那年，杜鹏和父母一起来到美国，他们住在蒙大拿州在地图上难以找到的小镇桑克兰。

在学校里，转学半年的杜鹏简直像是空气，没人和他交流，没人和他做朋友，爸爸问杜鹏：“难道没人对你感到好奇，愿意跟你说话吗?好奇心很强的美国人不对镇上唯一的中国孩子感兴趣是不大可能的。”

杜鹏脸上闪过一丝犹豫，低着头低声说：“有，但我感觉他们是在嘲弄我。我不想和他们说话。”

郁闷和压抑一直持续到了那年的感恩节。在桑克兰镇上，感恩节里的信徒们需要一个人来扮演“受气包”的角色。按照镇长劳克的说法，这个人必须身穿单薄的衣服，到镇子上每户人家去“乞讨”一些东西，然后对他们说感谢的话，哪怕遭受到拳打脚踢和冷言冷语。

镇子上的人选出的是杜鹏的爸爸。杜鹏反对爸爸这么做，他认为这样会让镇子上的人更看不起他们，这是对自己一家的侮辱。可爸爸拍了拍杜鹏的肩膀，

对他说：“放心吧，爸爸一定会在那天让大家满意的。”

这注定是一个让杜鹏难以忘记的感恩节。清晨，爸爸就穿着破旧、单薄的衣服出了门。

杜鹏原本想躲在家里，他不愿看到爸爸被人指责或侮辱的场面，可妈妈却要他跟在爸爸身后——她怕有人伤害爸爸。

这个约定俗成的规矩有些暴力。几乎每家的大人都要指责爸爸几句，然后向他挥舞着拳头。拳头打在爸爸身上，却疼在杜鹏心里。他觉得每个家庭的人都在嘲笑着爸爸和自己，他们会想：“看，这两个从中国来的傻瓜多么傻，被我们愚弄了!”

杜鹏甚至觉得自己和爸爸比乞丐还没有尊严。他对爸爸说：“也许镇子上根本就没这个风俗，他们就是想找个借9侮辱我们。”爸爸却摇着头说：“不会。”

一个街区走下来，杜鹏默默地数着爸爸挨过的拳头，57户居民一共打了爸爸132下。

终于走完了最后一家，杜鹏连忙上前，拉着爸爸就走，他的目光里充满了怨恨和愤怒。

爸爸笑笑说：“儿子，别生气。这是别人的风俗，我们入乡就得随俗。”杜鹏跺了跺脚，他头一次感到爸爸笑得这么卑贱，整整一天他都不愿和爸爸说话。

夜幕降临，杜鹏家的门铃忽然响了起来。他打开门，看到镇子上所有居民都站在自己家门前。他们微笑着，脸上洋溢着快乐，每个人手里都拿着感恩节的礼物。镇长劳克抬高嗓门大喊着：“我们的上帝，我们要感谢你!感谢你今天为我们所做的一切。”

屋于里到处堆满了礼物，镇子上的居民一一和杜鹏家人拥抱。杜鹏有些不习惯这样的转变，短短的时间里镇子上的居民怎么完全变了一个样子。

劳克对杜鹏一家解释说： “这是我们镇上的传统，在感恩节这天为了让所有人虔诚地感恩，我们会选出一个人来让大家发泄自己的怒气和怨气。我们

一般选择新来的邻居，因为他们不知道我们晚上还会对他进行感谢。这个人是感恩节里的上帝，也是最有资格被崇敬的人!”

杜鹏默默地看了爸爸一眼，笑了笑，眼睛里满是骄傲。镇子上的人在杜鹏家开起了感恩节派对。鼎沸的人声里，杜鹏低声对爸爸说：“我想我懂得了些什么，我很快就会有很多朋友了。”

(选自《微型小说选刊·金故事》，有删改)

13下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A、小说叙事简洁，主旨深邃，表达了作者对多元文化背景下的人际关系的思考，对宽容和谐的处世之风的赞扬。

B、杜鹏“眼睛里满是骄傲”是因为他觉得爸爸的所作所为终于取得小镇居民的信任，得到了应有的回报，给他攒足了面子。

C、.杜鹏在学校里没人与他交流，固然有当地人欺生的因素，主要原因是自我压抑，怕同学看不起，不肯主动与人交流。

D.、小镇居民对他们选取的“受气包”，先是打骂后是感谢，这个突转，既出乎意料又在情理之中，是小说情节发展的关键所在。

E.、杜鹏爸爸之所以愿意当“受气包”，是因为他城府深沉，早已了解小镇的风俗，只是不揭穿而已。

14、“误会法”是小说创作常用的方法，这篇小说有几重误会?请分点概括。(4分)

15、你是否觉得杜鹏爸爸这个“受气包”是最有资格被崇敬的人?请结合全文，谈谈你的看法。(6分)

(乙)实用类文本阅读(15分) 阅读下面的文字，完成13--15题。

闻一多先生 汪曾祺

很多人都知道闻一多先生是留胡子的。报刊上发表他的照片，大都有胡子。那张流传很广的木刻像(记得是个姓夏的木刻家所刻)，闻先生，噙烟斗， 目光炯炯，而又深沉，是很传神的。这张木刻像上，闻先生是有胡子的，但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战那一天留起来的。当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。

闻先生原来并不热衷于政治。他潜心治学，用心甚笃。他的治学，考证精严，而又极富想象。他是个诗人学者，一个艺术家。他的讲课很有号召力，许多工学院的学生会从拓东路(工学院在昆明东南角的拓东路)步行穿过全城，来听闻先生的讲课。闻先生讲课，真是“神采奕奕”。他很会讲课(有的教授很有学问，但不会讲课)，能把本来是很枯燥的考证，讲得层次分明，引人入胜，逻辑性很强，而又文词生动。他讲话很有节奏，顿挫铿锵，有“穿透力”，如同第一流的演员。他教过我们楚辞、唐诗、古代神话。好几篇文章说过，闻先生讲楚辞，第一句话是：“痛饮酒，熟读离骚，可以为名士”，是这样的。我上闻先生的楚辞课，他就是这样开头的。他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画放在一起讲。我记得他讲李贺诗，同时讲法国的点彩派(pointism)，这样的东西比较的研究方法，当时运用的人还很少。他讲古代神话，在黑板上钉满了用毛边纸墨笔手摩的大幅伏羲女娲的石刻画像(这本身是珍贵的艺术品)。昆中北院的大教室里各系学生坐得满满的，鸦雀无声。听这样的课，真是超高级的艺术享受。

闻先生的个性很强，处处可以看出。他用的笔记本是特制的，毛边纸，红格，宽一尺，高一尺有半，是离京时带出来的。他上课就带了这样的笔记，外面用一块蓝布包着。闻先生写笔记用的是正楷，一笔不苟，字兼欧柳字体稍长。他爱用秃笔。用的笔都是从别人笔筒中搜来的废笔。秃笔写蝇头小字，字字都像刻出来的，真是见功夫。他原是学画的。他和几位教授带领一群学生从北京步行到长沙，一路上画了许多铅笔速写(多半是风景)。他的铅笔速写另具一格，

他以中国的书法入铅笔画，笔触肯定，有金石味。他冶印，朱白布置很讲究，奏刀有力。连他的吃菜，味也是这样，，重。他在蒙自住了半年，深以食堂菜淡为苦。

闻先生的胡子不是络腮胡子，只下巴下长髯一绺，但上髭浓黑，衬出他的轮廓分明，稍稍扁阔的嘴巴，显得潇洒而又坚毅。

闻先生后来走下“楼”来(他在蒙自，整天钻在图书馆楼上，同事曾戏称为“何妨一下楼主人”)，拍案而起，献身民主运动，原因很多，我只想说，这和他的刚强的个性是很有关系的。一是一，二是二，想怎么样，就怎么样，心口如一，义无反顾。闻先生是中国观代史上一个无半点渣滓的、完整的、真实的浪漫主义者。他的人格，是一首诗。

能为闻先生塑像的理想人物，是罗丹。可惜罗丹早就死了。

在西南联大旧址，现在的西南师范学院的校园中有闻先生的全身石像，长髯飘飘，很有神采。

闻先生遇难时，已经剃了胡子。我建议在闻先生牺牲的西仓坡另立一个胸像(现在有一块碑)，最好是铜像。这个胸像可以没有胡子。

(选自《修髯飘飘》，有删改)

[注]闻一多于1946年7月15日被国民党特务杀害。 13、下列对作品的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A、.因为闻一多先生讲课语言生动，还因为他讲授的内容兼跨文理，所以他的课受到广大文科和理丁科学生的欢迎。

B、闻一多先生喜欢用秃笔，他搜集别人笔筒中的废笔，用于研究中国的书法，以便结合中国的书法进行铅笔速写。

C.、手摩伏羲女娲的石刻画像是珍贵的文物，闻一多先生却把它随意地钉在黑板上，可见他潇洒刚强的个性。

D、闻一多先生讲课，能够运用中西比较的方法，将晚唐诗与法国的印象振

即又既造句篇六
《我的“既然……就……”造句》

我的“既然„„就„„”造句 邓吾佳

既然我敢置身于骤雨之中

——就不怕有多湿透；

既然我敢置身于烈日之下

——就不怕有多狂热；

既然我敢置身于浪潮之前

——就不怕有多汹涌；

既然我敢置身于冰雪之上

——就不怕有多凛冽；

既然我敢置身于峻岭之巅

——就不怕有多险要。

“既然”不能莽撞

——需要胆识和智慧的交融，

“就”也不可贸然

—— 需要气魄和从容的柔和。

即又既造句篇七
《2012年期末考语文试题》

2011－2012第二学期期末复习卷

七年级语文

班别： 姓名： 学号： 成绩：

一、基础（20分）

1．根据拼音写出相应的词语。（4分）

（1）它荒草qīqī（ ），十分幽寂……

（2）用你那英雄的体魄，筑成我们民族的píng zhàng（ ）。

（3）忽而张目chēn shì（ ），表现出叱咤风云的盛怒。

（4）他qián xīn guan zhù（ ），心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

2．仿照示例造句，注意用上加点的词。（4分）

（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说．．．．．．．鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ．．

造句：

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使．．．困倦的世界立即变得亢奋了

造句：这掌声，

3．用下面的词语写一段连贯的话，至少用上其中两个（2分）

皎洁 微风 薄纱 大彻大悟 叹为观止 变幻多姿

4．默写，或根据课文填空。（10分）

（1）峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨眉山月歌》）

（2）李白的《春夜洛城闻笛》一诗中，形容笛声悠扬、深远、飘忽不定情状的两句是： ， 。

（3）苍苍竹林寺， 。（刘长卿《送灵澈上人》）

（4） ， 。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）

(5)默写杜甫的《江南逢李龟年》 ， 。 ， 。

二、阅读（40分）

（一）（10分）

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

5.解释下面句子中加点的词语。（3分）

（1）蒙辞以军中多务（ ） ．

（2）及鲁肃过寻阳（ ） ．

（3）即更刮目相待（ ） ．

6．翻译文段中划线的句子。（4分）

7．吕蒙有什么变化（用原文语句回答）？他的变化对我们有什么启示？（3分）

（二）（15分） ①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在

草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

…………

⑤月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了。但也不好意思说再回去看。

⑥不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

⑦离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。

⑧“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢”双喜先跳下去了，在岸上说。

⑨我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的吧，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大棒，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 …………

⑩“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

（11）“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。

（12）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

（13）我点一点头，说道，“好。”

（14）“豆可中吃呢？”

（15）我又点一点头，说道，“很好。”

（16）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，

还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

（17）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

（18）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

8.以上选文共写了三件事，请分别用简洁的语言把每件事概括出来。（3分）

9．第①段划线句子中的“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？（4分）

10. “不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……”，被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？（4分）

11.作者运用了什么方法将江南水乡的夏夜写得如此充满诗情画意？（4分）

（三）（10分）

昙花终于怒放

①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！

③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时除草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用？一天一天过去，一年一年到来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心想，她终是一株昙花在生长着，只要她能延续

生命，也就可以了。

④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了许多，如小型的佛手．农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞,微启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。原先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是“月下美人”啊！

⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔下的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿，真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂！

⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花架边，尽情欣赏“月下美人”，乃是今秋最美好的享受。

⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早？里尔克说：“有何胜利可言，挺立就意味着一切。”此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。 ⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足，昙花的生命力可谓强矣！她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年！ ⑨我爱昙花。 (选文有改动)

12.在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。（3分）

13.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。（3分）

14.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么? （2分）

15.作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么? （2分）

即又既造句篇八
《福建八闽高中协作校2010届高三联考语文试题【原版试卷】》

福建省八闽高中协作校2010届高三联考

语 文 试 卷

（考试时间：150分钟 总分：150分）

注意事项：

1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号

和科目；

2．选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹； 3．非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效； 4．在草稿纸、试题卷上答题无效；

5．请勿折叠答题卡。保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 一、古代诗文阅读（27分）

（一）默写常见的名句名篇。（6分）

1．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）

（1）______________________，不思其反。 《诗经·氓》 （2）祖母刘，悯臣孤弱，______________________。 《陈情表》 （3）______________________，俯察品类之盛。 《兰亭集序》 （4）扪参历井仰胁息，______________________。 《蜀道难》 （5）今之众人，______________________，而耻学于师。 《师说》

（6）人生如梦，______________________。 《念奴娇·赤壁怀古》 （二）文言文阅读（15分）

阅读下面一段文言文，完成2—5题。

周维城传

清·张惠言

嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。

周丰，字维城，其先绍兴人也，有资。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳。重章富家子，骤贫，抑郁无聊，不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所食，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女。女，李氏也。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲，饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至。母不觉其烦，李氏女又能顺之。母脱有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容。视母颜色怡，乃大喜，又久之，然后退。其寝将寐，必呼阿母；将寤，又如之，殆不自觉也。

丰于乡里能行其德有长者行尝与同贾者归丰既资之已而或检其装有丰肆中物。以告丰，丰急令如故藏，诫勿言，其来待之如初。

高傅占言曰：富阳人多称丰能施与好人，然丰尝曰：‚吾愧吴翁、焦翁。‛吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：‚吾生平感妇翁知我。‛呜呼，市巷中固不乏士哉！

（节选自《茗柯文二编》卷下）

2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A. 未及属．稿，而恽候奉调 属：写 B. 母脱．有不当意 脱：如果 C. 又如之，殆．不自觉也 殆：危险 D. 三百金立罄．

罄：用尽 3．下列句子中，全部表现周维城高尚品德的一组是（3分） ①父中夜自外归，又无所食，辄引父足怀中以卧

②十余岁，父既卒，学贾 ③事虽剧，必时时至母所，视问辄去

④丰急令如故藏，诫勿言 ⑤富阳人多称丰能施与好人 ⑥夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其户中

A.①③⑥ B.①④⑤ C.②③④ D.②④⑤ 4. 下列对文章的分析和概括，不正确的一项是（3分）

A. 作者从高傅占处听到了周维城的故事，就打算写下来，是为了留给以后修撰富阳县县志的人看。

B. 周维城非常孝顺，看到他的母亲不如意，或者坐着不说话，他就十分害怕；看到他的母亲脸色和悦，他就非常高兴。

C. 文章末了由周维城之口引出吴翁、焦翁两位高士的故事，与传主形成对比，是为了突出两位高士的高尚人品。

D. 本文选例不多，但寓意深刻；结构精巧，详略得当；遣词造句贴切传神，是一篇优秀的人物传记散文。 5．断句及翻译。（6分）

（1）用斜线（/）给下面短文断句。（2分）

丰于乡里能行其德有长者行尝与同贾者归丰既资之已而或检其装有丰肆中物。 （2）把下列句子译成现代汉语。（4分）

凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。

__________________________________________________________________________________（三）古代诗歌阅读（6分）

6．阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）

塞外杂咏①

林则徐

天山万笏②

耸琼瑶③

，导我西行伴寂寥。

我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。

注释：①这是林则徐被遣戍新疆伊犁途中写下的一首诗。②笏，古代大臣朝会时所拿的手板，长方形。③琼瑶：美玉。

（1）请简析首句运用的修辞手法。（2分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ （2）简析诗中作者所表达的思想情感。（4分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

二、文学名著、文化经典阅读（16分）

（一）文学名著阅读（10分）

7．下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的两项是（5分）

A. 紫鹃为了试探宝玉对黛玉是否真心，就骗宝玉说林黛玉要回苏州，贾宝玉听后信以为真，如遭

雷击，回到怡红院后发病，精神失常，直到见了紫鹃才哭出声来，在紫鹃的照顾下，渐渐病愈。后来，紫鹃告诉宝玉是骗他，宝玉表明心意，紫鹃回潇湘馆。（《红楼梦》）

B. ‚梅表妹，我不知道你这样苦。我不该引你讲起这些话。我太自私了。你的处境比我的苦得太

多……‛

这是瑞珏说的话。她为自己逼梅说出与觉新的恋情而感到后悔，她恳求梅原谅，并要梅认她为妹妹。梅被瑞珏的真情感动了，她们的手紧紧地握在一起。（《家》）

C．刑台上的卡西莫多发现克洛德骑着骡子经过广场，于是他狂怒的面孔变成了温和的笑容，他

向克洛德要水喝。但是这个当年收养他的义父却慌忙逃避卡西莫多的眼光，不想解救他，便急忙走了。（《巴黎圣母院》）

D．一条小火轮缓缓地冲破那光滑的水面，威风凛凛地叫了一声。……这是一条行乐的船。

前程的暗淡，事业的危机，撕咬着吴荪甫的心。为了排除心头烦闷，他疯狂地寻求着刺激。在徐曼丽生日时，他拉上孙吉人、王和甫、韩孟翔等人，租了一辆小火轮，在黄浦江上夜行游玩。（《子夜》）

E．堂吉诃德遇到一辆板车，车上人打扮成魔鬼、死神、皇帝、皇后的模样。原来这是一个戏班

子赶着去下一个村子演出戏剧《死神召开的会议》。受戏班子丑角的捉弄，堂吉诃德的马吓得飞奔，并人仰马翻。他要上前理论却险遭殴打，还好桑丘相助，他也认为不能和没封骑士的人交手，只好做罢。（《堂吉诃德》）

8．简答题。（任选一题，每题100字左右）（5分）

（1）歇后语：“甘露寺招亲——弄假成真。”说的是发生在三国时的故事，请简述这个故事。（《三

国演义》）

（2）“在那个夜晚以前，她本来抱着希望，以为他会来一趟„„然而从那天夜晚起，一切都变了，

未来的婴儿也变成纯粹是累赘了。”请简述这个夜晚发生的事。（《复活》） 选第（ ）题

（二）文化经典阅读（6分）

9．阅读下面《孟子》选段，回答问题。（6分）

孟子曰：‚欲贵者，人之同心也。人人有贵于己者，弗思耳矣。人之所贵者，非良贵也。赵孟之所贵，赵孟能贱之①

。《诗》云：‘既醉以酒，既饱以德。’言饱乎仁义也，所以不愿人之膏粱之味也；令②

闻广誉施于身，所以不愿人之文绣③

也。‛

注释： ①赵孟：即赵盾，春秋时晋国正卿。②令：美好。③文绣：古代官服，绣上文采。 （1）用原文词语填空。（3分）

希望自己显贵，这是每个人都有的心愿。人们常常希望他人能够赐予自己尊贵，其实这并不可取。孟子认为，每个人自身都有尊贵的东西，只是人们□□罢了。在孟子看来，那些□□□□和□□都不是值得追求的东西，因为这些追求既无意义，又很容易消失，君子不应刻意求取。 （2）孟子说的“良贵”指什么呢？请接合文段简述。（3分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

三、现代文阅读（24分）

（一）论述类文本阅读（9分） 阅读下面的文字，完成10－12题。

真正的思想与真正的感情，常常是融合在一起的。特别是在艺术领域里，由于思想和感情都是包含在艺术形象之中，都是通过艺术想象的形式来表现的，两者更是互相渗透，彼此交织，简直无法加以分拆。在艺术作品中，两者是一而二、二而一的东西。这样的思想感情，只有通过劳动，通过斗争，通过踏踏实实的生活实践才能获得。而一些缺乏艺术价值的艺术作品，一些公式化概念化作品中的所谓思想感情，却往往是通过借贷、剽窃或者人云亦云得来的。在那里，思想归思想，感情归感情，彼此脱节，互不相干。思想游离于形象组织之外，是一种抽象的、空洞的东西，完全缺乏艺术所应有的具体性；而感情或者是虚假的、矫揉造作的，或者是琐碎的、杂乱无章的，丝毫不能打动人。这样的思想感情，就绝不是真正的思想感情。

艺术形象之所以能够使我们觉得真、觉得活，所以能够具有感染人的力量，正是靠着作家艺术家的思想感情的孕育，正是作家艺术家用自己的整个心灵，给了他所创造的形象以生命、以感染人的力量的。许多伟大的作品之所以往往带有作者的自叙传的性质，其故也就在此。科学家在对他观察。研究的对象进行分析、解剖，进行概括的时候，他的态度愈是冷静、愈是客观、愈少掺杂主观

感情，他将愈容易得出正确的、令人信服的结论。所以，从科学家的著作中，我们很难看到科学家本人的面貌、特色。但是，对于艺术家和艺术作品，情形就完全不同。艺术家对现实的认识愈是透彻，他的感情就愈是强烈，爱憎就愈是分明，他就愈有可能对生活现象做出广泛而深入的概括，他的作品也就愈有力量。透过每一部伟大的艺术作品，我们总可以清楚地看到作品背后的艺术家本人，看到他的灵魂，他的思想、品德。这就是因为，艺术创造不能缺乏由艺术家的思想感情所点燃起来的火焰。

列宁指出：在文学事业中，‚绝对必须保证有个人创造性和个人爱好的广阔天地，有思想和幻想、形式和内容的广阔天地‛。这就是因为文学创作的特殊规律，决定了它离不开作家的个人特色，离不开作家的是非好恶和爱憎感情。取消了作家的个人特色，排除了作家的爱憎感情，也就无所谓创造，也就没有文学。

（钱谷融《文艺创作的生命与动力》，有删减）

10．根据文意，下列不符合作者观点的一项是（3分）

A．思想感情是否真正地融合在一起，往往决定着艺术作品的价值。

B．真正的思想感情，只有通过劳动，通过斗争，通过踏踏实实的生活实践才能获得。 C．艺术家要想让创造的艺术作品感动人，就必须把自己的灵魂、思想、品德融入到作品中去。

D．一个感情强烈、爱憎分明的艺术家，他可以透彻认识现实，可以对生活现做出广泛而深入的概括。

11．下列对文章内容的表述不正确的一项是（3分）

A．通过借贷、剽窃或者人云亦云而得来的思想感情即使写在艺术作品中也缺乏艺术价值。 B．许多伟大的作品往往带有作者的自叙传的性质，是因为作家艺术家把自己的整个心灵，融进了作品当中。

C．科学家的著作中，很难看到科学家本人的面貌与特色，因为这些著作只要思想，没有感情。 D．要保护作家的特色以及思想感情，这样有利于文学艺术的健康发展。 12．根据文意，请简述生活实践、思想感情、艺术创造三者之间的关系。（3分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ （二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）

本题为选考题，请从甲、乙两类文本中选定一类作答，不得再做另一类文本的题目。 （甲）文学类文本阅读（15分） 阅读下面的文字，完成13~15题。

不倒树

司玉笙

那是双小手。

那双小手捧着一本打开的教材……

蛮七叔看见那本书晃到跟前，一个稚嫩的声音从冰冷的空气中浮起： ‚老师，这个拼音印错了，‘花果’注成了huagou。‛ ‚这孩子——课本上咋会错呢？！‛

‚是错了……‛课本再举，几乎碰到了他的鼻尖。

蛮七叔将眼瞪大，视线拐向被教材挡住的那张秀气的透着天真的脸。干裂粗糙的手与冻得萝卜似的手指相撞，一股凉意迅即转成了颤儿闪遍了全身——他在这儿教了近三十年的小学，还是头一次遇上学生‚挑刺‛，且是个女孩子。这令他很难堪：一张张简陋的‚课桌‛后，二十几双眼睛都亮了。

‚教材上还会出错么？‛蛮七叔自言自语地道。接了那教材，拿到门口处细看。看了一会儿，又查查翻得烂糊糊的字典，说：‚是错了……‛说罢，他便咳个不停，好像寒气噎住了喉咙。咳着，他的身子弯成了一棵树。

女孩儿叫玲子，是邻庄的。玲子每天背着个打补丁的书包早早就到了，扫地擦桌子。鞋上老沾着泥巴。

蛮七叔带了三个班的语文课，还兼班主任。对品学兼优的学生自然偏爱，尤其是玲子。见了玲子，心里还生成一种莫名的感觉，带出三分不安，好似欠了她什么。借口奖励，常给玲子两支铅笔、一个作文本什么的——钱都是从自己微薄的工资里抠出来的——他还是民办教师。

玲子上到五年级，家里人不让她上了。开学几天不见玲子的影儿，蛮七叔倒坐不住了，便买了一个书包、一杆钢笔去玲子家。

进了院，蛮七叔四下里瞅瞅，问：‚玲子呢？‛

‚下河放羊去了……‛玲子娘见蛮七叔还夹着书包，脸上就起了一片红：‚女孩子家，不当睁眼瞎就中，再上还不是这？‛

‚不让她上，不怕毁了她？‛

‚有啥法儿？光学费一个孩子一年下来就抵一只羊……‛ 蛮七叔说：‚让她上吧，俺想想办法……‛

听得一阵儿羊叫唤，大大小小七八只山羊串着对儿涌进院子。玲子进来了，手里还握着一本书！ ‚玲子……‛ ‚老师！‛

玲子娘抹了抹眼，说‚快给老师磕个头……‛ 于是，玲子背上了新书包。

次年，玲子以优异的成绩考入初中。初中得去镇里上，蛮七叔很难再见到玲子。 又过三年，玲子考上县重点高中，蛮七叔高兴得自饮了三杯酒。

到了这把年纪，蛮七叔身上的老病就显山露水了，不住地兴风作浪。又赶上‚民转公‛，集中在县里考试，就趁着去瞧看瞧看病。

从医院出来，蛮七叔折进了一个小饭棚要碗素面。刚坐定，就听到一声‚老师‛在耳畔炸响。眯细了眼看，身子又那么颤了一颤。‚玲子，你咋在这儿？‛

玲子硬挤出个笑，说：‚家里急，上完半学期就退了，在这儿帮厨……‛

蛮七叔听着，张大嘴直咬，脸色都变了，半晌才说：‚你是个好学生，还给俺纠正过一个错……‛ ‚老师，那不是你的错！‛玲子喊，突然下跪，怀里不知道什么时候抱着蛮七叔送她的那个书包。书包很旧了，也打上了补丁。蛮七叔不知道，书包里还有一个小本子，上面记着蛮七叔送她的学习用品，一笔不落。‚老师，我欠你很多账……‛‚不欠，不欠，你啥都不欠……‛蛮七叔慌着拉玲子，可拉不起来，自己也在剧烈的咳嗽声中矮了下去……

从县城回去后的不久，蛮七叔在一天夜里悄然离世。他走后的第三天，他站过的讲台上又站起了一个人，那人就是玲子。

玲子就像一棵树……

13．下列对小说情节内容的分析和概括，不正确的两项是（5分）

A．蛮七叔翻了字典，发现课本上的注音是错了，这时候他“咳个不停，好像寒气噎住了喉咙”，此处的“咳嗽”既说明他身体不好，也表现蛮七叔读错了字音有些内疚。

B．蛮七叔常给玲子两支铅笔、一个作文本什么的，除了偏爱品学兼优的学生，还因为心中总有些不安，为没有给玲子提供更好的教育而不安。

C．玲子考上县重点高中，蛮七叔高兴得自饮了三杯酒，乡村小学很难有考上县重点高中的学生，蛮七叔为乡村小学取得的成绩高兴。

D．玲子放羊时手里还拿着一本书，表明她是一个好学的孩子。而她打工时，包里的本子上还记着蛮七叔送她的学习用品账目，表明她记着蛮七叔对她的好，对她的希望。

E．玲子辍学，最终只做了一个乡村教师，这似乎并非是蛮七叔的希望。玲子曾是那样的聪明，却没有继续深造，小说这样的结局令人惋惜。

14．小说中的环境描写很重要，这篇小说传达出一个乡村学校怎样的困境，请分条列举。（4分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 15．小说为什么要把老师比喻为树？题目为“不倒树”有什么深刻含义？（6分）

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ （乙）实用类文本阅读（15分） 阅读下面的文字，完成13~15题。

蔡元培的北大时代

黄艾禾

北大因蔡元培，从此确立其现代传统和校格。而蔡元培也因北大，成为中国伟大的教育家。 1916年时的北大，虽然已经改名为国立北京大学，其作为‚皇家大学‛的官僚气与衙门气依然浓厚。在教员中，有不少是北洋政府的官僚，这些教师即使不学无术，也受到学生巴结，以便日后自己当官仕途方便。陶希圣先生对那时的北大曾有这样的回忆：‚民国初年，贵族子弟仍然不少。……两院一堂是八大胡同(当时的妓院集中地)受欢迎的重要的顾客。一堂就是北京大学——京师大学堂。‛北大的这种腐败名声，蔡元培早有所闻，朋友们也劝他不要去，担心他‚进去了。若不能整顿，反于

自己的名声有碍‛，然而蔡内心里已经下定决心。实际上，‚教育救国‛的理念，是蔡元培自戊戌变法失败后一直坚信不移的信念。

1916年12月26日，蔡元培接受了北洋政府大总统黎元洪的北大校长委任状。1917年1月4日，蔡元培赴北大上任。据当时正在北大上学的顾颉刚的回忆，到任那天，校工们在门口恭恭敬敬排队向他行礼，蔡元培‚脱下礼帽，郑重其事地向校工们回鞠了一个躬，这就使校工和学生们大为惊讶‛。实际上，蔡元培从来也没有把北大校长一职看作是一官职，他不做官，也要求学生们不做官。 蔡元培1月4日到北大上任，1月11日就呈请教育部聘任陈独秀出任文科学长。蔡元培与陈独秀，个性完全不同。但是蔡元培看中陈独秀的，是他的新锐和毅力。一旦下定决心，就一趟趟‚亲顾茅庐‛。他去陈的住处拜访陈时，因陈习惯晚睡晚起，他就耐心地坐在门口的一只小板凳上，等待着年龄小他一轮的陈独秀醒来。

在蔡元培引进了陈独秀后，陈又引进了胡适进北大当教师。而胡适当时不过是个连博士学位还没拿到的毛头小伙——后来，胡适在他的纪念文章里曾提到，如果没有蔡元培，他的一生很可能会在一家二三流的报刊编辑生涯中度过。

引进陈独秀与胡适，是蔡元培‚兼容并包，思想自由‛的著名八字方针下的两段佳话。蔡决心以这八个字来塑造北大，是他在欧洲留学期间就已埋下的心愿。在这种精神下，北大吸引了中国的各路学术精英。大师云集，各种文化社团风起云涌。而那种‚师生间问难质疑、坐而论道的学风‛，那种民主自由的风气，从那时开始形成，成为北大异于其他大学、吸引后来一代又一代学子的独特传统。

实行教授治校，也是蔡元培在国外留学期间感悟到的。在蔡任北大校长期间建立起教授会、评议会，各科学长由教授会公举等举措，都是对德国大学管理方法的仿效。据时任北大教授的沈尹默的回忆，当时的评议会，由全体教授推举，约五人中选一人。凡校中章程规律，都要经评议会同意。 讲到蔡元培与北京大学，就必然讲到五四运动。在蔡元培的支持下，以北京大学为中心的波澜壮阔的新文化运动，为五四运动孕育了丰厚的文化背景，而五四运动本身，也直接与蔡元培相关。1919年5月4日。在游行队伍从红楼出发之前，蔡元培曾在出口处挡了一下。他表示大家有什么要求，他可以代表同学们向政府提要求。但在激愤之下，学生们不肯。

即又既造句篇九
《牛津高中英语M3U1学案(现为教案,去掉答案即为学案)》

即又既造句篇十
《春》

于漪老师教学实录：《春》

教学目的：一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的

方法。

二、朗读、背诵

教学时数：两教时。

教学步骤：

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下

的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭

上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：

“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》

的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风

雨看潮生。”）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的

景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我

们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1、提出预习中不能解决的问题。

2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈâ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

分段：第1节 迎接春天。（第一段）

第2至7节 描绘春天。（第二段）

第8至10节 歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1、第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？ 明确：“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？ 明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来

到。

（2）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的

感觉。

2、第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的

描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？ 明确：没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第２节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

明确：山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外

语课发的 《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ》里第140幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨Ｚｈǎｎｇ

背诵第２节。

（3）第３节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

明确：钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 „„满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（4）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

明确：树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？

明确：“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

明确：没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

朗读背诵。

（5）第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

明确：写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的

春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 明确：“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思

呢？ 明确：可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把

门推开，把青送到眼前。

灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小

都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（8）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比

如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？

细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3、第三段：颂春。

（1）朗读８、９、１０节。

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最

后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动

人。

五、作业： 1、诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样

从笔端流淌出来的。

2、下周去公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计 ：

迎春 总写：一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春 分写 风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春 生意盎然、千姿百态、青春活力

《社戏》

【教学目标】

知识和能力目标：

1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力

3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4、体会文章情景交融的写作特点。

过程和方法目标：指导揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效率。

情感态度和价值观目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。

【课时安排】 二课时

【教学过程】

第一课时

一、导语

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

【学生活动】找四个学生回答（问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题）

【老师小结】四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

二、创设学习意境，检查课前准备情况。

1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关“社戏”的知识。

【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。

三、整体感知，理清思路

1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前—看戏—看戏后

从“事情”角度概括：随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆 从“原因”角度概括：换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴

2、学生精读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

【设计说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。

（1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

（2）夏夜行船是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听

到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

（3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。

四、赏析精段：积累美句，品味美词

鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：

（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；

（2）进行旁批，写出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）

【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为 用的好，好在它写出了（或表现了） ”的形式说话。

【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。

【活动设计】学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究：

1、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换„„”请同学们找出开船的动词，体会其作用。

明确：“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

2、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？ 明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

五、朗读文章，结束课堂

学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

六、布置作业

仿句练习：

1、仿照“生活就是一块五彩缤纷的调色板”一句的形式。写两句话。

希望就是 。

童年就是 。

2、例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

仿句“选择了 ，你也就选择了 。

第二课时

一、美读课文、感悟意境

本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。

【设计意图】创设情境，为分析课谋取评议做好准备。

【学生活动】找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。

二、精读课文，问题探究

同学们，“偷”一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

【活动设计】学生四人一组进行讨论。

【学生活动】老师准备以下问题供学生思考：

1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

2、他们“偷”的谁家的豆呢？

3、他们是怎么样“偷”的？

4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？

【设计说明】1—4题容易答，可找学习差的同学来答。5题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。 明确： “偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。

三、质疑答疑

我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。

【学生活动】自由质疑，师生共同解决疑难。

【活动设计】教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗？

明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5---10分，教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。

四、说话训练，评点人物

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的 （人物）。因为他（她）们 （评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

五、知识拓展与延伸

鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。

【设计意图】进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。

六、课堂小结

同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。

七、布置作业：

写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。

八、板书设计

社 戏

鲁迅

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