天高地远的反义词

导读：　天高地远的反义词(共4篇)在方寸之间显天高地阔山长水远在方寸之间显天高地阔山长水远一、引言近来我反复品味这么一则故事：一位画师考查三个徒弟，看谁在一张同样大小的画纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的一只只骆驼；二徒弟画了许多的骆驼的头；小徒弟画了一系列连绵起伏的群山，在山坳处走出两只骆驼，前面的是一只完整的骆驼，后面的 ...

篇一:《在方寸之间显天高地阔山长水远》

在方寸之间显天高地阔山长水远

一、引言

近来我反复品味这么一则故事：一位画师考查三个徒弟，看谁在一张同样大小的画纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的一只只骆驼；二徒弟画了许多的骆驼的头；小徒弟画了一系列连绵起伏的群山，在山坳处走出两只骆驼，前面的是一只完整的骆驼，后面的一只只露出脑袋和半截脖子，身子其余部分藏在山背面了。 小徒弟的创意博得满堂喝采，令人拍案叫绝——这就是“留白艺术”的魅力。留白与着墨相对，虚与实相映，两者互相依赖，相得益彰。画面给人以想象的余地，以无限遐想的空间。它以无胜有的简约，营造出回味无穷的意境，蕴含着隽永的诗意和精妙的禅理。于是因为这留白，方寸之间，天高地阔，山长水远，跃然纸上；在观者的想象里，完成了艺术境界的再创造，延伸了艺术的领地和意蕴。这是一种大智慧，更是一种高远的境界。

绘画艺术如此，推而广之，语文教学，又何尝不是如此呢！ 前段时间有幸观摩了一位本县优秀教师上的一节示范课，上课的内容是清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》。上课的内容与程序是这样的：多媒体演示断臂的维纳斯雕像→扫清字、词、音障碍→理清作者的行文脉络→理解文中九处关键或深奥难懂的文句→理解和评价作者的审美情感和审美观点→由维纳斯的“残缺美”联系到我们现实生活中的“残缺美” →教师小结。整个课堂流程简洁、明快、流畅；教师点评精炼，恰到好处；学生涌跃发言积极互动，其中不

乏精采之言语；加之该教师教学基本功扎实，驾驭课堂的能力很强，所以整节课显示出大容量、快节奏、高效率、师生互动的课堂特点，完成了这节课的教学任务。现场的感觉：这是一节相当成功的示范课。

教师可谓殚精竭虑，学生可谓极力配合，为啥却造成这样的局面呢？根源何在？我想到了本文开篇述及的故事，并顺着这故事往深处思考，慢慢理出了一点头绪。我们老师总把课堂设计得满满当当，唯恐遗漏；竭力让课堂进程行云流水，完整圆融。为达此目的，教师只好霸占学生的思维领地，剥夺学生的话语权，嘴巴没法停下来；或者闭嘴之前也要抛出设定的问题，“引导”学生思考。（其实不少时候是圈定、钳制学生的思维）一言以蔽之：教师没有把握好“闭嘴艺术”和“留白艺术”。

基于这样的思考和认知，我在我班讲授《米洛斯的维纳斯》和本单元的其它篇目时，大刀阔斧，革除旧有模式，探寻“闭嘴”和“留白”的艺术原则，收获了意想不到的教学效果。下面，我结合自己的一些教学尝试和教学感受，探讨语文教师在课堂上“闭嘴”艺术和“留白”艺术的问题。

二、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之一是：语文学习要回归生活；学生的生活及其生活个体差异是教师所无法替代的。所以教师应适当“闭嘴”和“留白”，让学生回归生活，体验情感

语文新课标指出，探寻语文阅读与鉴赏的有效途径之一是：引进

生活源头活水，用生活的经验解读文本。①我们知道，语文来源于生活，是生活赋予了语文的生命，是生活的需要才使语文学习有了根本的意义。语文如果离开了生活，就失去了生气，失去了魅力，也就失去了学习语文的真正意义与价值。因此，语文学习就不应该只囿于课本教材里打圈，像驴拉磨那样永远转不出方寸之地。而是应该引领学生回归生活，体验生活，思考生活，享受生活，装扮生活„„这时候学生的思考也许是肤浅的，感悟是片面的或少有感悟，但毕竟他们亲自经历，因而语文学习也就散发出了光芒，回归到语文学习的根本目的上来。

三、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之二是：语文学习要回归“自由”与“个性”；语文阅读教学强调审美体验，尊重审美体验中的个性差异。只有教师适当“闭嘴”和巧妙“留白”，学生才可能拥有“自由”与“个性”的空间

韩军老师说过：真实、自由、个性，是“新语文教育”的精神内核。②韩军说，呼唤回归真实、自由、个性地做人的人文本义，无非就是，让学生说“人的话”——真实、自由、个性的“人性”之话；不要教唆孩子说“神的话”——假话、大话、套话、空话，伪圣化；也不放任学生说“鬼的话”——自私、冷漠、仇恨的话。这就是回归语文教育的人文之本。所以，教师应竭尽一切努力帮助学生“找回自己”。只有找到了自己，才能有自己独特的感受，独到的见解，才能和听者读者展开对话。苏霍姆林斯基曾经严肃地批评这样的现象：“学生日复一日年复一年地重复别人的思想，却没有

表达自己的思想。”所以在语文学习中要找到自己，要说属于自己的话，要写属于自己的语言。具体到语文阅读教学的层面上，我想“找回自己”与阅读教学中强调的“审美体验，尊重审美体验中的个性差异”的精神实质是一致的。这精神实质有两层含义：一是教师要尊重学生在审美体验中的个性差异，包容他们在审美体验中的多元价值观。二是教师所能做到的是创设审美的环境，即特定的时空环境、特定的心理环境，提供审美的内容（读本），铺设审美的路向。③

阅读与鉴赏中审美体验的难点在于怎样唤醒学生的审美情感。教师所能做到的是创设审美的环境，提供审美的内容（读本），铺设审美路向。请注意“提供审美的内容（读本）”——我的理解是：语文课本以外的审美内容，不但给学生课外去“审美”，而且可以搬到课堂上来！甚至可以“喧宾夺主”。我在讲授本单元另一篇文化随笔——钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》时，我是这样教学设计和教学实施的：① 学生速读10分钟；② 概括主旨——约10分钟；③ 拓展学习另一篇小小说《寓言课上的预言》——约20分钟。这过程，引发我深层次思考的有如下几个方面：（1）学生把握主旨相当到位。绝大多数学生都能这样表述：作者要表达的是自己对《伊索寓言》中九则故事的寓意与常人不一样的理解。这表明学生对文本的理解和整体把握能力还是比较强的，我还有什么必要一个故事一个故事地去讲解呢！这时候我应当“闭嘴”。（2）学生对课文第一、二段看不懂，云里雾里的。我想，这部分确实难懂，

把古代比作人类的小孩时期不但过于新奇，也不够科学。我们老师尚觉得模糊、坚涩，为什么还要逼着学生去弄懂呢！讲也不懂不如不讲，所以我应当“闭嘴”——我以这么一句话带过：作者想说对相同的事物从不同的角度看可能会有不同的认识，并引出下文自己对《伊索寓言》的不同理解。由此省出了更多的课堂时间。（3）学生对文末出现的“小孩该不该读寓言”认识不清。我认为作者在此处采用了曲笔，正话反说。小孩该不该读寓言，在客观事实上已不言自明，我们还要去弄清“作者的真正观点”究竟意义有多大呢？很多学生都没读过几篇寓言，还不如让他们回到“寓言”本身。于是我以多媒体演示了一篇小小说《寓言课上的预言》，用了半节课的时间来鉴赏它。下面是这篇小小说的摘录，也请读者朋友品味。 显而易见，学生学习这篇小小说收益颇丰：

（1）德育教育。明白智慧有恶的智慧、善的智慧。

（2）美学熏陶。

（3）明白小孩该不该读寓言，该怎样读。

（4）丰富了课本教材的内容，延伸了审美的领地。诸多好事，何乐而不为！

四、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之三是：课堂上学生的主体作用和教师作为对话者的引导作用都要求教师应适当“闭嘴”和“留白”

有关这方面的理论阐述已经足够多，足够深透，也早已为人们所共识，所以无需赘述。援引洋思经验为例：

篇二:《归类词语》

春：春风得意 春风和气 春风化雨 春和景明 春花秋月 春暖花开 春暖花香 春色满园 春 春深似海

夏:烈日炎炎 夏日炎炎 骄阳如火 皎阳似火 赫赫炎炎。 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空

秋:秋色宜人、 一叶知秋、 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、 秋意深浓、秋兰飘香、 秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习

【冬】成语冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 呵气成霜 雪满长空

心情不好的成语：

愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、多愁善感、愁眉不展、愁容满面、心神不定, 恼羞成怒、悲痛欲绝、

激动 :悲喜交集 悲愤填膺 百感交集 感人肺腑 动人心弦 情不自禁 心潮澎湃

描写人物神情、情绪： 悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷

描写花草树木： 繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 万紫千红 桃红柳绿 绿树成荫

描写英雄人物的成语

一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷

描写人的语言的成语

口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈

花言巧语

描写人物品质的成语

奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 忠贞不渝 誓死不二 威武不屈 舍死忘生 肝胆相照 见礼忘义 永垂不朽 顶天立地 豁达大度 描写人物神态的成语

神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神

动物 狐假虎威，骑虎难下，亡羊补牢 鹤立鸡群 狐假虎威 虎头蛇尾 狼吞虎咽 猎狗豺狼 鸡鸣狗盗 九牛一毛】 鸟尽弓藏

贬义 狗仗人势，欺软怕硬，无法无天，贪得无厌，恶贯满盈

褒义 日理万机，慈眉善目，兼济天下，修身养性，慈悲为怀

寓言 滥竽充数，兔死狗烹，掩耳盗铃，相濡以沫，朝三暮四

历史 程门立雪，一言九鼎，鸡鸣狗盗，兆山羡鬼，正龙拍虎

aabb 三三两两，大大咧咧，来来往往，风风雨雨，明明白白

aabc 默默无闻，虎虎生风，默默无语，落落大方，灼灼其华

abac 一心一意，一生一世，一点一滴，大智大慧，快言快语

近义词 一生一世，玉树琼枝，无怨无悔，天涯海角，千刀万剐

反义词 因小失大，起早贪黑，东倒西歪 弄假成真 （bd反）天高地远，日月穿梭，生死不离（ab反）大材小用 先人后己 有口无心（ac反）

近义词反义词：海阔天空，东拉西扯，上天入地，明争暗斗，生离死别 描写山水的：山清水秀 青山绿水 山水如画 山长水远 山高水长 山光水色 游山玩水

篇三:《指南录后序 教案》

指南录后序 教案

【教学目标】

1．学习文中常见的文言实词和虚词及“为„„所”被动句式。

2．领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。

3．理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。

【教学重难点】

1．本文记叙，抒情，议论很完美地结合。

2．语言生动而准确，特别是动词的使用。

教学课时安排：

三课时

教学设计过程：

第一课时

导入：

过零丁洋

辛苦遭逢起一经，

干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，

身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，

零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，天高地远的反义词。

留取丹心照汗青。

说起文天祥，我们就会想起他有名的诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。我们常常被文天祥的这片赤诚的爱国之心感动着，他在《指南录后序》一文中对此作了最完美、最生动的诠释。下面，我们就一起走进他的《指南录后序》，来体会他赤诚的爱国情怀。

关于文天祥

文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。

德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。

板书：指南录后序 文天祥

一．现听老师朗读全文，注意句子节奏和读音

缙jìn绅 纾shū祸 觇chān 翌yì日 遽jù 羁縻jīmí 诟gîu

阃kŭn 诋dí 邂逅xièhîu 缴jiào 檄xī 层见xiàn错出

毗pí 愧怍zuî

二．请同学们结合全文，根据自己的理解来说说，你从这篇文章中读到了什么？

1．赤诚的爱国情感；

2．报效祖国的强烈愿望；

3．对生死的独特理解；

4．写作《指南录后序》的背景和缘由；

„„

教师归纳：《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，诗集命名为《指南录》是取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，表达了作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。由于在这篇序文之前作者已经写过一篇《自序》，所以把这篇序叫做“后序”。文章简要记写了文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇，表现了自己坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。

三．下面我们具体来看看作者这样吧这种爱国之情寄托在叙写之中的。

请同学们找出这几段文字中能体现文天祥的爱国情操的一些句子，并简要评点。

（1）国事至此，予不得爱身

（2）予更欲一觇北，归而求救国之策

（3）抗辞慷慨

（4）直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。

（5）予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”

„„

说得好！从这些语言和叙写中，我们已经能够感知到文天祥这颗火热的丹心了。

„„

好，今天我们先学到这里。文天祥把自己的满腔热诚都化作了自己艰险的经历，我们也从这些不易的经历中感悟到了作者的这种爱国之心。

四．布置作业。

翻译课文1—5段，注意人名、官名、地名还有表示时间的内容一般不要翻译。

第二课时

一．复习检查。

昨天我们已经学习了《指南录后序》，初步感知了民族英雄文天祥在国家危亡时刻的抉择。下面我们来回顾一下昨天学过的内容：

简单复述一下课文１—４段的内容。天高地远的反义词。

（略）

文天祥在国难时刻挺身而出，受命出使元营；因为吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，文天祥被扣留；在押解到大都的时候，乘隙逃出元营，历尽千辛万苦，终于回到祖国。

（略）

说得好，下面老师用几个简洁的短语归纳这几段文字的内容，看看能不能突出文天祥的爱国情操。

（1）国难当头，挺身而出

（2）大义凛然，视死如归

（3）九死一生，心犹指南

怎么样？

„„

二．好，下面请同学们结合注释，疏通１—４段文意。

１．说说不懂的句子，大家共同解决。

„„

２．同学翻译1—4段。

教师纠正。

3．教师出示重点词语，让同学们思考：

除：授官。天高地远的反义词。

都督：统率。名词作动词。

修门：国都城门。

缙绅：士大夫。“缙”同“搢”，插。

会：恰逢。

萃：聚集。

纾祸：解除祸患。天高地远的反义词。

当国者：主持国事的人。当，主持。

觇：窥视。

拜：接受任命。

轻吾国：轻视我们国家。轻，轻视，形容词作动词。

吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后：“于前”“于后”这里做介宾短语，后置。

羁縻：被软禁、被扣留。

自度：自己估计。度，估计，读duï 。

数：列举，读shŭ

得间：找机会。间，读jiàn。

诡行踪：隐蔽行踪。诡，隐蔽，形容词作动词。

草行露宿：行走在草间，过夜在露天。草、露，名词作状语，在草间，在露天。

三．朗读第５段。

１．思考一下这一段文字在写什么。

„„

总结：本段写了文天祥对逃亡经历的回顾，突出逃亡的艰辛，表达作者对九死一生的感慨之情。老师也用一个短语来归纳：

历尽艰险，感慨万千

怎么样？

„„

2．其实这里有两句话起着分层的作用，一句总领，一句递进，由感慨到感叹，请找出来。

（1）呜呼！予之及于死者，不知其几矣。

（2）呜呼！死生，昼夜事也。

归纳：第一句话引出作者对逃亡经历的回顾，扣住一个“死”字一口气列举了十八个“死”。第二句由感慨到感叹，表明了对死亡的态度。

３．请一个同学翻译这段文字。

„„

４．教师出示几个重点词语，学生思考：

几：不知其几矣，jĭ 多少 几从鱼腹死，jī 几乎

诋：辱骂

物色：盘查

如：动词，到达

竟使：假如

不由：不能自主

殆例：几乎，接近于

陵迫：凌辱逼迫。“陵”通“凌”，读líng，欺侮

质明：天刚亮的时候

邂逅：不期而遇

道：取道，动词

以：以备不测，来，表示目的 以不纳死，因为，介词 以小舟涉鲸波，凭借

见，读xiàn，出现

5．最后思考一个问题：文章讲究简洁，特别是古文，可是文天祥却在这段文字中关于“几乎死”的内容连续写了22次，是不是太繁琐了？

„„

总结：不是的，文章的繁简都是由表达中心的需要而决定的。这段文字，作者列数十八个死，为的是再现北行经历的磨难，为下面表达对死亡态度作铺垫表明自己对死亡经历的无怨无悔。

6．朗读这一段文字。

四．布置作业。

翻译第6—8段。

第三课时

一．复习回顾。

我们学习了《指南录后序》1—5段：

1．国难当头，挺身而出

2．大义凛然，视死如归

3．九死一生，心犹指南

4．历尽艰辛，感慨万千

二．因为这是一篇序言，因此，文天祥也介绍了写作的有关情况和积集的目的。

请看课文第6段，请一个同学来翻译一下：

„„

好的。思考：作者说，他积集的目的是：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。请问他到底要来者同情他怎样的“志”呢？

„„

好的，作者的“志”就是散落在全文中的那种面对国家危难时所作的抉择。

三．我们再来看看第7段，他在说什么。

1．现请一个同学翻译一边：

„„

2．注意下面这些词：

僇：通“戮”，lù，罪

殆：危险

以：以父母之遗体，用 无以救国难，来

从王于师：跟从君王到军队

雪：昭雪，洗刷，动词

若：像

向：从前

愧怍：问心有愧

微：没有

文：文饰，动词

衣冠：指汉人的服饰。这里借代自己的国家

日月：指代皇帝、皇后

3 ．我们归纳这段文字所写的意思：表明自己活着的目的。

4．前面第5段在写文天祥对死的态度，这里却在说生。那么这两者的关系究竟是什么？

„„

总结：前面一段主要在讲自己历尽死亡，侥幸得活下来；这一段在写自己活下来的目的。那么作者活下来的目的又是什么呢？请从原文找出相关语句作答。

„„

（1）生无以救国难，死尤为厉鬼击贼

（2）所谓誓不与贼俱生，所谓鞠躬尽力，死而后已

好的，这两句话表明了作者活下来的意义，自己死里逃生正是要为国家做出新的牺牲。这段话表明了自己报国的心志，这段议论是在前面叙述的基础上展开的，是对前面自己死里逃生的目的作了进一步说明，提升了文章的主旨。

四．翻译第8段。

序：作序，动词

五．听课文录音，再来感悟文天祥的爱国精神。

六．布置作业

完成《书圣》中本课的作业。

附录 译文：《指南录后序》

德祐二年二月十九日，我被任命为右丞相兼枢密使，统一指挥各路兵马。这时元军已迫近都门外，不论是迎战、防守或迁都，都已经来不及安排。大小官员聚集在左丞相的衙门里，都想不出办法来。当时（双方有）使者车马往来频繁，元军方面约邀（我国）当权的人相见，大家认为我去一趟就可以缓解国家的祸患。国家事态到了这地步，我不能（只顾）爱惜自己；（而且）估计元军方面还是可以用言语说动的。以前，（我们的）使者往来，没有被扣留在北方的，（同时）我更想探察一下元军方面的情况，回来好寻求救国的办法。于是未接受丞相的印信不就任，第二天，以资政殿学士（的身份）前往。

刚到元军军营（的时候），我慷慨陈辞，（他们）上上下下都很震惊。他们也不敢马上就轻视我国。不幸的是先有吕师孟干坏事，后来有贾余庆（向对方）讨好献媚，我（才）被拘留不能回还。国家的事情被弄到了不可收拾的地步。我自己估计不能脱身，就当面责骂元军统帅不守信用，揭露吕师孟叔侄二人叛国（的罪行）。（我）只想求死，不再顾念（个人的）安危。元军方面虽然表面上尊敬我，实际上（对我）很愤怒。（派来）两个高级头目，

名义上是招待使臣的人，夜里却用兵包围我的住所，我就不能回国了。不久，贾余庆等人作为祈请使要到北方去；元人逼迫我同他们一起走，但又不算作使者。我照理应该自杀，但还是忍耐着（随他们）出发。古人说：“（忍辱不死）是为了将来有所作为啊！”

到了京日，得机会跑到了真州，就把北兵的虚实完全报告了淮东、淮西两位边防统帅，约定（同他们）联合兵力奋起抗战。国家复兴的机会，大概就在此一举了。（在那里）住了两天，扬州的边帅下了逐客令。（我）没有办法，（就）改名换姓，隐蔽行踪，在荒野里奔走，在露天里歇宿，每天同元军的骑兵在江淮一带（彼此）互相出现或隐没（没有遇见）。困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，叫唤求救都来不及，后来找到一只小船，避开（敌军所占的）江中小洲，从北海出去，然后渡过扬子江，进人苏州，经过四明，转到天台，终于来到永嘉。

唉！我接近死亡的危机不知道多少回了！责骂敌军大头目会被处死；痛骂叛贼也会被杀死；和北兵那两个高级头目相处二十天，争论是非曲直，好多次都可能被杀死；逃出京口（的时候），身边带着匕首以防意外，差点自杀；经过十多里有北兵停泊船只的水区，被巡逻船搜寻，差点投水，葬身鱼腹；在真州被赶出城外，差点（由于）走投无路而急死；投奔扬州，路过瓜州扬子桥，如果碰上（敌人的）哨兵，不可能不被杀死；在扬州城下，进退不能自主，几乎类似送死；坐在桂公塘土围子里，（敌人）骑兵数千人从门前走过，差点落在敌人手里死掉；在贾家庄，差点被巡查的军官凌侮逼迫而死；夜里投奔高邮，迷了路，差点儿陷（于泥沼）而死；天亮时，在竹林中躲避哨兵，遇到巡逻的元军骑兵几十人，几乎无法逃脱而死3到了高邮，置制司衙门（通缉捉拿我的）公文下达了，差点儿被逮捕杀死；在城子河里航行，在横七竖八的死人堆里穿行，（我坐的）船同（敌人的）巡哨船相隔很近，差点儿遇上（敌人而被）杀死；到了海陵，往高沙去，常常担心白白地死掉；取道海安、如皋，一共三百里路，北兵和土匪在这一带来来往往，（我）没有一天不可能死去；到达通州，几乎因为不被收留而死；后来驾着小船在惊涛骇浪中航行，实在没有办法，（这时）已不把死亡（的威胁）放在心上了！唉！生死不过是早晚间的事情，死了就死了；可是处境是那样的危险艰难，而且层出不穷，（实在）不是人所能忍受得了的。痛苦的事情过去以后再回味当时遭受的痛苦，那是多么的痛苦啊！

我在患难当中，有时写点诗来记述遭遇的情景，现在保留着底稿舍不得丢掉，旅途中亲手抄写：（有关）出使北营，被扣留在北关外（的部分），作为一卷；（有关）从北关外出发，经过吴门、常州，渡江到瓜州，重回京口（的部分），作为一卷；（有关）从京口逃向真州、扬州、高邮。泰州、通州（的部分），作为一卷；（有关）从海路到永嘉又来到三山（的部分），作为一卷。

（我）打算（把这部诗集）保存在家里，让后代的人读到它，能同情我的心志。

唉！我能死里逃生算是幸运了，可幸运地活下来要干什么呢？要求做一个忠臣，国君受到侮辱，做臣子的即使死了也还是有罪的；要求做一个孝子，用父母留给自己的身体去冒险，即使死了也有罪责。将向国君请罪，国君不答应；向母亲请罪，母亲不答应；我只好向祖先的坟墓请罪。人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，这就是义；依靠上天的神灵、祖宗的福泽，修整武备，跟随国君出征，做为先锋，洗雪朝廷的耻辱，恢复开国皇帝的事业，也就是古人所说的：“誓不与贼共存”，“恭敬谨慎地竭尽全力，直到死了方休”，这也是义。唉！像我这样的人，将是无处不是可以死的地方了。以前，假使我丧身在荒野里，我虽然正大光明问心无愧，但也不能掩饰自己对国君、对父母的过错，国君和父母会怎么讲我呢？实在料不到我终于返回宋朝，重整衣冠，又见到皇帝，即使立刻死在故国的土地上，我还有什么遗憾呢！还有什么遗憾呢！

这一年夏季五月，年号改为景炎，庐陵人文天祥给自己的诗集写了序文，题名为《指南录》。

篇四:《形容委屈的句子 》

形容委屈的句子

1。四周很寂静，我听到心被谎言击碎的声音，一切在瞬间，被毁得片甲不留。

2。天高地远，思慕何去何从，不求长久，独求曾经的拥有。形容委屈的句子 。

3。甜蜜在耳边萦绕，一起走过的路途，没有想象中的幸福。

4。微笑，不是因为快乐的太久，是太久的时间里忘记去悲伤。

5。我不允许自己再次想着你哭，你带给我的，只能是幸福。

6。形容委屈的句子 。我从不否定过去，也不想用过去牵扯未来。

7。我怀念的不是你，而是你给的致命曾经，8。我收拾好我所有的情绪离开，对全世界撒谎，我不爱你。

9。我一直在原地等你，而迷了路在徘徊的是你。

10。向所有美好的旧日时光致谢，感谢你赋予了我一个难以忘怀的的曾经。

11。信任就像是一张白纸，一旦弄皱了，它就不可能再完美。

12。眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。

13。一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始

14。原来一个人的孤单不算孤单，想念一个早已离去的人，才是真的孤单。

15。爱情，不像礼尚往来，往往付出的，回来的不一定是正比。

16。爱情，有时侯脆弱得像一朵枯萎的玫瑰花，只有花形而无色彩。

17。爱一个人，如果失去了，就会留下一个伤口，永远都会隐隐作痛。有些失去是注定的。

18。擦不干回忆里的泪光，想遗忘，又忍不住回想。

19。风决定了蒲公英的方向，你决定了我的悲伤。

20。故事总会有结局， (经典语句) 就像我们之间的爱情，兜兜转转，最后还是落幕。

21。很多故事不必说给每个人听，就当做是一段记忆，伤感却也美丽。

22。很多时候我们以为爱离自己而去，却不知，其实爱就在我们自己手心。

23。花开再谢，人来又走，假若注定是过客，起初又何必招惹。

24。回忆在岁月中飘落了谁的眼泪，往事在时间中飘落谁的忧伤。

25。既然你学不会安分，那我也没必要做到步步退让。

26。寂寞的街，连空气都是孤独的，我在想，要是你在身边，是否会不一样。

27。坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。

28。每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。

29。命运决定谁会进入我们的生活，内心决定我们与谁并肩。

30。那些关于爱的记忆在生命里被铭刻，那些言爱动情的时刻也凝固成永恒。

31。难过的时候 就拿针扎下自己，身体的疼痛可以压制住心里的疼痛。

32。你给我一段爱情，我就真的站在这里舍不得走了。

33。你和他分手后压抑很多情绪，我们分手时你却毫不在乎。

34。你永远不知道我有多么的难受，因为你从不曾在意。

35。偶尔的回忆过去，让我觉得我的人生在退步。

36。其实，我知道，没有任何事物能敌得过牵着这双手的温度。

37。其实世界上没有那么多的如果，有时候，我们一瞬间失去的东西就是永恒。

38。青春是一道明媚的忧伤，我没哭，可是眼泪流下来了。

39。生活是一场漫长的旅行，不要浪费时间，去等待那些不愿与你携手同行的人。

40。是不是只要做好了你会随时离开的准备，那么转身的时候我就不会狼狈地流泪。

41。熟悉的扣扣，熟悉的号码，熟悉的一切，陌生的人。

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