用不能自已造句子

导读：　用不能自已造句子(共5篇)如何造句造句，是目前小学生的一个重要项目。很多家长都感觉到对这个训练项目比较苦恼，要么是孩子无话可说，要么造出的句子干干巴巴，毫无看头。今天，给大家一些家庭指导的建议，希望能够对孩子们及家长们有一定的启发意义，万丈高楼平地起，抓好作文就必须从造句开始。第1招：词语理解是重点句子是由词语构成的，一个句...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《用不能自已造句子》，供大家学习参考。

篇一:《如何造句》

造句，是目前小学生的一个重要项目。很多家长都感觉到对这个训练项目比较苦恼，要么是孩子无话可说，要么造出的句子干干巴巴，毫无看头。今天，给大家一些家庭指导的建议，希望能够对孩子们及家长们有一定的启发意义，万丈高楼平地起，抓好作文就必须从造句开始。

第1招：词语理解是重点

句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。

01.

造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

我多次在自己的推文中告诉各位：语文书就是范本，虽然我们对目前使用的语文书还有很多诟病，但是目前我们学习的这本教材如果能够发挥其优势，恰当地发挥好它的价值，这对于孩子们来说，是最直接的提升他们写作能力的方法。

例如：沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

教学时，我就充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又

有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。下面写的是我在我课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。

步骤一：熟读这个句子

清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？ 经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。

步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。

我提示：除了在花丛里，还可以在哪里？

孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……

我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。用不能自已造句子。

继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？ 孩子答：银闪闪是形容”丝“的。银闪闪的丝。

我肯定：对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜…… 我肯定：你们真是善于思考的好孩子！

步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？

孩子们的思绪飞扬起来！（后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。）

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多理解词语，多积累词语

阅读是写作的基础，除了号召学生多读课外书，再就是好好钻研教科书了。于永正老师撰文曾写道”阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能够获取表达（包括口头表达、书面表达，当然也包括造句）的素材。这就是多读书的孩子造句难不倒他的原因所在。作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。

找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。【顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。】

例如沪教版小学语文第二册第24课《小蝌蚪找妈妈》一课时，有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大

概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。因此，我就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。

步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。

步骤二：提示“连忙”是什么意思？

学生答：就是很快的意思。

我问：很快，对，是很快。小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。所以速度要快。连忙就是表示速度快动作快。那你看老师也是很快很着急地走（我示范从门外快速走上讲台），那你们觉得我这里的快速走上讲台的动作还能换成什么词？

学生答：赶快，赶忙，急忙……

我肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！

我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。

第2招：词语大串连

教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。

例如教学沪教版小学语文第二册第25课《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。这样就能够积小流汇江河了！

步骤一：读熟这个句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

步骤二：这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？ 学生答：滚、扑、撕、咬。

我问：那小朋友们有啥本领吗？

一学生答：我会游泳、画画、写书法。

我肯定：嗯，本领真多。那你能像这个句子说的那样说说你的本领吗？ 学生答：我会游泳、画画、写书法。

我问：那你学习了这些本领时，一定很努力，很刻苦，就像我们这篇课文里说的小狮子是一只用心练功的狮子。也可以用”用功“这个词描述哦！

学生点头，表示明白了。

我继续追问：那能不能也把自己的努力或者刻苦说清楚呢？

学生：我会游泳、画画、写书法，真用功！

家长在家中指导孩子写话和说话（造句）时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？（碧绿）湖水是什么样子？（平静），启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

我觉得现在的孩子不缺乏感受和体验的机会，缺乏的是父母总是盲目地带着孩子东游西逛的，游历的过程中，没有做一个有心人，常常在口头上帮助孩子建立自己的语言体系。也就是每到一处，就引导孩子用自己已有的知识加上自己独特的感受，去描绘所见所感。实际上如果家长做个有心人，把孩子平时游历的过程除了用相机记录下来，还应当用笔记录下来。孩子爱写，就让孩子自己写，孩

篇二:《傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句》

傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句

傲气怎么造句

造句：

1、他们需要傲气来表现自己。

2、阿莉西娅自从上了大学就傲气起来了。用不能自已造句子。

3、虽然硅谷的工程师总要不情愿地对营销表示尊重，华为仍是一家傲气十足的、由工程师组成的公司，也以工程师为中心。

4、他在成功中自有傲气。

5、最豪迈，最傲气的一句话：—切反动派都是纸老虎!

6、十一年后，普莱斯太太已人穷志短，傲气丧尽，怒气收敛，不能再和这么一门可能对她有所支援的亲戚互不往来了。

7、他太骄傲了，我们必须杀杀他的傲气。

8、然而，这样的傲气却在训练的过程中，通过兰德尔严厉管制加温情引导的方式，渐渐地销声匿迹。

9、对老是责怪自己的人，挫其傲气的最快的方法是同意他(的意见)。

10、慷慨是施舍超过你能力之外，傲气是取走比你需要还少的。

11、她心醉了，为这头傲气的黄色公牛而倾心。

12、以色列的傲气呈现在他们脸上，厄弗辣因因自己的罪孽而跌倒，连犹大也与他们一同跌倒。

13、人们对他的傲气感到讨厌。

14、虽然这只秃毛鸡好吃懒做，而且一直傲气地不得了，但毕竟从一进游戏开始就一直陪我到现在。

15、甚至基辛格这个有点傲气，喜欢乱发言论的人在要面对尼克松时也有点踌躇不前了，因为他知道等待在前面的将是什么样的灾难。

16、那个男孩变得格外傲慢起来，要灭一灭他的傲气。傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句。

17、由于做不到，我边狂暴地惩罚自己，一腔傲气的雄心折磨着自己那敏感的血肉之躯。

18、那个自负的家伙需得挫挫他的傲气。

19、海伦非常巧妙地用几句话大挫西蒙的傲气。

20、球员们踢得相当棒，展现了这支俱乐部的球员应有的傲气。

21、他傲气十足，应该让他收敛一点。

22、小男孩有力的大实话打掉了他的傲气。

23、玛格丽特太自负了，应当有人挫一挫她的傲气。

24、传言说他的肋部在对练中受伤，这可是傲气的拳手极不愿意承认的事情。

25、这部《李小龙传奇》就详细刻画了李小龙小时候的无心向学、得志时的傲气及美好的初恋。

解释：傲气，一般是指自尊心很强，很骄傲而且对自己的各方面有自信和满足，但有时候会看不起别人，认为自己是最好的。

奥妙怎么造句

造句：

深邃的宇宙，我们永远无法探索到它全部的奥妙。

基本解释：

1. [marvellous;mysterious;wonderful]∶深奥微妙

这些技术经验,不靠实践是一辈子也不会知道其中的奥妙的。——吴伯箫《记一辆纺车》

2. [secret;what's behind it]∶指隐藏或还没有被认识的内容或道理

其中并无奥妙

不难明白其中的奥妙

懊丧怎么造句

造句：

1、也可说,马奇亚维利自豪地展示了，虽然令人大为懊丧地，但他展示了我们崇高意向,与实际所为之后果间的灰色地带。

2、我敢说，大多数人在海滩度假的时候，都会有那么一两次，因为最近发生了一些事，或是卷入了什么争执，以致分心或#from 傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句来自 end#懊丧。

3、有个什么东西压在他的冷淡的心底，比它通常的分量更重，也更冷;但这主要是他感觉到他的儿子遭受了损失，倒不是他感觉到他自己遭受了损失;这种感觉在他心中引起了一种几乎是愤怒的懊丧。

4、我们思想中，言语中，行为上不纯洁的警告其实可以将我们置于无比懊丧的情绪以及极度渴望被赦免的姿态中。傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句文章傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句出自，此链接！。

5、他胸中充满了懊丧和悔恨，他悲痛欲绝地想到他心中所有的一切现在只能对一冢孤坟去倾诉了。

6、数百名军官出席了那次会议，他们对于准军人士兵残杀50多名陆军成员，包括许多孟加拉步枪队的边防军军官感到懊丧。

7、对新出现的种种懊丧局面保持幽默感，这会有所帮助。

8、在布鲁塞尔机场，美国人理查德和凯西夫妇懊丧地发现他们回华盛顿的班机被取消了。用不能自已造句子。用不能自已造句子。

9、他一肚子委屈，满心的懊丧，漫无目的地沿着火车停靠的月台往前走，眼泪顺着两腮滚落下来。

10、喜爱体育运动节目的粉丝们再不会为错失比赛而懊丧了，有种软件对运动比赛全过程可自动拍摄成片。电视转播台不必雇佣摄像工作人员，就可成本十分低廉地转播比赛节目。

11、人们失去了他们先辈的朴实，他们应该为此而感到懊丧。

12、旧金山——七月四日，一群足球迷全神贯注地盯着电视机屏幕，马库贝赛就是其中之一。大家抱着很大的希望，而收获的只是一地的懊丧。

13、人不应该生活在记忆之中，不要总为一去不返的好时光而懊丧，不要为故去的朋友而悲伤。

14、同样地，医学研究者认为懊丧和焦急是这些化学物质失衡造成的，所以他们常常开一些片剂给那些无法发生足够此类化学物资的病人。

15、我看围棋比赛，注意到一个细节，石佛每次不管输棋赢棋后，都不是第一时间懊丧、难受、欢喜，而是沉静地复盘。

16、狼十分懊丧，它将洞内所有的出口巡视一番后又全部堵住，然后又躲在洞口等待猎物。

17、现实上有很多整形外科的病人城市在术后的前几天觉得懊丧，那是十分正常的而且可以懂得。

18、一位好的西席答对学生取患上的前进非常敏锐。如果学生的前进被忽视，她们就会感应懊丧。

19、可怜的艾丽斯又哭起来了，因为她觉得非常寂寞、非常懊丧。

20、他因失败而感到懊丧。傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句中小学生课本同步造句-名词解释。

21、恋爱不到半个月，我们无可遏制地趟过了「界河」，似乎没有一点忸怩、一点懊丧和一点勉强。

22、她因错过聚会而面露懊丧之色。

23、错过了这场足球赛我很懊丧。

24、可是做了达西先生的太太必然会享受到莫大的幸福，因此，归根结底，完全用不到懊丧。

25、没有拿到药，于得明神情懊丧，嘴里反复嘟哝着："报应，这是报应。"

26、他们并不想就进去，只是懊丧地在旁边转悠，把两手深深地插在口袋里，斜眼看着人群和逐渐亮起的一盏盏路灯。

27、数周以来，愤怒和痛苦一直折磨着我。一种深深的懊丧已经磨灭了这样热切的情绪变化。

28、冰冷的气候使我很懊丧。

解释：指懊恼沮丧。

篇三:《高中英语该如何教主题明确》

高中英语该如何教

教育对部份学生真难有很大作为？想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管如果，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑与困境：

1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的

不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。

有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤” ：

1）. 音节拼读，准确读词。(记音节)2）. 连词成句，朗朗上口。(记读音)

3）. 手指中文，看中读英。(3-5遍) 4）. 音形结合，分析拼写。(找规律)

5）. 念英拼词，快速默写。(看中文)6）. 画框订正，分析错误。(要总结)

这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速。每个单词只读一遍; 2.拼读准确清晰; 3.自然集中注意; 4.注意力快速摆动转移; 5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许可以做一些尝试。3、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，孙教授给了我们一点建议。孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。5、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。

第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：

A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；

B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；

C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

2，备课的分层

我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

3，授课的分层

根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其

“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。

4，练习和作业的分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用which\who和何时只用which\who，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。

5，辅导的分层

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。

课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他

们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。

6，评价的分层

分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。

在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感。

篇四:《用不能自已造句》

1、听到这个特大的喜讯，妈妈不能自己地流下了幸福的眼泪。应该是妈妈不能自已地流下了幸福的眼泪。

2、当我读讫掩卷的时候，一种爱慕与崇敬之情，使我不能自已。

3、笑到停不下来，不能自已。用不能自已造句。

4、人们往往沉溺于聚集财富而不能自已。

5、这个小女孩亲眼见到麦克尔?杰克逊本人时，激动得不能自已。

6、她这几天心情不好，稍微一激动就会掉泪，不能自已。

7、怎么心烦意乱不能自已我都寄予极大同情。

8、我是如此爱你不能自已。

9、若你不能自已处理这件事的话?就打个电话给我吧。

10、当我在橱窗外看到那双红色的球鞋时，我心动神移，不能自已，但想到禳中羞涩，()不得若有所失地离开。用不能自已造句。接下来的几天我总是想起它，吃饭也索然无味。

11、很庆幸的是，当我决心改变自己时，所发出的意念得到上帝的回应，?冥冥之中牵引著我认识一位师姊，她带我进入了这个修行团体，我被师父眼中满满的爱力所融化，感动得泪流满面，不能自已。

12、你就是自制力差，不能自已，你要注意这方面。

13、当假日带来离愁孤寂，百般情感涌起，让我不能自已… …我祝福你

14、读到这两首诗，以前隐隐的心酸顿时心痛得嚎啕大哭，很久不能自已!

15、听到这个消息，我高兴得不能自我，眼泪情不自禁地流下来了。

16、他听到爷爷过世的消息，哭的不能自已。

17、想到有趣的游戏，我有些不能自我，但我还是把自己控制住了。一定要做完作业再玩游戏，我做到了!

18、当她欣赏师父的艺术作品时表示:天堂花是最真最善最美的花，导引她看到人生最美好的一面，那种震撼力让她不能自已。

19、等到摄制人员名单一一出现在银幕时，他早已哽咽得不能自已。

20、当玛丽失声痛哭不能自已时，唐娜紧紧地搂着她；当玛丽悲伤过度，痛不欲生时，唐娜紧伴其左右；夜晚，为了让玛丽不会在黑夜里独自惊醒，唐娜就睡在玛丽床边的地板上。

21、观清海无上师画作-深深感动，不能自已!

篇五:《自嘲的经典句子》

1、诸葛亮出山前也没带过兵啊，你们凭啥要我有工作经验。

2、只要锄头舞的好，那有墙角挖不倒?

3、这长相最影响网速，很耗内存。

4、树愈静而风不止，我愈恋而他不在。

5、我当年也是个痴情的种子，结果下了场雨……淹死了。自嘲的经典句子。

6、你不闻不问不痛不痒，我真心难过，为我自己难过。

7、我是白领:今天领了薪水，交了房租水电，买了油米泡面，摸了口袋，感叹一声，这个月工资又白领了…

8、我单身我骄傲，我为祖国省套套。

9、英雄不问出路，流氓不看岁数!

10、咱长得五官端正，11、据说，人只有两个选择，忙着死或是忙着活，我想我有了第三种选择:忙着等死。

12、生活二字二几十年来回味得我大小脑抽搐，脊髓痉挛。始终不得要领。

13、英雄难过美人关，我不是英雄，美人让我过了关。自嘲的经典句子。

14、我以为我很颓废，今天我才知道，原来我早报废了。

15、犯贱是普遍真理，你我只是其中之一。

16、走牛b的路，让傻b去说吧!

17、你让我滚，我滚了。你让我回来，对不起，滚远了。

18、人不能在一棵树上吊死，要在附近几棵树上多死几次试试。

19、我一个月总有那么30天不想学习。

20、其实你我都一样，人人都在装，()关键是要装像了，装圆了，有一个门槛，装成了就迈进去，成为传说中的性情中人，没装好，就卡在那里了。就是卡门。

21、再牛b的肖邦，也弹不出老子的悲伤!

22、赚别人的钱，让贫穷见鬼去吧。

23、我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我?!

24、我就要哭，我就要闹，一宿一宿不睡觉，手里拿瓶安眠药，拿根小绳要上吊。再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱。

25、思念不能自已，痛苦不能自理，结果不能自取，幸福不能自予。

26、自从我变成了狗屎，就没人再敢踩在我头上了。

27、能用钱解决的问题都不是问题，可问题是我是穷人。

28、我以神的姿态，闪耀在这美的瞬间，凡人勿扰…

29、我就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途一片光明，但又找不到出路。

30、我爱爱情，狼狈不堪正中我心怀，我就是如此糜烂。

31、女子无才便是德，我一定是太缺德了。

32、唯女人与英语难过也，唯老婆与工作难找也!

33、念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混!

34、他们说我是bt，让我去做ct，结果证明我是et。

35、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯?

36、一觉醒来，天都黑了。

37、铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。

38、两个人现在只剩我自己，回忆如果是一种表情，我会把想你当成一个秘密。

39、将来我死了。把qq捐给希望工程。让孩子们一上来就能用带太阳的qq。

40、要在江湖混，最好是光棍!!

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