信息化教学设计方案

导读：　　　信息化教学设计方案篇一　　摘要：　　当今，世界上的知识总量每几年就翻一番，互联网正在成为最主要的信息来源。　　Web2 0在教学中的 ...

　　摘要：

　　当今，世界上的知识总量每几年就翻一番，互联网正在成为最主要的信息来源。

　　Web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有效地激发了学生

　　的学习热情，Web2.0应用于教育教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并

　　没有高度信息化，传统教育教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适

　　用时机，关键是如何根据学生、教学内容的合理选用，多样结合，优势互补，形

　　成立体化教学。

　　关键字：web2.0教育特点 博客应用 维克应用 趋势评价

　　正文：

　　Web2.0信息化教育时代的到来，反映信息访问模式是一个从资源的查询、

　　获取、到创建的转变过程。创建允许学生通过Blog和Wiki等Web2.0工具自由

　　编写和建议发布自己的作品，学生因此成为学习资源建设的主体之一。在教育资

　　源的共建过程中，学生、教师和专家将智慧转化为集体的成果，具有独特、不可

　　复制的特点。以此为基础，通过个性化和协作性交互功能，web2.0教育为教学

　　双方打造了一个因材施教和教学相长的网络学习环境。进而得出信息化教育就是

　　在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化

　　教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化

　　教育是教育加了限定词后的组合词，只是教育的一种特定表现形式，他有特定的

　　目标。

　　一、Web2.0主要特点

　　(1)用户参与网站内容制造。web2.0网站的内容通常是用户发布的，使得用户

　　既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，这也就意味着web2.0网站为用

　　(2)web2.0更加注重交互性。不仅用户在发布内容过程中实现与网络服务器之

　　间交互，而且也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的

　　交互。

　　(3)符合web标准的网站设计。web标准是目前国际上正在推广的网站标准，

　　web标准并不是某一标准，而是一系列标准的集合。web标准中典型的应用模式

　　是“CSS+XHTML”，摒弃了HTML4.0中的表格定位方式，其优点之一是网站设计

　　代码规范，并且减少了大量代码，减少网络带宽资源浪费，加快了网站访问速度。

　　更重要的一点是，符合web标准的网站对于用户和搜索引擎更加友好。

　　(4)web2.0网站与web1.0没有绝对的界限。web2.0技术可以成为web1.0网站

　　的工具，一些在web2.0概念之前诞生的网站本身也具有web2.0特性，例如B2B

　　电子商务网站的免费信息发布和网络社区类网站的内容也来源于用户。

　　(5)web2.0的核心是互联网应用指导思想的革命。web2.0有一些典型的技术，

　　但技术是为了达到某种目的所采取的手段。web2.0技术本身不是web2.0网站的

　　核心，重要的在于典型的web2.0技术体现了具有web2.0特征的应用模式。因此，

　　与其说web2.0是互联网技术的创新，不如说是互联网应用指导思想的革命。

　　二、Web2.0时代教育优势

　　Web2.0时代的到来开启了互联网发展史上新的里程碑，新思想、新技术的不

　　断推陈出新，改变了人们的生活及学习习惯。在Web2.0时代，人们更加崇尚自

　　由、开放、协作与共享智慧的思想与理念。新课程改革颠覆了传统“教师讲、学

　　生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为了学生的帮促者，

　　学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。显然，新课程改革的目标与

　　Web2.0时代的思想不谋而合。从博客向教育博客的发展，是Web2.0技术在教育

　　领域的初步尝试，教师利用博客与大家分享教学中的点点滴滴，无论在教学研讨

　　还是教师专业成长方面都起到了推波助澜的作用。

　　三、Web2.0教育的应用

　　1.多种工具组合应用。当前教育用户逐步走出了单一运用博客的格局，开始尝试

　　组合多种工具来提高用网效率。例如，除了将博客作为个人写录交流的工具外，

　　还开始运用GoogleGroup邮件列表进行群体集思广益的研讨，用Wiki进行网络

　　内容的结构化整理等。

　　2.运用网络合作开展教育活动。运用网络开展教育活动之所以得以发展，主要源

　　于以下几方面原因：①以Google为主的网络办公套件，为群体间合作交流提供

　　了更加便捷的渠道;②Web2.0工具发展的多样化与丰富性，满足了不同表达的

　　需要 ③一些综合教育社区的出现，为网络合作做事提供了体验环境与方法指引; ④有效的合作，会产生整体大于部分之和的实践成果。

　　3.综合教育社区凸显。现在国内出现了一些优秀的综合性Web2.0教育社区，且

　　各种Web2.0教育社区的出现，为全国各地教师更好地体验、参与、应用Web2.0

　　提供了成长环境。

　　(1)跨越区域，结识同伴，不断扩大个人的社会化连接网络。

　　(2)为教学实践积累丰富的外部资源。

　　(3)体验基于网络合作做事的方法。

　　(4)体验群体智慧运用的组织管理方式。

　　4.区域教师社区转型。随着外部环境条件的改善，用户自身应用经验的积累，早

　　期的教师区域博客群在组织管理上开始转向通过运用社会化网络促进自身发展

　　和发挥群体智慧来建设和管理教师社区。例如，山东淄博市信息技术教师社区，

　　GMail+GoogleGroup搭建群体公共会话交流平台，用博客积累经验，用“好看

　　簿”辅助交流，同时还应用Diigo作为与外部沟通的窗口。

　　四、Web2.0工具介绍

　　㈠博客: 又称为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期

　　张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排

　　列。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题信息化教学设计方案

　　相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部

　　分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐等各种

　　主题。它是社会媒体网络的一部分。 其

　　作用为: ⑴个人自由表达和出版; ⑵知识过滤与积累;⑶深度交流沟通的网

　　络新方式。 博客应用案例如下：天河部落教育博客平台应用案例 ：2002年，广州市教育科

　　学规划办正式批复《网络时代中小学教育面临的挑战、机遇和发展战略研究》为

　　广州市“十五”教育科学规划重大课题。网络时代个性化、多元化、自主化的在

　　线学习为教学实施获得实质性的改进提供了条件。网络的开放性、共享性、多元

　　性与交互性的特点，为组织管理的扁平化创造了条件。另外网络化使区际、校际、

　　教师间的强相互依赖性成为可能，形成一体化战略。通过共建、共享、缩小教师

　　间、区际间发展的不平衡，打破教师间、校际间、区际间的思想和行动壁垒。开

　　展网络环境下的中小学教育的应对策略研究是教育适应经济、社会发展的必然要

　　求，既具有前瞻性，也具有现实意义。网络时代为教与学研究提供一个更广阔的

　　天地，教与学平台的研发可以实现教师的专业发展，使教师运用现代教育技术进

　　行教学实践成为可能，从而提高教学质量，实现教育的均衡发展，为此天河教育

　　局建立了基于BLOG技术的“天河部落”的教与学的平台。

　　㈡维客：是一种在网络上开放，可供多人协同创作的一种新技术的超文本系统。

　　这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅

　　助工具，即多人协作的写作工具。而参与创作的人，也被称为维客。

　　特点：(1)维护快捷：快速创建、存取、更改超文本页面 (2)格式简单：

　　用简单的格式标记来取代 HTML 的复杂格式标记。(3)链接方便：通过简

　　单标记，直接以关键字名来建立链接(4)命名平易：关键字名就是页面名

　　称，并且被置于一个单层、平直的名空间中。

　　我们可以参考如下维客系统在作文教学中的应用案例：

　　教师到“维库”网注册登录后即可获得用户页“http：//www.wikilib.com/wiki

　　/User：用户名”，在自己的用户页上新建自己的分类目录，如作文素材、作文

　　练习、精品习作、成长日记等，接着学生分别注册登录，进入教师提出的作文要

　　求页面就可以紧跟这些条目扩展内容进行写作练习。作文教学过程中应用Wiki

　　主要体现在以下8个方面：

　　①作文素材：共建分享，利用Wiki的开放性，师生可以随时随地共建作文素材

　　库，打破原来素材积累的封闭状态，保证在教学过程中教师可以获得充足的素材

　　作为教学范例。学生可以获得丰富的素材作为写作参考，能有效地解决目前作文

　　教学资源缺乏的现状。

　　②作文量规：自主确立，在Wiki环境下，作文量规不仅能够供学生随时调用查

　　阅，对照要求展开习作过程，而且有利于学生自主确立作文量规，对习作要求透

　　彻把握、了然于胸。 ③作文撰写：共享智慧，作文的酝酿、构思可以借助于

　　Wiki网上的协作工具展开“头脑风暴”或自由讨论，利用传统课堂展开近距离讨

　　论，互惠互利，相得益彰，通过 Wiki的不同版本比较功能和查看习作的每次发

　　布时间可以证明学生是否抄袭同伴的习作。

　　④作文修改：各抒己见，基于Wiki网进行作文修改的情况大为改观：既可以是

　　学生间有选择地任意交互修改，又可以是针对任意的一篇进行集体修改;既可以

　　通过查看“个人贡献”反映一个人不断修改的过程，又可以通过“版本比较”展现多

　　个人对同一篇短文的不同修改过程;教师既可以选择典型修改案例有针对性地讲

　　解，又可以机智地化名参与修改，实现教学相长。

　　⑤作文批阅：师生互动，基于Wiki网，教师对学生习作的批阅已经与学生的习

　　作过程融为一体，学生也能够根据自己的思考在评论区提出交流意见，师生相互

　　沟通，进一步有针对性地修改习作。

　　⑥作文讲评：重视过程，基于Wiki网的作文讲评不仅能够让每一位学生对讲评

　　范文进行仔细阅读与思考，品评习作，而且能够浏览到讲评范文小作者的详细习

　　作过程记录，对习作过程也能作有理有据的讲评。而在讨论讲评时每位学生都可

　　以单击相关的页面作演示讲解，学习成果和学习意见尽可能地让大家都可以分

　　享，最大可能地实现评价主体和评价内容的多元。

　　⑦作文拓展：自由抒写，Wiki网由于其先进的结构特性，提供了崭新而丰富的

　　创作形式，便于学生灵活选择、自由创作，有效地激发了学生的创作成就感。

　　⑧作文档案：水到渠成，在Wiki网上开展作文学习活动，学生收集的素材、作

　　文的修改、发布的文章、发表的评论、参与的讨论等言行几乎都能一一记录在网

　　上，并且可以从多个维度分别提取多个系列的学习记录，电子作文档案水到渠成。

　　从中我们可看出Wiki的优势：①Wiki的简易性降低了学生的使用门槛;②

　　Wiki的开放性提高了共享共创的程度;③Wiki的协作性培养了学生写作的团队

　　精神;④Wiki的结构性提供了崭新的创作形式。

　　五、Web2.0的应用效果及反思信息化教学设计方案

　　我们不得不承认Web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有

　　效地激发了学生的学习热情，这不仅表现在外部学习兴趣的浓厚，而且反映出内

　　部学习动机的强烈

　　。但是，Web2.0应用于教育教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并没有

　　高度信息化，传统教育教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适用时

　　机，关键是如何根据学生、教学内容的特点合理选用，多样结合，优势互补，形

　　成立体化的教学体系。而且为了帮助教师合理应用技术，实现信息技术与学科的

　　有效整合，使Web2.0时代下的教学变得更加轻松、高效，相关教育专家和一线

　　教师还应从实用性的角度出发，探索Web2.0技术的新发展，并通过案例进一步

　　分析Web2.0的教育应用，并对当前的Web2.0教育应用作出阶段性反思。从而

　　在今后工作中，能够运用Web2.0技术找到解决问题的新方法、实施教学的新途

　　径。

　　参考文献：

　　【1】高安邦.邱崇光 Web2.0的理念及对远程教育的启示 [期刊论文] -教育信

　　息技术2009(8

　　【2】薛飞.陈俊良 Web2.0时代的网络教育模式 [期刊论文] -科技创业月刊

　　2011(3

　　【3】王知津;宋正凯 Web2.0的特色及其对网络信息交流的影响 [期刊论文] -

　　新世纪图书馆2006(03

　　【4】谭支军.WIKI在教育教学中的应用初探[J].中国远程教育，2005，(5)：

　　信息化教学设计方案篇二

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”

　　2、 正确流利地朗读课文，背诵课文

　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：识字及朗读

　　教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

　　教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、游戏激趣。

　　师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好?

　　生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。信息化教学设计方案

　　师：大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题：小画家)

　　请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家!”

　　老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢?嗯，办法有了。(老师手蘸白粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺神奇吧?像不像魔术师啊?

　　师：(过渡句)孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。

　　课件出示：冬天雪景，一、二、三张。(贴四张动物图片)他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家(板书：雪地里的)齐读题：雪地里的小画家

　　二、初读课文，解决生字词

　　1、配乐范读课文

　　雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物———一首好听的儿歌你们听。

　　(课件出示)

　　这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题

　　2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。

　　3、检查生字词掌握情况

　　a 小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗?

　　课件出示：字词卡

　　b 小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试?好!

　　课件：带拼音的生字苹果树( 读拼音，想记法。)

　　小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦!

　　课件出示：没有拼音的生字苹果树(指名读，开火车读。齐读)

　　小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发吧!

　　三 、学习课文

　　1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦!下雪啦!

　　课件出示：“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来教学)

　　学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语“三五成群”口头练习： 老师一( )人站在讲台上。

　　后面有一( )听课的老师。

　　3、学习第三、四句 他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种动物在雪地走过的图

　　4、学习第五句 这些小画家是怎样画画的?

　　出示第五句 这些小画家真了不起啊! 在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢

　　5、学习第六、七句

　　师：呀!突然小狗想起来了：咦!好朋友青蛙去哪了?

　　课件出示六、七句大屏幕 青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!)

　　我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗?生：(不好)

　　师：为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图

　　四、 小结全文

　　今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了!小画家们不但能画画，还能写诗呢!我们再去读读它，好吗?

　　课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。

　　五、复习巩固：帮小画家找作品

　　1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画)

　　2、大屏幕检查是否正确

　　3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家?

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