褒贬造句

导读：　褒贬造句(共4篇)褒贬两用成语小辑两用成语集萃褒贬两用成语小辑1 彼此曾经共过患难的人或彼此处于同样困境的人。（难念nán）也可指讥讽二人同样坏。（“难”念nàn）例一，共同经历过爬雪山、过草地，八年抗战，四年内战的血与火的洗礼，这对难兄难弟终于迎来了今天的解放。例二，这对难兄难弟终于受到了法律的制裁。2 3 《...

篇一:《褒贬两用成语小辑》

两用成语集萃

褒贬两用成语小辑

1 彼此曾经共过患难的人或彼此处于同样困境的人。（"难"念nán）也可指讥讽二人同样坏。（“难”念nàn）例一，共同经历过爬雪山、过草地，八年抗战，四年内战的血与火的洗礼，这对难兄难弟终于迎来了今天的解放。例二，这对难兄难弟终于受到了法律的制裁。

2.

3.《孟子》“穷则独善其身，达则兼济天下”后多指只顾自己好，不管他人。

4.台。例：这位老艺人出生于梨园世家，七岁就~。

5.,也指自我欣赏.

6.

7.

8.

9.冷若冰霜：既形容人不热情，不温和，也形容人态度严肃。

10.

11.

12.

13.

14.难分难解：既指双方争吵，打斗相持不下，难以开交，也形容双方关系异常亲密，难于分离。

15. “我们的语文老师，喜欢把同学的好作文贴出来，称之为奇文共赏”；也可以指批判有错误的文章，作贬义词，如“这篇文章错误百出，我看可以来一个奇文共赏”。

16.

17.穷形极相：既指丑态毕露，也指描写刻画十分细致生动。

18. “你的到来，让我们有如虎添翼之感，我们的力量更强大了”；也可以比喻凶恶的人得到援助更加凶恶，作贬义词，如“某黑帮团伙在几个劳改释放人员加入之后，如虎添翼，更加嚣张”。

19.

20.四平八稳：既形容说话、做事情、写文章稳当，也指做事情志求不出差错，缺乏创新精神。

21.

22.

23.

24.

25淋漓尽致：既形容说话或文章表达的充分透彻，也指暴露得很彻底。

26不同。（褒义。例：她~地设计出来的时装，很受年轻人的喜爱。）有时也指故意提出新奇的主张以显示自己。（贬义。你遇事总好~，这难免会遭到别人的非议。）

27水平。（褒义。例：梅兰芳的京剧艺术当时已经~，在海内外享有很高的声誉。）也比喻做坏事猖狂恶劣到极点。（贬义。例：这些人到处招摇撞骗，手段之卑劣已达~的地步。）（近：炉火纯青。比喻学问、技艺达到了纯熟完美的地步。它只用于褒义。无所不用其极，原指无处不用尽心力。今多指干坏事时任何极端的手段都使得出来。今只用贬义。）

28。也形容闹得很厉害。（贬义）例：他为了这点小事闹得~，实在让人难以理解。

29咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。/也指形势发展很快，促使人努力赶上。

30“这个人一向自以为了不起，说起话来旁若无人”；也可以形容态度自然，作褒义词，如“他上台发言，侃侃而谈，旁若无人”。

31“屈原带着长长的宝剑，戴着高高的帽子，高视阔步，气势昂扬”；也可以形容态度傲慢，含贬义，如“这个人一旦得势，便高视阔步，目空一切”。

32平铺直叙。既可形容说话或写文章平平淡淡，没有起伏，重点不突出，含贬义，如“写《我的一天》这类文章，应该摘取二三个片段，来说明生活的意义，决不能平铺直叙”；也可指说话或写文章时不加修饰，直接地简单地说出自己的意思，含褒义，如“欧阳修的短文《卖油翁》平铺直叙，明白晓畅”。

33“谁要是与人民为敌，必将被历史的车轮碾的粉身碎骨”；也可以指为了某种目的而丧失生命，褒义词，如“为了全人类的彻底解放，即使赴汤蹈火、粉身碎骨，也在所不辞”。

34“邓世昌在甲午海战一开始，就清楚地意识到战局的严峻，但他抱定以四报国的决心，所以直至决定与敌舰同归于尽的最后一刻，他仍是处之泰然”；也可以指对事情无动于衷，贬义词，如“对于这种严重污染水资源的情况，我们不能处之泰然，行若无事”。

35看风使舵。指看情势办事，一般作贬义词，如“他这个人很会看风使舵，你可得提防他”；但也可作褒义词，如“在儿子临行前，父亲一再关照儿子要看风使舵，根据当时的具体情况灵活应付”。

36“看到叛徒领着特务来到茶馆搜捕，他喝茶看报，行若无事，掩护了同志的转移”；也可以指对坏人坏事听之任之，满不在乎，是贬义词，如“学校的自来水龙头在哗哗地流水，你视而不见，行若无事，像话吗？”

本义与引申义共存的两用成语

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5肝脑涂地：的引用义是竭尽忠诚．甘愿牺牲．它的本义是形容惨死。

6务人员技术熟练。

7“不伦不类”相似，这是它的原始意义，有存在的合理性。如：本来还不错的文章，让你这样改来改去，反而改的不三不四了。

8指手画脚：可以形容轻率地指点，妄加评论指责、批评，作贬义词，如“请你不要对我指手画脚，让我自己去思考、去行动”；也可以来形容说话时兼用手势示意，作中性词，如“问起根由，毛泼皮指手画脚，剖说那事。”

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10形容奇形怪状，五颜六色。也形容事物离奇多变。李景把门面装潢得金碧辉煌，别出心裁地把那些光怪陆离的货物陈列在霓虹灯下，真叫人目迷五色，爱不释手。例二，面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。

11百花齐放：指同一事物有许多做法，同一内容有多种形式。比喻艺术上不同形式和风格的自由发展。也指各种花卉一起开放。

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13自己也有一辆。

贬义与自谦共用的成语

1位，不做事而白吃饭，也用于自谦未尽职责。

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3班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。含有不知自量的意思。有讽刺意味。例：你在行家面前夸夸其谈，~，怎么会不闹笑话？但有时也用于自谦。例：我今天所以敢~，是想得到在座各位专家的指教。

4也用做谦辞。如：读了书稿，有些想法，写了上面这些话，算是狗尾续貂，放在后面吧。

5信笔涂鸦：信：听凭，随意；信笔：随意书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。形容字写得很潦草。也常用作自谦之词。

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一般的两用成语

1 既可形容寻欢作乐的腐化生活，又可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。例一，一时管弦嘈杂，钏动钗飞，纸醉金迷，灯红酒绿，直到九点多钟，方才散席。例二，这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。

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3稳妥。。

4老气横秋：形容人摆老资格，自以为了不起的样子，也形容人没有朝气，暮气沉沉的样子了。 5

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7 比喻态度和蔼，没有架子，使人容易接近。也形容文字深入浅出，通俗易懂。例一，就在那次交谈中，他亲身感受到了诗人那平易近人、和蔼可亲的态度。例二，高士其是一位可敬的儿童文学作家，他的作品大都写得平易近人。

8 形容说话或写文章才思充沛，长篇大论连绵不断。也形容规模盛大，气势磅礴。例一，他才思敏捷，一眨眼就洋洋洒洒写下了近千字的文章。例二，这个贫困县的三个领导分坐三辆轿车去基层检查工作，一路上洋洋洒洒，好不气派。

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10目无全牛：指解牛时，看到的不是整头牛，而是牛的各部分之间的空隙。形容对事物了如指掌，处理起来极其准确熟练；也形容技艺高超，得心应手。

11 按部就班：按，依照；部，门类；就，归于，班，次序。按照门类，列定次序。原指写文章时结构安排得当，选词造句合乎规范。后用以形容做事按照一定条例，遵循一定的顺序。

12玲珑剔透：玲珑，精致精巧。剔透，剔除而使透空明晰。形容奇巧精制、明晰透亮。也形容人聪明灵巧或俊俏标致。

13界。也指为达到某种目的而煞费苦心。

14漏。例：他是个非常干练的人，说起话来~。

15喻齐头并进，不分先后，也比喻两都地位或程度相等，不分高下。例：他们俩在学业上~，都是班上名列前茅的学生。在世界上销量~的这两种饮料，都出自同一个国家。

16。无法摆脱或解决，不能了结。也表示程度上达到极点。例：在开会讨论时，双方意见分歧很大，争得~。这两天儿子办喜事，家里所有的人都忙得~。

17馋涎欲滴：涎，口水，欲，将要。馋得口水都快要滴下来了。形容非常嘴馋。也比喻看见别人的东西眼红，很想弄到手。垂涎三尺：流下口水有三尺长。形容极其嘴馋。也比喻看见别人的东西眼红，极想弄到手。它比馋涎欲滴形容贪馋的程度更甚，语意更夸张。

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传闻。例：有人~，经常散布一些无稽之谈，这种人实在是太缺乏责任感了。 你把~当作分析问题的依据，这样得出的结论是难 以令人信服的。

19么做。形容功夫到家，技艺纯熟。也指做事非常顺手。例：他的绘画技艺已到~的地步，所绘人物形态毕肖，十分传神。 这场球我们打得~，轻松取胜。

20对牛弹琴：比喻对一窍不通的人讲高深的道理，或对外行人说内行话，白费口舌。含有轻视听话者的意思。有时也用来讥笑说话做事不看对象。例：对一个初学都讲如此深奥的学问，岂不是~？ 我也做过~的蠢事，事后想起来，连自己都觉得好笑。

21闹得很厉害或把事情搅得混乱不堪。例：咆哮的洪水~似的奔腾而下。 这个家已经被他搅得~，我们不能再听任他胡闹下去了。

22山、坚不可摧溃不成军、一触即溃偏正式；作谓语、定语；含褒义

23形容女性容貌美丽动人，也形容景色优美，让人入迷忘饥。例一，这女子容貌娇好，秀色可餐，到哪里都犹如众星捧月一样地被男人宠爱着。例二，苏杭山水果然名不虚传，秀色可餐，称之"人间天堂"实不为过。

24多用于男女示爱，也指坏人之间勾勾搭搭。例一，他们两个眉来眼去，早就好上了。例二，吴三桂与多尔衮之间，早已眉来眼去，暗中交通

25形容因害怕而微微发抖或小心谨慎的样子，也形容因饥寒冻馁而战抖的样子。例一，我又在北平看见摩登小姐们骑车游春，看他们那种战战兢兢的样子，实在令人不好受。例二，有那等贫寒之家，身无遮体之衣，口无应饥之食，战战兢兢，冻剥剥的袖手低头。

26比喻人反复无常。亦谓朝在秦地，暮在楚地，比喻行踪不定或生活不安定。例一，刘黑七朝秦暮楚，有奶即娘。例二，烽烟满郡州，南北从军走，叹朝秦暮楚，颠沛流离

27比喻双方平起平坐，不相上下。有时也指相互对立，或搞分裂、闹独立的言行。例一，这位拳击手得了冠军后洋洋自得，以为今后再也没人能与他分庭抗礼了。例二，法国当时正处于动乱之中，国内诸侯飞扬跋扈，竭力扩张自己的实力，无视国王的特权，与国王分庭抗礼。

28形容枝叶繁密茂盛，也比喻子孙繁盛。例一，内院的两棵古槐，还枝繁叶茂。例二，愿人间天上共效绸缪，贺郎君玉润水清，祝小姐枝繁叶茂。

29形容眼光发亮，很有精神。多用于人物，也可用于一般动物。例一，他身材魁梧，肌肉结实，一头浓密卷曲的短发，眼睛明亮，炯炯有神。例二，那雄鸡简直被画家画活了，两眼炯炯有神，伸着脖子，雄赳赳地站在那里鸣啼。

30比喻做官清廉，也比喻贫穷或手头没有积蓄。例一，王县长为官清廉，两袖清风。例二，解放前，他在村上当穷教师，落得个两袖清风，依然住着祖上留下的三间草屋。

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篇二:《成语造句22》

请用修辞手法造句，并判别成语褒贬性质

1． 一拥而入：一下子全都拥了进去，挤了进去。（ ）

2． 怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。（ ）

3． 聚精会神：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。（

4． 自言自语：自己和自己说话。（ ）

5． 千钧一发：形容情况十分危急。（ ）

6． 精兵简政：简：使简化。（ ）

7． 五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。（ ）

8． 雨后春笋：形容新生事物大量涌现。（ ）

9． 琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。（

10． 顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。（

） ） ）

11． 千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。（ ）

12． 津津有味：他正在津津有味地看着一本漫画书。 （ ）

13． 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。（ ）

14． 如饥似渴：比喻要求很迫切。（ ）

15． 兴高采烈：形容非常高兴的神情。（ ）

16． 小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。（ ）

17． 焕然一新：形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。（

18． 沁人心脾：形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。（

19． 赞叹不已：已：止，完。连声赞赏不止。（ ）

20． 波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。（

21． 初出茅庐：比喻刚离开家庭或学校出来工作。缺乏经验。（

22． 举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。（ 23． 攻无不克：克：攻下。没有攻占不下来的。形容力量无比强大。（

）） ） ） ））

24． 胸有成竹：成：完成，现成。（ ）

25． 迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。（ ）

26． 别具一格：别：别处的，独特的。（ ） 27． 不假思索：假：依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。（

28． 神机妙算：形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。（

29． 理直气壮：形容理由充分，说话气势就壮。（ ）

30． 完璧归赵：比喻把原物完好地归还本人。（ ）

31． 同心协力：心：思想；协：合。团结一致，共同努力。（

32． 开卷有益：指读书；益：好处。读书总有好处。（ ）

33． 各抒己见：抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。（

34． 忐忑不安：忐忑：心神不定。心神极为不安。（ ）

35． 心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ ）

36． 自作自受：自己做了蠢事坏事，自己倒霉。（ ）

37． 大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名气很大。（ ）

）） ） ）

38． 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷。（ ）

39． 车水马龙：形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。（ ）

40． 摩肩接踵：肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。（ ）

41． 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。（ ）

42． 一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。（ ）

43． 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。（ ）

44． 郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。（ ）

45． 自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。（ ）

46． 了如指掌：形容对事物了解得非常清楚。（ ）

47． 不动声色：说话、神态仍跟平时一样很镇定。（ ）

48． 若无其事：形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。（ ）

49． 无与伦比：指事物非常完美，没有能跟它相比的。（ ）

50． 星罗棋布：形容数量很多，分布很广。（ ）

篇三:《2014年4月能训词语解释造句》

2014年语文能力训练常用词语理解

（一）

1.憧憬 [chōng jǐng]：对未来的美好期待与向往（~着幸福的明天/心里充满着对未来的~） 误用：①我们~这条铁路早日建成。②我绝不辜负大家的~。

2. 徜徉 [cháng yáng]：（1）闲游、安闲自在地步行：徜徉花市，美不胜收或在海边徜徉。

（2）彷徨，心神不宁：徜徉若失或心中无限徜徉。

（3）陶醉于某事物当中：徜徉于画中 或 徜徉在美景之中。

（~于山水之间/~在那绿地上的情侣）

误用：①现今社会人们对婚姻有了不同的理解，很多被称为“恐婚一族”的年轻人~在围城之外不敢前行。②放学后不要在学校里~。

3. 镌刻[juān kâ]：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上（大殿柱子上~着一副对联） 误用：①用爱~自己从而使自己成为一个有善良感的人。②今天我突发奇想,用圆规在木头上~了一个孙猴子。

4. 跻身[jī shēn]：指突然获得成绩，使自己（的地位）上升到（某种行列、位置等）。 置身（~文坛/~前八名）

误用：①我~于山明水秀的广西桂林。②我宁可~争论之外。

5. 磅礴[páng bï]：①（气势）盛大（气势~）②（气势）充满（~宇内）

误用：①看到烈士们在战场上的坚强不屈、洒遍热血,我不禁汹涌~。②激流~的黄河壶口瀑布游人如织。

6.根深蒂固：比喻根基深厚牢固；不可动摇。

【辨析】“积重难返”和“根深蒂固”；都含有“形成很久；难以改变”的意思。但“根深蒂固”表示基础牢固；不可动摇；多指旧势力、旧思想、旧制度等基础深厚；不易摧毁；有时也指好的思想感情不能改变；“积重难返”表示长时间形成的陋习、弊端和不良思想、作风难以改变。

7.和煦：温暖。

8.颓唐：精神萎靡的样子。

9. 面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望

着，都不说话。

10.静谧：寂静;平静。静谧是一种心境，利于自我反思、内省。

11．镶嵌：以物嵌入，作为装饰 将一物体嵌在另一物体中个。

12. 恬静：闲适，安静。

13.矫健：强壮有力;英勇威武，步伐有力。也指诗文风骨雄健。

14.濒危：接近危险的境地。

15.璀璨：形容光彩夺目。

16.繁衍：（fán yǎn） 逐渐增多或增广。

例句：如果人类也毫无节制地繁殖（误用，此处指生物数量逐渐增多，繁殖是指生物产生新个体的过程）下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

17.伫立：（zhù lì）长时间地站着。

18.逶迤：（wēi yí）形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子

19.澎湃：（pãng pài）①形容波浪互相撞击 ②比喻声势浩大，气势雄伟

20.懵懂：（měng dǒng）糊涂，头脑不清楚或不能明辨事物；不明事理懵懂

懵懂无知是连用的，从意思上两个词语的意思一致，一般用在幼儿身上。也可以用在 青少年上的长大 21.元宵yuán xiāo：元宵，原意为“上元节的晚上”，因正月十五“上元节”主要活动是晚上的吃元宵赏月，后来节日名称也演化为“元宵节”。正月十五闹元宵，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮。元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗。

22.风靡：fēng mǐ形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 《少林寺》在中国曾经风靡一时 23.谛听：dì tīng动词，意思是仔细地听褒贬造句。

24.募集：mù jí筹集;征集。为某事而筹集（资金）

我们当下所说的定向募集公司是在我国进行股份制试点初期，出现的一批不向社会公开发行股票，只对法人和公司内部职工募集股份的股份有限公司。

25．潋滟：liàn yàn（1）水波荡漾的样子。（2）水满的样子。（3）光耀的样子。

（4）形容水波相连， 荡漾闪光,波光 闪动的样子。水光潋滟晴方好，山色

空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

26.喧嚣：声音杂乱,不清静。

27.温馨：温暖芳香。

28.如火如荼：原比喻军容之盛。现用来形容旺盛，热烈或激烈。

29.亵渎：冒犯，不恭敬。

30.坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，不加犹豫.现多用来形容大面积的

地方很平坦。

31.心无旁骛：wù心中没有另外的杂念。形容心思集中，专心致志(一心一意，精神高度集

中)。

32.摒弃bìng：舍弃 例句：～杂务，专心学习。 33.芥蒂：dì梗塞的东西，比喻心里的嫌隙或不快：经过调解，两人心中都不再有什么～了。

34.窒息：zhì因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

35.卷帙浩繁:zhì形容书籍很多或一部书的篇幅卷帙很大。

36.分道扬镳：比喻志趣不同，各走各的道路。比喻双方财力相当在地位上互不相让。

37.孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

38嗤笑：讥笑、嘲笑；有讽刺之意。

39.褒贬不一：认为好和认为不好。

40诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。

41.明眸善睐míng mïu shàn lài ：明亮的眼珠善于左右顾盼褒贬造句。

正确例句：丹唇外朗，皓齿内鲜，明眸善睐，靥辅承权。

错误例句：绿柳姑娘一向明眸善睐，但这一次却从时装店买了一件赝品。

42.诘责jiã zã ：责问

正确例句：有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。

43. 侏儒zhū rú ：（1）身材异常矮小的人 （2）形容个子矮小 （3）借指未成年人 正确例句：1最为难的，就是两个瘦小如侏儒的挑夫，肩上压着使扁担微微呻吟的重担，却健步如飞。2奉化应方伯 ，在京与试，成绩很优；因为貌颇侏儒，未能列选。

44.尴尬gān gà ：（1）处境困难，不好处理 （2）（神色、态度）不自然

正确例句：他觉得去也不好，不去也不好，实在尴尬。

45.邂逅xiâ hîu：偶然遇见，不期而遇

正确例句：这广坦的荒原，使我想起了我们从广州退出时在柳江船上邂逅的一个旅伴。 错误例句：与当年单位里的老同志偶然邂逅相遇，忆及当年，我们都不胜感慨。

46.跌宕起伏diē dàng qǐ fú：音调抑扬顿挫或文章富于变化。

正确例句：这篇小说情节跌宕起伏，具有很强的感染力。

47.婆娑pï suō：形容舞貌，姿态优美或声音宛转悠扬。

正确例句：水在岸上漾波。风来也婆娑，风去也婆娑。

48.酝酿yùn niànɡ：1.造酒的发酵过程 2.比喻事情逐渐成熟的准备过程。

正确例句：每天、进步、一点点,那简直是在默默地创造一个意想不到的奇迹,在不动声色中酝酿一个真实感人的神话。

49. 围追堵截wãi zhuī dǔ jiã：把军队分成几路同时进行包围式的追击，隐藏，将敌人堵截成几块，加以消灭。

正确例句：天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻。

50.深邃shēn suì：1.深的;幽深。（多指景色或环境） 2. 深沉的；深奥的；高深，不易理解的。褒贬造句。

正确例句：看着她那双深邃的眼睛，我仿佛看到了她背后一个又一个鲜为人知的故事。 （二）

1.蓦地（mî dì）：突然地，让人感到意外

2．白驹过隙（bái jū guî xì）：形容时间过的飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。 错误例句：在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我离开家乡的第三个秋天了。（白驹过隙和弹指一瞬意思是一样的）

3.呜咽（wū yâ）：①低声哭泣。②形容凄切的水声或丝竹声。

4.虬枝（qiú zhī）：盘曲的树枝。

5.惆怅（chïu chàng）：失意，伤感。

6．自诩zìxǔ 自夸。 他自诩精通英语，却连一篇短文都译不好。

7．惟妙惟肖wãi miào wãi xiào 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 这幅画把儿童活泼有趣的神态画得惟妙惟肖。

例句：奇石是天然景物，是自然生成的，不是人工模仿的，不能用“惟妙惟肖”来形容它。奇石如马似虎可以用“栩栩如生”来形容，演员刻画剧中人物可以用“惟妙惟肖”来形容。

8．涕泗横流tì sì hãng liú 眼泪鼻涕满脸流淌。形容极度悲伤或激动。

例句：他像一个小孩子一样号啕大哭，涕泗横流。

9．锲而不舍 qiâ ãr bù shě 雕刻一件东西，一直刻下去不放手；比喻有恒心有毅力。

10．摩挲：用手轻轻按着并一下一下的移动。 我坐在床头，摩挲着母亲手织的衣裳。

11. 狼狈：本义为形容困苦或受窘的样子，狼狈为奸指的是 狼和狈常合伙伤害牲畜。以后逐渐发展为：用来比喻两个或几个人聚集在一块，相互勾结做坏事。 12.晶莹剔透jīng yíng tī tîu剔透：孔穴明晰。晶莹：光亮而透明。形容器物精致、光亮透明，结构细巧，如同珍珠一样。

13.倏忽shū hū：很快的，忽然很快地，忽而间。

14.挑衅（tiǎo xìn）借端生事，企图引起冲突或战争。

造句：她扬起头，挑衅地说："这事儿就这么办了，怎么？你有意见！"

词性：贬义词 近义词：挑逗

辨析：挑逗含有玩闹之意，挑衅指借端生事。

指说话语气或肢体行为凶狠、不友好。

15.抑郁：心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，

16.翌日：yìrì次日。

错误：那个人当天说他翌日已把书还回了图书馆。

正确：我们翌日黄昏到达伦敦。

翌日清晨，巴托莱因觉得他的脑袋里似有一堆乱七八糟的文书在翻腾。

17.翩跹:piān xiān形容轻快地跳舞

错误：她在舞台上翩跹起舞，但显得有些笨重。

正确：她在你面前翩跹，十分美丽。

18.俯瞰：fǔ kàn俯视。

错误：我站在山顶，向下俯瞰山下的景色。

他抬起头，俯瞰着蔚蓝的天空。

正确：站在山顶可俯瞰远方海天一色的壮阔景色。

19.粗犷：cū guǎng粗野；粗鲁。粗豪：豪放。

错误：在粗犷的草原上，马儿在驰骋。褒贬造句。

正确：他言语粗犷，让人听了很不舒服。 他性格粗犷。

20.矜持：jīn chí拘谨；拘束。

错误：他太矜持，从不愿大方地把钱借给别人。

正确：他第一次上台发言，显得有点矜持。

他刚到我家，十分矜持。

21.酣然入梦：很舒适地进入梦乡。

22.嫣红：(1).红艳的花色，多借指艳丽的花。 (2).艳丽的红色。

23．蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子 形容走路摇晃的样子

24.歉疚：歉疚是指觉得对不起他人，内心痛苦而惭愧。一般用于描写人的心理活动以及神态描写。

25.鳞次栉比：可以作谓语、定语。鳞次栉比的近义词有密密麻麻、密密层层等，反义词

有参差不齐、杂乱无章等，鳞次栉比的意思是像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着，多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

【造句】1.摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

2.小街两旁，卖百货的摊子鳞次栉比地排列着。

3.鳞次栉比的摩天大楼在霍尔河畔奇迹般地崛起，让人以为自己仿佛到了纽约。

26.池沼chí zhǎo比较大的水坑。

例句：为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。 27.斟酌zhēn zhuï①考虑事情、文字等是否可行或是否得当 ②往杯盏里倒酒供饮用

例句：再三斟酌 | 斟酌字句 | 这件事请你斟酌着办吧 | 独自斟酌

28.毛骨悚然máo gǔ sǒng rán形容很害怕的样子。

例句：黑夜一个人走在荒凉的原野上，忽而传来什么动物的叫声，令人毛骨悚然。 错误：这条狗长得毛骨悚然，很多人看见了都绕道走。

29.愚氓yú mãng愚蠢的人。

例句：每年春天，就以自己的花朵为世间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。 错误：他是个愚氓的人。 30.龟裂jūnliâ裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。

例句：天久不雨，田地龟裂。

31. 秀颀（xiù qí ）：美而高。

让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！

32.枯瘠（kū jí）：1.贫瘠;枯瘦（多指人或土地)。2.憔悴，羸瘦。3.指憔悴羸瘦的人。多指饥民。4.指枯燥乏味，无文采。

33.争妍斗艳(zhēng yán dîu yàn): 指竞相比美。 34.迸溅（bâng jiàn）：向四处迸射溅落。

35.亵渎（xiâ dú）：冒犯，不恭敬。

36. 消弭xiāo mǐ消除；平息（多指坏事）。可以用于消弭隐患等，不能用于表情、物件的主动消失。例句：~~水患

37．驽钝nú dùn 1.亦作"驽顿"； 2.平庸低下；3.指低下的才能。、

正确：小明资质比较驽钝，总是听不懂老师上课在讲什么。 38．惬意qiâ yì心情舒畅；称意

正确：黄昏时一杯清茶,闲看清风,是一种惬意的享受。

39．邂逅xiâ hîu 1.不期而遇：一朝邂逅成相识。 2、偶然：事非邂逅。

正确： 依稀还记得那个雨天的邂逅,你和我在树林里相遇了。

40．瑕疵 xiá cī1.亦作"瑕玼"；2.玉的斑痕。亦比喻人的过失或事物的缺点；

3.谓指摘毛病。

正确：这块玉很光洁,没有一丝瑕疵。

41. 惺忪 xīngsōng形容因刚醒而眼睛模糊不清。

例句：上课铃响了，他揉了揉惺忪的睡眼,强打起精神来，准备听课。

篇四:《给教师的建议读后感》

好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在<给教师的建议>中所说:每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。给教师的建议读后感。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

在这个学期里，苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的学术著作<给教师的建议>，是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以?建议?的新颖形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。给教师的建议读后感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心??

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过:?读书好，好读书，读好书。?这是一句至理名言。读完这一百条建议我发现虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。

阅读完<给教师的建议>之后，我感触颇深，启发非浅。

第一、教师要爱自己所选的职业

在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。

在给<给教师的建议>一书中，作者提到了这样一个故事:一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说:?亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。?

思考一下这个悲伤的故事。健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。这让我想起了曾经听过的一句歌词:因为爱，所以爱。所以说，作为一名教师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并愿意为它奉献出自己的一生。

第二、教师要学会控制自己的情绪

面对不同个性的孩子，我们的教育经常处于变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。

碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法??幽默。他这样说到:如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。

第三、培养教师的语言素养

<谈谈教师的教育素养>文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出:?教育的艺术首先包括谈话的艺术。?教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。

首先，教师语言的纯洁性。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出:?对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。?因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

其次，教师语言的准确性。教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

例如:课堂教学中语言的运用很关键。说什么?怎么说?我有这样一个亲身经历的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。

我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果?为什么我那样说没有效果呢?我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。

第四、教师要学会赏识教育

赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中，他时刻提醒着我让赏识常驻心田。

在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为?学困生?。在做学困生的转化工作时，作为教师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。教师要及时发现，准确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到?我也有比别人强的地方?，?我也有自己的优势?，从而正确地认识自己。

教师还要善于给他们创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在<给教师的建议>一书中所告诫教师们的那样:?请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。?

当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他:?你能做好，老师相信你???有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会认识第一个汉语拼音?a?时；当学生争先恐后地劳动时；当学生有一次作业得?优?时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他:?你做得很好，我为你的行为感到骄傲???

马卡连柯说:?你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。?若我们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。

赏识教育让自由、欢乐、舒畅，回归课堂，赏识教育把自信、创造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。

第五、教师要养成写教育日记的习惯

从事教学多半年来，我一直满足于做好教师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的<给教师的建议>中关于<写教师日记的建议>和<我怎样写教育日记>的两条建议，对我触动很大。

苏霍姆林斯基说得好:?我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。?苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢?不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗?同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢?

现在看完这两条建议后再想想:其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题:哪些课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多的宝贵的财富。

所以，我也建议每一位教师都要写教育日记，?面向教育事实本身?来记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践。

教师们可以考虑写上面提到的三种教育日记或教育随笔。一是读后感；读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，讲述自己的阅读感受。二是观后感；观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个教师、一个校长，记录自己观察或访问的感受。三是做后感；既有学习，又有观察，就可以在自己的生活中有所改变，在改变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和改变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

第六、教师要学会挤出时间读书

当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是抱怨:教师哪有那么多的精力?时间从哪里来?每天必须做的几件事就占用了我们绝大多数的时间:备课、上课、处理学生之间的种种问题??现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。

在<给教师的建议>一书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的:?对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。?读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。()大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟。若我们没有?源头活水?，怎可能教出好学生来?

有句名言说得好:?书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。?古人云:?开卷有益?，常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

读<给教师的建议>，我想对自己及老师们说一句:读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，?教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了?。

静下心来细细品读了这位伟大的教育家的著作<给教师的建议>。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。苏霍姆林斯基的每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。它像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。这样的一本书，应该让所有教师人手一册。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

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