教研活动：幼儿习惯培养

导读：　教研活动：幼儿习惯培养(共5篇)注重习惯养成和能力提高的幼儿教学活动龙源期刊网 cn注重习惯养成和能力提高的幼儿教学活动 作者：何琪来源：《新课程·小学》2014年第01期摘 要：习惯决定一个人性格的形成，幼儿的养成教育是一个人形成能力的基础，所以在幼教中研究孩子良好行为习惯的养成，培养孩子健全人格应从日常的行为训练和基本能力培...

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篇一:《注重习惯养成和能力提高的幼儿教学活动》

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注重习惯养成和能力提高的幼儿教学活动 作者：何琪

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘 要：习惯决定一个人性格的形成，幼儿的养成教育是一个人形成能力的基础，所以在幼教中研究孩子良好行为习惯的养成，培养孩子健全人格应从日常的行为训练和基本能力培养两个方面抓起。

关键词：幼儿教育；习惯养成；能力培养

当今人们过于注重孩子的智力发育，这是正当的行为，但是决不能忽略孩子生活能力的培养和生活习惯的养成，孩子在幼儿时期一定要学会做一些力所能及的事情，以便能够顺利地过渡到小学生活。

一、幼儿的起跑线——良好习惯的养成教育

1.学习习惯的培养

幼儿教师要注重日常教学活动中学生学习习惯的养成。日常教育是幼教的主阵地，教师应当转变传统的教育观念，从知识灌输的牢笼里把自己和孩子解脱出来，注重孩子的情感激发、能力培养等方面。教师要以生动活泼的形式，激发孩子读书的兴趣，陪孩子一起读书，帮助他们养成看书的好习惯；让孩子熟记正确的书写姿势，在孩子动笔之前，帮助孩子摆正姿势，引导孩子逐步掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯；带领孩子做一些训练听力的小游戏，让他们体会到专心倾听的重要性，培养孩子认真听讲的习惯。

2.生活习惯的养成

诸葛亮说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”在培养学生良好学习习惯的同时，必须重视学生良好行为习惯的培养。通过一些常规性的活动帮助学生形成良好的行为习惯，比如，在每天早晨带领学生进行短暂的晨跑，既能提高学生的身体素质，也为学生良好生活习惯的养成打下了坚实的基础；在学生吃午餐之前、吃水果之前教育他们把手洗干净，吃东西的时候不要大声说话，有好吃的东西要和小朋友们一起分享等，教育学生养成良好的卫生习惯和分享意识。

二、素质“加油站”——幼儿能力的培养

1.独立能力的培养

用“我会做值日”“我能做助手”等具有竞争性的活动，激发学生参与活动的积极性和体现自我价值的意识，在此基础上培养学生的独立能力。比如，给他们布置一些值日，要求他们能够

篇二:《活动中幼儿整理习惯的培养》

区角活动中幼儿整理习惯的培养

小六 郭霞女

区角活动是幼儿特别喜欢的活动。由于活动选择的自主性、使用材料的随意性以及与同伴交流交往带来的快乐，让大多数幼儿充分体验到了区角活动的乐趣。但随之而来的诸多问题也凸现出来，特别是活动材料，由于幼儿的反复操作，不仅材料破坏严重，而且活动后常常是“玩时有人，收时无人”，造成很多区角因疏于整理而凌乱不堪，不仅影响了活动室的整洁，而且给下次游戏带来许多麻烦。《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展 的基础”，并在“生活习惯与生活能力”的子领域目标中分别提出了小、中、大班幼儿“基本生活能力”的目标，其中小班是“能将玩具和图书放回原处”，中班是“能整理自己的物品”，大班是“能按类别整理好自己的物品”。

那么，如何切实贯彻《指南》精神，让幼儿主动地参与到整理材料中来，并获得良好的整理物品的技能与习惯呢?

师幼共同制定材料整理的规则

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”如何让幼儿自觉地遵守规则呢?我们做了这样的尝试，首先和幼儿共同讨论整理材料的规则。

“为什么要整理材料?”我的话题一出口，孩子们就你一言我一语地说开了：“不整理东西会很乱!”“不整理玩具他们就会找不到家，他们会想家!”“不整理好了，下次就没法玩了!”„„知道了不整理材料带来的各种不便，我们又讨论了下一个话题：“怎样整理才会又快又好呢?”幼儿纷纷发表自己的意见：“把材料分开放”“把大积木放在大筐子里，把小雪花片放在小筐子里”“物品从哪拿的还放哪去”教研活动：幼儿习惯培养。

“笔和笔套不可以分家”等等，孩子们制定了许多切实可行的规则。 当讨论到“如果有小朋友不参与整理怎么办”时，有的幼儿说：“下次别让他玩活动区”“罚他不能当值日生”“告诉他赶快整理好”„„孩子们热烈商讨之后，我们把讨论的结果进行了归纳、整理，用图文并茂的形式记录下来，作为整理规则张贴在活动区的显眼位置。由于规则的制定是教师和孩子共同完成的，幼儿参与了制定规则的全过程，所以他们不仅基本能够自觉自愿地遵守，还起到了互相监督、提醒的作用。教研活动：幼儿习惯培养。

制作相应的标记，便于材料整理，有了一定的材料整理规则，每次活动区活动之后，幼儿都能主动把相应的物品收回到橱柜里，但花费时间较长，而且经常会因为物品筐的归属问题发生争执。怎样才能让幼儿将活动材料整理得又快又整齐呢?

(一)按图示标记整理

我引导幼儿将各式积木、娃娃、汽车、蜡笔、彩泥罐等玩具、用具放在纸上，按住后沿着四周的轮廓画下来，撕或剪成图卡标签，用胶纸粘贴在各橱柜相应的部位，以提示幼儿整理时应归放到标签处的筐里。例如：装剪刀的小桶放在了画有剪刀图案的图形上，铅笔的家在画有铅笔图样的纸盒里，其他的如小勺子、胶水、橡皮等也各有其位。再如娃娃家的餐具、衣物、食品等以一个小碗、一件衣服、一个蔬果等图案作为标记，以此让幼儿知道，玩具玩好后应放回盒、筐等器具内，然后再放回标有标记的位置，帮助幼儿形成一种物品一个“家”的意识。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平。同时我们还运用拟人化的情境、儿童化的语言，帮助幼儿理解并乐意接受，从而逐步形成良好的习惯。如：把“玩具宝宝送回家”是提醒幼儿将物品放回原处；把同一类玩具放在一起，可以说成“好朋友在一起真开心”等等。

(二)按文字标记整理

日常的学习与积累，孩子们特别是大班的幼儿已经具备了一定的识字能力，我们便在各个区角及橱柜上运用了许多图文并茂的标记，满足各个不同层次幼儿的需要，让幼儿根据文字卡片来进行收拾整理。教研活动：幼儿习惯培养。

例如：“阳光百货”区域是摆放幼儿角色游戏需要的各种物品的地方：包括水果货架、蔬菜货架、休闲食品区、日常用品区等，这类文字标志直接展现的是物品名称。而有一些文字标记展现的则是所标记物品的玩法和作用：如“蹦蹦跳眺”是一根根跳绳的家，“抱一抱”是各类胶水、胶带等材料的家，“折折剪剪”是手工材料的家，“和时间赛跑”是幼儿自制钟表的家等。文字标记的使用，不仅让幼儿在活动中很快就能找到所需材料，而且活动结束后也会迅速将各种材料各归其位，材料整理的速度和效果有了明显的提高。提前告知，让材料整理从容有序。

通过观察我们发现活动区结束时，大部分老师都会直接用语言告知“区角活动结束啦!材料宝宝快回家!”孩子们一听到指令，就立马开始急急忙忙整理收拾起来，很多孩子还没有从游戏的情境中调整过来，一时之间就显得有些零乱，导致胡乱地将材料堆放进筐里。因此，在经过与孩子充分讨论之后，我们确定了这样的方法：在活动即将结束的前十分钟，放一段舒缓动听的音乐，让幼儿有个心理准备，知道活动快要结束了，自主调节自己的活动，让材料的整理更加从容有序。实践证明，这种方法非常有效。相互监督，及时评价

规则和标志的建立以及使用，使活动区材料的整理有了明显的改观，但是一个良好习惯的养成，并非一日之功，需要坚持不懈的努力。因此在每一次的区角活动中，我都会请幼儿轮流担任管理员，成为区角的小主人，从自身感受出发，提醒与监督同伴收拾整理，以此来培养幼儿的责任感及交往能力。

幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强，及时准确的评

价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时，我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价：“你收拾得真快”“你的玩具摆得挺整齐”“你们两个合作得真棒”“娃娃谢谢你把她送回了家”„„老师看似随意的一句鼓励，让幼儿获得了极大的满足，对他们的好行为是一种正强化，从而使他们更加努力地做好每一件事。同时，我们还利用活动后的分享交流对在收拾整理中表现突出、或者是有进步的幼儿进行肯定，并让他们为同伴讲述整理的过程与方法，使孩子们在相互学习中提高了材料整理的能力。

一系列的活动及措施培养了幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所，他们在丰富有序的活动中玩出了花样，玩出了水平，提高了能力。

篇三:《幼儿良好习惯的培养新版》教研活动：幼儿习惯培养。

幼儿良好习惯的培养

宣化镇中心幼儿园自2013年10月创建以来，在教体局、镇党委政府、中心校领导的大力支持下，在幼儿园全体教师的共同努力下，幼儿园园容园貌发生了巨大的变化；并于2014年6月顺利晋升为省二类幼儿园，建园以来，我园重视园本教研活动的有效开展，尤其把幼儿良好习惯的培养作为办家长满意的幼儿园作为首要主题，办园以来，幼儿园在园幼儿人数逐渐增多，幼儿园整体工作得到了家长一致好评，下面我结合本园实际就幼儿良好习惯的培养谈一些具体的做法，不妥之处还请各位领导和专家予以评批指导：

我园三位主班女教师在学前教育方面各具特长，格外重视对幼儿各方面能力和习惯的培养。开校初，我园教研活动就围绕“幼儿良好习惯的培养”进行研讨，大家一致认为良好习惯的培养是孩子人生中最重要的“第一课”，各班制定了幼儿良好习惯培养的计划。

一、良好生活卫生习惯培养方面

1.根据实际情况，确定阶段性的培养目标。培养幼儿良好的生活常规习惯，千万不能违背幼儿的年龄特点及幼儿的身心健康发展规律。因为幼儿的个体差异，不能胡子眉毛一把抓，不能急于求成，应循序渐进地培养。要求各班制定出每个阶段内重点培养的目标，重点从小班开始，中大班在维持现状的基础上进一步加强，幼儿良好生活卫生习惯的培养主要抓（1）个人卫生习惯，

即能每天刷牙、洗脸、洗脚，知道饭前便后应该洗手，保持服装和环境的整洁；（2）饮食习惯，即能正确使用手帕、餐具、不挑食等方面，等孩子适应集体生活后增加内容：正确的盥洗方法、吃饭细嚼慢咽、不说话、保持桌面清洁等；(3)睡眠习惯，即能按时睡眠、起床，睡姿合理正确。

2.通过游戏、儿歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯。小班幼儿年龄小，自理能力差，也是培养良好生活习惯的关键期。单凭呆板的说教，会违背孩子的心理健康发展规律。我园倡导采取一些适合幼儿心理发展的方法和措施，让幼儿在愉快的精神状态下逐渐形成并巩固各种良好生活习惯。例如，为了培养幼儿吃饭时不把饭粒撒在身上、地上，李霞老师给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并教育幼儿要爱惜粮食和学会正确的进餐方法。因为小班幼儿具体形象思维占优势，念儿歌、做动作是他们特别喜欢的，根据这一特点，可以采取幼儿易于接受的形式，例如，教幼儿正确盥洗方法时，赵永其老师让幼儿边念儿歌边洗手，《洗手歌》：“吃饭之前要洗手、拧开龙头冲冲手、擦擦肥皂搓一搓、搓搓手心和手背、换只小手再搓搓、冲冲冲，冲手心、冲冲冲，冲手背、关上龙头甩三下、擦干手心和手背、小手洗得真干净。”边学儿歌边洗手，幼儿乐学易学易记，好习惯也自然而然养成了。小班幼儿午休时，李霞、赵永其老师通过《娃娃家》游戏，引导幼儿发现趴着睡的不良姿势，帮助幼儿改正小朋友的睡眠姿势，从而，要求幼儿不要趴着睡觉。

有的孩子睡熟了以后，孩子的睡眠姿势会变得很不自然，李霞、赵永其老师就会帮助孩子变换睡眠姿势，让孩子睡得舒适。

3.利用表扬鼓励法，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

每个幼儿都会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，要求全园教师和孩子家长对幼儿经常鼓励、多多表扬。如：小班的赵世冰小朋友，自理能力差，吃饭特别慢，每次吃饭时，李霞和赵永其老师轮着喂，后来两位老师商量，让他自己吃，慢点也没关系，等他有一点进步，哪怕是一丁点进步的时候，就在全班小朋友面前表扬他，他受了老师的鼓励，居然吃饭有了很大的进步，不再是最慢的一个了。

4、家园共育，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，孩子的自觉性、自制力都会受影响。因此，小班教师多次对家长进行有效的培训和指导，短短一个半月，幼儿良好的生活习惯已逐步形成。

二、良好行为习惯的培养

根据幼儿园实际情况，本学期中大班把良好行为习惯作为重点，放在培养幼儿文明、礼仪、积极地生活态度，良好的行为举止与小朋友和睦相处方面。

1.循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求,在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。大班张娴和

杨培华教师根据幼儿能力，提出要求，循序渐进。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。教师在向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好，回家的时候要说声“再见”，跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴，这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

2.不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，中班王君和李福林老师采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。

3.通过班级主题教育和游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯 让幼儿在游戏活动中学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。并通过班级主题教育活动教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。尤其表现在中大班的小朋友。

4.老师以身作则，做幼儿表率

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。所以我园要求三个班的教师从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。所有教师都能规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

5.家园配合，共同促进幼儿良好行为习惯的形成。

开校初，外出跟班学习回来的张娴老师，结合我园实际和城区幼儿园的一些做法，及时进行了汇报交流，同时对家长进行培训指导，家园配合，双管齐下，本学期各班在幼儿文明礼仪方面，又上了一个台阶，在每天的幼儿入园、离园、及一日活动中幼儿都能主动与家长、老师打招呼、说声谢谢、老师辛苦了等等。 总之，培养幼儿良好的习惯贵在坚持，让我们共同为幼儿良好习惯的培养努力吧！

篇四:《幼儿园教研活动记录》

[篇一:幼儿园教研活动记录]

教研活动时间:2012年2月25日

教研活动地点:幼儿园教研室

教研活动主持人:李燕

参加对象:全体教师

活动实录:

主持人:在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。幼儿园教研活动记录。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。

王老师:常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。

赵老师:让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如:锻炼后要洗手。幼儿园教研活动记录。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，

篇五:《幼儿园教研活动总结》

[篇一:幼儿园学期教研活动总结]

依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。与以往相比搞出了成绩，获得了实效，现总结如下:

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。

在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即:计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然后通过讨论研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参与计划的制定，达到从支持教研。幼儿园教研活动总结。从明确方向的目的。面在每次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如:大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着<纲要>的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。

十二月份，我园又开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办?”，教师的讲解委婉、亲切；语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她通过提问、谈话、讲解、做判断题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。

本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。

以上是我园本学期的教研活动开展情况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。

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