有趣的文字课堂教学素材

导读：　有趣的文字课堂教学素材(共5篇)精选素材 提升有效的课堂教学精选素材 提升有效的课堂教学——观2009小学数学第一学段课堂教学研讨会的思考绵阳市高新区火炬第三小学 蒋春容 电话号码：13340881327摘要：有效的课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式、激发学生学习的积极性，让学生...

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有趣的文字课堂教学素材(一)
精选素材 提升有效的课堂教学

精选素材 提升有效的课堂教学

——观2009小学数学第一学段课堂教学研讨会的思考

绵阳市高新区火炬第三小学 蒋春容 电话号码：13340881327

摘要：有效的课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式、激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生的全面教学。为了提高课堂教学的有效性，更多的老师关注的是教学目标的设计、课堂提问的艺术、合作探究的方式、课堂评价的多样化，而很少思考为教学精选素材这一细小而又重要的环节。许多老师选材时顺手拈来，不去细细推敲，素材粗制滥造，即耽误学生上课时间和精力又达不到预想效果。本文以2009年小学数学第一学段课堂教学研讨会中张齐华、黄爱华等几位名师专家的精选素材为例，从选材的现实性、选材的目的性、有效性、客观性、数学性等几个角度对提升有效课堂教学进行阐释。希望对我及其他一线教师在选材时有所帮助。

关键词： 现实性 有效性 敏锐性 目的性 数学性

《数学课程标准》指出：素材呈现方式的多样化有利于学生展开学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流，实践活动素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。而有效的教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式、激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生的全面教学。2009年11月，我有幸观摩了“2009小学数学第一学段课堂教学研讨会”，聆听了苏州工业园区第二实验小学徐斌、重庆人和街小学郭莉、江苏南京师范附属小学贲友林、南京市北京东路小学张齐华、安徽省蚌埠新城实验小学赵劲松、深圳市特级教师黄爱华、天津市红桥区文昌宫民族小学徐长青等几位名师、专家的课堂教学。活动中名师课堂的平实、扎实、丰实、真实之美给我留下了深刻的印象。然而，名师们对素材选取精益求精这个在我们一线老师常常不是重点关注却又很重要的细节问题引起了我的深深思考。下面就“精选素材、提升有效的课堂教学”谈谈自己的所听所看所思。

一、素材的选取要有现实性

这里的现实既可以是学生在自己的生活中能够见到的、听到的，感受到的，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的属于思维层面的现实。因此，善于从儿童生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材是提升课堂教学效益的重要 部分。譬如选材时可以关注有趣的童话世界

奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有知识状况进行教学。”在贲友林《７的乘法口诀》中有这样一个片段：

（多媒体课件展示白雪公主和七个小矮人的童话画面）【有趣的文字课堂教学素材】

师：森林里的主人公是谁？

生（兴奋地）：白雪公主

接着画面上出现七个小矮人，每人举着一个气球，前三个气球上分别写着７、１４、２１，后面的四个气球上什么也没写。

师：后面得数是多少？

师：你是怎么想的？【有趣的文字课堂教学素材】

接着让学生回答：１个７是多少？２个７呢？“２１”是怎么得到的？几个７相加得２８？„„

这个片段以白雪公主里的七个小矮人入手，正是发现了学生兴趣的童话故事起笔，学生的求知欲立刻被激起来了。作为一线教师的我，突然当时有两个想法：其一，童话故事的魅力对于低段学生来说的确兴趣很浓；其二，这么熟悉经典的故事，我在教学时怎么就用不到那么恰到好处呢？我们在选取素材时不够“用心”呀！

受此案例的影响，我决定严格要求自己，在这些细节上下点功夫。以至于每节课备课之前都会审视一下自己所选素材是否到位。下面是我在《三角形和梯形面积》教学引入时的一个故事：

有一只老猴子要死了，临死前，他把两个孩子—大猴子和小猴子叫到身边，对他们说：“孩子，我没有别的什么留给你们，只有后山那两块地，他们分别是三角形的、梯形的。两块地我都用绳子围了，周长一样。我死后，你们兄弟俩就随便分吧！”说完，老猴子就死了。老猴子死后，大猴子得了三角形地，小猴子得了梯形的地。那么，谁吃亏了呢？

这个故事一方面为教学知识提供了背景，还让孩子们体会到了“数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。”激发了学生用数学知识解决实际问题的积极性。

二、素材的选取符合有效性

《数学课程标准》强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生数学活动必须“经历（感受）、体验（体会）、探索”的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲身经历活动的过程。如：郭莉老师《秒的认识》教学片断：

感受1分钟

师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来个一分钟的体验活动。

（1）老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快做好准备。开始！【有趣的文字课堂教学素材】

师：请孩子们数一数你一分钟写了多少个字？多少道口算？多少个数字？请学生汇报。

（2）刚才我们是静静地体验一分钟，现在咋们用活动来体验体验。

师：每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。

师：这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。 在这一活动中，郭老师选取了孩子们写字、口算、写数字、拍球、跳绳等几乎天天见到的生活场景，既可亲又可近，实现了秒和分的恰当过渡，让活动变得 真实，同时又发展了数感，使课走出了课堂，走进了生活。

又如：徐长青老师教学的《集合思想的渗透》一课，从学生熟悉的生活场景，创设“理发师的困惑”的问题情境，从两对父子的身份关系入手，为什么只有三个人的困惑中理解两对父子的重复身份，充分调动学生的学习兴趣和挑战性。接着的“抢椅子”“猜拳”游戏也都来自于学生熟悉的生活场景，让学生与生活“亲密接触”，让数学与生活“紧密接触”，使学生感受到活动的真实性，以帮助学生更好的理解集合圈的集合思想，使数学课堂更加精彩。

三、素材的选取教师要有收集数学信息的敏锐性

张先华老师《先进的教育策略》一书中说：“脱离现实世界的书本教学是低效的，甚至无效的。”没有生活中的事情，我们的课堂将是“一潭死水”，没有生机，失去教育的意义和价值。因此，教师对生活中的数学信息要有敏锐性，我们要让学生学会收集生活中的素材，积极引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，养成留心观察，有意识地用数学的眼光认识周围事物，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学素材、数学问题，并加以认真观察和详细记录，还鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。课堂教学是没有边界的，数学课也

可以像语文课一样让学生自由充分的表达，实现类似于大语文教学观的大数学教学观。教师要引导学生走进生活中去，如了解振奋人心的科技发展，神州六号载人航天飞船的上天，奥运健儿的屡屡夺冠等数学教学中能增强学生激情和民族自豪感的素材。另外，我们的祖国如此辽阔，世界如此博大，宇宙如此神秘，各种新闻时事层出不穷，我们教师也要善于捕捉其中蕴涵的数学信息，载入课堂，使课堂成为生动的生活磁场，使学生感受到我们周围有很多数学知识。教师要做一个有心人，也要培养学生做个有心人。如张齐华老师教学《平均数》时，展示中国男篮队平均身高200厘米。

提问：有比200厘米高的吗？

生：有，姚明，2.26米。

师：有比200厘米低的吗？

生：有一个178厘米。

这个素材就要求老师和学生都要用心关注生活中的事，对数学信息有一定的敏锐性。让学生把自己平时生活中碰到的数学问题，数学知识记下来。这样不仅使学生掌握了数学知识，还受到了情感的熏陶，明白了平时要多注意观察生活环境，用数学的眼光多去发现生活中的数学。

四、素材的选取要有目的性

如果说准确把握教学目标是实现有效教学的根本，那么精选有利于学生动手实践、主动探索的素材则是有效教学的保证。素材的选取要有目的性，不能盲目求多，要有助于教学，不能喧宾夺主。《数学课程标准》明确指出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材。但需要指出的是我们在选择和准备材料时，不仅要看它是否是现实的、有趣的，还要看它能否更好的促进教学目标的达成， 即还应考虑其目的性、有效性、客观性。如贲友林老师《7的乘法口诀》中“白雪公主和七个小矮人”“电子琴上每组七个白键，共有四组”“七言诗”都与7 的乘法口诀和7的算式有关。又如张齐华老师教学《平均数》时以喜欢体育运动，最拿手的是打篮球引入，为教学时用到的几组数据铺垫。黄爱华老师教学《24时计时法》时把赵本山小品《昨天、今天、明天》引入课堂，并在黑板上画一条线，标上昨天、今天、明天。用“昨天与今天，今天与明天之间肯定有一个分界点”让学生理解今天的24点就是明天的0点，解答了学生的疑点。

五、素材的选取要有数学性

新课程教学改革为了解决传统小学数学教学中“单纯为了掌握数学知识，数学教学严重脱离学生的生活实际，学生学得枯燥无味”的弊端，强调从学生的已有经验出发进行教学。但是“生活性”与“数学性”教师在实际选材和教学时把握不准，让“生活味”过浓，而淡化了对数学知识的研究。

黄爱华老师教学的《24时计时法》，为了找到恰当又含有数学味的新闻联播播出时间，在网上抓录都准备了七八个晚上才成功，可谓用心良苦。而赵劲松老师教学的《平移和旋转》，精心选取了上海音乐厅整体平移的新闻报道资料，为平移的教学提供了难得的素材。贲友林老师《7的乘法口诀》的几个素材更是体现了浓浓的数学味。譬如：让学生找出7的乘法口诀时，录音了孙悟空“七七四十九天，炼成火眼金睛”“不管三七二十一，举起金箍棒就打”。在拓展中，让学生欣赏七言诗《枫桥夜泊》，并算算这首诗一共有多少字。听一个七巧板描述的寓言故事，了解一下医学认为7与女性成长有关的小知识。为7的乘法口诀学习提供了一个恰当的文化背景，品味数学与文化相辉映，既有浓浓的数学味又不失淡淡的生活味，充分体现了数学的价值。徐斌老师尽管面对的是一年级的学生，在《9加几》的教学中选取“猴妈妈让小猴算一算一共有多少个桃？这些桃是怎样摆放在桌子的？用什么方法可以算出一共有多少桃呢？”由浅入深，生动细腻，让学生经历了从生活问题提炼出数学问题的过程，上出了数学课堂的原味。

总之，观摩了“2009小学数学第一学段课堂教学研讨会”让我受益匪浅，名师教学的睿智，名师课堂的平实、扎实、丰实、真实之美都是我们一线教师努力的方向和长期的追求。然而，冰冻三尺非一日之寒。我想，从精选素材的角度入手来提升有效的课堂教学，或许是我们从实际出发提高自己课堂教学的有效途径。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索„„

主要参考文献：

①张先华.先进的教育策略2004.08

②全日制义务教育数学课程标准 北京师范大学出版社2002.06

③2009小学数学第一学段课堂教学研讨会学术交流资料

有趣的文字课堂教学素材(二)
《有趣的汉字》课堂教学设计

人民美术出版社 小学五年级美术 第8课《有趣的汉字》课堂教学设计

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有趣的文字课堂教学素材(三)
有趣的文字

有趣的文字

汉字的起源和发展与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说：没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲，更是重中之重，而汉语文字的学法众多，对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。本文主要谈谈小学教学中汉语文字的趣味性的一些学法。

语拼音 一、汉语学习的辅助工具汉 目前中国识字教学的方法有很多：集中识字，分散识字，注音识字，提前读写多种形式结合识字等等。无论是哪种方法都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，也提高了识字的效率。 教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中。 拼音识字法有助于学生识字量的增加提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂，适合没有文字基础的进行识字。 二从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

我们知道汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，倘若我们能对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助适合小学中高年纪的学生学习汉字。 我们都知道汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。对于一些汉字，我们通过分析汉字结构，对汉字字形的掌握可以更好的了解字音字义，可以轻松地掌握一系列类似结构的汉字。 例如：步字，在甲骨文中是脚趾朝上的两只脚一前一后走路的形象。假若两脚要从水中通过则怎样表现呢？那就再把水加在两脚之间，这就是徙步过水的涉字。如果两脚要登高呢？则又把涉字的水旁换成阜在阝即土坡就成为两脚登高的样子，这又组成了新字陟。教师可以通过讲解字义和字形对学生进行对比性的渐进式识字，会更快更好的完成汉字的学习。适合于字形相似汉字的教授辅之以课堂板书、简笔画形式分解教学做到生动不呆板。同时，汉字的形体演变也已有多年的历史了，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，历史发展源远流长。在教学中遇到个别偏难汉字。教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣激发学习热情。

教学与多媒体及游戏活动的结合 从各种意义上来说三汉字有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期。各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用，

辅助教师传递教学信息。而目前迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率可以作为学生的认知工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现在教学中媒体发挥着愈来愈重要的作用。 在课堂教学中有条件的老师需要事先准备好课件，完善自己的素材运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示。播放一些有关汉字教学的课件展示。包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语成语俗语，以至在各种语境中汉字的应用。 教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏识字大赛汉字组词接龙汉字肢体语言展示让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来让趣味性充分在课堂上体现出来。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。 总之，在小学课堂的语文汉字教学中有很多有效实际的方法可以应用。教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情。

有趣的文字课堂教学素材(四)
数字化教学资源让课堂生动有趣

数字化教学资源让课堂生动有趣

一、数字化资源在英语教学备课阶段的运用

当前教学条件下，英语教师可利用的数字化备课资源大概有音像资源（磁带、视频、音频）、图片资源（课件素材、教学课件）、文字资源（优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版）几大类，需要有一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。

英语教学资源数据库在搜集资源时，特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列，即每一篇课文目录下汇集了该课的背景资料、作者简介、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现。其二是知识点序列，即按照高考考点将内容分门别类，着重于知识点的归纳。如此一来，教学资源数据库既保证了为日常教学服务，又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。

二、数字化资源在英语课堂教学阶段的运用

数字化手段呈现多种诵读音频，让学生进行比较，从中领悟诵读的奥妙，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读成诵，增强了语感，也提高了阅读水平。在网上，我们可提供大量的阅读范文和音频，供学生选着性学习，以此更加提高学生的学习兴趣。

三、数字化资源在英语教学反馈阶段的运用

课堂结束后，我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟，从而可以检测学生的掌握程度。另外学生在课后复习完成后，通过互联网进入学校的数字化资源平台，完成老师布置的作业，根据答案及讲解自行批改。遇到不解的地方，也可以通过与老师进行在线互动，省去许多不必要的麻烦，更有利于一些在现实生活中沉默、自卑的学生进步。

随着我国教育信息化进程的逐步深入，数字化教学资源日益受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础,而数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育技术工作者的关注。而英语作为一门学科，是需要巨大的数字化教学资源来丰富课堂，从而使学生对英语产后浓厚的兴趣。首先数字化教学资源在课堂教学中得到了充分的肯定。表现在以下方面：

1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣

在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时

代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。 英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。

2.丰富学生想象力，拓展学生思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

3.信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想

在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。可以让老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。

有趣的文字课堂教学素材(五)
精心选用素材

精心选用素材，为历史教学增添色彩

宜城一中 王永清

中国历史文化源远流长, 博大精深, 历史知识多姿多彩, 浩如烟海。在我们很多人看来上历史课应该是生动有趣,引人入胜的。但事与愿违, 在教学过程中常碰到这样的情况，教材在编写上过于刻板教条, 教师上课枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，使教学陷入尴尬的境地。其实历史课是可以上得相对有趣和精彩的，这需要我们的教师开动脑筋、积极探索，大胆创新，灵活利用各种素材，巧妙与教材相结合，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂。

这里的素材我们可以理解为辅助历史教学的所用文字材料、图片和音像资源。挖掘并充分利用历史素材，不仅能让课堂变得生动有趣，而且可以通过这些素材与历史教材有效的结合, 对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响从而达到推动学生人格、品德的建塑，完善教学的目的。那么，如何在有限的课堂里充分合理的利用好这些素材呢？在选择素材时应该注意四个问题：

第一，趣味性强，所选的素材应该是内容经典、语言精妙，生动有趣。

第二，针对性强，必须围绕教学目的展开，要与相关教材内容有一定的联系，便于引用，引发兴趣。

第三，教育意义大，以励志、激励、磨练教育为主，起到引导人们积极上进，奋发进取的作用。对学生的品德和心智培养有一定的教育意义。

第四，思考空间大，文字优美，短小精悍，论述精辟，有一定的思维空间，能激发学生进行思考。

历史教学中可以选用的素材通常有以下五个大类:

一、故事类：神话、传说、典故、成语、笑话

选用这一类的素材，教师必须认真备课，精心挑选有确实可用、生动有趣的材料，最好放在开始上课前讲，作为教材的导入语，它能起到穿针引线的作用，调动学生的 注意力和参与课堂的积极性。例如《第二次鸦片战争》，我先给学生讲一个题为《圆明园是谁烧的？》笑话：一个教育局的领导到一所学校进行教学工作的检查，他 问两名初中学生：“圆明园是谁烧毁的？”其中一名学生答：“不知道，不是我烧的。”另一个学生也回答：“也不是我烧的。”学生的班主任对校长说：“这两个学生是我班上最好的学生，他们说不是他们烧的那肯定就不是他们烧的。”此时，其中一名学生家长来了，一听此事，立即对校长说：“不就是圆明园吗？烧了就烧 了，多少钱？我赔！”大凡听到这，学生总会开怀大笑，之后，我设计学生感兴趣的问题让学生思考，讨论，学生各抒已见，然后以一个设问“圆明园究竟是谁烧的 ”导入课堂。讲完课本内容之后再提出一个问题：这个笑话告诉我们一个什么道理？让学生思考、发表见解，改变教师讲、学生听的教学形态，形成师生之间的互动，充分听取学生的想法，并给他们一个恰当妥切的回应，最后再做一个总结陈述，让学生明白这个笑话蕴涵的道理：缺乏历史知识使人愚昧无知，忘记历史意味着背叛。可选用的成语、典故有 ：班门弄斧、围魏救赵、退避三舍、问鼎中原等，教师可根据具体情况引用。

二、警示类：名人名言、警句、俗语、谚语。

有警示作用的名言警句，对于培养学生的积极人生观、价值观和世界观，形成良好健全的品格意志有一定的教育意义。在教学中有的放矢的穿插一些名言警句、俗语、 谚语等，不仅能让教师的语言流溢文采，活跃课堂气氛，还能充分展示历史课的内涵和深度，经过教师的巧妙设计，引发学生正确思考，提高历史思辨能力。如中国 古代史第《贞观之治》，可以引用唐太宗的名句“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失，以史为鉴可以知兴替”，引导学生探索、思考，贞观之治的出现 与唐太宗有什么必然的联系？中国历史上的盛世局面的出现都有些什么原因？学生通过积极思考，讨论，归纳，再经教师适时的总结点评，

让学生学会懂得中国历史上的盛世局面的出现与当时最高领导者在为政之道的政治素质及个人品行素养高低有密切联系。从而学会用历史唯物主义的观点正确、客观地评价历史人物，在教学中有目地培养学生有条、有序的思考解决问题的能力，逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。

三、传记类：名人传记、秩事

古今中外众多历史名人犹如灿烂群星在历史的天空中与日月同辉，他们对推进人类社会发展做出了巨大贡献，对整个人类文明的进步产生了不可磨灭的影响，了解他们的成长或创业过程中所经历的一些有意义的事情，能够给予学生一定的思考和启迪。特别是针对学生崇拜名人、英雄的特点，教学中可以结合文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现的高敞的气节、周恩来“为中华之崛起而读书”的小故事，充分利用优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成矢志不渝的顽强意志，树立远大的理想，使学生明白只有把自己的前途命运与国家利益相结合，才能充分体现个人生命的价值和意义。又如介绍布鲁诺、诺贝尔、伽里略等人的事迹培养学生追求科学、真理的奉献精神。

四、文学类：诗、词

在中国古典文学中，诗与词可谓是两朵奇葩。它们的语言优美、结构完善、寓意深刻、意境悠远。在教学中恰当地使用一些诗、词, 不仅能丰富学生的知识, 陶冶学生的情操, 提高学生的学习兴趣和文学修养, 还能拓展学生视野, 从不同的角度展示历史的精髓和魅力。例如南宋理学的集大成者朱熹有两首哲理诗《观书偶感》和《劝学》对学习的方法方式和态度做出精辟的诠释，前者以一个形象的比喻来说明一个道理：一个人必须不断地学习新知识, 才能保持新颖的头脑和清晰的思路，认识社会的新事物、适应社会的发展。后者则提醒青年少朋友要珍惜时间，努力学习。再如岳飞的《满江红》抒发了忠贞爱国的高尚情操，唤起人们的社会责任感。

近代中国伴随着外国侵略者的炮火和本国封建统治者的屠刀, 给中国人民带来了无穷的灾难, 同时也惊醒了中国人民, 他们开展了如火如荼的反侵略反封建的斗争。在这个过程中产生的近代诗歌很自然地反映了时代特色, 具有反帝反封建的内涵, 凸现了爱国主义的情怀。充满尖锐矛盾斗争的近代社会历史背景, 给敏锐头脑和卓越胆识的诗人提供了丰富的题材, 彰显着爱国主义的鲜明时代感。闻一多先生的《七子之歌》、黄遵宪先生的《赠梁任父同年》、《哀旅顺》、《台湾行》及丘逢甲所作《春愁》等等，这些诗作在社会上起着抑恶扬善,针砭时弊, 抒发情志倡言是非的作用。在中国近代史教学中恰当地使用一些诗歌, 它不仅能丰富学生的知识, 陶冶学生的情操, 提高学生的学习兴趣和文学修养, 而且还能活跃课堂气氛, 开阔学生视野, 通过多侧面多角度地评说历史, 强烈的说服力和艺术感染力更能触动学生的心灵。

五、音像类：音乐、影像资源。

影音资源主要来自电影和电视片，这些素材大多是节选自国内外的历史片、纪录片的某些小片段，在多媒体教学中运用非常广泛，不再赘叙。音乐和歌曲作为一种艺术 形式，也多见于多媒体教学，其实把音乐和歌曲欣赏引入历史教学，应该不拘泥于多媒体教学，通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如结合抗日战争可以给 学生欣赏《长诚谣》《松花江上》《大刀进行曲》、《黄河颂》等向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。教学中，如果我们的教师能自己唱上一两首歌曲，或者指导学生们一起合唱，更能让学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去体验困难，从而使学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动和学习的自豪，懂得今天珍惜来之不易学习生活，关注世界和平，敬仰先烈的英雄行为，在不知不觉中感受到心灵的净化。

选用素材，不仅仅是为了把一节历史课上得生动好听，引进学生的兴趣，更重要的是能够针对所选用的素材调动学生的参与课堂的积极性和主动性，激发学生的思考能力，把历史课上得既有趣味又有深度。这要求我们教师多阅读，不断丰富自己的内涵、扩大自己的知识面，提高自己的教学能力，认真备课。只有这样，历史课才能洋溢着欢愉生气，活色生香。

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