用随机应变造句

导读：　用随机应变造句(共4篇)随机应变巧用课堂用语随机应变巧用课堂用语得心应手化解课外险情大竹县双拱镇中心小学 张化国教师在教育教学中，无论工作做得多么科学、周到、细致，都不可避免的在语言上出现一些失误，若处理不当会对学生身心健康和班级工作造成难以挽回的影响。而课堂也不是封闭的、静止的、一层不变的，而是运动变化的——天气突变...

用随机应变造句 篇一:《随机应变巧用课堂用语》

随机应变巧用课堂用语

得心应手化解课外险情

大竹县双拱镇中心小学 张化国

教师在教育教学中，无论工作做得多么科学、周到、细致，都不可避免的在语言上出现一些失误，若处理不当会对学生身心健康和班级工作造成难以挽回的影响。而课堂也不是封闭的、静止的、一层不变的，而是运动变化的——天气突变、虫鸟造访、人车经过等外界因素，学生干扰、教师疏忽等人为因素都会对课堂教学产生直接影响，从而造成课堂上的一些意外和险情。一旦处理不当，就会影响教育教学效果。面对诸如此类偶发一路事件，不能置之不理蒙混过关，更不能死要面子掩饰错误，而应机智灵活，随机应变，沉着冷静，有的放矢，化消极为积极，变被动为主动；化“干戈”为“玉帛”，变负面为正面。

一、 巧借谐音，移花接木化尴尬

汉语中有许多相同或相近的字和词，当个别学生在课堂上故意捣蛋时，教师可以借用这些谐音字词移花接木——把具有消极意义的甲词巧妙地转化为具有积极意义的乙词，从而化解尴尬。

新学期，汪老师接了一个“臭名昭著”的后进班，该班学生不但学习落后，而且经常恶搞课堂，令老师们很是头痛。第一节课，面对台下多数审视的目光，汪老师来了一段开场白：“同学们，我姓汪——”边说边板书“汪”，突然不知从哪儿发出“汪——汪”的叫声（有学生学狗叫声），引起全班同学轰然大笑，乱成一团。汪老师不慌不忙，微笑着说：“真会‘旺’吗？大家信心十足嘛，俗话说：‘兄弟齐心，其力断金’，‘众人拾柴火焰高’；从此以后，我和大家一起努力，相信期末时，同学们定会身体旺、精神旺、学习旺、班级更旺，到时我们再来一次‘模仿秀’行吗？”。话音一落，立马响起了一阵热烈的掌声。随后，汪老师轻松上阵，课堂井然有序，气氛愉悦活泼。

面对调皮学生的狗叫，汪老师没有“沉默是金”，也没有“惊慌失措”，更没有“勃然大怒”，而是冷静灵活，拿捏到位。学生以“汪”同“汪”，主观上也许只是显露一点才华，可客观上形成对老师的调侃，造成负面影响。汪老师“难得糊涂”，以“汪”谐“旺”，将学生的负面调侃转化为对自己的称赞，既维护了教师的尊严，又融洽了师生关系，轻松化解了尴尬的“狗叫声”。缓解了紧张气氛，收到了幽默课堂，活跃气氛的效果。

二、巧用比较，顺水推舟化失误

当课堂上发生由教师自身因素造成的意外和失误时，教师可以顺水推舟，送个人情，引导学生通过比较的方法弄清错误产生的根源，得出正确的结论，印象深刻，从而收回口误，圆好自己的场子。

在一节化学公开课上，单老师正在做一个实验：一杯沸水上用薄铜片盖住。告诉学生：“当我把一勺磷粉放在铜片上，磷粒会燃烧冒烟，请仔细观察，并做好记录。”同学们兴致勃勃，睁大了双眼，可磷粒并没有燃烧冒烟。这如何是好呢？急中生智，单老师说：“磷粒为何不燃烧，也不冒烟呢？请同学们回顾一下物质燃烧的条件和磷的有关性质。”傻眼的学生们，一下子活跃了起来。一位学

生举手发言说：“磷有红磷和白磷之分，白磷着火点较低（４０度左右），而红磷着火点较高（超过２００度），我想刚刚用的是红磷吧？”“你说得非常对。”单老师满怀歉意的说：“由于我的大意，错放了红磷，致使磷粒未能燃烧冒烟。为了揭示上述现象，我不打算重新换来白磷，而改用燃烧匙用酒精灯点燃观察，烟雾颜色怎样？”学生们异口同声地说：“白色！”单老师欣喜地说道：“同学们，你们的思维敏捷，观察细致入微，相信学习上，人生上会更加细心，一路前进！”“哗”——教室里立刻响起了热情的掌声——有学生，还有听课的老师。

当磷粒出现不“合作”的意外，单老师稳若泰山，毫不惊慌，而是顺手推舟，适时引导学生分析原因，比较红磷和白磷的区别与联系，从而将自己的一次失误，转变为学生的一次思考任务，将一节公开课的败笔变成了妙笔，记忆深刻，公开课取得巨大成功！

三、 巧搭台阶，转移方向平冲突

由于阅历肤浅，冲动等原因，一些学生会无意中伤害到同学，进而发生摩擦、争吵甚至冲突。当教师在课堂上遇到此类情况，可有意转移引发事端的话语方向，为其巧搭台阶，以此平息风波，扑灭“战火”，一箭双雕。

上课铃响了，生物老师林老师走进教室。发现双胞胎小阳和小刚正和小云吵嘴。一学生告诉林老师吵架的原委：课前，大家应语文老师要求，观察人物外貌，写一段肖像描写。小刚稍胖，小阳稍瘦，且一高一矮，形成鲜明反差。爱说笑的小云说：“你俩不会是双胞胎兄弟吧？差别尽如此之大。”其他几名男生也跟着起哄：“不看不知道，一看吓一跳，难道是捡来凑合的吧！”双胞哥俩一听，羞红了脸，咆哮道：“我们是双胞胎，你才是捡来的孩子！”于是双方争得脸红脖子粗，还一推一攘动手脚。林老师急忙上前，挡开双方说：“长相出现问题不对吗？小阳、小刚的长相，正好说明了一个生物学原理，可小云口不择言，胡乱说‘捡’，难怪人家兄弟俩生气。大家想想，应该怎样表达才合适？用学过的什么知识能解释清楚呢？”“老师，是‘变异’！”争于下台的小云抢先说：“学‘遗传与变异’时，您曾告诉我们‘一娘生九子，个个都不同’，他们兄弟不太像，正好说明了这一点。”接着，小云主动道歉，冤家终于握手言和，一场争端得以平息。

排除疾病原因，双胞兄弟不太像原因有二：一是变异，二是无血缘关系。根据实际情况，林老师对小云巧妙引导，把“捡来”修正为“变异”，从而转移了小云的话语方向，为他道歉下台搭设台阶。林老师妙语连珠，巧语应变，既化干戈为玉帛，又把理论知识与日常生活联系起来，加深了学生对“变异”的认识，可谓“一石二鸟，一箭双雕”！(用随机应变造句)(用随机应变造句)

四、 巧用相关，借题发挥转注意

事物与事物间总存在着各种千丝万缕的联系，当课堂上出现了因外界环境而形成的干扰时，教师可利用事物之间的相关性借题发挥，将学生注意力从一种本不该注意的事物身上转移到课堂上来。

语文课上，范老师正和学生一起欣赏《水浒传》中的故事《鲁提辖拳打郑关西》。同学们都很喜欢鲁智深这个人物形象，学习上很投入。不知何时，投影上多了一只苍蝇，学生们发现后开始指指点点，交头接耳。范老师发现了，顺手赶走苍蝇，不料它打了个转，又落在幻灯片上。同学们顿时哄堂大笑，注意力也分散了。见此情景，范老师说：“都说齐天大圣孙悟空有七十二变，想不到鲁智深如此有魅力，竞引来大圣变的苍蝇。想不到大圣特意从花果山赶来看看咱们是怎么学习的，因为怕影响你们的课堂学习，于是变成苍蝇，悄悄潜入教室。我们能辜负美猴王的一番盛情吗？”学生们被范老师的解释逗号乐了，注意力又重新回(用随机应变造句)

到课堂上，回到学习中了。

对于“不速之客”苍蝇，范老师没有继续与它纠缠，而是利用苍蝇和孙悟空善于变化联系起来，借题发挥。把苍蝇说成是孙悟空的化身，连他也喜爱鲁智深，而且特意指出大圣是来检查课堂的，从而把学生们的注意力很自然地又的拽了回来。

五、 巧放信贷，顺理成章圆口误

在教学中，教师难免因身体、心情、精力等原因，出现表达上的缺口和缜密，此时可顺理成章，借花献“佛”。干脆巧妙地来个以错就错，将计就计，自圆其说。

班会课上，肖老师站在讲台上，习惯的看着大家，高兴的说：“这几天，同学们表现不错，尤其是邓文文表现最好，作业好、纪律好、表现更好！”说着，就将一面小旗贴在了墙报上——邓文文后面，欣慰地说：“大家鼓掌以示激励！”要知道这面红旗对于邓文文来说，太不容易了，简直就是“百年难遇”。谁知，一班委干部说：“昨天他还无故迟到，作业也没有按时按量的完成！不能评优！”肖老师有些疑惑，翻开出勤本，看了看果然如此！这才发现自己误把梅文文说成了邓文文，看看邓文文难得一次的兴奋，肖老师机灵地说：“没事，这次我是放贷——一个‘优’给邓文文，是扶贫帮困带富的，我想他会辛勤劳动，给还上的，会争取努力保持下去的。”接着又借了几个“优”给其他几位同学。

肖老师一时大意，错把“优”发给了邓文文，若收回，则会严重伤害学生的自尊，可能会势得其反。而肖老师则干脆来个借“优”扶贫济困政策，极大地鼓励了学生，提升了士气。

六、 巧谐庄词，幽默风趣解围困

生活离不开幽默，同理，教育教学中更离不开幽默。教师适时而恰当地运用幽默语言。既可盘活课堂氛围，增强语言感染力，又可化解师生间的对立情绪，解除窘境，增近师生间亲和力，确保教育教学顺利进行。

沈老师在课堂上当面批评了唐松同学，该生立即有理有据地进行辩解，其他几位同学也能帮着做证。沈老师察觉自己了解的情况有些片面，错怪了唐朝松同学。同学们屏住呼吸，瞪大双眼望着沈老师，气氛骤然紧张。沈老师深思片刻，微笑着且诙谐地说：“经调查，我认为对唐松同学的指控不能成立。经陪审团一致认定，本法官慎重研究后决定，接受他的上诉，撤消原叛，为其彻底平反昭雪！接旨谢恩！”顿时同学们哈哈大笑，唐松更是忍俊不禁。

由于对事件调查不够仔细，造成对这位同学的“冤案”。沈老师机智果断、急中生智，既承认了自己的错误，又保住了“师道”形象，语言诙谐有趣，令人捧腹，更接近了师生情感，与学生其乐融融，令人钦佩。

造成课堂意外和险情发生的因素多种多样，令人防不胜防，因此，教师们要加强自身的语言修为，丰富语言表达能力和观察情况的敏锐力，随机应变，采用恰如其分，行之有效的语言表达方式，平息波澜，化险为夷，取得教育教学的双丰收！

用随机应变造句 篇二:《随机应变-许晓倩》

随机应变

高三·6班 许晓倩

人生漫漫长路，太多的岔路口，起点相同却前途迥异，生命在于运动，抑或静止？做事需专一，抑或不可执拗一处？我们夹在太多的矛盾之间，左右顾盼，难以抉择。

矛盾是必然存在的，我们不得不抉择。当前路分岔，何不随机应变，视境遇而定前路，然后大步向前！(用随机应变造句)

随机应变是一种智慧，是以灵活的头脑应对大千世界的最佳方式。人生变幻，白云苍狗，世事无不处于变化之中，而矛盾就在这变化之中不觉发生。人说做事应当坚持，可遇到某些事时，坚持就是顽固不化，不如放弃而后重新启程。人说为人应当刚直，可遇到某些事时，刚直变成了冥顽不灵，不如变通而后重新处事……凡此种种，随着矛盾的不断出现，我们应当斟酌处境，随机应变。

随机应变，随的是不同时间的境遇，应的是不同情况的人事。人说现代人皆处于“马云与星云之间”，一边是追求高远目标成为人中龙凤的物质追求，一边是追求精神超脱的意识世界，我们像处在两个世界之间徘徊犹豫的人，其实矛盾有时可以被化解，物质是精神的基础，有了物质，才能够去追求精神层面的东西，而精神是物质的保障，有了精神，才不致一味的追求物质。因此随机应变之外，还可以转化消除矛盾。

任何矛盾都是辩证统一的。高考过后，面对不理想的成绩，我陷入了矛盾，脑子里仿佛出现了两个小人，一个人说：“你甘心上三本

吗？甘心以后过平凡的生活吗？”一个说：“你还有心力再来一年吗？如果明年还是这样的结果呢？”我徘徊犹豫了好久，最终选择了补习，再来一年，或许会累，会苦，但决不会后悔。

在随机应变中，要懂得统筹兼顾，衡量利弊。鲁迅面对残破的中华大地，想要通过学医救人来挽救中国，但随着时间的变幻，他认识到了中国的问题不是身体，而是深深根植在人们心中的愚昧思想，在弃医从文前，他也犹豫过，但最终选择了用笔杆子改变中国，这是衡量利弊的结果。爱因斯坦年少时曾痴迷音乐，在被告知没有音乐天赋后，选择了物理，最终成为一代大师；陶渊明面对官场的黑暗，反思后选择了归隐田园。他们都曾面对矛盾，也都正确处理了矛盾，才抵达了那片乐园。

面对矛盾，随机应变，化解矛盾，抵达成功。

用随机应变造句 篇三:《随机应变是一种智慧》

“随机应变”是一种智慧

杭锦旗第四小学 陶燕

俄国著名教育家乌申斯基说：“无论教育者怎样深入地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”回想将近四年的教育历程，让我时而如饮数年甘甜的佳酿，余香缭绕；时而如咀嚼一枚青涩的毛杏，酸涩无奈；时而如捡拾一地凌乱的鸡毛，手忙脚乱。在这个讲求精细化的时代，随机应变对教师的要求很高，它是教师应当具备的一种教育能力。有了这种能力，班主任才能复杂多变的情境中，作出最恰当的决定，抓住教育学生的最佳时机，从而演绎出教育的精彩。

这几年来，我在默默地积累，在深深地反思，也在努力寻找着一些无奈情景时的应变技巧。随机应变是一种智慧，不断地提高自己的应变技巧，就是不断地增长我们的智慧。课堂是个动态生成的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，还有点小个性。在课前，尽管老师们做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何化解课堂中的突发事件，让教学环节有序开展，甚至能够化为不可多得的教育良机，给数学课堂增添不少色彩，并起到“画龙点睛”的作用，也是对教师的一种临场应变能力的考验与挑战。下面的故事就发生在我的一节一年级数学课上：

2013年3月中旬，杭锦旗教研室领导如约莅临我校，对我校课堂教学进行指导性听课。我也有幸是被聆听的数学低段教师其中之一，伴随着第一节上课的铃声，我即步踏进了教室，在课前三分钟和

师生问候之后，我便用谈话的方式直奔本节课主题：带领大家学习100以内数的认识，利用多媒体课件先出示一幅百羊图，提高学生学习的兴趣，让学生估一估羊的数量，初步培养学生估数的意识。为了避免估数的混乱，我先给了学生三个备选答案（A. 20只 B. 98只 C. 100只），然后再让学生选择，并通过数数验证估数的准确性。当然我课前预设大多数学生会选择B或C，并通过我的追问，使学生说出：羊的数量比20多的多。学生们的答案也按我预想的结果出现了，突然我班的王子祺同学说：“课件上有这句话，比20多的多。”我万万没有想到，会出现如此窘迫的场面，其实这张百羊图是我从数学书上用照相机拍下来的，充分利用教材资源的同时，却忽略了左侧的一句提示语言：比20多的多。放着不处理，那是教师不善于运用课堂中有价值的细节；处理吧，又怕处理不当，还影响教学环节的完成，此时我的心里毛毛的，这该怎么办呢？教室里这么多听课老师，我还不能伤害孩子的诚实，我脑中快速思考着解决办法。我边向孩子们承认自己错误的同时，边快速地走到他身边，轻轻地摸了摸他的头，鼓励他说：“你观察的真仔细啊！”转过身来，我号召全体学生向他学习，因为前苏联教育家赞科夫说过，敏锐的观察力是21世纪人才最宝贵的品质之一。然后我不露声色，平息众生的好奇，继续上课。尽管一节数学课结束了，我还是暗自庆幸自己的课堂应变技巧，因为我对“难堪”的处理既没有影响本节课教学进度，又给孩子们的未来发展助一臂之力。因为教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质要求、德才标准来指导今日的教育教学工作。

面对孩子给你带来的不经意的“小插曲”，教师不要太在意自己的师道尊严，要学会在孩子们面前自我解嘲，要学会给自己台阶下，同时放大孩子的点滴优点，让孩子觉得你这位教师是一位可亲、可敬的引路人。为师者，智慧当先。若无随机之志，难以坚持长期的探索与创新，形成鲜明的教育思想；若无应变之心，更难以在不懈的探索中形成自身独具一格的教育教学方法。教育是着眼于未来的事业，是个循序渐进的过程，需要我们随机应变，用一颗探究的心，不断地发现，不断地记录，不断地修炼，才能灵活地与新时代的孩子们“过招”。我们增长自己的教育智慧，为心田开一朵芳香馥郁的花，用它装点教育生活及生命，为学生提供人生理想、信仰与价值导向的探索路径。

用随机应变造句 篇四:《肆无忌惮造句》

1、南方那一片暴虐横行、肆无忌惮的烂泥塘，也还有前途可盼。

2、前者大多数显然是肆无忌惮的冒险家，他们试图利用公众的需要和不幸，谋求自己的发迹。

3、她看上去很大胆，善于随机应变而且肆无忌惮，她正是这样一个人。

4、因为没有猫，所以这些鼠辈才敢如此肆无忌惮，得设法将他们一网打尽!

5、他的腼腆与他平时使她着迷的肆无忌惮的快活劲儿形成鲜明的对比。肆无忌惮造句。

6、麦克考尔和他手下的人还肆无忌惮地企图招慕克格勃的人。

7、这是一目了然了，只要看他那见过世面的神态，剪裁合身的花呢衣服，以及肆无忌惮的声调，便清楚了。

8、有了董事长撑腰，他对公司同仁的整肃更加肆无忌惮。

9、一艘英国船已经漫游了印度洋，肆无忌惮地劫掠了葡萄牙人的商业。

10、这个无耻之徒就象一切宠坏的仆人一样，()变得肆无忌惮。

11、这些歹徒真是无法无天，12、你是一个变节分子，是个趋炎附势之徒!是个肆无忌惮不要脸的机会主义者!

13、一个肆无忌惮的人!为了赢得一笔赌注，他有一次在墓地里待了整整一夜。肆无忌惮造句。

14、这些歹徒的嚣张行为已到了肆无忌惮的地步。

15、它们长得又大又黑，竟在光天化日之下，在大街上肆无忌惮地窜来窜去。

16、我看到一只老鼠正在饭桌上，肆无忌惮地埋头吃着蛋糕。

17、在他们勃然大怒时，要肆无忌惮地打一个黑孩子一顿那是不成问题。

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