用字母表示数教学设计

导读：　用字母表示数教学设计【一】：用字母表示数教学设计及反思用字母表示数教学设计及反思李赫臣第一课时：用字母表示数（一）教学内容：教材P4 ...

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用字母表示数教学设计【一】：用字母表示数教学设计及反思

用字母表示数教学设计及反思

李赫臣

第一课时：用字母表示数（一）

教学内容：教材P44－P46例1－例3 做一做，练习十第1－3题 教学目标：

知识与技能：

1．使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2．能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公并能初步应用公式求周长、面积。

3．使学生能正确进行乘号的简写，略写。

过程与方法

经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。

情感态度与价值观

在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算数知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。

教学重点：理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题：

同学们，在生活中只要我们去认真的观察思考，就会发现很多的知识。大家看，老师在生活中找到一些这样的字母，你们知道它们都代表了

用字母表示数教学设计【二】：用字母表示数教学设计与评析

《用字母表示数》教学设计与评析

执教 万州区百安移民小学 骆大云

评析 万州区教科所 方绍祥

教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。

教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。会用字母表示运算定律和计算公式。

2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。

3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。

教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。 教学难点：引导学生会进行抽象概括。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话、激趣引入

师生随课件播放同唱字母歌。

课前谈话

师：知道老师姓什么吗？

生：姓“骆”。

师：怎么知道的？

生：从大屏幕上知道的。

师：真会观察。那怎样称呼老师？

生：骆老师。

师：不对，应叫骆老师好，一起叫一遍。

师：你们觉得老师帅不帅。

师：欢迎我这么帅的老师和你们一起学习吗？真的？怎么没掌声呢？(生鼓 1

用字母表示数教学设计【三】：《用字母表示数》优秀教学设计

《用字母表示数》教学设计实录

霞浦西关小学 苏琼春

教材内容

《用字母表示数》是苏教版第八册第十三单元的内容。教学内容包括：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式；化简含有字母的式子。本节课为第一课时。

学情分析

学习本单元前，学生已经会用字母表示一些计量单位、运算律，比较熟悉简单实际问题中的基本数量关系及长方形、正方形的周长和面积计算公式工，会求简单算式中用（ ）

符号表示未知数的值。这个年龄段的学生具有初步的观察、比较、分析、概括能力，思维特点以形象思维为主逐步向抽象思维过渡，而本课时知识较为抽象，因此，教学中要创设与学生学习与生活经验贴近的具体情境，引导学生在思考中感情，在对比中理解，在交流中提升，从而达成本课时的教学目标。

设计说明

1、教材创设的“用小棒摆三角形”情境中，表示用小棒根数的具体算式只有4个，无法使学生感悟用字母表示数的必要性与简洁性，我将例1改为利用课件动态顺序呈现由于1×3～1000×3„„的过程。

2、为了增强学习材料的趣味性，将例2改为师生年龄问题，但要达到的目标不变。

3、为了突破“含有字母的乘法式子的简写方法”这一难点。这一部分的教学分为三个层次：

（1）学生自学课本，初步体会简写方法；

（2）教师通过提问，让优生来揭示方法，使学生经历辨析——挑选——简写的过程，进一步理解简写的方法。

（3）学生综合练习，巩固简写方法。强调特殊情况：字母与1相乘、2X与X的平方的区别。

教学目标

1、在具体情境中初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会求含有字母式子的值。

2、经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁、 1

用字母表示数教学设计【四】：用字母表示数教学设计(北师大版)

用字母表示数

教学内容：课本第93-95页的内容。

教学目标：

1.让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数 、数量，也可以表示数量关系。

2.会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3.让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学重点：会用字母表示数量关系

教学过程

一、 情景引入

谈话：同学们见过青蛙吗？1只青蛙有多少张嘴？多少只眼睛和多少条腿？有一首儿歌叫做数青蛙。是这样数的：1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴；3只青蛙3张嘴；……同学们能接着数到8只青蛙吗？

50只青蛙几张嘴？100只？1000只呢？8000只呢？

二、 精讲点拨

提问：这样一只一只地数下去太麻烦了，能不能想一个办法，用一句话就概括了所有数青蛙的情况？

引导学生用字母来表示青蛙的只数，n，引导学生理解字母可以表示青蛙的只数。并得出结论：n只青蛙n张嘴。体会字母的简洁和概括性。

讨论：这里n表示的是青蛙的只数，为什么嘴巴的张数也用n来表示呢？

让学生理解到：在同一情境当中，表示相等的两个数可以用同一个字母来表示。 提问：这里的n可以表示哪些数？n能用其他的字母来代替吗？

让学生明白除了用字母n表示青蛙的只数外，还可以用其他的字母来表示。

数青蛙的眼睛

提问：1只青蛙几只眼睛？2只呢？3只呢？……

学生讨论：青蛙的只数与青蛙眼睛的只数有什么关系呢？

用字母表示数教学设计【五】：用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计【六】：用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计【七】：用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、扑克游戏，初步感受用字母表示数的必要性。

同学们，用扑克牌算过24点吗？怎么算？规则是怎样的？

【课件显示一组牌：A、 7、A、3 。】

谁能用这四张牌上的数很快算得24！

1是哪里来的？(A表示1。)

扑克牌中A表示 1。扑克牌中还有什么字母? 分别表示数字几?J表示11，Q表示12，k表示13，在日常生活中，你还见过哪些用字母表示的现象？它们分别表示什么意思？

2、揭示课题，明确学习任务。

是的，在生活中存在着用字母表示事物或者数的现象，今天这节课我们重点研究“用字母表示数”（板书课题：用字母表示数。）

用字母表示数有什么好处，怎样用字母表示数。让我们一起到“字母主题公园”里去看一看，走一走吧！【课件显示情境：字母主题乐园。】

二、畅游乐园，展开新课。

在游览“字母主题公园”的过程中，让学生感知用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数的方法。

1、用字母表示数。

（1）用小棒摆三角形。

首先来到A馆图形馆。同学们正在用小棒摆三角形呢！

【课件显示：依次出现1个三角形、2个三角形、3个三角形。 摆1个三角形用3根小棒。

摆2个三角形用小棒的根数是（ ）个3。2表示什么？2×3表示什么？ 摆3个三角形用小棒的根数是（ ）个（ ）。】

你还想摆出这样的几个三角形，用的小棒根数又是（ ）个3，你能这样说一说吗？

（2）、交流。

说得完吗？为什么？

你有没有办法来用一个式子就能把这些情况都概况出来呢？

用字母表示数教学设计【八】：用字母表示数教学设计——俞正强

用字母表示数课堂实录

桓台县实验小学 高峰

一、课题引入

师：同学们，今天我们学习的内容写在了黑板上，认识吗？读一下。（课题：用字母表示数）

师：你有没有碰上过用字母表示数的情况啊？你有是吧？你说说看。

生：我看见我妈妈在做题的时候，经常用字母来做。

师：你有没有做到过用字母的题目啊？你有没有问过妈妈你为什么用字母做题啊？

师：除了这位同学看到过妈妈用字母做题目之外，还有没有别的同学碰到过？

师：今天我带来两个学具，一个是红的包包，一个是黄的包包，这一个就是红的，这一个就是黄的，我画黑板上了。今天我们就开始体会一下，什么时候需要用X、用A，哪些字母知道吗大家？有哪些英文字母？一共有几个？第一个是？最后一个是？那就没错了！

师：我先拿出一个红包，我这个红包我做一个动作，你看看我表示什么意思好不好？（朝下抖）好，这个动作表示什么意思？

生：没有东西。

师：里面没有东西，用一个数字来表示，你会选择哪个数字？（0）有没有不同的想法？没有用什么数字表示啊？（0）确定吗？我这个动作表示没有，用一个数字来表示就是什么？（0）

用字母表示数教学设计【九】：教学设计《用字母表示数》

《用字母表示数》教学设计

永年县第一实验学校 王晓敏

【教学内容】本节课是新课标冀教版七年级上册第五章“数量和数量之间的关系”中第一节内容。

【教学目标】

知识与技能目标：

1.知道在现实情境中字母表示数的意义.

2．会用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律.

3．在探索规律的过程中感受从具体到抽象的归纳思想方法.

过程与方法：

1．经历字母表示数的过程，会用字母表示规律.

2．引导学生探索、归纳，提高学生分析问题，解决问题的能力.

情感态度与价值观：1．通过师生交往、互动，激发学生探究数学问题的兴趣，养成自主学习的好习惯.

2．在活动中，学会与他人交流与合作.

【教学重点】体会字母表示数的意义，会用字母表示数量关系。

【教学难点】探索用代数式来表示规律的过程。

【教学准备】多媒体课件。

【设计思想】用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平，以尝试教学法为主要方法，学生以自主学习，小组合作的学习方法为主，首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生自学、尝试解题、合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境， 导入新课

情境：向学生展示图片，如CTV台标、停车场标志、肯德基商标等符号.同时，还出示了一张这样的信息：“东东在周末早晨帮助妈妈做家务，要求劳动的费用是：拖地：3元；擦窗：5元；丢垃圾：1元；叠被：1元。妈妈的回答是：吃饭：x 元；穿衣：y元 ；看病：z元；关心a元 ……共计b元。东东很惭愧，收回了要求。”

在生活中常用图标表示某种意义，给我们的生活带来了方便. 在数学了用字母表示一些数也有一定的优越性。（板书课题）

[设计意图]

从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，体会“数学来源于生活，同时又应用于生活。”同时，适当的对学生进行感恩父母的教育，从而体现学科的整合性。

二、尝试练习，适时点拨

用字母表示数教学设计【十】：青岛版用字母表示数教学设计

教后反思：

意想不到经过几天精心备课的设计教学，竟让我体验不到学生平日课堂的喜悦与激情。可见，本节课的教学，并没激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱恩斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一件积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。

基于这些现象与认识，从中我觉得这节课的教学设计，主要是第一个环节即导入部分设计得不理想。因为精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此，我应根据教材内容和学生心理及年里年龄特征，上课一开始就以背儿歌开始，给学生创设情景，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲望，使学生迅速进入最佳学习状态。而不是以学生还模糊认识的年龄进行导入。

用字母表示数

教学目标：

1、在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2、初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

3、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

4、在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。

重点：

会用字母表示数并能根据算理列算式是教学重点；灵活运用字母表示数来解决实际问题。

难点：

根据算理列式是难点

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、师：见到你们一张张可爱的笑脸，让我想起了小时候经常念的一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴„„ [出示：画面]

师：你们能接着读下去吗？

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