如果我要写大禹治水谢谢你从故事中得到的启示该怎么写

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如果我要写大禹治水谢谢你从故事中得到的启示该怎么写篇一
《大禹治水的启示》

大禹治水的启示

——教育工作点滴谈

在教育学生的过程中，我们往往感到有些吃力，学校明明提出了明确的制度与要求，一开始，在大氛围之下，学生还能接受，但出不了一星期，只要学校不再反复强调，孩子们就会渐渐淡忘。于是，学校又要从头开始，重申制度，严格要求„„如此反复，费时费力。

偶然再看“大禹治水”的故事，我们得到了启发：大禹的父亲为什么消耗了大量的人力、物力、财力，可没有把水治服呢？因为大禹的父亲是用“堵”的方法，越堵越不行，使洪水肆意横流。而大禹用“引”的方法挖渠疏导，化洪流为细流而治服了洪水。如果将这种“引”的方法运用到学校教育活动中，那一定会取得成效的。

学校的环境卫生是老师们一直头疼的问题。现在孩子往往不会为他人考虑，废纸随手扔到垃圾桶边，不去捡起；洗手、涮墩布，任水滴得满楼道，踩得泥泞，而只管自己班干净。尽管学校一再强调要保护环境卫生，可孩子们就是不往心里去。后来，我们运用了“大禹治水”的方法，由“堵”变为“引”，引导孩子们自觉地保护环境。

学校有个工友王师傅，每天早来晚走，辛勤地维护着校园环境，只要大家看到他时，他就是在工作，默默无闻，任劳任怨。学校将他的事迹拍成了短片，放给孩子们看。当孩子们从电视中看到这个每天生活在他们身边，而又不被他们注意的王爷爷是如此辛苦地工作时，有些孩子甚至感动得落泪了。看过短片后，在学校中，掀起了一场向王爷爷学习的热潮，孩子们或是自觉帮王爷爷打扫楼道卫生，或是向广播站投来稿件，表达自己的心情，更多的孩子能够从我做起，从每一件小事做起，主动维护学校环境卫生。在短短的时间内，学校环境卫生有了很大改观，而且，再也不用追着学生后边喊“保护环境卫生”了。

“大禹治水”所带给我们的启发可以运用到学校教育工作的方方面面。正如教育部原副部长柳斌曾说过的：“我们现在是创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”

垂杨柳中心小学

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《大禹治水的启示》

大禹治水的启示

初二级部 邱长江

相传远古时候，大地上洪水泛滥，舜王委派鲧来治水。鲧用了十年时间，采取堵塞的办法，结果不但没有把水治好，反而越治水灾越严重。舜王大怒，将鲧杀掉，改派他的儿子禹来治水。大禹吸取了父亲治水失败的教训，采用疏导的办法，仅用了三年时间，就使洪水不再泛滥。

大禹治水之所以能够成功，秘诀在于：面对肆虐的洪水，他采取了疏导而不是堵塞的科学方法。由此，我不禁想到了在对中学生进行教育和管理中存在的一些问题：例如，中学生早恋，中学生迷恋网吧、游戏厅，中学生打架斗殴，中学生追星等等。面对这些问题，不少教师颇为头痛，将其视为洪水猛兽，喊打喊杀。一旦有苗头出现，轻则严厉批评，重则叫来家长预报“险”情，还美其名曰“将问题扼杀在摇篮中”。岂不知这种不分青红皂白一棍打死的“大棒政策”不但收效寥寥，甚至会激化矛盾，引起学生的反感，产生逆反心理，导致这些“问题学生”走进教育的死胡同。这恐怕违背了教育者的本意，是我们每个人都不愿意看到的吧。

在对学生进行转化工作中，我尝试使用大禹治水的经验，即疏导而不是堵塞的方法，取得了意想不到的育人效果。下面举两个例子：学生黄XX从小学开始迷恋上网打游戏，升入初二后更加上瘾，双休日几乎天天泡在网吧里，甚至发展到平日上课前先去玩一会再到校或者干脆旷课不到校。从他迷恋上网吧之后，历任班主任采取了各种措施，如：写检讨书、保证书、说明书、叫家长，甚至停课反省，都收效甚微。怎样教育这个学生呢？我意识到，一味的高压政策已经没有效果了，解决问题的关键是解决学生的思想认识问题。为此，我给他写了一封信，在信中，我首先列举了近几年由于迷恋电脑游戏而出现的一幕幕惨剧：一名１３岁的女孩因玩电脑游戏上瘾，从偷家里的钱到偷母亲存折，再到变卖家产及母亲首饰，最后离家出走堕落为“三陪女”；因长期在网吧受虚拟空间暴力杀人游戏影响，１２岁男孩将自己的小弟弟砍死在家中；河南２名学生沉溺于电脑游戏三个通宵，因为疲劳过度，回家路上在铁轨上睡着了，结果被火车活活轧死。发生在身边的例子也有：前些年，我教的一个学生于XX因为迷恋打游戏，开始迟到旷课，后来发展到辍学，甚至家也不回了，夜不归宿。曾因为上网吧丢过三辆自行车。后来没钱了就偷窃，走上了犯罪的道路。于家三代单传就这么一个独子，全家人都对他非常宠爱，本来望子成龙，希望他有出息，光耀门楣。现在这个样子，全家人都后悔莫及，抱头痛哭。类似这样的例子还有很多„„列举了大量事实以后，在信的最后，我语重心长地说：“孩子，假如我是你，我一定不会走进这黑色的网吧，因为那是魔鬼的化身，那是地狱之门。因为这里将吞噬你的生命，吞噬你的青春！‘网吧猛于虎’！停止这些危险的游戏吧，你还是个孩子呀，你还不具备明辨是非的能力和免疫能力，把大量时间放在游戏、聊天上，势必会带来极大的危害，给自己的人生留下遗憾和悔恨。可怜天下父母心，你的父母吃苦受累，他们最大的心愿就是希望你能够成才呀！”这封信给予这个学生极大的心灵震撼，第二天，他就主动的找到我，向我递交了一份保证书，表示再也不到网吧去了。虽然他不善言谈，但是从他的眼中我分明看到了泪花涌动，我读懂了：那是真诚。说到做到，直至中考，这个学生再也没犯过一次。

还有一个例子：我班有一位女生李XX，有一次上课我发现她在传递纸条，我把纸条

收上来一看，很明显属于“情书”一类的东西。当时我没有声张，下课让她到办公室。她非常害羞，也非常紧张，目光中露出恐惧。我没有批评她，而是从一个长者的角度告诉她：中学生开始进入青春期，对异性开始产生好感，异性之间互相吸引，产生爱慕之情这是非常正常的，“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”但一定要正确处理这幼稚的感情，不要过早采摘未成熟的青果。男女同学之间可以交朋友，但一定要把握感情的尺度，把精力放到学习上，互相鼓励，共同进步，这样才有一个美好的未来和光明的前途。这种啦家常的方式，拉近了师生之间的距离，学生易于接受。这个女孩子红着脸真诚的对我说：“老师，谢谢你！我记住您的话了，我一定不辜负您的希望。”果然，在以后的日子里，她很好的处理了与那位男生的感情问题，学习成绩也有了较大的提高。

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《大禹治水带给我们的教育启示》

大禹治水带给我们的教育启示

作者：董剑

来源：《学周刊·B》2014年第01期

摘要：长期以来，班主任一直采取“盯、管、卡、吓、压、罚”的传统班级管理模式，致使班级管理中出现了很多问题，进而影响了教育教学的顺利进行。为了改变这一现状，笔者将大禹治水的原理应用到了班级管理中，从而获得了良好的教育效果。

关键词：班级管理；大禹治水；疏导；阵地；学生主体

一、现行教育中存在的问题

班级是学校开展思想教育活动的基层组织，其活动以固定的青少年群体为对象，以整体化的学习和个体化的交往为特征。作为班级的管理者，班主任的管理能力对学生的全面发展、思想教育都将起到至关重要的作用。然而，令人遗憾的是，许多班主任由于缺乏正确的教育观念和科学的管理方法，而导致班级管理出现了各种各样的问题，以致影响了教育教学的正常进行。

大部分班主任采用的是“盯、管、卡、吓、压、罚”的管理方式，师生之间是管制和被管制的关系，缺乏关爱与沟通。一旦学生不“老实”、犯了错误，班主任就会采取体罚或变相体罚的方式来“教育”他们，使他们变得“老实”。久而久之，学生就会变得唯唯诺诺、胆小怕事、唯命是从，甚至会出现消极、厌学情绪。

在这种管理模式下，班主任只认识到了自己在班级管理中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。大小权利，统揽在手，紧跟勤管，八小时监控，学生的乖巧只是表面现象，内心的叛逆依然存在。这样的班级不出问题则已，一旦出现问题，便是“惊涛骇浪”。

二、大禹治水带给我们的教育启示

上述班级管理模式的危害性是显而易见的。但它却经常被使用，且为不少传统的“优秀”班主任津津乐道。对此，我们应如何走出班级管理的误区，构建和谐班集体呢？一次偶然的机会，我想起了大禹治水，将此原理应用到班级管理中应是一种好方法。相传在4000多年前的尧舜时代，我国黄河流域连续发生了特大洪水。为此，唐尧主持召开部落联盟议事会议，专门研究水患问题。当时他们一致推荐有治水传统的夏族首领鲧主持治水，鲧采用“堙障”办法，修筑堤坝围堵洪水，但是洪水异常凶猛，所修筑的堤坝频繁地被大水冲垮。

唐尧死后，虞舜成为部落联盟领袖。经过部落联盟议事会的推荐，又派鲧的儿子禹继续治理洪水。禹吸取了他父亲治水失败的惨痛教训，改变单纯堤堵水的办法，采用疏导的策略。禹以水为师，善于总结水流运行规律，利用水往低处流的自然流势，因势利导治理洪水。他带领百姓，“疏川导滞”，根据地形地势疏通河道，排除积水，洪水和积涝得以回归河槽，流入大

海。经过十多年的艰苦努力，终于制服了洪水。而他治水的功绩也一直受到了后人的赞颂和怀念。

鲧以“堙障”治水，功亏一篑；禹以“疏导”治水，功成名就。那么，我们在育人方面该如何处理“封堵”和“疏导”的关系呢？在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，大部分班主任急功近利，普遍采取“堵”的方式，制定严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。从管理的效果来看，“堵”的方式，降低了学生犯错误的机率，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但站在培养人的角度和发展的高度来审视，仅仅靠“堵”是远远不够的。而且，过多地应用“堵”的方式，会产生两点不利：一是容易使学生的逆反情绪增强，进而增加教育阻力和教育难度；二是从长远来看，不利于学生自身能力的提高。我们若以“不出乱子”“不出事”为目标，采用“盯、管、卡、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上许多问题处在潜伏状态，一旦有适合滋生的土壤，便会凸现。因此，我们必须将“堵”与“导”结合起来，通过引导，让学生明辨是非，从而增强自我教育的能力。

三、一个阵地、两个重点、四个原则

（一）一个阵地：以“周记”为阵地，使学生完成自我疏导

学生行为上出现的问题，根源在思想上。“唤起学生思想上的认识，实现自我教育，才是真正的教育。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基早就肯定过的观点，也是心理疏导中常用的方法。为使养成教育由他控转为自控，我通常以让学生记“周记”的方法进行自我心理调控。具体方法如下。

1.提出要求。第一，记录在学习、卫生、礼貌等方面表现突出或有进步的同学；第二，记录自己各方面的点滴进步和心理感受；第三，记录同学们的好人好事；第四，记录自己心理上的障碍和需要解决的问题。

2.教师批阅周记，掌握学生情况，分类处理，批注、个别谈话、班会上表扬和批评等。教师还应根据周记中反映的普遍问题，在班会上分析，使学生心理上产生共鸣，以达到惩前毖后，治病救人，共同进步的目的。

（二）两个重点：以疏导“逆反心理”和“厌学情绪”为重点

1.逆反心理疏导：学生逆反心理的形成，很多都与我们的教育方法不当有关。为此，我们首先要提高自身素养，调整好教育心态，学会关心、尊重、爱护学生。尤其是在学生出现过激行为时，我们更要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。其次，我们要把握有利的教育时机，打动学生，以引起师生情感共鸣。再次，我们应利用学生乐于接受的方式方法，提高疏导工作成效。

2.厌学心理疏导：厌学情绪较多地存在于学困生之中。这是一种由于学习成绩差而产生的自卑感，加上外界的压力（如教师的批评、家长的训斥、同学的耻笑等），往往会使之失去信

心，更加厌恶学习。针对此，教师应从以下几个方面对学生进行疏导：一要从每个学生的实际出发，二要家长和教师密切配合，缺一不可。教师尤其要注意对有厌学心理的学生，绝不能用高压政策，而应对他们进行生动而切合实际的教育、耐心而又充满希望的鼓励，这有助于学生消除厌学心理。

（三）四个原则：民主、表扬、示范、动情

做好学生的“疏导”工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多表扬，少批评；多示范，少说教；多动情，少动气。“多民主，少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性，使之参与到班级管理中，成为班级的主人翁。“多表扬，少批评”要求我们要善于发现学生自身的优点、长处，多表扬、鼓励，进而培养学生的自尊心、自信心、上进心，使其改正缺点。“多示范，少说教”要求我们要善运用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，有时还需要班主任亲自示范，而不是一味地说教。“多动情，少动气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人、亲切和蔼、心平气和，而不应怒气冲天、训斥指责，或者有意冷淡、疏远。 总之，“封堵”与“疏导”都只是班级的管理手段，“封堵”能使学生的思想不走上歧途，“疏导”能使学生的思想按照最理想的方向发展。在班级管理中，我们要以“疏导”为主、以“封堵”为辅，两种方法配合使用，以取得最好的教育成果。

如果我要写大禹治水谢谢你从故事中得到的启示该怎么写篇四
《大禹治水的启示》

如果我要写大禹治水谢谢你从故事中得到的启示该怎么写篇五
《大禹治水的故事》

大禹治水三过家门而不入

相传尧在位时，黄河流域洪水泛滥，百姓的房屋、农田都被冲垮淹没了，还有很多人失去了生命。为了解除人们的痛苦，大家—致推荐夏后式的部落首领鲧来治水。鲧用了整整九年的时间，不但没有治理好，反而更加严重。鲧因为治水失败，被舜处死了。鲧死后，舜又派禹继父业治水。当时禹刚刚结婚，就离开了妻子，奔赴黄河治水去了。

禹带着助手跋山涉水，考察水流的方向、走势以及地势的高低等因素。就这样，禹和各个部落的青年，开始了漫长的工作。禹对不同的水势采取不同的治理方法。

禹用了十三年的时间，终于消除了水患。

十三年中，禹曾经三次路过自己家，但都没有进家门去看一看。

第一次经过家门口，禹的妻子刚刚生下儿子启，禹从门外听到了婴儿的哭声，他多想回去看看，可怕耽误治水，就没有进去。第二次经过时，启能喊爸爸了，启向爸爸挥手，禹满含愧疚，远远地向妻儿挥了挥手，仍旧没有进去。第三次经过家门时，启已经长到十几岁了。看到与从家门经过，启飞快地跑过去喊爸爸，禹摸摸他的头，又匆忙地离开了。

功夫不负有心人。经过十三年的努力，黄河终于不再泛滥了。

如果我要写大禹治水谢谢你从故事中得到的启示该怎么写篇六
《大禹治水的故事》

大禹治水的故事

传说我国在很久以前的尧舜时代洪水经常泛滥。洪水冲塌了房屋，淹没了大片土地，人们的生活用品和赖以生存的动植物资源也被洪水冲失，生命受到严重的威胁。

大禹的父亲名叫鲧，他接受了当时的首领尧的命令，负责治水。尽管鲧不停地在遭受洪水侵袭的土地上奔波，然而，由于他治水方法不得当，不懂得兴修水利，整整用了9 年时间，也没有能够控制洪水的泛滥。依照当时的规矩，鲧被首领舜杀死了。

舜继承了尧的王位后，同样面临着洪水的侵犯，舜命令鲧的儿于禹继承父亲未竞的事业，负责全国的治水。

禹的治水方法极其有效，但为了指挥治水工程，禹需要一只可以载着他在水上来回行走的工具。于是，他决定找一棵很大的树，以便能浮起他及随从。可是找了许多地方，他都没有找到一棵足够大的树。后来，他听说四川梓潼泥阵山上有一棵直径一丈多的大梓树，就带着木匠去砍下了这棵大梓树，造了一只既宽大又轻巧的独木舟。禹乘坐这只独木舟，辗转各地，下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他

一次也没有进去看一看，他的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。他经过13年的努力，终于治服了洪水，消除了水患。

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