关于生死攸关的造句

导读：　关于生死攸关的造句篇一《第十一册语文综合练习》 ...

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关于生死攸关的造句篇一
《第十一册语文综合练习》

培育良好的学习习惯(11)

1、本学期培育的良好学习习气：不懂就问、勤于搜集材料。

2、搜集材料的途径有：看报刊、采访、上网、观赏有关展览。

3、搜集材料常用的办法有：做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制造材料卡片。

第一单元

1、我们爱你啊，中国

1、《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，全诗按总分总的结构写的。开头讴歌祖国的（版图辽阔），第二部分从五个方面赞誉了祖国，即（绚丽的山河，丰厚的物产，多样的民族，光辉的历史，伟大的民族）抒发了（对祖国的无比热爱之情），表达了誓把祖国建立得更加美丽的坚强决心

2、学了课文，我想用这些成语来赞誉祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华……

3、描写“桂林山水、西湖、黄山、庐山、长江、黄河”的俗语诗句。

4、第四大节描写了哪四个民族？联系练习1上补充的民族知识。

2、郑成功

1、《郑成功》是一篇历史故事，记叙了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾，建立台湾的伟大功业，讴歌了郑成功的爱国热情和民族使命。

2、中国历史上的民族英雄还有：文天祥 岳飞 林则徐 郑和 霍去病……

3、郑成功建立台湾的两件实事是：发展生产，兴办教育。

4、民族英雄郑成功收复台湾、建立台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中点明中心、起总结全文作用。

5、词语按感情颜色分类可分为：贬义词、褒义词、中性词。

3、把我的心脏带回祖国

1、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国家乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

2、肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《夜曲》。

3、中外爱国音乐家有：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聂耳。

4、《把我的心脏带回祖国》第二自然段重点描绘了三个辞别的场景：咏唱送别曲、教师的叮嘱、赠送礼物。

5、课后第4题。埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

什么是“弥留之际”？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？

4、古诗两首

1、《闻官军收河南河北》的诗句（全诗八句，是七律）、作者、朝代、加点字解释、诗意。

2、杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”，这首诗被称为他的“生平第一快诗”。

3、全诗表现了一个“喜”字，从3、4、5、6句诗可以领会到诗人的欣喜。1、2句写出了诗人的冲动，7、8句写出了诗人归心似箭。

4、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗句（全诗四句，是七绝）、作者、朝代、加点字解释（区别两个“示”）、诗意。

5、爱国诗句有哪些？爱国诗篇有哪些？（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、杜甫《春望》）

6、这两首诗的不同点：第一首是经过“喜”来表达的，写作者听到失地收复的音讯后极度喜悦和急于还乡的心境；而《示儿》是经过“悲”来表达的，写作者临终前的挂念，

他所念念不忘的是没有看到祖国的一致。相反点：都表达了诗人激烈的爱国之情。

练习1

1、区别有腔调时和读轻声时词语的不赞同思。

2、朗诵《爱我中华》。这首诗是著名词作家乔羽为第4届全国多数民族运动会所写的会歌，这支歌逼真地表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情及对伟大祖国的酷爱和建立伟大祖国的豪情。

3、我国是一致的多民族国度，共56个民族，除汉族外，还有55个多数民族，如蒙古族（那达慕）、回族（古尔邦节、开斋节、圣经节）、藏族（沐浴节）、维吾尔族（内孜节、库尔班节）、苗族（龙船节）、彝族（火把节）、壮族（三月三）、傣族（泼水节）、满族、朝鲜族、侗族（斗牛节） 维吾尔族：烤羊肉串 傣族：泼水节 满族：满汉全席 萨其马

第二单元

5、负荆请罪

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是依据《史记〃廉颇蔺相如列传》改编的。剧本共分为两幕：第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二幕侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明工夫、地点和人物。剧中的方括号内次要交代舞台布景及人物活动状况；剧中的小括号内交代人物说话时的表情、举

措等。“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现用来比喻诚实地赔礼抱歉，负，背。荆，荆条。

2、与之相关的故事：《物归原主》、《渑池之会》。（与《负荆请罪》共同构成历史故事《将相和》）

3、蔺相如：深明大义 宽容大度

廉 颇：知错就改 光明磊落

6、最后的姿态

1、这篇课文在描写谭千秋教师时，采用了正面描写和侧面衬托相结合的办法。

2、用“生死攸关”造句。

3、谭千秋教师的品质：尽职尽责、以身作则、临危不乱、大爱无私。

4、“张开双臂，护住先生，成了他生命中最初的姿态！”说说你对这句话的了解。

答：“张开双臂，护住学生”是谭教师去世时的自然姿势，但正是这一姿势，援救了四个先生的生命，表现了在危难之际他把本人的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的崇高品质；正是这一姿态，让人深深打动，永生难忘，并对谭教师报以深深的敬意。因而，谭教师“张开双臂，护住学生”的姿态，曾经铭记在人们的心中，成为人们对他永久的记忆，是他生命中最后的姿势。

关于生死攸关的造句篇二
《最后的姿势》

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划

施教日期 年 月

日

关于生死攸关的造句篇三
《生死攸关的烛光》

11.生死攸关的烛光

执教者：雪莲

教学目标

1、掌握文中9个需要掌握的生字词并会运用 （重点）

2．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

3．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。（重点）

4．培养学生合作能力及表现能力。

课前准备

一．朗读完成下列内容

1，圈画出生字生词

2，文中出现的人物：

3，三个人的关系

4，她们母子3人是做什么的

二．用文中掌握的生字组词

第一课时

导课：大家知不知道第二次世界大战发生在什么时期？

第二次世界大战是1939年—1945年期间发生，在二战时有60多个国家参与战争，死亡人数达5000多万人。现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（展示课件）板书课题 生死攸关的意思：（关系到人的生存和死亡）一个小小的蜡烛怎么会关系到人的生与死呢？让我们进入课文来了解。

自学部分

1.读一读下列词语

第厄普市 伯瑙得夫人 杰奎琳 马其诺防线 生死攸关

2．给下列词语注音

装扮（ ）烛光（ ）俘虏（ ）强盗 （ ）搜查 （ ）闯进（ ）结束（ ）厨房（ ）意味（ ）烛芯（ ）黯淡（ ）掏出（ ）攻陷（ ）横档（ ）摇曳（ ）

3．给句中加点字选择正确的读音

A,一旦这个情报中转站暴露（lîu lù），后果是不堪设想的。

B，中尉快步赶上前，厉声喝（hè hē）道：你不用灯就不行吗？

C,他知道，厄运即将（Jì Jí）到来了。

D她看着两个脸色苍（cāng sāng ）白的儿女。

4.填写恰当的量词。

一（ ）妇女 一（ ）椅子 一（ ）白纸 一（ ）油灯 一（ ）危机 一（ ）木柴 一（ ）战斗 一（ ）炮弹 一（ ）白烟 一（ ）塑像 一（ ）暗堡 一（ ）彩虹

5.造句。

只有。。。。。。才。。。。。。

只要。。。。。。就。。。。。。

第二课时

一，听写

二，回顾课文主要内容 三，指名读课文，思考下列问题。

1.用简洁的话概括那天晚上母子三人为了保护秘密情报所采取的行动（每条横线限填4个字的短语）。

如：伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛。

（1）大儿子杰克：_______________，_______________。

（2）小女儿杰奎琳：_______________，_______________。

2.母子三人保护秘密情报所采取的行动表现出他们__________、__________、_________的优秀品质。（每条横线各填两个字）

3.“他知道，厄运即将到来了”，加黑的词“厄运”在文中具体是指：

（1）

________________________________________________________________________；

（2）

________________________________________________________________________。

4.“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”这句话分别运用了______________和比喻修辞手法，表现了伯诺德夫人此时既______________又_____________的复杂心理。其中比喻句写出了德军的______________。

5.“你不用蜡烛就不行吗?”联系上下文说说能换成“你不能用蜡烛”吗？为什么？

课堂习题

找出母子三人的动作语言心理描,写

文学常识

关于惜时名人警句

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴-----罗懋（máo）登

一个不知道明天该怎么办的人，就是不幸的----高尔基

一日之计在于寅，一年之计在于春，一生之计在于勤。-----姚舜牧

关于生死攸关的造句篇四
《六上语文作业台账》

科目 六语 第二周 月9日至月日

科目 六语 第三周 月16日至月

科目 六语 第四周 9月23日至9月27日

科目 六语 第六周 月7日至月日

科目 六语 第七周 14日至月

关于生死攸关的造句篇五
《六年级语文上册第二单元 甘沟小学》

六年级语文上册

第二单元

一、单元教学目标

1.学会本单元30个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。能联系上下文理解词语的意思。背诵第7课课文片段。学习用钢笔写字，学写毛笔字，掌握毛笔字的基本笔画要领。培养正确的书写姿势和书写习惯。

2.运用多种朗读方式，透过文中人物的言行理解课文内容，感悟课文所表现的爱国之情、无私大爱以及忠于职守、乐于助人的美好品质。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

3.在自主阅读、朗读背诵，表演，练笔以及读写拓展中积累语言、学习语言文字运用，形成读写能力。 二、学情分析

六年级学生已有一定的行为规范和是非辨别能力，自学能力较强。教学中应以引导点拨为主，指导学生抓住文中重点词句体会内容，感悟人物品质，并联系学生已有生活，引导学生谈感受。为激发兴趣和加深理解，教师可安排适当的表演活动 三、单元教学整体设计

第一课时 自主预习课

一、教学目标

1.明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。运用预习方法，在规定的时间内，自主、认真预习本单元的课文，做到正确流利地熟读课文，理解并积累词语，查找相关资料等学习任务。

2.在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。

3.养成课内课外自主预习的好习惯。 二、教学重、难点

重点：运用预习方法，在规定的时间内，自主、认真预习本单元的课文，做到正确流利地熟读课文，理解并积累词语，查找相关资料等学习任务。

难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。 三、前置学习活动

利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

(一)谈话导入

1.认识预习的重要性。

（1）学生交流预习的好处。（古语：“预则立，不预则废”）

（2）师小结：课前预习十分重要，好处多多。能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨；学到更多的内容；初步了解了课文的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好课文；也更好地展现自我，给自己带来学习的自信心。 （二）了解预习单

第二单元预习单

同学们，第一单元的学习开始了，请按照预习单的要求认真完成预习任务，加油！ （一）看我扫清“拦路虎”

1.认读生字。本单元共有30个要求会写的生字，你能正确地认读吗？读一读，并和同位相互检测。

赵 廉 韩 惧 唇 庸 谭 漱 吱 墟 憾 凹 感 诠 释 曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖 乔 簸 矮 胎

袜 愣 餐 吻

2.书写生字。试着在书中描红几个，在练习本的田字格中练写几个。比一比谁写得正确、规范又美观。（合作测评评价表：①书写正确 ☆ ②书写规范 ☆ ③书写美观 ☆ ）

3.在课文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解。 （二）我阅读我快乐

1.本单元的4篇课文，我分别读的遍数是①课（ ）遍。②课（ ）遍。③（ ）遍。○4（ ）遍。

2.朗读课文，我做到了①（ )准确。②（ ）流利。③（ ）能读出自己的感受。

3.我会背的课文是（ ）。另外还有（ ）课文的第（ ）段也会背。 （三）读中思考看我的

1.每篇课文分别主要讲了什么？说一说并和同位交流。（自我评价①独立思考。②合作完成）。

2.思考每篇课文的课后思考题并和同位交流。（自我评价①独立思考。②合作完成）。 3.我还提出了自己发现的问题。用铅笔写在每篇课文的题目旁边。 （四）课外资料我搜集

你搜集了哪些与课文相关的资料，请写下来。

（五）品味词句我最爱

每篇课文都有特别精彩的语句，仔细品味那些语句不仅可以领悟作者要表达的思想感情，还可以学习作者遣词造句的妙处。在预习课文的过程中，你发现了哪些精彩的词句，可以画下来，在旁边写上自己的体会。

每位同学都有一份预习单，逐条阅读预习单，说一说你对这张预习单的了解。生默读。 指生说。

1.明确预习步骤

预习一般有五个步骤：生字读写；课文读熟；读中思考；资料收集。这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。

2.明确预习要求

每一步骤的预习要求有必要来了解一下。

（1）朗读：无论是单个的字、词、句，还是课文，我们都要读得要字正腔圆。放声朗读有利于训练学生读正确流利读书的能力。

（2）不认识的字词：不一定是本课的生字新词，而是自己从来没有读或见到过的陌生的字词。这样的字词才是真正的生字新词。

（3）识记方法要简单有效：加一加，减一减，换一换等方法简单有效，方便识记，这样的方法要多用。

（4）按书写规则认真书写：在一至五年级我们已经积累了很多的写字要点，有关于笔画的，有关于间架结构的，还有关于关键笔画的，在写字时，还要充分利用好这些书写要领描红、书写好这些字。 （三）实施预习

了解了有关预习的要领，针对本单元的预习单，同学们可以尝试着去预习，做一个有准备的学生。

1.学生自主预习，合作探究。 2.教师巡视，适时给予点拨，指导。 六、板书设计

自主预习课 正确读写

熟读课文 用心思考 自主 合作 探究 认真收集 仔细品味

（峄城区底阁镇甘沟小学 宗克记）

关于生死攸关的造句篇六
《最后的姿势》

关于生死攸关的造句篇七
《苏教版六年级语文上册配套练习册5-6课答案》

苏教版六年级语文上册《配套练习册》5、6课答案

宋王庄小学木禾米竹

5．负荆请罪

一、 比一比，再组成词。

惧（惧怕） 恕（饶恕）

俱（俱全） 怒（愤怒）

廉（廉洁） 唇（嘴唇）

庸（庸俗） 晨（早晨）

二、 在括号里填上合适的关联词语。

1．（因为）赵国武有廉颇，文有蔺相如，（所以）秦国不敢侵犯。

2．蔺相如避让廉颇的车子（不是）怕他，（而是）为了赵国的利益。

3．（不管）廉颇怎么侮辱蔺相如，蔺相如（总是）采取忍让的态度。

4．（如果）廉颇和蔺相如将相和好，赵国（就）能立于不败之地。

三、 阅读词典中关于“负荆请罪”的解释，然后完成练习。

1．“负荆请罪”中“负”的意思是“背”，“荆”的意思是“荆木条，古代刑具）”。

2．词典一般对成语的出处，典故都酌情引述。“负荆请罪”这个成语出自“《史记•廉颇蔺相如列传》”，故事的主人公是“，廉颇和蔺相如”。

3．用“---”画出这个成语所比喻的意思。

4．用“负荆请罪”造一个句子。

造句：小明错怪了王华，第二天他决定去到王华家负荆请罪，请求他的原谅。

四、 阅读课文片段，完成练习。

韩勃 （ 不满地 ）我真不（búbù）明白，大人您为什么变

得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不(bú bù )惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不(bú bù)让，多解气！

蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩勃 （不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是

怕见到廉将军嘛！

蔺相如 韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵

国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？

韩勃 （若有所悟地）唔，原来是这样！

1. 用“√”给“不”字选择正确的读音。

2. 在括号里填上合适的词语，交代人物说话时的语气、神情，

3. 写几句连贯的话，用上“针锋相对”“唇枪舌剑”和“寸步不让”三个词语。

在今天的辩论会上，双方的同学们站在各自的立场上，进行了针锋相对的答辩，双方唇枪舌剑，寸步不让，精彩极了！

“唔，原来是这样！” 韩勃明白了秦王不敢侵犯赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果他们闹翻了，后果不堪设想。

5．分别用几个词语评价课文中的人物。

廉颇：知错就改 爽直磊落

蔺相如：深明大义 顾全大局 宽容大度

五、下面的内容选自《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，对照课文，自己尝试理解下列句子。

1．相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。答：蔺相如每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他

2．强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。答：强大的秦国之所以不发兵攻打赵国，只是因为有我们两个人在的缘故罢了。

3．廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙

贱之人，不知将军宽之至此也！”答：廉颇听说了这些话，就脱去上衣，露出上身，背着荆条，由宾客带引，来到蔺相如的门前请罪。他说：“我是个粗野卑贱的人，想不到将军您是如此的宽厚啊！”

6．最后的姿势

一、看拼音写词语：

fèi xū xǐ shù zhèn hàn

废 墟 洗 漱 震 撼

āo tū quán shì yáo huàng

凹 凸 诠 释 摇 晃

duǎn zàn zī shì tān tā

短 暂 姿 势 坍 塌

二、查字典，先理解带点字的意思，再联系上下文写出词语的意思，然后按要求写词语。

1．生死攸关：攸：所。生死攸关指关系到生和死。指生死存亡．

的关键

请再写几个含有“生死”的成语：出生入死 贪生怕死 起死回生 生老病死 生死相依 生死与共 生死关头

2．绘声绘色：绘：描绘，描摹。形容叙述，描写生动逼真。 ．．

请再写几个“ABAC”式的成语：一心一意 无忧无虑 有始有终 不慌不忙 无影无踪 有声有色 不屈不挠 无缘无故 大摇大摆 无边无际

三、读一读，试着加上合适的标点。

忽然，课桌摇晃起来 □整栋楼房都摇晃起来 □地震□他意识到情况不妙□来不及多想□就大声喊道□□大家快跑□什么也不要拿□快□□同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

1．这段话中，作者一连用了五个 ！ （填标点符号），表示当时情况的危急和谭老师的的沉着、冷静。

2．读一读，把这些标点表达的情感读出来。

四。阅读课文片段，完成练习

（一）

在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（二）

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！

1．从片段（一）中的“立即”和“拉、撑、护 ”三个动词，可以看出谭老师对学生的无私大爱；从片段（二）中的“眼含热泪 ”和“永生难忘”两个词语，可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。

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