20以内的退位减法

导读：　　　20以内的退位减法　　教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9　　教学目标：　　1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的 ...

　　教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

　　3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾准备：

　　1、复习十几组成

　　2、拍手组成。

　　3、创设情景

　　出示：过年的主题图

　　过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?

　　二、探究交流：

　　1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?

　　你会解答吗?

　　2、整理算式

　　15-9= 14-9= 12-9=

　　观察这几道算式，你能发现什么?

　　3、大家就一起来研究十几减9

　　4、探索十几减9的计算方法。

　　(1)分组探究

　　(2)汇报成果

　　三、自主练习，巩固方法，体验成功：

　　1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

　　(果子后面是算式)

　　2、交流经验

　　你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗?

　　3、出示：迷宫路线图!

　　比一比谁能最快回到家!

　　学生试算

　　展示学生作品。

　　4、出示：

　　-9=

　　有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。

　　5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?

　　20以内的退位减法

　　1.十几减9

　　教学内容：

　　P12例1和做一做，练习一第1、2题。

　　教学目的：

　　使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。

　　教具、学具准备：

　　关于例1的投影片，小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习:

　　1.9+3 9+7 9+4 9+8

　　9+5 9+9 9+6 9+2

　　2.填未知数。

　　9+( )=11 9+( )=15

　　9+( )= 12 9+( )= 16

　　9+( )=13 9+( )=17

　　9+( )=14 9+( )=18

　　二、新课：

　　1.教学例1。

　　①出示例1左图。

　　请一名同学说一说图意。列式计算。

　　板书：9+2=11

　　②出示右图。

　　比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。

　　板书：11-9=

　　请一名同学说一说得几，怎样计算?

　　鼓励学生说出不同的算法。

　　③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

　　联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

　　④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。

　　请一名同学说一说算法。

　　齐读：9+2=11 11-9=2

　　2.教学例2。

　　(1)让学生摆出12个小棒。

　　问：一共有多少根小棒?

　　把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

　　根据意思列出算式。

　　板书：12-9=

　　问：要算12减9得多少，如何想?

　　学生说出算法后，写出得数。

　　然后再请几名同学说一说是如何想的。

　　(2)教学14-9=5，方法同上。

　　课间活动。

　　3。教学例3。

　　方法同例2。

　　4.教学例4。

　　学生试着完成题目。

　　5.小结：

　　“想加算减”的方法。

　　三、巩固练习:

　　1.做一做的第1、2题。

　　2.练习一的第1、2题。

　　十几减9的巩固练习

　　教学内容：课本P12——15页

　　教学目标：

　　通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习:

　　(1)9+( )=13 9+( )=16 9+( )=15

　　13-( )=9 16-9=( ) 15-9=( )

　　9+( )=18 9+( )=14 9+( )=17

　　18-9=( ) 14-( )=9 17-( )=9

　　(2)12-9=( ) 11-9=( ) 27-9=( )

　　(3)听算练习

　　(4)看图列式

　　请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

　　二、练习:

　　1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

　　2、完成第3题。

　　每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

　　可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

　　3、第5题：

　　(1)从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

　　(2)不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

　　(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

　　4、学生独立完成6——8

　　三.小结:

　　今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快?(让学生说一说自己的算法)

　　课堂作业设计： 教学反思：

　　11-9-2= 19-9-5=

　　18-9-7= 17-9-6=

　　14-9-3= 15-9-4=

　　15

　　17 —9=

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