心愿的儿童诗

导读：　心愿的儿童诗(共5篇)儿童诗《心愿》北师大版小学语文第十册第五单元笔下生花——儿童诗习作《心愿》教学设计桐城市孔城中心小学 崔爱平教学目标1、创设情境，让学生在优美、轻松的环境里说出自己的心愿。2、引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感，以“心愿”为主题创作一首儿童诗，抒发自己对美好理想的向往。3、激励学...

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儿童诗《心愿》
心愿的儿童诗(一)

北师大版小学语文第十册第五单元笔下生花

——儿童诗习作《心愿》教学设计

桐城市孔城中心小学 崔爱平

教学目标

1、创设情境，让学生在优美、轻松的环境里说出自己的心愿。

2、引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感，以“心愿”为主题创作一首儿童诗，抒发自己对美好理想的向往。

3、激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗。 教学重难点

引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感。 教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

课前准备：

播放歌曲《种太阳》

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书：心愿，师：同学们，什么是心愿？（梦想、愿望~）心愿都是非常美好的（板书：美好），此刻，你想到了什么心愿？

2、师：我们每一个人都有自己不同的愿望，只要是我们内心深处真实的想法，都可以写，把你的心愿写在心愿卡片上。（可以不止一个）

3、交流，然后把心愿卡片贴在“心愿”榜上。

二、创设情境，营造氛围

1、师：同学们，有这样一个传说：当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，就一定会实现。有这样一个和你们年纪相仿的女孩，当流星雨出现的时候，她独自来到草地上，仰望星空，许下了她的心愿：（出示课件1）

心愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

小姑娘诉说着她的心愿——

多希望 当我放学回家时

能有爸爸妈妈站在门口

笑笑地 笑笑地看着我

多希望 当下课铃响起时

能有一只只温暖的小手

轻轻地 轻轻地拉着我

„„

2、小女孩的心愿是什么？从她的心愿中你感受到了什么？能把自己体会到的情感通过朗读传递出来吗？（再读）

3、小结：孤独、伤心、渴望，多少浓浓的情感都蕴藏在这短短的一首小诗中啊！（板书：如诗）这首小诗深深地打动了我们，因为它表达了小女孩发自内心的愿望，表达了她的真情实感，是那么地真诚美

好。（板书：真情实感）

三、激发情感，口头仿诗

1、师导：如果此刻是你站在这蓝蓝的天幕下，你在想些什么呢？如果只能许一个愿望，你又会许下什么样的愿望呢？静静地想一想自己心中一个最重要的心愿吧！（出示课件2）

心愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

我许下了自己的心愿——

2、学生充分说，教师相机指导。如：真情涌动、诗意表达、比喻、联想、押韵等。（相机板书：想象丰富 语言诗意）

四、赏诗悟诗，拓展思路

1、师导：听到大家发自内心而又充满诗意的心愿，我突然想，除了我们，还有谁也会在这片星空下许下心愿呢。比如——

2、（出示课件3）赏析两首诗歌：《美丽的愿望》、《渴望大海》。

美丽的愿望

红色的小花，有个红色的愿望：

春天来了，我要送给人们淡淡的清香„„

绿色的小树，有个绿色的愿望：

夏天来了，我要送给大地一片片荫凉„„

金色的果实，有个金色的愿望：

秋天来了，我要送给人们丰收的喜悦„„

洁白的雪花，有个白色的愿望：

冬天来了，我要送给世界悄悄的祝福„„

渴望大海

我是一条鱼。

昨天，还在辽阔的海洋，

今天，却被囚在小小的鱼缸。

我渴望自由，思念大海。

我怀念家人，想念朋友。

不知道他们怎样？

在小小的鱼缸里，

我天天做着同样的梦：

梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。

好温暖，好温暖„„

3、师小结：我们要用诗人的眼光去欣赏，用诗意的心灵去感受：红色的小花、绿色的小树、金色的果实、洁白的雪花、渴望自由的小鱼„„包括我们在座的每一位可爱的男孩女孩，都有着自己不同的心愿与梦想。孩子们，拿起笔，把你心中最想倾诉的那一个心愿用诗的语言写下来吧！

五、学生独立创作，师巡视，相机指导。（分行、标点、押韵等不做过多要求）

六、初稿展示，交流点拨

1、点拨三份习作。预设点拨：

（情感美）听完他的心愿，你有什么感受？（难过、感动~）这说明你被他的语言打动了，因为他倾注了真情，我相信每个人的小诗都饱含真情。

（想象美）你的诗把我们带到一个什么样的画面，你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。没有翅膀，就没有鸟儿；没有想象，就没有诗歌。

（语言美）语言是诗歌的衣裳，语言要凝练，排比让我们的诗更有气势，押韵是诗歌一种重要形式，如果能做到这一点，诗歌将更有节奏。

2、小结：写诗并不难，只要发挥自己的想象，写出自己的真情实感，注意语言凝练，就可以写诗，每个人都能成为诗人。不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改！大家边读边修改！

七、完善习作，展示作品

八、深情总结，布置作业

1、师：孩子们，真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟，我们许下了一个又一个的心愿。美好的心愿，是一份希望，是前进的动力，让我们为自己美好的心愿而努力吧！

2、作业：继续作文，和父母分享你的小诗。

附板书设计 心愿

真情实感

美好 想象丰富 如诗

语言诗意

儿童诗的特点
心愿的儿童诗(二)

以读促悟 以写寄情

——浅谈北师大版教材儿童诗教学

成都市磨子桥小学 刘 英

儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多地使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，使得诗歌具有很大的想象空间。针对儿童诗的这些特点，以北师大版教材第十册第六单元《心愿》语文天地笔下生花的儿童诗写作为例，浅谈儿童诗可采取的一些教学策略。

一、说说，交流诗

1. 从情境中走来

北师大版小学语文第一册到第十册，收集了不少儿童诗。如《雨后》《荡秋千》《春风》《种子的梦》《水乡歌》等等。课前预习布置学生回顾一到十册所学过的所有儿童诗，并挑选自己最喜欢的一首或几首到课堂上作交流。在情感上，为孩子们进入儿童诗学习和写作，作好准备。

2. 在品味这些诗的同时，引导孩子们感受儿童诗的特点。

孩子们虽然已经学过这些儿童诗，但对于儿童诗的特点没有系统地概括总结，基于五年级的孩子，可以适当了解儿童诗的特点，以利于更好的理解把握儿童诗，为写儿童诗作好铺垫。在孩子们读出自己最喜爱的儿童诗之后，适当引导其概括出这些诗共同的特点。

如学生在读了《美丽的集邮册》后，说到儿童诗押韵、分行、分小节；在读了《荡秋千》后生提到儿童诗的语言简洁，有丰富的想象；在读了《雨后》学生提到兄妹深厚的感情、生动形象等等。老师顺势引出儿童诗的特点：语言美 情感真 形象明。

二、读读，感悟诗

叶圣陶曾提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”由此可见，美读的关键在于通过对诗歌韵律节奏和情境的感受，由文本世界进入作者内心的世界，达到与作者神思相通的境界。

以读为主的“美读赏析”应该有以下几个步骤：阅读感知(初步感知整体美)——唤起想象(体验情感美)——精读品味(鉴赏意境美)——朗读吟诵(感受节奏美)——有感而发(享受创造美)。真正的读是人的一生发展中不可或缺的本领；真的阅读是需要沉下心来，用心灵去感受，用想象去补充，用思考去扩展，让人走进书中，让书走进心中。阅读，是儿童进入诗意境界的第一步。它有三个层面：赏读、品读、诵读。

赏读，让孩子亲近儿童诗，初步感知整体美；品读，引导孩子领略诗的写作窍门，鉴赏到诗歌的意境美；诵读：敲响心灵的旋律，也感受着诗歌的节奏美。这种教学模式是在充分阅读的基础上，引导学生借助于想象的翅膀，在品读、感受、感悟的过程中，体验情感美，鉴赏儿童诗的意境美，在朗读吟诵中感受诗歌的节奏美，达到感情的共鸣、升华，从而有感而发。

在学习语文天地的六首儿童诗的过程中，我抓住孩子对各首诗的理解和感悟，分步骤分形式采用不同的读：《梦》女生齐读，《远足》喜欢的读，《爸爸的鼾声》男女生组合读，《种太阳》到讲台表演读„„等等，尊重孩子们的个性化理解，让他们在充分地读中体味儿童诗的意境与魅力，激发他们的表达欲望。

诵读，是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动，在反复诵读之中潜心涵咏，认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境。在反复的诵读中，学生体验到梦的飘浮不定，来无影去无踪；小狗的忠诚可爱；种太阳这一心愿的美好与善良„„

语言以语音为外壳，不通过诵读是难以掌握的。老师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。

三、写写，创作诗

儿童诗的写作对于小学五年级的学生来说还是比较陌生的，应该有一个由易到难的梯度和循序渐进的过程。

1.仿写诗

在学完“心愿”单元后，畅所欲言部分可安排学生讨论自己的心愿，并明白心愿没有高尚和低俗之分也没有合理与不合理的区别。在写作课上可先让学生试着仿写一两首儿童诗。

如学完了儿童诗《橡皮》（“橡皮，是最没学问的东西，因为它读的字，都是错别字。”）后，我启发学生：“学习用具是我们熟悉而又热爱的伙伴，我们对他们有深厚的情感，你也一定想写写你最喜爱的文具，注意在写的时候做到语言美，抓住它最鲜明的形象特点。”学生们也把自己的对文具的热爱化作了稚嫩但真挚的诗句。如：

生1：“红笔，是最铁面无私的东西。在它的笔下，对始终是对，错永远是错。” 生2：“笔袋，是最大度的东西，形形色色的文具，它都一一笑纳。”

生3：“铅笔，是最没骨气的东西，它写的字无论对错，都容易被橡皮擦掉。”

再如，学了《梦》（“梦像一条活泼的小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经游走了。”）后学生仿写的诗：【心愿的儿童诗】

生1：“梦像一颗流星，划过童年的天空，想捧起它，它已经消失了。” 生2：“梦像一座彩虹，架在雨后的山头，想抚摸它，它已经溜走了。” 这些富有韵味而又俏皮的诗句，让我们感受到孩子的心随着文字在飞翔，情感的火花在不断地进发、喷涌。

在成功的仿写之后，适时出示金钥匙：“其实写诗并不难，关键在于发现生活中的乐趣。”鼓励、激发学生的创作欲望。

2.创作诗

“诗言志，歌咏言”。诗本来是抒情言志的。创作儿童诗是学生乐于尝试的一种习作形式，诗歌语言的简短、节奏的明快和画面的跳跃转换都是孩子们喜欢的，孩子们可以在这片土地上驰骋想象，放飞梦想，写出富有童趣、童真、童意的诗作。通过诗歌的写作实践，学生既丰富了想象力，提高了语言表达力，还内

化了情感，加深了对文本学习的感悟领会。

在儿童诗写作教学中，很多教师逐渐意识到要让孩子有体验地进行儿童诗的创作。但是，在教师的教学中，儿童所进行的体验大部分都是虚拟的、以成人的体验来取代儿童真实的生活体验，以科学的认识活动来替代体验活动。在教学过程中应积极认同孩子源于生活的个性化体验，抓住孩子一闪而过的灵感，鼓励孩子们在将生活中的真实体验写入诗歌中来。

如：学了《远足》（“我们去远足，雨悄悄地跟着。结果，它玩得好开心，我们只能看着他玩。”）后，一生创作：

《雨》——“雨真是一个顽皮的孩子，不打招呼就从天而降。在伞上扑腾，在池里逗笑，在屋顶上玩滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。”

古希腊的亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。而爱因斯坦则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文新课程标准》提出“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童本来就是一个最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如果教师教学儿童诗的时候，能重视孩子们想象力的激发，那么，他们一定会创造出更多生动、鲜活的形象，表现出更奇特的想象力和创造力。

孩子们在儿童诗的创作过程中展开丰富的想象、联想，甚至大胆的幻想，表达他们对生活与众不同的理解与想法：

如，学了《爸爸的鼾声》后，邹书涵小朋友创作的诗：

“爸爸的肚子，又圆又大，弹性十足，使我想起游乐园的蹦蹦床。在上面玩耍是我最大的快乐。 „„咦，蹦蹦床没气了，是不是爸爸饿了？”我追问：“老师猜想你的爸爸一定很胖吧？你的诗写得可真形象，父子情深跃然纸上啦！”全班同学在哄堂大笑中体会到儿童诗创作的快乐。【心愿的儿童诗】

综上所述，在儿童诗歌的教学中，教师一定要引导学生入情入境、动心动情地美读感悟，结合生活体验展开丰富的想象、联想甚至大胆的幻想，抒发学生独特的情感体验，只要方法得当，一定会事半功倍，收到“水到渠成”的效果。

（此文获四川省第十一届教师优秀论文评选一等奖）

《心愿如诗》 教案
心愿的儿童诗(三)

2007年3月19日成都市青年教师赛课

《心愿如诗》习作教学设计

高新区芳草小学 梁艳

一、 营造氛围，真情涌动 10分钟

1、 激情

板书：心愿

师：你们听过这样一个传说吗？当流星雨出现的时候，如果虔诚的许下自己的心愿，就一定会实现。今天的课，从一个流星雨的故事说起。有这样一个小女孩，她说话有点结巴、作业有时拖拉，她长的并不漂亮、穿的也很平常。于是每当她回答问题总会从一些地方传来一阵笑声；每当课间休息时，总是她一个人孤独的坐在角落。其实，在女孩的内心深处藏着一个谁也不知道的心愿，和我们一样，她深深相信，当流星雨出现的时候，如果虔诚的许下自己的心愿，就一定会实现。那个晚上，她独自来到草地上，仰望星空——

心 愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

小姑娘诉说着她的心愿——

多希望 当我回答问题时

能有一双双微笑的眼睛

默默地、默默地看着我

多希望 当下课铃声响起时

能有一只只温暖的小手

轻轻地、轻轻地拉着我

„„

师：小女孩的心愿是什么？ （根据诗句内容回答）

师：你从她的心愿中感受到什么？（她很孤独、很伤心 。。。。）

师：能把自己体会到的情感通过朗读传递出来吗？

2、想心愿

师：孤独、伤心、渴望，多少浓浓的情感都蕴藏在这短短的一首小诗“心愿” 之中。板书：情感，因为这份真挚的情感，所以深深的打动了我们。

师：此刻 假如你就站在这星空下，你又会许下什么样的愿望？为什么呢？

再次出示课件2

师：静静的想想自己的心中有一个怎样从来不曾向人诉说的心愿呢！

心 愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

我许下了自己的心愿

3、说心愿

此环节，教师除了从“真情”“诗意”来点评之外，还从比喻、联想、押韵等角度给予提示。同时黑板上板书“真情涌动”“诗意表达”八个字。

对不同人、不同事物许下的愿望，前几个只是说愿望即可，渐入佳境。从以下几个角度点拨—— 情感：这是你发自内心的愿望对吗？

说的语气也应该很真诚！

想象：那样就可以/我要 我要/

想象具体一些

语言：某一句充满诗意，只有诗歌里才有这么美丽的句子。

二、 拓展思路，尝试写作 18分钟

1、拓思路

师：听到大家发自内心而又充满诗意的心愿；板书（如诗）我突然想，在这片星空下，应该不只是我们心存愿望，还有谁也会有自己的心愿呢。比如 （学生接）

师：是啊！一片树叶、一朵花也有着他们的梦想——【心愿的儿童诗】

想 渴 望 大 海

在云彩的南面， 我是一条鱼。

那遥远的地方。 昨天，还在辽阔的海洋，

有一群树叶儿说: 今天，却被囚在小小的鱼缸。

我们想——

开出娇艳的花朵， 我渴望自由，思念大海。

拥有缤纷的颜色。 我怀念家人，想念朋友。

我们将—— 不知道他们怎样？

散发迷人的芳香，

接受蜜蜂的祝贺。 在小小的鱼缸里，

想啊想啊， 我天天做着同样的梦：

树叶儿想得乐呵呵！ 梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。

好温暖，好温暖

„„

2、激创作

师：是啊！用诗人的眼光去欣赏，用诗意的心灵去感受：那路边的一株小草、春天的一棵幼芽；那可爱的小狗、酣睡的小猫、水里的鱼、笼中的鸟；还有那墙角边卖火柴的小姑娘，那山坡上遥望远方的孩子，以及我们在座的每一个可爱的男孩、女孩。。。万事万物都有着自己不同的心愿与梦想。那么，这心愿是什么呢？

孩子们，让我们拿起笔，把心中最想倾诉的那一个心愿写下来吧！

3、写诗歌

在渐渐想起的一丝淡淡的音乐中，学生开始创作！在10分钟的写作过程中，教师针对学生不太明白的地方单独指导。（比如空行、标点、是否押韵等）在这些方面教师都不做过多的要求。

三、交流点拨，感悟诗意10分钟

1、 点拨三份习作

情感美： 板书

情感是诗歌的生命！

听完他的心愿，你有什么感受，（难过、感动）这说明，你被他的语言打动了，因为他倾注了真情。我相信，每个人的小诗都会饱含真情。

想象美：

师：你的诗把我们带到一个什么样的画面；你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。 长翅膀的诗句

没有翅膀，就没有鸟；没有想象；就没有诗。

语言美：语言是诗歌的衣裳

师：排比让我们的诗更有气势。

押韵是诗歌一种很重要的形式，如果你们也能做到，诗歌将更有节奏。

老师给你改两个字 格式 分行 开头结尾

诗的语言比一般文章要凝练一些 最简洁的语言可是包含的内容很丰富。

联想很丰富 意境很美 想法很特别 圈出重点词 省略号回味无穷 把长句子改简练

这不仅是它的心愿，你是在借它表达自己 对吗？（对）诗人往往都是这样表达自己的心情的。

师：小结刚才的点拨，激趣修改。

写诗并不难。只要我们有真挚的情再带有一定的想象，稍微注意一下语言，就可以写诗，而且每个人都可以成为诗人。不过即便是诗人也会反复推敲自己的文字，孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改？学生欲说时阻止。大家边读边修改！

2、轻声美读并修改

四、欣赏佳作，体验成功

2、学生朗读自己修改前后的诗句，在比较中进一步体会诗意表达。

3、修改后再次展示

五、深情总结，延伸诗意

师：孩子们，很高兴在这个美丽的下午，和大家度过。 短短的四十分钟，我们许下一个又一个心愿，我们种下一棵又一棵嫩芽。让心愿埋藏在你我的心田，让诗意流淌在我们前行的路上吧！

板书设计

情感

心愿如诗 想象 美

语言

描写儿童的诗
心愿的儿童诗(四)

篇一:致儿童

作者:巴戈斯松

您那呱呱的哭声
如惊雷，预兆春天的来临
新生的起点
您的世界，定会
百花争艳
您的生命，将会
彩虹般绚烂，绽放出
希望之光
在世界的东方
闪烁

您，是小天使
给我们，带来幸福、快乐
带着，我们追梦
憧憬着
美好的未来
您，是我们力之源泉
给予我们
无穷的力量
战胜了，一次又一次的
艰难困苦
我们要，保护您
爱惜您
纵然妖魔鬼怪再多
再厉害
我们会不惜一切
哪怕，粉身碎骨
我们义无反顾
用我们血肉之躯，为您
构筑金盾般的防火墙
不再受到伤害
让您在桃花源里
无忧无虑地
追梦

您，是美丽的花朵
点缀着，生活的每一刻
给予我们生存的勇气
现实的困顿、残酷
无法磨灭，璀璨的笑脸
您，是我们希望之本
我们宁化作春雨，孜孜不倦地
滋润着您
我们宁化作春阳，百般地
苛护着您
让正义的光芒，照亮
您人生的征程
为您驱赶黑暗
毁灭，一切
摧花之手
让金色的盾牌，为您
撑起一片净化的蓝天
自由地呼吸，自由地
飞翔

您，是祖国的希望
给祖国，带来生机、活力
在社会主义大道上，您
强大的正能量，将托起
祖国明天的太阳
因为有您，所以
有梦
因为有您，中国梦
将不再是梦
中华民族，将迎来
伟大的复兴
一个东方大国
就此崛起

篇二:儿童的心

作者:张人

儿童的心
是清澈的小溪
可见那水底
光滑的石头
可见那水中
游动的小鱼

儿童的心
是透明的玻璃
对面的东西
可看得清清楚楚
宛如没有
任何东西隔离

但愿人们的心
永远是那
清澈的小溪
但愿人们的心
永远是那
透明的玻璃

篇三:求学儿童

作者:苦吟先生

清晨
用柔嫩的肩膀
一头担着晨曦
一头担着遥远的月亮

白天
用无力的小手
一边提着宇宙
一边提着渺茫的梦想

傍晚
用纤细的双脚
一路探着微弱灯光
一路探着看不见的汪洋

深夜
用模糊的双眼
一会儿数着高深的文字
一会儿数着清淡的星光

整天
用无助的心脏
一边盛着枯涩的汗水
一边盛着飘渺的春光

篇四:六月里的孩子

作者:时空交响

是谁在阳光里洒下满地的欢笑
是谁让风儿捎来纵情的歌唱
是谁摇曳柳枝快乐地舞蹈
是谁脚踩雨洼顽皮地嬉闹

关于梦想的现代诗
心愿的儿童诗(五)

诗歌一:我的梦想
让梦想如花，
在你我的寂寞中绚烂。
迟疑在夕阳中，
吟着你的诗，
做着你的梦，
我沉醉，
在你经过的花丛中寻觅，
当初麻醉你的阵阵清香。
阳光有着敌意，
穿透了我家的玻璃，
穿透了我的心坎，
带来灼烈，
带来不可一世的刚强，
我将手里的茉莉花扔掉，
奔向湖边。
湖波泛泛的湖，
有着童年折叠的小纸船，
曾经载着我的目光，

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