信感亲切造句

导读：　信感亲切造句(共4篇)有效利用教学资源让英语教学更具魅力有效利用教学资源让英语教学更具魅力积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《信感亲切造句》，供大家学习参考。

有效利用教学资源让英语教学更具魅力
信感亲切造句(一)

有效利用教学资源让英语教学更具魅力

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果

1、利用优美动听的音乐资源以唱促学，唤起学生学习英语的热情。 一曲感人的音乐，它那优美的旋律能触发强烈的情感，引起大家的共鸣。而英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲。实践证明，凡是英语歌唱得好的学生，绝大部分英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的。因此，我在英语课中，根据不同的时间、节日等，教会了学生几十首歌。比如圣诞节、元旦来临，我教他们唱《Merry Christmas》、《Happy New Year》等，学生在音乐中感受到浓厚的英语氛围，哪些地方该爆破，哪些地方该连读，等到歌唱熟了，句子都听清了，他们的听力、朗读能力也在无意识中提高了。因此，我利用音乐唤起学生学习英语的热情，以唱促学，以学促唱，起到了“无心插柳柳成荫”的效果。

2、利用词卡挂图等资源呈现情境，培养学生的观察和听说能力。 单词卡片、教学挂图的使用可增加语言交际的真实感，使视、听、说活动同步展开。在依据某一篇课文内容的图片进行谈论之前，我先设计一些问题，帮助学生理解图意，然后再在生动的情境中学会课文内的单词。

如我在教学“My Friends”时，就设置了“Do you have good friends ? Are you in the same school ? Are you in the same city ? How do you keep in touch with them? How often do you meet?”等问题，通过师生互动、生生互动等形式，既培养了学生的观察力和听、说能力，又使同学们很自然地学会了“same，friend，city，keep”等新单词。

3、利用实人实物实景等资源创设情境，激发全体学生主动参与。

实物最能吸引学生的视线，实人、实景则使学生更感亲切自然，真实可信。比如：我利用学生的学具、衣服等实物教学有关学习用具、衣服名称、物主代词、颜色等词汇；利用学生的身高、年龄、胖瘦等进行形容词、副词的比较级、最高级等内容的教学。

4、利用五官和简笔画资源实现视听说和读写方式的有机结合。 在学生初学英语时，我就告诉他们eyes、ears、mouth的重要作用。要求学生学会用眼睛（eyes）去观察；用耳朵（ears）去听辩；用嘴巴（mouth）去表达看到听到的以及想要说的和问的。从而达到模仿教师，实现视、听、说模式的学习。

如我在教学10以内数学加法的表达时，设置了这样的情景：把数词1到10用10张卡片写出，卡片正面用阿拉伯数字表示，背面用英语书写，还准备了1+2=？2+3=？等10张10以内的算式，在课堂上先让每个同学认识数词后，利用手形进行巩固：1—伸出食指指，2—伸出食指和中指，3—伸出食指、中指和无名指，4—伸出食指、中指、无名指和小指，5—伸出5个指头，6—伸出大拇指和小指，7—伸出大拇指、食指和中指放在一起，8—伸出大拇指和食指并张开，9—伸出食指并成弯勾状，10—伸出左右手食指并垂直相交。学生通过看卡片，看手形，比手形，很快就在玩手形游戏中进入到学习的高潮。然后让学生自己出示，自己表达What’s 2 and 3? It’s 5. 学生的eyes、ears、mouth三者有机配合，很快就学会了如何表达。

简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。

如：在教学3A Unit4中有这样四个教学重点:get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教学时，我把体态语溶入朗读的同时，随即在板书的旁边简笔画出了相应的动作，并展开教学。画面清楚，布局得体、彩色粉笔运用适度，使学生产生了一种羡慕的情感，从而激起了模拟、学习的欲望。

总之，通过生活情境与英语学习资源的开发和利用，使学生积极参与到轻松愉快的课堂活动中，主动思维、愉快和作、大胆交际，自主创新，在有限的40分钟内高效地实现了预期目标，不仅激发和保持了学生学习英语的兴趣，而且使他们掌握了一定的语言知识、语言技能，形成了有效的学习策略和积极的情感态度，还提高了他们的综合语言运用能力，为他们进一步学习打下了坚实的基础。

反思我们的教学，生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教育资源，作为教师的我们需要积极对待，及时捕捉，运用教学智慧开发课堂上的教学资源，并合理有效地生成和利用，使课堂结构发生根本变化，使语文课堂教学呈现双边共时性，形成学生活动与教学资源的良性互动的状态。只有在这种状态中，才能激活学生的思维，愉悦学生的身心，张扬学生的个性，迸发出创新的火花。

谈英语教学资源的有效利用

小学英语课程最常见的教学资源就是多媒体、图片、实物，普遍看来，这些确实可以迅速抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣，我们小学英语教师都是这样做的，而且做的不错，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣调动了，但静心思考一下，我个人认为，这只是课程资源的浅层次的作用发挥，而深层次的意义在于如何利用这些资源从而达到有效学习。

下面，和大家分享一个课例：

（老师边展示课件边解说）：这是我校刘雅老师执教的英语课，主要学习5个动物的单词。简单说明一下：

1、首先，利用此图导入，今天老师给大家讲一个丑小鸭的故事。

2、接着，出现两只鸭子，丑小鸭背着行囊离家出走。

3、路上发生了什么事情呢？噢！遇到兔子——引出单词rabbit，学生操练。

4、继续前进，遇到蝴蝶——引出单词butterfly，学生再次操练。

5、走着走着，看到小房子，让学生猜猜，谁住在里面－－引出单词frog、bee、bird，教师引导学生进行形式多样的操练。

学生始终对故事的发展感兴趣，操练是主动的，积极的。

最后，单词学习完，展示画面，引出句型I see a …让学生在句型中复习、巩固单词，同时将单词得以运用。

结尾时，老师引导学生找丑小鸭，它变成了天鹅，教育学生不能以貌取人，渗透德育教育。

这节课并没有多种多样的教具，也没有热热闹闹的游戏活动，但课堂效果非常不错。我们不难发现：此课中，通过教师的精心设计：

1、教学情景稳定

教师以丑小鸭的故事开头，激发学生的学习兴趣，并以此故事为主线贯穿全课，学生对故事的发展十分感兴趣，始终保持着学习热情。而有的教师上课时往往是有引人入胜的开头，但却没有过程和结尾；或者一节课中设置了多个情景，分散了学生的注意力，这都不利于学生的学习。

2、充分利用，反复操练

教授单词时，教师充分利用课件，通过多种形式听、说、读、演进行反复操练，最后将所学单词运用于句型之中，达到学以致用的效果。

3、为学生语言发展服务

在课堂教学中要防止“喧宾夺主”的现象出现，比如说，在最后的单词巩固中，教师的设计有两种：①试讲时，教师让学生1表演动物的动作，点学生2说英语单词，接着学生2表演，点学生3说英语单词。②研讨课时的设计是老师说单词，全班学生表演，而后老师表演，点生说单词。这两种方法哪种更好一些呢？我们选择了后种，因为在试讲时，学生与学生之间点名和表演，我们发现，大家的注意力放在谁点谁？而没关注语言本身；而后一种却是先让学生听老师说单词，自由发挥想象力表演，而后在老师表演时，说出英语单词，让学生在充分开口说英语，让资源为培养目标服务。

其实，一节课能够利用的教学资源很多，并非全都用上为好，教师应结合教学目标，考虑课程资源的利用环境、适用对象、难易程度、内涵与外延，精心进行教学设计，使课程资源得到充分、合理的利用。

因此，提醒在场的教师，我们要牢固树立教学设计的观念。一个成功的教师是能合理利用广泛的教学资源的教师，我们要充分挖掘课堂资源的内在价值，达到有效学习。【信感亲切造句】

如何有效地利用小学英语教学资源

韩淑芬 2008.5.16

依据《英语课程标准》（实验稿）提出的：“英语教学的特点之一是学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”我们英语学科积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，拓宽学生学习和运用英语的渠道。全体师生充分发挥了自己的聪明才智，以教材为载体，开发和利用了以下多种英语教材资源。

一、有效地开发和利用英语词汇资源，提高学生识记单词的能力。

日本心理学家研究指出，人的词汇积累和他的智慧成正比。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力就越强。由此可见，词汇教学在整个英语教学中的地位之重。我校从小学一年级开设英语就坚持听说领先，到中、高年级读写并举的原则，在小学三年级我们开始进行单词识记的教学。我们依据《张思中教学法》的集中识词，即：适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教十六字原理，通过教师积极引导，学生主动参与的原则，积极开发了许多词汇资源，扩大学生的词汇量。我们利用“集中识词法”、“组词造句法”使学生牢固掌握每个在教材中出现和生活中常用的单词。利用“集中识词”、“组词造句法”迅速扩大学生的词汇量。

在练读新单词时，我们并不让学生不厌其烦地读单词，而是用单词组词、造句，以增加趣味性，也增加信息量。如dog,orange dog,It’s a dog,It’s an orange dog„通过教师在课堂上的引导，学生主动参与，以小组合作的方式，把英语单词分门归类。这是我校师生一起自编自创的集中识词手册，包括动物类、学校及学习用品类、蔬菜水果和食品类、家庭物品类、颜色身体部位类、亲属和人物称谓类等。

在课堂上，我们鼓励学生尽情展示从课外学习班、电脑、电视等各种渠道学来的英语知识，提高课堂上出现的英语单词量。我们还鼓励学生“共享”学习资源，引导学生互相学习、互相帮助，先进带后进，后进赶先进，教师真正成为学生的引导者、促进者和合作者。经过一段时间的努力，学生的词汇量明显增加了，学习热情也更稳定、更浓厚了。这也为学生分组活动，英语对话练习和将来进行英语会话奠定了良好的基础。

二、有效开发和利用Chant资源，调节课堂气氛。

1、 在抽象的词汇教学中运用Chant，激发学生学习热情。

单纯的记忆有时是非常枯燥乏味的，尤其是记忆抽象性词汇，即使利用卡片、投影仪等教学手段也会是学生产生厌倦的心理。针对这种情况，我们自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的Chant来激发学生的学习热情。在Chant中，可让学生边动边说。使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如我们在引导学生学习词汇“tall, short, fat, thin”时就运用了Chant “Tall tall tall, the man is tall. Short short short, the woman is short. Fat fat fat, the boy is fat. Thin thin thin, the girl is thin.”让学生的手、脚都动起来并支配以一定的节奏，学生在说的同时情绪十分高涨，掌握词汇非常快。

2、 在教学难点上运用Chant，促使学生更好地掌握新知。

在小学英语教学中，一个重点或难点的突破仅靠教师的多次强调或单调的讲解并不是很高效的。我们从学生的兴趣、年龄、特征出发，多些生动的操练环节，积极创新，收到事半功倍的效果。其中我们运用了富有感染力的Chant来分解教学难点。例如，在引导学生学习句型“Who’s the ___ with___?”时，我们编了一则Chant “With with with, with big eyes. With with with,with small nose。学生通过边说边做，兴趣很快被调动起来，对“with”及其短语的掌握程度也加深了，切实提高了学习效率。

3、 在重点句型操练中运用chant，活跃学生的思维。

在操练重点句型时有效运用这一集体性活动形式，能促使学生大胆开口说，不但提高了学生的口语表达能力，同时还可以通过chant来灵活转换学习内容，活跃学生的思维。如我们在引导学生学习句型What do you

一年级提高语文教学质量的方案 (2)
信感亲切造句(二)

如何提高一年级语文教学成绩

一年段

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。因此，努力提高小学语文教学质量， 是我们义不容辞的职责。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。我们都在以自己最大的力量努力着。那么如何帮助学生学好语文，提高语文学习成绩呢？下面就如何提高语文教学质量，谈几点看法： 一、保证课堂45分钟的高效.

要保证课堂45分钟的高效，要注意以下三个方面：

第一是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。尤其是低年级的学生，为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。良好的课堂纪律是我们老师上好课的前提。

第二认真钻研教材，做好备课工作。在教学中我们要抓住教学参考书，吃透、钻研透教材，明确哪些是重点、作为重点教学和复习。只有吃透教材，才能把重点、难点给学生讲明白，所以说学校倡导的备好课是十分必要的，如果不提前备课，进了课堂不知从何下手，课堂效率可想而知。

第三是教学方法。老师在教学前一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，借助多媒体进行教学，它可以很大限度的吸引学生。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果，

能使学生对教师产生信任感、亲切感，对他的学习以及训练都有益。而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们发言，这样能督促学生在上课时专心听讲。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。

二、 注重培养学生良好的学习习惯。

要想提高一年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。本学期我们将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养:

1、 阅读习惯及能力的培养

本学期我们的第一个口语交际是《春天在哪里》，发现学生对春天的感悟很少，交流时语言很匮乏，归根结底是平时学生课外阅读量太少。所以，加强学生阅读能力的培养势在必行。我准备从两方面着手：一是利用课堂教学，积累文本中的好词佳句。二是多进行课外阅读。要培养学生对课外书的广泛阅读。在读课外书方面，我们准备让学生阅读自己喜欢的书（注拼音的读本），在读每一篇文章时，都要达到3——5遍，从里面认识一些新字，把你学到的知识讲给同学、父母听。遇到不明白的地方多问问身边的人。向家长提倡每周放假回家也要坚持每天让孩子必须阅读十到二十分钟。我想通过每天的阅读，日积月累，学生能在阅读中享受到语言的优美，让学生感受到阅读是愉快的。认真的阅读，一定能提高学生的阅读能力以及写作能力。

2、培养学生专心听讲的习惯。

一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散， 45分钟的课堂

学习对于他们来说，真的很难！这学期，我们还得进一步想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。上课时， 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变"要我学"为"我要学"。

3、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

一年级语文教学的一个重点是写字教学。我将继续加强学生良好写字习惯的培养。从一年级起就让学生知道写字时什么是正确的姿势，什么是错误的姿势，懂得姿势不正确对身体有什么危害。教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字。这时要充分发挥教师范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，还能促进学生认真书写习惯的养成。

三、提高学生学习语文的兴趣

要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手：

1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位

学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用，可能会起到事半功倍的效果。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？” “谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了„„”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质疑，敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高。

2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

4、游戏激趣 。低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。教学中，我们应该多把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收

集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。 四、抓好作业和考试。

1．抓好作业。加强练习，及时反馈。

2．抓好考试

考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题”这20个字。阅读题怎么答，作文怎么审题，要把内容写具体。根据学生的学习程度一起制定学习目标，并让学生自己给自己定目标，并设立奖励机制，达到目标进行奖励，没达到目标的继续努力，考满分的可以得大奖，成绩前5名可以得到奖品，成绩有明显进步的可以得到奖励。考试当天，还要关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。把尖子生召集到一起，做思想工作，使之更有信心地学习。对考得不理想的孩子，找他们谈心，告诉他们不要灰心，要努力，相信自己下次一定能考好。

五、正确认识和对待潜能生和学困生，要对他们有足够的耐心和爱心。

提高潜能生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一是虽然智力较差，但是学习态度较好；二是学习态度差，智力一般；三是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，对学习不感兴趣，因成绩低而丧失了学习信心。为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还有以下几点做法：

历年高考年高考语年高考语文上海卷命题特点解读与对策
信感亲切造句(三)

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近三年高考语文上海卷命题特点解读与对策

高考是对所有高三学生知识结构和能力素养的检测，也是一次选拔考试，如何在有限的最后冲刺中，使高考语文复习取得事半功倍的效果，最终取得高考语文令人满意的成绩，成为每一个高三学生迫切关注的问题。虽说高考每年都会有变化，但“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”变与不变是一对矛盾，变的是试卷内容、试题形式，而不变的则是试卷的命题意图、题型规律与解题技巧。因此我们应该清醒地认识到：高考语文复习虽无秘诀可言，然而语文学习本身是有规律可循的，同样高考语文复习也可以从上海历年高考语文试卷命题走向的分析中作出相应的预测，并且找寻到应对的措施，从而从容地握住2010年高考语文上海卷的手。

2009年上海秋季高考语文卷与07、08年相比，主要表现为：在阅读材料选择上，覆盖不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力；在阅读试题设计上，注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测；在材料作文要求上，提供平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。

一、阅读部分选文与命题特点：

纵观近三年现代文阅读语段，在阅读材料的选择上，特别强调了文本的人文性与思想性、可读性相互结合，注重语言表达的规范和流畅，同时又兼顾到各种不同文体的风格特点。第一篇都选用事理说明性文化时文，第二篇选用文学性较强的散文。

2007年：第一篇以创立了现代艺术教育和现代主义设计风格的“包豪斯”学校为载体，着重说明了艺术应从艺术“神坛”上解放出来，指出走向社会、走向大众才是真正的艺术理论。第二篇“重西湖”是一篇声情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花开了”起首，紧接一句“杭州还有什么”发问，引发下文从多个角度赞叹杭州独特的自然与人文景观。而后以袁枚“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖”名句过渡并转折，由上文转向了“重西湖”更深层次缘由的阐述。

2008年：第一篇选用了“文汇时评”中孙逊的《城市地标的文化底色》，谈关于城市地标与历史文脉的关系。这篇时文以“世搏会中国馆”为话题，不仅关乎上海2010年世搏会，又切合上海这座现代化大都市开放大气的特色。第二篇牛汉的散文《灯笼红》借物写人，赞美具有美好心灵的平凡而伟大的普通百姓，人文性与文学性兼具。真挚的情感与深厚的内涵，使学生在阅读中产生认同感、亲切感，很有文学味。

2009年：就选文的文体而言，现代文阅读材料第一篇是议论文，第二篇是侧重于写景与抒情的文学散文；文言文阅读材料第一篇是记人的叙事性文章，第二篇是说明文。选文避免了在体裁上的重复。就选文的内容而言，现代文阅读理解的第一篇，选入了历史学家雷海宗的议论文《专家与通人》。该文要求培养“通人”的观点，有强烈的现实针对性，既贴近“二期”课改提出的学生全面发展的理念，也符合近年来大学提出的通识教育的主张。第二篇选取的是当代著名作家林斤澜的散文《春声和春深》。学生阅读这类文章，有利于唤醒他们的生活经验、拓宽他们的阅读视野、提升他们的欣赏趣味。而作品思想感情的丰富和艺术成就的精湛，也有利于我们由浅入深、从各个层次来检测学生的文学感悟能力，区分出学生的实际语文水平，更好地为高校选拔合适的人才。

阅读部分的试题强调整体把握与局部分析的联系，如第8题至第10题分别从句意、文

意、写作特点等角度考查了学生的分析综合能力；强调课外文本与课堂教学的联系，如第12题要求将《春声和春深》与新教材第四册《故都的秋》进行比较，评析二文在南北景象描写中的不同用意，引导对教材和课堂教学的重视；强调内容分析与语言品味的联系，如第27题“简要说明本文科学性和文学性相结合的特点”，即要求学生结合文章内容赏析语言形式。整张试卷在难易程度上保持了中等偏易的特点。

在各板块试题的设计方面，近三年上海语文卷中每一道试题的考查标准都属于《课程标准》和《考试手册》中所规定的内容，考查的内容覆盖面比较广，阅读部分涉及到对认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试。

在“二期”课改的课程标准中，“读懂、理解浅显的文言诗文”，是高中生文言文阅读能力的基本要求，也是选择文言文阅读材料的基本依据。正是紧扣“浅显”这一关键词，对文言文阅读材料的难易度作了适当调整。文言文阅读材料一，选入的是记人的史传文《明史·沈周》；文言文阅读材料二，把往年的文论类替换成了说明类。除了紧扣“浅显”的特点外，也保持了整张试卷的文体平衡。

二、作文题命题变化与发展趋势：

2009年上海秋季高考语文卷采用了材料作文的题型，一改延续了三年的命题作文。材料作文可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。

从材料内容看，郑板桥书法体现出强烈的主体精神和创新意识，与“二期”课改的理念紧密相关。材料更深层体现出了文化多元性要求、评价的整体性原则等，对整个社会也有借鉴意义。材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地。考生既可以把材料视为一个整体，把郑板桥书法艺术创新性的来由、艺术的独特体现以及评价连成一气予以分析，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到“浅者浅得，深者深得”的效果。

考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。俄国形式主义批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。这一解读蕴含着普遍的方法论意义。

观点也可以是“整体大于局部之和”。评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。【信感亲切造句】

我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。

写作的角度，远不止我们列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。

这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、政治、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。如何引导学生自觉树立问题意识，如何引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索。

三、教学与复习对策：

（一）阅读题对策：

二期课改倡导的教与学理念越来越与每年高考考试说明紧密联系起来。这也引导教师注重研究 “教与学”的联系问题。教师必须关注落实一下几个问题：

1.课内课外结合，拓宽学生的阅读面，加强人文积累。

2.引导学生积极联想，丰富文本内涵。

3.激活学生思维，引导他们从不同的角度思考文本意义，鼓励一元理解与多元理解并存，培养学生的思辨能力。

4.鼓励学生立足文本，联系现实生活，展开想象，引发更多的感悟。

5.阅读写作相结合。

在新课程背景下，语文课堂教学的突破要点之一便是：把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主，转化为以阅读为基础，以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展。

（二）写作指导训练对策：

1、对于热点的准备

对于热点准备的作用主要有两个：第一，热点作材料作文的组成材料；第二，热点作为应考者的作文素材。

几个热点需关注：

第一， 中国元素的复兴。应试者可从要传统文化内涵对于当代的启示和它精髓对于现代的指导意义入手。可用材料有：奥运会上的中国元素，世界“中国”热等等。

第二， 文化的多元性和包容性。应试者可从多元性和包容性对于文化发展的作用和意义入手。可用材料有：网络流行语的普及，新晋文化热点，大众文化审美等等。

第三， 社会责任意识的呼唤。应试者要从大角度强调社会责任意识对于社会的意义和作用入手。可用材料有：三聚氰胺事件，强生事件等食品安全和产品质量事件等等。

2，把握加分性题材

阅卷老师喜好的题材一般以“文、史、哲”的题材为主，对于生活哲学视角的深挖也是重点题材。建议备考时，就这两个方面的题材做针对性梳理和应用配对，方便高考时顺利应用。

四、语文复习的具体要求与方法：

（一）基础是关键，练好基本功。

（二）现代文阅读是保证，关键是方法。

①先看题目，理解题目，分析文章的写作方法。

②通读全文，划出关键语句，诸如中心句、过渡句、议论句、抒情句、描写句、首尾句。

③二读全文，理解大概的中心。文段写了什么内容、观点、事物、人物，表扬什么、批评什么、抒发什么。

④弄懂注解，了解背景。

⑤扣紧题干，锁定语段、语句、上下文的语段、有关联的语句。

⑥读懂题干，按需答题。问什么，答什么。答在文中，段中。即使用自己的话回答，也要尽量用文中关键的语句。注意语境、上下文联系、上下题联系。

⑦选择题注意整体把握文章主旨，扣紧语句，分析选项，对比选项，找出对错。这类题往往分值大，具有很大的迷惑性，或以偏概全，或臆断绝对，或扩大范围，或无中生有，

或张冠李戴。

（三）文言文阅读是提高，一分不能少。

①一读，划出难字，疏通文意。

②二读，理解全文，了解全文写了什么人、多少事，说明什么性格、思想、精神。 ③答实词、虚词，注意联系课文学过的字词，注意词语的古今异义（古——单音解析，今——双音解析），并将选项的解析套入原文，检验解析是否正确。【信感亲切造句】

④答题必须联系原文，应该联系上下题。

⑤选择题要多比较和推敲。

⑥翻译遵守“信、达、雅”的原则直译（对号入座，字字落实），表现句式特点。 ⑦三册教材共同文言篇目要反复阅读、整理和积累。

（四）默写是送分，要多多益善。

①以课文重点文言诗文内容为主，兼顾课外“非常熟识”的内容。

②以“一分也不能少”为抓手，熟读熟背熟记。

③注意书写正确、清晰、规范，一字不多一字不少。

（五）古诗赏析，难度不算大。

①注意体裁，注意题目，明了意思；注意作者，明了风格、流派；注意注解，明了背景（作者心情、写作缘由）；注意构思，明确规律（一般先写景状物或叙事，后抒情或议论）；注意景物（意象），抓住特点；注意语言，品味风格；明了意境，获得美感；注意写作技巧（修辞手法，起兴，衬托，象征，直抒胸臆等），掌握规范术语；积累典故，明了作用。

②诗歌内容（题材）：

山水田园诗派：自然风光——喜悦、恬静——表达隐居——借景抒情、对比反衬。边塞诗派：奇特风光、艰苦生活、战争——立功报国的乐观豪迈精神、思乡、思归、思亲——情景交融、夸张、比喻、用典、以古喻今。咏物诗：赞颂高贵品质——托物言志。怀古——铺陈、渲染、对比、用典——怀才不遇、讽今。羁旅——借景抒情——思念、寂寞、不得志；闺怨——直抒胸臆——思亲、孤独

③宋词流派：

婉约派：男女恋情——离情别绪、哀婉缠绵、深沉幽怨、凄凉寂寞——借景抒情、情景交融、虚实相生。

豪放派：立功报国——豪情壮志、爱国热情、壮志难酬、报国无门——直抒胸臆、以古喻今、用典、虚实相生。

④语言风格：通俗简明，质朴清新，平淡无奇，优美明丽

⑤弄清题干，明了问题。问什么，答什么。答法：用什么方法（技巧），写什么内容（景物），抒发什么感情，表达什么思想，刻画什么形象。

⑥读写题目：观点要明朗合理，论述要严谨，能够自圆其说，遣词造句注意分寸。评价角度有思想内容和艺术表现手法。宜结合作者生平与创作背景“知人论世” 。

（六）作文是大头，千万别放手。

1、不离题（审清题目要求） 2、不抄袭（借鉴适当） 3、有中心（一个）4、有内容（充实） 5、有条理（思路清晰） 6、合逻辑（论据能够证明观点，记叙能够合乎生活逻辑，令人信服，幻想要符合生活真实） 7、能够拟题（ 记叙文的题目：要素式、顺序式、线索式、象征式、修辞式；议论文题目：观点式、范围式、告诫式、感想式、引用式、延伸式、选择式） 8、能写完800—1000字 9、符合文体要求（议论文：论点、论据、论证；记叙文：时、地、人、事、记叙、描写、抒情；散文：感情真挚，卒章显志） 10、表达通顺 11、卷面整洁 12、内容深刻，有启发性 13、材料新颖，有时代气息 14、善用方法（入题要快，以小见大，烘托渲染，开门见山，设置悬念，点面结合，托物言志，情景交融，一波三折，

对比衬托，插叙倒叙）

用亲切造句
信感亲切造句(四)

1、在国外居然还能碰到几个小学同学，真是倍感亲切!

2、宽容是一江春水，抒写了温馨、闲适与融洽，让人在舒适间倍感亲切。

3、妈妈亲切地向客人们问好。

4、老师亲切而动听的话语，像淙淙的小溪水，滋润着我的心田!

5、今天我感冒了，老师亲切的关心我、对我嘘寒问暖。

6、来到一个陌生的城市，突然听到有人说家乡话，让人觉得倍感亲切。用亲切造句。

7、老师亲切的对我说，回家吧。

8、那位阿姨友善的微笑让我像回到了家一样，使我倍感亲切。

9、邓爷爷还亲切地问了我的年龄。

10、傍晚，我往门口走去，不一会，就听到了妈妈亲切的招呼声。

11、在陌生的城市，遇上老同学，12、温总理亲切地慰问舟曲受灾人民。

13、看到小红独自一人落泪，李老师走过去，亲切地问她怎么了。用亲切造句。

14、他在街头看见以失散多年的父亲，他倍感亲切。

15、国家领导亲切地接见了胜利返航的航天英雄杨利伟。

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1、我亲切地造句(2016-05-26)