《小数加减混合运算》教学设计和反思

导读：　　　2015-2016学年度第二学年期　　《小数加减混合运算》教学设计与反思　　海口市白沙门小学 王玉霞　　教学内容 人教版数学四年级下册 ...

　　《小数加减混合运算》教学设计与反思

　　海口市白沙门小学 王玉霞

　　教学内容 人教版数学四年级下册第76页《小数加减混合运算》。

　　教学目标

　　1、掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确进行计算。

　　2、通过自主探究、合作交流，获得新知，建立新旧知识之间的联系。

　　教学重点 掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确进行计算。

　　教学难点 运用小数加减混合运算，解决实际问题。

　　教学准备 多媒体课件。

　　教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)

　　教学过程 (一)复习导入

　　1、口算。

　　0.6+1.4= 3.2-0.5= 0.24+0.12=

　　2、笔算下列各题，并验算。

　　3.68+4.74= 5.62-1.27=

　　3、说说下列混合运算的运算顺序。

　　62+345-123 91-58+362 137-(84-29)

　　我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗?有什么样的联系?(学生回答)

　　今天我们就来学习小数加减混合运算。 板书课题：小数加减混合运算。

　　(二)探索发现

　　1、教学例3(1)。

　　(1)创设情境，引出问题。

　　同学们，还记得上节课小丽和小林在书店购书的情境吗?他们的好朋友小刚也在书店购买了书籍，我们一起去看看吧!

　　课件出示：小刚买了下面3本书：少儿绘画ABC(7. 45元)太空漫步(5.8元)海洋世界(4.69元)。

　　提出问题：一共要花多少钱?

　　(2)列出算式：7.45+5.8+4.69。

　　师：该如何计算呢?

　　7.45+5.8+4.69 = 7.45+(5.8+4.69)

　　=13.25+4.69 =7.45+10.49

　　=17.94 =17.94

　　师：7.45+5.8得什么?再加上4.69呢?你是按照什么运算顺序计算的。(从左到右)

　　师：5.8+4.69得什么?再加上7.45呢，你是按照怎样的顺序计算的。(算式里有括号，要先算括号里面的。)

　　师：小结，看来小数连加同整数一样也是按照从左到右的顺序进行计算。算式里有括号要先算括号里面的。

　　组织学生在小组内交流，计算。

　　(3)汇报展示：7.45+5.8+4.69 =17.94。

　　2、教学例3(2)。

　　(1)课件继续出示小林购书情境。

　　师：同学们还记得小林购买了哪两本书吗?小林付给售货员20元，应找回多少钱?

　　(2)自主探索算法。

　　组织学生在小组中根据资料信息，讨论、交流解决问题。

　　(3)交流算法。

　　学生交流汇报，说说自己的方法。 根据学生的回答，教师适时板书。

　　20-6.45-8.3 = 20-(6.45+8.3)

　　=13.55-8.3 =20-14.75

　　=5.25 =5.25

　　师：20-6.45得什么?再减去8.3?你是按照什么运算顺序计算的。(从左到右)

　　20-(6.45+8.3)

　　师：说说你的思路，为什么要加括号?(6.45+8.3)得什么?

　　虽然列式不同，但是得数是相同的，说明这两个算式是什么关系?(相等)

　　减法的性质在小数减法中同样适用。

　　汇报预测：组织学生说一说上面每个算式的解题思路是什么，运算的顺序如何。

　　3、小结小数加减混合运算的顺序。

　　列出算式以后，你是按怎样的运算顺序进行计算的?

　　师生交流后小结：

　　小数加减混合运算的运算顺序与整数的相同。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。

　　(三)巩固发散

　　1 完成第76页的“做一做”。

　　2、先说说运算的顺序，再计算。

　　6.8-1.45+3.72 8.95- (3.75+2.6) 10-2.84+62.4

　　3、四、五年级的学生采集树种，四年级的学生采集了28.4千克，五年级采集的比四年级多6.8千克，两个年级一共采集树种多少千克?

　　4、东东家有一张长方形桌子，长1. 35米，宽比长短0.5米，现在要给这张桌子的周围贴上花边，花边的长度至少要多少米?

　　(四)评价反馈

　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

　　让学生互相交流补充，充分发表自己的想法。

　　师生总结：小数加减混合运算的运算顺序与整数的相同。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。

　　板书设计 小数加减混合运算

　　例3(1)：一共要花多少钱?

　　7.45+5.8+4.69=17.94(元)

　　例3(2)：小林付给售货员20元，应找回多少钱?

　　20-6.45-8.3 20-(6.45+8.3)

　　=13.55-8.3 =20-14.75

　　=5.25 =5.25

　　教后感：

　　小数加减混合运算的运算顺序与整数的一样。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。

　　小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：(1)小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。(2)让学生体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生(3)让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。针对这些目标我精心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细节都更完善，更科学!

　　课前的复习我准备了两道复习题，一道小数加减法口算，一道整数加减混合运算。目的一是复习一下关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，二是复习整数加减混合运算的运算顺序，为下面的混合运算做好准备，特别强调验算，以提高孩子的准确计算能力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。

　　新知的引入我是利用教材上所给的情景《环城自行车越野赛》导入新课，语言上我力求更准确、更简练，更能吸引孩子的注意力，摒弃了以前为追求课堂的热闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有实用性。我说：“同学们，你们喜欢自行车比赛吗?这几天郑州正在举行自行车环城越野赛，想不想知道关于比赛的情况?”引起孩子强烈的好奇心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发现了那些数学信息?”没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本节课关系不是很大。这时候，我本来应该引导一下：“老师很想知道，运动员还剩多少里程没有走完?你会解决吗?”可是一慌张，我却说：“比赛已经进行了多少里程?该怎么解决?”接下来，当我把算式写到黑板上时，才发现算式是一步的，虽然经过引导目标也达成了，但无疑增加了难度，浪费了不必要的时间和精力，我觉得很遗憾!由此我想到，上课前的精心备课和预设直接关系到整节课的成功与否，教师的思维必须是清晰的，对课堂上出现的问题要有充分的准备，才能临危不乱，运筹帷幄，这是这节课最大的失误，而这个失误是不应该出现的，今后我会努力备课，不断调整，力求使自己的课日趋完善，不断走向成熟。虽然有失误，但我觉得语言的组织上，进步还是挺大的!

　　这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。

　　本课的教学难点是选择正确合理的计算方法，既解决问题策略的多样性和灵活性。这一点在本节课中体现得不够，因为时间紧了点，但课前还是有设计的，争取在第二课时补回来。

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