天上的白云有的像什么

导读：　天上的白云有的像什么(共4篇)一年级语文上册 天上的白云 1教案 语文A版天上的白云教材分析《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《天上的白云有的像什么》，供大家学习参考。

《一年级语文上册 天上的白云 1教案 语文A版》
天上的白云有的像什么 第一篇

天上的白云

教材分析

《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来。

学生分析

本班共有学生56名，其中男生30名，女生26名，从整体上讲，学生思维较活跃，课堂敢于发表自己的见解，也十分善于想象。他们对世界充满了好奇，爱好广泛，有较强的求知欲。经过半年多时间的培养和训练，他们已经养成了较好的学习习惯，并且能够运用一些自己喜欢的方法来解决学习中的难题。

设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导很重要。

2.架设生活与教材内容的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，从而积累语文知识。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标

1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。

2.认识14个生字，会写6个字。

3.能自主积累词语。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识14个生字，会写6个字。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程

一、交流谈话，激发兴趣。

师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画）

评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来。

二、重点句式，体会练读。

师：你记住谁说的话了？他说什么了？

生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。

课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）

师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。

教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。

师：还有谁说了什么话？

生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？

师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？

师强调重音“怎么”。

学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。

评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感。

师：还有谁说了什么？

指名说。（简单说说安安的话）

三、品读课文，训练口语。

师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。

评析：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。

师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？

学生互评。

评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关。）

师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？

指名说，同桌互说。

师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？

指名说，小组说。

评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习。

师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？

（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。

练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。

评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现。

师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示）

生根据自己所看到的图画想象白云像什么。

师：在生活中，你看到的白云像什么？

评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。

师：那你能用“白云像„„像„„又像„„”说一句话吗？

评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话。

四、律动。

让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。）

五、感情朗读，回归整体。

师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。

小组汇报。赛读。互评。

师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？

（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。

生练读最后一段。

师：你知道“新奇”是什么意思吗？

生：新鲜奇特的意思。

生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。

评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点。指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。

齐读课文最后一段。

师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。

回读全文。指名配音段读

六、拓展延伸，升华情感。

师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）

评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙。

师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。

评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理。正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异。

《12 天上的白云 教学设计 教案》
天上的白云有的像什么 第二篇

教学准备

1. 教学目标

1．能自主积累词语。

2．通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。 2. 教学重点/难点

教学重点

能认识12个生字，会写4个字。

教学难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、导课

同学们，你们平时观察过天上的白云吗？它有趣吗？今天这节课我们就随着云云、宁宁、安安几个好朋友一起去看看天上的白云吧！（板书课题）

二、新授【天上的白云有的像什么】

（一）初读课文，感悟课文内容

1.播放课文的录音，学生边听边看。

2.想和录音读得一样好吗？那就赶快试试吧！不认识的字可借助拼音，也可小伙伴合作认识，还可以请教老师。

3.学生读后练习标出自然段序号和不认识的生字。

4.老师领读，学生跟读。

5.指名分段朗读课文。

6.朗读讲评，重点引导学生将课文读正确。

（二）随文识字

1.（点击课件或出示像白云状的生字卡片）你们瞧，课文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你认识这些调皮的生字娃娃吗？

2.学生自由读。

3.你觉得哪个生字娃娃最容易读错？

小老师带读：

ｃǎｏ ｃｈī ｃáｉ ｚáｎ ｚì

草 吃 才 咱 自

4.有什么好办法记住这些生字娃娃？学生分小组想办法。

全班交流：

（1）加偏旁：“早”字加上“艹”就是“草”。

“自”字加上口字旁就是“咱”。

（2）加笔画：大——太 白——自

（3）比较法：木——才

（4）数笔画：己 可

5.开火车认读生字。

6.复习巩固。

（1）识字游戏：送信。(丁零丁零，邮递员去送信。小小信封谁收到，请你念给大家听）

（2）时间不早了，我们一起把生字娃娃喊回来吧！齐读。（学生读对了，生字回到课文中）

7.学生自主积累词语。

（1）自由练读：火箭 发现 同伴 自己

（2）你还喜欢哪些词语？请读一读。

（3）从书上画出这些词语。

（三）细读课文，边读边悟

1.（点击课件）你看到了什么？你能美美地读一读第一自然段吗？

2.小朋友们读得真好！如果能注意适当地停顿就更棒了！

学生自由练读：碧绿的草地上，孩子们望着蓝天上飘动的白云，托着腮静静地想。

3.云云、宁宁、安安眼中的白云像什么呢？

老师随机指导朗读。

（1）云云说：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”云云多高兴啊！你能带着高兴的心情读一读吗？

（2）宁宁看到天上的白云变成大白马时心情怎样？请带着奇怪的语气读读宁宁的话。

（3）天上的白云真美啊！真有趣呀！让我们一起来欣赏吧！

（4）云云、宁宁、安安的想象力真丰富，同学们也非常棒，谁能说说你看到的白云像什么？

（5）大家的发现可真有趣，你们高兴吗？那就带着这种感情读读最后一自然段吧。

（6）指名分段朗读课文。【天上的白云有的像什么】

（7）学生评议。

三、练习

1.观察白云像什么说给爸爸妈妈听；

2.画出心目中的云，涂上喜欢的颜色；

课堂小结

四、总结

这篇文章展示了白云的美，小朋友们，我们以后可要也去仔细观察，发现生活中的美的事物哟。【天上的白云有的像什么】

课后习题

五、作业

天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。

板书

六、板书

12.天上的白云

棉花糖

白云像 小绵羊 大白马

(新奇的发现) 机器人 火箭 宇宙飞船

《语文园地》
天上的白云有的像什么 第三篇

“语文园地”教学谈

我们学校使用人教版小学语文实验教材已经有一年多了，教材致力于全面提高学生的语文素养，体现时代精神，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，体现了《语文课程标准》对语文教学的基本要求，如何使用教材，才能使教材本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用呢？本文试以“语文园地”的教学为例，谈谈对教材的创造性使用。

实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？

一、创设情境，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动

刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世

界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。

如在一年级上册《语文园地二》的教学中，有位教师精心创设了“到大森林秋游”的情境。一上课，小朋友们便“接到森林爷爷的请柬”，大家唱着《一同去郊游》的歌，高高兴兴地向大森林出发了（此时，教师用大屏幕展示了一组森林秋色图片）。“走着走着”，小朋友遇见了一群找不到家的“小鸟”，热心的孩子当然得帮这个忙，于是，“帮小鸟找家”的活动开始了（即“我会走”）。在此，教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象——美丽的大树和活泼可爱的小鸟，化理性的学习内容为感性的游戏活动。孩子们全身心地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，他们亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的学习状态之中。

（教室四周放置几簇假花草树木，播放欢快的背景音乐，整个课堂充满欢快的气氛）

师：这几天，小朋友在学习上表现得棒极了！这事儿让森林爷爷知道了，他可高兴啦！看，他寄来了请帖，邀请大家到它家去玩。你们想去吗？

生：想！（学生兴趣倍增，精神焕发）

师：那么，我们就一起出发了。

（师生表演唱《一同去郊游》，好像真的踏上了郊游的路。）

师：快到了，快到了，老师想给大家一个惊喜，请小朋友们闭上眼睛，等老师说“睁开”你们再睁开眼，好吗？

（学生都闭上了眼睛，想像着自己正置身于大自然的美景中）

师：（音乐停，课件展示一组配乐的森林美景图）森林爷爷的家到了。请睁开眼看看，你们看到什么？

生：森林的树木长得又高又大，树叶绿绿的，密密的，还闪闪发光呢！

生：草地上，小草嫩绿嫩绿的，踩上去肯定软绵绵的。

生：森林里，野花盛开，有红的，白的，紫的，黄的，五颜六色，非常美丽。

师：森林在大家的眼里是这么美。在小鸟的眼里也很美，它们可喜欢这里了，想把窝搭在大树上。

（课件展示：小鸟在大树上欢蹦乱跳，小鸟的身上有“子”字，8棵大树的树干上分别标有：Zh、Z、Ch、C、Sh、s、n、l；学生津津有味地看着各种各样的小鸟在枝头上活动。

师：小鸟们叽叽喳喳地说着什么呢？听——

小鸟：小朋友，你们知道我的家在哪棵树上吗？

（生想了想，纷纷举手）

生：你的家在“Z”这棵树上。

小鸟：你怎么知道的？

生：你的名字是“子”，“子”的声母是“Z”

小鸟：真聪明！能从我的名字的读音去想我的家在哪棵树上，谢谢你！可是，你们还能帮我的伙伴们找到它们的家吗？

生：行！（一个个跃跃欲试）

《写云的优美句子》
天上的白云有的像什么 第四篇

1、这银光奔泻的云海，像是远在天边，又似近在咫尺。轻拢慢涌，铺排相接，变化多姿，妙趣横生。

2、在我们头上，其他的云却在蓝空里飘浮，投影在下面的雾层上。后来所投的影越来越多，上面的云也渐集结起来，罩住了勒孔德山头，并沿着山径压到我们头上来。写云的优美句子。我们又再冒着雾气往上爬。雨认真地下起来了。

3、有时它们弥漫一片，使整个山区形成茫茫的海面，只留最高的峰尖，像大海中的点点岛屿，这就是黄山着名的云海奇景。

4、云的美那千姿百态形状，5、这深深的颜色几乎渲染了半边天，非常美丽。再仔细看它，它的颜色由浅黄色变成了橘红色，和天空的颜色合为一体，就像是美术里的水彩画一样美丽。

6、大面积的，扇面形的云霞，从堆积的白棉花球，变成了金色的菠萝了。然后出现了一抹玫瑰红，一抹暗紫，像是远方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黄色，时隐时现，掺和在一起。写云的优美句子。整个的天空和海洋也随着这云霞的色彩而渐渐暗下来，陡地一亮，落日终于从云霞的怀抱里落到了海上，好像吐出了一个大鸭蛋黄，由橙黄，橙红，变得鲜红，由大圆变成扇圆，最后被汹涌的海潮吞没了。

7、西上顶上的块块小云朵，在人们还看不到旭日的时候，它们就被朝霞烘得艳红，宛如一缕缕点缀在白玉上的彩翡。

8、云彩在这山区也是天然的景色。住在山上，清晨，白云常来作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏着云朵走来走去。

9、云，美丽的云，洁白的云，姿态万千，从天的这边飘到天的那边。

10、无数雪白的云团聚集在远处，气势磅礴地覆盖了脚下的群山。云块轻轻地碰撞着，挤压着，推拥着，缓慢而又柔和地翻腾、起伏，无声无息地向这里拥来。

11、天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣!而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!

12、许多云絮低低地降落，把几个最高的山巅笼罩起来，似乎给它们披上了几片白色的轻沙。

13、天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……

14、在蓝宝石一样的天空中，飘浮着雪一样的云，它们在天空中无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还不时地变换形态，仿佛在向你显现它是一切化身似的。

15、云是常有的，然而是轻松的，片段的，流动的彩云在空中时时作翩翩的摆舞，似乎是微笑，又似乎是微醉的神态。()绝少有板起青铅色的面孔要向任何人示威的样儿。

16、这时候阳光正好，天上的云朵亮得像是镶上了银边，在和风吹拂下，它们悠然浮荡着。

17、一缕白云像轻纱一样，被晨风徐徐吹送，从一片松林的梢头上飘来，到了那吹笛姑娘的头上停住，似乎低回留恋，不忍离去；过了一会，忽然散开，飘飘上升。溶进又深又篮的天空。

18、只见山谷间的白云，时而滚作一团团棉絮，时而化作长长的绫罗，绕着这个山峰飘忽而来，又悠然地从另一处山峰飘忽而去。

19、月光下，栖息的云儿就像一朵朵斜倚的白莲。天上的白云，一片片，好像风帆在天海里飘游。几片薄薄的白云，像被阳光晒化了似的，随风缓缓移去。几朵白云像一叶叶洁白的风帆，在湛蓝悠远的天空逍遥自由地漫游。

20、我们再沿着山径向上爬了一会，便在阳光里坐了下来，倚着石头，眺望弥漫着各个山谷的白得发亮的雾气。雾气连延到天边，中间却浮现峰头和岭脊，就如雪白的海浮现黑色的岛屿。

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