输送血液的泵心脏教学设计

导读：　输送血液的泵心脏教学设计(共5篇)《输送血液的泵——心脏》教学设计《输送血液的泵——心脏》教学设计一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《输送血液的泵心脏教学设计》，供大家学习参考。

输送血液的泵心脏教学设计(一)
《输送血液的泵——心脏》教学设计

《输送血液的泵——心脏》教学设计

一、设计思路：

《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：

1、 整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述

心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。

2、 局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心

脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3、 综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能

相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。

二、教材分析及处理：

《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所需要的营养、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容知识外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

（一）知识目标：

1、 说出心脏的位置和形态；

2、 描述心脏的结构和功能；

3、 描述心脏的工作过程。

（二）能力目标：

1、 进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力；

2、 培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

（三）情感态度价值观目标：

1、 进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；

2、 通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导

学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

教学重点：

人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官。掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点。

教学难点：

血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂。是学生较难理解和掌握的，因此为本节课的难点。

三、教法与学法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力。使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多，抽象思维和想象力还有待于加强，因此，在教学中要进行直观教学，利用多媒体动画效果，让学生充分感知。首先，指导学生观察新鲜的猪的心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。其次，随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

最后，指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

四、教学程序：

1、新课导入：

同学们，上节课我们学习了哪些内容？（生：血管的种类、特点、分布和血流的方向）。血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，可是血液的流动动力从何而来呢？（生：心脏）对，心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它是如何工作的呢？这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。

3、 新课教学：

（一）心脏的内部结构

（1）学生活动：要求学生把右手放在左胸，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示人体内脏图，观察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的方位。

（2）识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪的心脏实物，讲授心脏的结构。首先指导学生观察心脏的四个腔，使学生明确左心房、左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上下腔静脉，右心室连通肺动脉。然

后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄。【输送血液的泵心脏教学设计】

（3）在学生掌握心脏的结构和功能的基础上，教师指着实物设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问，使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜，控制血流方向的作用，同时设问：同学们，血液从心室流向动脉的时候，能不能回到心房，同样，动脉的血流能不能回流到心室呢？让学生进一步回答：不能。教师再问：这两个瓣膜有什么作用呢？从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系，这样通过多次反复观察实物进行探究，教学的重点就突出出来了。

（4）一起回忆心脏的结构：教师出示多媒体课件，展示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称，这样使学生能够加深印象。

（二）心脏工作过程：

首先，教师让学生思考这样一个问题：只要人活着，心脏就不停地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的，你认为这个说法对吗？为什么？学生在答不出来的情况下，教师出示心脏工作的动态课件，引导学生观察心脏的跳动规律，使知识变得动态。学生

输送血液的泵心脏教学设计(二)
输送血液的泵——心脏 教学设计

教学设计

输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏

【教材分析】

“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 【学情分析】

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 【教学目标】 1.知识目标。

（1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。

（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。

（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。 （3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。

（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。

（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 【教学重点】

观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 【教学难点】

心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【课前准备】 教师：

（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。

（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。 （3）多媒体课件。 学生：

搜集有关心脏病和心脏保养的知识。

【教学过程】

1

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4

5

输送血液的泵心脏教学设计(三)
《输送血液的泵——心脏》教学设计

《输送血液的泵——心脏》

―――教学设计

一、 教材分析

《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。由于内容比较多，可由2个课时来完成。本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。 心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。心脏的结构和功能是相适应的。教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、 学生分析

目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

三、 设计思路

本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。新课程注重情感、态度、价值观的教育，因此，教师在教学过程中应积极引导学生收集和交流心脏病的预防和保健等方面的知识，使学生形成关注健康、珍爱生命的情感。并让学生也成为知识的传播者，将这方面内容传给自己的亲人、朋友，使每个人都能有一个健康的体魄，也使我们的学

习由课堂拓展到课外，为更多的人服务。

四、教学目标

1、知识目标：

学生能够描述心脏的结构特征，说出各结构是否相通、与何种血管相连；理解和描述心脏泵的功能，说出心脏各室收缩或者舒张时辨膜的并闭情况和血液的流向。

2、能力目标：

通过课前预习，让学生形成自主学习的习惯，并学会学习；利用模具、多媒体演示认识心脏的结构及功能，重在培养学生的观察、思考、探究能力。

3、情感、态度与价值观：

通过本节课的学习让学生认同结构与功能是相适应的这一生物学观点；再有进一步认识心脏的重要性，加强健康教育。

五、教学重难点：

重点：心脏的结构及与其相连的血管

难点：心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。

六、教学方法

先让学生课前预习，完成教师布置的预习题，培养学生自主学习

的习惯和分析、解决问题的能力。然后通过检查再有针对性地进行讲解、分析；并配以多媒体辅助教学，运用启发、引导、观察等方法激发学生的学习兴趣，培养多方面能力。

七、教学准备

1、安排学生课前预习，课本“观察与思考”的讨论题，

2、收集心脏病的预防和保健等方面的知识

3、准备心脏结构模型及图片【输送血液的泵心脏教学设计】

4、准备多媒体课件

5、准备相应课后练习

八、课时安排

第1课时

九、教学过程

【新课导入】：

同学们，我们知道灌溉农田时，地下的水在水管中滚滚流动靠的是水泵产生的动力，那么，在人体内血液通过血管能够流淌到全身各处靠的是什么呢？

生：是心脏产生的动力

师：对了，所以人们常把心脏比喻成人体的工作泵，要想知道它是怎样工作的，首先得了解它的结构。

【新课讲授】：

（一）欣赏心脏随音乐跳动的视频

让学生感受心脏的跳动！

（二）检查预习：

大屏幕展示：（课前布置的预习题）

1、心脏有几腔？心脏各腔之间是否相通？

2、它们分别与什么血管相连通？

3、心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？

4、心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？

（学习交流汇报自学的成果）

（三）梳理指导：

师：很好，同学们的回答都很准确，可以看出同学们做了非常充分、

认真的预习，下面就让我们本节内容整理一下。

１、心脏的形状、大小、位置

（多媒体展示图片及心脏模具）

师：形状如桃子，与本人拳头大小相似，位于人体胸腔内偏左。现在

请同学们用手去感受一下你心脏的位置！（学生动手去摸）有什么感觉？

生：心脏在扑通扑通有规律地跳动

师：刚才又看过了一段心脏跳动的视频，那你们想一想心脏这种有规

律的跳动与什么有关？

生：与自身的构成组织有关

师：是什么组织？有什么功能？

生：肌肉组织，具有收缩和舒张的功能

师：真棒！其实心脏的跳动就是心肌在进行有规律的收缩和舒张。 ２、心脏的结构（多媒体展示课件心脏解剖图）

师：下面再让我们看看心脏的结构。从图片同学们不难看出，心脏分

四个腔。这四腔的名称是什么？（教师指点部位，学生全体回答） 生：左心房、左心室；右心房、右心室。

师：这里大家还需要注意的就是，你们面对的左右位置跟心脏的左右

是相反的，大家不要弄错。另外，一个完完整心脏的左右我们就看心尖的偏向，心尖偏向的方向就是心脏的左侧。好，我们再来看一下四个腔之间是怎样联系的？（让学生观察、触摸心脏模型） 生（齐答）：左心房和左心室相通，右心房和右心室相通；心房和心房，心室和心室不相通。

师：很好！也就是说同侧房室相通，左右房和左右室不相通，由一层

厚厚的心肌隔开。四个腔室分别与什么血管相连？

生：右心房连接的血管是：上、下腔静脉，回收血液；右心室连接的

血管是：肺动脉，向肺输送血液；左心房连接的血管是：肺静脉，回收肺的血液；左心室连接的血管是：主动脉，向全身输送血液。 师：很好，看出前一节血管的知识掌握的也比较好，这里老师为你们

提供一条巧记心脏与血管相连的口诀（大屏幕展示：上房下室；房连静、室连动；左房肺静，右房上下静，左室主动，右室肺动。）

下面请同学们动手摸一摸各腔室的壁，比较一下它们的厚薄情况。（也可结合图片观察）

生：两个心室的壁都比心房的厚，最厚的是左心室的壁。

师：（动画演示辨膜的作用）心脏还有一个特殊的结构，都位于哪儿，有什么作用？

生：。在心房和心室之间有辨膜叫房室瓣，在心室和动脉之间有辨膜

叫动脉瓣。这些瓣膜只能向一个方向开，好比一扇门，它们的作用就是：保证血液向一个方向流动而不能倒流。

师：具体说是什么流动方向？

生：心房 心室 动脉

３、心脏——泵

师：心脏到底是如何工作，将血液泵向全身呢？想知道吗？请看动画

演示《心脏如何工作》，同学们注意观察心脏工作时各结构有什么规律？（小组汇报）

生：（汇报略）

师：不错，同学观察的很认真！

师：心脏的肌肉发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵向全身，上至大脑，下至手指和脚趾。即使做人体倒立，血液一样能向上流至脚趾。所以说，心脏 是血液运输的泵，是动力的源泉。结合血液在心脏内的流向，请同现在请学们思考一下为什么心房、心室壁的厚薄不一样呢？

输送血液的泵心脏教学设计(四)
第三节输送血液的泵心脏教案

《第三节输送血液的泵——心脏》教案

胶州市初级实验中学 马汝媛

一、教材的地位和作用：

人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。

血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整 的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。

二、教学目的和要求：

1知识目标：

（1）描述心脏的结构和功能

（2）概述血液循环的途径

（3）区别动脉血和静脉血

2能力培养：

识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识 图能力。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思

维能力。

合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生

结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

3思想教育：

理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点：

（1）描述心脏的结构和功能

（2）概述血液循环的途径

5教学难点：

（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系

（2）概述血液循环的途径

三、教学方法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

四、教学过程

新课导入：

同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。

探索过程：

（一）心脏的内部结构

慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称

（同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。

想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？

2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？

3 [10] 、[11]分别是何结构？有何作用？

（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）

一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）

（二）心脏工作状态

同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述， （培养学生的观察能力和语言表达能力）

同时思考以下问题：

1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？

2只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。

你认为这个说法对吗？为什么？

3请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？

（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）

（三）血液循环途径

1认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管） 2分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。

（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）

3出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系

（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）

4解决实际问题：

（1）牙疼不是病,疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙

龈的呢？”

（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！

（以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）

（四）扩展知识

1冠脉循环 2心率和血压

（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。【输送血液的泵心脏教学设计】

阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）

（五）谈收获找疑惑

（将所学的知识系统化，同时查缺补漏）

（六）迎接挑战

（将所学的知识在练习中得到运用，让学生感到学有所用）

（七）结束语

同学们，在心与心的交流中，不知不觉该下课了。那么，让我们人人都献出一份爱，让世界更加美好！

输送血液的泵心脏教学设计(五)
《输送血液的泵——心脏》教学设计

征集案例

《输送血液的泵——心脏》教学实录

人教版初中生物七年级下册第四章第三节

宁乡实验中学 伍 丽 佳

《输送血液的泵——心脏》教学实录

一、教学内容分析

心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。

人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。

这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。

二、教学目标及分析

本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育学生。通过血液循环的发现了解科学发展的历史，激励学生努力学习。

三、教学对象分析

初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

四、教学策略

本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。

在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结

构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。

血液循环途径是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，小品表演等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。

五、教学媒体运用

1、课件“心脏的结构”

2、课件“心脏是怎样工作的？” 3、血液循环的录像 4、实物投影仪

5、血液（动脉血、静脉血）标本

六、教学过程

七、教学反思：

本节课的教学任务比较繁重，包括心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在两个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论和表演课本剧）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生既掌握了知识，又表现了自己的才华。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

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