不仅……而且造句

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不仅……而且造句篇一
《不仅而且造句》

不仅而且造句

1、小明的成绩一直在班级内名列前茅，他不仅文科学的好，而且理科成绩也特别好。

2、天空中不仅有美丽的月亮,而且也有闪烁的星星。

3、李华不仅学习好，而且还乐于助人。

4、我不仅热爱文学，而且喜欢音乐。

5、这些问题不仅深刻，而且玄妙。

6、生命不仅伟大，而且无价。

7、鲁迅不仅是伟大的文学家，而且还是一位伟大的思想家 。

8、多读课外书，不仅能增长我们的知识，而且还能开拓我们的视野。

9、我们小学生不仅要学好书本知识，而且要学会做人，学会做“真人”。 他不仅语文成绩好，而且数学成绩也很好。

不仅……而且造句篇二
《即使……也……造句》

假设关系的关联词： 即使……也……

1、即使明天有更多的挫折，也不会挡住的前进的道路 。

2、即使你成功了，也不能骄傲。

3、即使今天下雨,我也要坚持上学.

4、即使老师没在教室，同学们也很安静。

5、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！

6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!

7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。

8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。

不仅……而且造句篇三
《不但而且(既又)造句》

不仅……而且造句篇四
《造句也精彩》

造句也精彩

——谈低年级造句指导的几点做法

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹

摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。

关键词：造句 写话 情境 生活 有效

用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：

一、 创设情境，理解词语含义

语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用„继续‟造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，

坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。

二、 联系生活，丰富句子内容

有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：

师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。

师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。

生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）

生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）

生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2） 生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。

上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。

三、 讲究方法，夯实写话基础

指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：

1、 组成词组扩充造句法。

这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。

2、 进行词义的比较造句法。

有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。

（1）音乐老师一边______，一边唱歌。

（2）燕子一边______，一边_______。

（3）________一边_______，一边________。

这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。

其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。

总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月

2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004

4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社， 2003 年 5 月

不仅……而且造句篇五
《优质课2010425162213》

不仅……而且造句篇六
《演示文稿1》

不仅……而且造句篇七
《语文四册复习》

语文第四册复习

一、 复习要点：

1、本册要求掌握454个一、二个二类生字。其中一类生字要求“三会”，即“会读、会写、会用”（见课本148页的生字表二）；二类字要求“两会”，即“会读、会口头运用”（见课本144页的生字表一）。

2、八个《语文乐园》中的相关内容。

3、《古诗诵读》中的八首古诗，要求会背、知道作者、学过的字会写。

4、会背课后要求背诵的课文。

5、写字要求，书写正确、规范，字体均匀，结构比例合理，卷面整洁，整体效果好。

6、写话要求：能按题目要求写一段完整、通顺的话，而且错别字少。

二、复习重点内容具体如下：

（一）字词

1、词语中的字均为本册生字。

忠厚 新衣 容易 夺取 害怕 枯死 取胜 巧克力 鸡蛋

2、易错的生字词。

行驶 毛主席 告诉 夏天 吃亏 新式 房屋 互联网 革命 老虎 吸引 伤心 流泪 自己爱错的词：

3、词中有易混淆的字。

形状——强壮 现在——再见 洁白——结实 请坐——座位 孩子——应该

日历——厉害 鱼钩——钓鱼 洒水——酒楼 拨动——拔河 低头——白纸

4、字音易错的字。

兴（ ）奋 直奔（ ） 答（ ）应 淹没（ ） 灾难（ ）

5、成语。

兴高采烈 五彩缤纷 毛遂自荐 南来北往 四面八方 日理万机 翻山越岭 闻鸡起舞 无价之宝 心灰意冷 一无是处 半途而废 倾盆大雨 歪七扭八 华丽夺目 刻舟求剑

语文乐园（一）

1、 对联：天对地，雨对风，山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐 雾蒙蒙 风高秋月白，雨霁晚霞红。

补充：门对窗 桃对李 朝霞对夕阳 山青对水秀

2、词语范围越来越大：

小草—草丛—草地—草原 草原辽阔无边 泉水—小溪—江河—海洋 海洋波涛汹涌

花瓣—花朵—花丛—花园 花园万紫千红 树叶—大树—树林—森林 森林草木繁茂

语文乐园（二）

1、 认识鸟字旁的字：

鸟语林，鸟儿多。黄莺和杜鹃，乌鸦和喜鹊。鸵鸟和燕子，白鸽和仙鹤。

补充：鸡 鸭 鹅 鸥 鸣

2、 近义词：

凉爽——凉快 美丽——漂亮 希望——盼望

愉快——高兴 连忙——急忙 依旧——依然

3、 会用“但是”造句。

4、 成语故事《毛遂自荐》。毛遂自荐：形容自告奋勇地推荐自己。

5、 写好左右结构的字：

①左窄右宽：课 佳 ②右窄左宽：引 别 ③左高右低：新 印

语文乐园（三）

1、

2、 区别形近字：花瓣—辩论 班级—斑点 微风—国徽 街道—衔接 成语：和蔼可亲 平易近人（周总理） 排忧解难 一心为民（毛主席）

以身作则 甘苦与共（朱德） 肝胆相照 鱼水情深

3、 成语故事《闻鸡起舞》。（祖逖和刘琨）

闻鸡起舞：指听到鸡叫就起来舞剑。比喻有志报国者及时发奋的精神。

4、少数民族节日：泼水节（傣族） 火把节（彝族） 望果节（藏族） 花炮节（侗族）

语文乐园（四）

1、 带有相同偏旁的字：马 —— 驰 驶 驾 闯 车 ——轮 辆 轰 载

舟——船 航 舱 艘

2、含有反义词的成语：南来北往 深入浅出 送旧迎新 古今中外 悲欢离合 生死存亡 补充：出生入死 喜新厌旧 七上八下 左右为难 声东击西 生死与共

3、“„„只要„„”造句。

4、写好上下结构的字：①上长下短：丝 奋 ②上短下长：穿 贫 ③上下相当：表 集

语文乐园（五）

1、 形近字（增减偏旁）。

蜘——知（知道） 挺——廷（宫廷） 鬓——宾（宾客）

蕉——焦（焦急） 婆——波（波涛） 飘——票（车票）

2、关于学习方法和学习品质的成语：

温故知新 质疑问难 循序渐进 举一反三

学以致用 各抒己见 持之以恒 志存高远

3、讲成语故事《半途而废》。半途而废：形容做事情没有完成而终止。

4、了解比喻句。

语文乐园（六）

1、 了解会意字：

艳——色彩丰富，鲜艳美丽。 裕——有衣有食 ，富裕之家。

灾——室中失火，酿成火灾。 功——努力工作， 就会成功。

补充：歪 尖 尘 休 看

2、扩词。

月亮 明亮 亮光 漂亮 生活 活动 灵活 活泼

神气 神话 神奇 精神 整齐 整洁 工整 完整

3、“„„有„„有„„还有„„”造句。

4、写拟人句。小树哭了。风在花园里捉迷藏。

（ ） （ ）

4、 写好左中右、上中下结构的字。

左中右结构的合体字——窄长紧奏凑 上中下结构的合体字——扁宽

语文乐园（七）

1、 多音字。

目的——明确 重新——沉重 兴奋——高兴

分别——分外 音乐——快乐 行走——银行

2、 与科学技术相关的成语。

异想天开 奇思妙想 心想事成 推陈出新 日新月异 万象更新

3、“„„不仅„„而且”造句。

4、讲成语故事《刻舟求剑》。

语文乐园（八）

1、 形近字组词。 飞扬 一颗心 故乡 骄傲

白杨 一棵树 枯死 大桥

2、 “„„一„„就”造句。

三、 默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 杂诗

（唐）李白 （唐）王翰

（ ）西辞黄鹤楼， （ ）。 （ ）三月下扬州。 （ ）事。 孤（ ）影碧空尽， （ ）绮窗前 。 唯见长江（ ）。 （ ）著（ ）？

竹石

（清）郑燮

（ ），

（ ）。

（ ），

（ ）。

赠花卿

（唐）杜甫

锦城（ ），

（ ）。

（ ），

（ ）？

花影

（宋）苏轼

（ ）叠叠上瑶台，

（ ）。

（ ），

（ ）。 江上渔者 （宋）范仲淹 （ ）， （ ）鲈鱼（ ）。 （ ）， （ ）。 小儿垂钓 （唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 （ ）， （ ）。 采莲曲 （唐）王昌龄 （ ）罗裙（ ）， （ ）。 （ ）， （ ）。

赋得古原草送别

（唐）白居易

（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 （ ）侵（ ），晴翠接荒城。

（ ）。萋萋（ ）。

四、 补充知识：

1、姿势与执笔

①写字姿势：头正、身平，臂开，两脚平踏地面，做到“三个一”。

②执笔姿势：大拇指和食指指尖相对捏住笔杆。

2、间架结构

①把字写匀称：A横画之间的距离差不多宽——至 主 乎

B上小下大，上紧下松——支 麦 衣

C“果”，上紧下松，横画之间的距离差不多宽——课 肤 娃

D布白均匀，“心”略宽——忠 辛 台

②注意上下部分的位置：A上长下宽——夏 B 上扁下大——架 楚 C上小下大——导 苹 D 上大下小——香

③注意左右部分的位置：A左长右短，右偏上——忙

B左短右长——凉 吵 破

C左长右短，右偏下——但 相 细 汉 识

D左右同高，右上略高——借 房 优

E右偏长——材 竹 浪

F 右上缩下伸——诉

G右上伸下缩——佳 脸

④不要写得过长——喜 贵 寄 季 歪 裂

⑤不要写得太紧——外 扑

⑥不要写得太宽——侧 倾 排 嘲 咐 瓣 辩 辨 斑 班 街

⑦注意内外两部分的位置——痛 病 痒 扁 房 扇 虎 虚 虑 巨 式 戒 武 者 君 ⑧多笔画的字注意写紧凑——魔 键 酿 餐 暴 薄

不仅……而且造句篇八
《不仅仅是会造句那么简单》

不仅仅是会造句那么简单

背景：

一节语文课上，我要学生用“甚至”这个词造句。才说完题目，学生就迅速思考起来，接着，就有小手不断地举起来。 案例经过：

生：教室里真安静，甚至连根针掉在地上的声音都能听见。 我：恩，这个句子够经典，我小时候就听说了。

生：那我来改一下吧。（可能他听出我的弦外之音，觉得句子没有新意） 教室里真静，甚至连同学的呼吸声都能听见。

我：好的。这个句子夸张地说出了教室的静，也有新意。

生：我也来说一句。这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了。

（大家都愕然了，肖小非同学更是脸红了。同学们都看着我，等待我开口。）

我说：为什么不说“连我也做出来了”呢？

这位学生显得毫不客气，答：为了突出“容易”，我觉得说他最合适！

我：如果换了你自己，别人这样说你，你会有什么感受啊？ 生想了一会，支支吾吾地说：会难受……同学把我看成班里最差的了。

我：恩，请你想想，现在肖小非同学的感受会是怎样的。你来把

这个句子改一改吧，让他开心起来，好吗？

……

教室里又开始热闹起来，同学们纷纷举手。

生：这道题真容易，肖小非同学甚至连思考一下都没有，就回答出来了。

生：这道题真容易啊，肖小非同学甚至说出了几种不同的解答方法。

……

大伙儿都乐了，肖小非同学也笑了，教室里恢复了和谐的气氛。 师：从大家的笑脸上，我感受到了这些句子都很精彩。语言有她的魅力，用得体，甚至能化干戈为玉帛；用不得体，好朋友也会丢失友谊。

生：呵呵，老师造得真好！

生：对啊，语言的作用很神奇呢！

反思：

这次课引起了我的思考：语言运用没有一个标准答案，没有最好，只有更好。在教学中，应该更加关注人本，让学生学习“人文的语言”。

一、语言要创新，要跟上时代的步伐。

我们的时代在发展，我们的生活日新月异，我们的语言学习同样要与时俱进。让语言的学习与现代的思想、生活相融合，从而丰富自己的语言。这样，可以让学生感受到语言的发展，激发他们学语言的激情。

二、学习“人文的语言”。

语文有着独特的魅力，那就是语言的运用，思想内容与语言形式是无法剥离的。我们班的学生运用语言时，说出了“这道题真容易，甚至连肖小非同学也做出来了”的句子。句子虽然是对的，但在人文语文的理念下，这是语言运用的败笔，也伤害了学生幼小的心灵。因此，我在课堂上引导学生体会同学的感受，然后再用语言的形式去抚慰同学的心灵。同学们都体会到了语言的巨大魅力，也懂得语言运用中的人文关怀。

所以，这不是单单会造句那么简单，我们只有把握语言运用的基点，立足对的，寻求好的，激发精彩的，语言才会处处充满生命活力。

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