导读: 西风胡杨教学设计【一】:《西风胡杨》教学设计9 西风胡杨教学目标1 有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。2.通过朗读、品味,读 ...
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西风胡杨教学设计【一】:《西风胡杨》教学设计
9.西风胡杨
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2.通过朗读、品味,读懂课文内容,了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。
教学重难点:
通过指导学生的朗读、品味,了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。 教学准备:多媒体课件
教学时间:一课时
学习者分析:
我们班同学的语文素养并不太好,只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来,大部分同学的朗读能力还有待提高。
教学过程设计:
第一课时
一、 谈话导入,板书课题
1.(出示胡杨图片)这就是胡杨,它常年生活在沙漠中,
当秋天来临时,胡杨簇簇金黄的叶,倚在白沙与蓝天间,令人陶醉,令人震撼,这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。
2.板书课题,齐读课题。
3.结合搜集的相关资料,师生谈话,进一步认识胡杨。
二、初读课文,整体感知
1、指导学生默读课文的方法,让学生默读课文。
2、思考:在作者笔下,胡杨是又一种怎样的树?
三、品味语言,领略胡杨之最,体会赞美之情。
1.默读课文1——4自然段,思考:在胡杨的这些特点中,给你印象最深的是什么?教师相机指导,学生在关键文字旁边圈圈画画,也可写上自己的感受。
2.交流汇报,指导朗读
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?
(2)指导朗读,感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
(1)抓住“耸立、挺拔”两个词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。
(2)通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕(),不怕()。”体会胡杨生存环境的恶劣,从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
(3)这一段,我们应该带着怎样的感情来读?教师范读一小节,然后指导
西风胡杨教学设计【二】:西风胡杨教学设计
生命不死 精神永存
——《西风胡杨》教学设计
【教学目标】
1.引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。
2.读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
1.学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备:多媒体课件
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。(板书课题)
二、初识胡杨,了解特点
(一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,
西风胡杨教学设计【三】:西风胡杨教学设计
S版小学语文五年级上册《西风胡杨》教学设计
9、西风胡杨
陆良县中枢镇盘新小学 谭四海
【教材简析】
《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。
【设计理念】
创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。
【教学目标】
1、引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。
2、读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
4、帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
1、学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。
2、教师准备:多媒体课件
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
西风胡杨教学设计【四】:西风胡杨教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计
【教学目标】
1.检查生字、新词。
2.读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段。
4.学习作者采用的表达方法。
5.帮助学生学会质疑。
【教学重点】
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
1.学生准备:阅读课后“指南针”,在指南针的指导下进行质疑。
2.教师准备:课本中的插图。
【教学流程】
一、复习导入
1.板书课题,读题。
2.听写本课生字新词。
3.回顾课文主要内容,谈谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨,感悟品格
(一)出示课本插图,回顾胡杨生存环境
1.全班齐读第一自然段
西风胡杨教学设计【五】:生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》
《西风胡杨》教学设计及反思(第二课时)
执教者:温燕玲
教学目标:
1、读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
2、通过小组交流、讨论、展示、质疑,汇报,引导学生学会合作学习。
教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点:理解课文中含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件、学生做好前置性作业(课前小研究)。 教学过程:
一、 导入
师:同学们,通过上节课的学习,我们对《西风胡杨》这篇课文的主要内容有了一定的了解,现在请同学们说一说。(点名回答课文主要内容)
这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨,让
我们深切地感受胡杨不朽的生命,感受胡杨永存的精神。
二、对话
1、引导学生根据“课前小研究”分小组交流讨论。(每个问题三分钟)
1
西风胡杨教学设计【六】:《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计
龙塘镇井领小学五(1)班 执教者:杨卫玲
教学目标:
1. 指导学生有感情地朗读课文。
2. 引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点:理解课文中含义深刻的句子。
教学方法:讲授法、合作探究法。
学法:交流法、小组合作学习法。
教具:小黑板、录音机。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,今天我和大家一起走进新疆,去领略那异域风情,去观赏那美丽的西风胡杨。(板书课题 《西风胡杨》)
2、读题质疑:看到这个课题,大家想知道什么呢?
二、文本对话,走进胡杨,感悟品格。
(一)学习课文第一段。
1、全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了到什么?结合插图告诉大家。
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。
教师相机板书:最美丽、最古老
3、小黑板出示句子:“在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
西风胡杨教学设计【七】:《西风胡杨》教学设计
《西风胡杨》教学设计
教学目标:
1、能读准本课生字的读音,理解重点词语的意思。
2、能有感情的朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
3、读懂课文内容,了解课文介绍的胡杨的特点。体会作者对胡杨的热爱赞美之情。
4、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
5、帮助学生学会质疑。
教学重难点:
重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备:词语卡片、有关胡杨的图片、视频资料等。
课时安排:2课时
教学方法:资料搜集法、合作探究法。
教学手段:多媒体教学。
教学过程:(第一课时)
(一)课前交流
背诵赞美祖国大好河山、热爱大自然的古诗。
(二)导入新课
1、同学们,今天我和大家一起走进新疆,去领略那异域风情,去观赏那美丽的西风胡杨。(板书课题 《西风胡杨》)
2、读题质疑:看到这个课题,大家想知道什么呢?
学生质疑。
小结:同学们提出了那么多有价值的问题。可见同学们学会了质疑,相信大家会有许多好方法去解决这些问题,对吗?
3、流搜集的资料
课下,大家搜集了有关胡杨的资料。谁想展示一下呢?
(1)学生展示资料及资料来源。
同学们通过各种途径查找资料,这是解决问题的一个好方法。希望同学们养成良好的学习习惯,学会搜集信息,处理信息。
(2)师交流搜集的有关西风胡杨和作者的资料。
播放课件——电视散文《西风胡杨》片断。
小结:刚才,通过交流,我们对胡杨有了初步的认识。那么,作者笔下的胡杨又有什么特点呢?请大家读课文。
(三)读课文,认读生字、词语
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字、词语的认读情况。
(1)小组长检查。(利用词语卡片)
(2)全班认读。(出示课件——词语)
指名读、齐读。
(四)初读课文,整体感知
出示课件:
1、默读课文。边读边想,读懂了什么?可以在文中画一画,写一写。
2、遇到不明白的问题,在文中用自己喜欢的符号做一下标注。
西风胡杨教学设计【八】:9西风胡杨教学设计
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。
设计理念
充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。
二、教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点
1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备
1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。
五、教具准备:课件或挂图
六、教学时间:2课时
七、教学过程
一、板书课题,导入新课。
让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文,解决生字词。
1.自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。
2.指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
三、初读课文,整体感知课文内容。
学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。
1.快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。
(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:穿透 去寻 深深植根 不怕„„不怕„„
(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
西风胡杨教学设计【九】:9 西风胡杨_教案
语文(S)五年级上册-教学设计-教案-9 西风胡杨
语文(S)教学设计
教 材:语文(S)五年级上册
课 文:9 西风胡杨
板 块:教学设计—教案
设计思路:
《西风胡杨》是潘岳2004年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明,而专门撰写的。作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。这是一篇精读课文,教学设计时以读促讲,自主感悟的理念为指导,设计了以下教学思路:
1.以读为主,读中想象,读中感悟。本文是一篇状物散文,语言优美,充满激情,散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”,体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分,体会作者对“沙漠神树”的赞美;二是学习“胡杨之悲”部分,体会作者对“沙漠神树”的同情。
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨 的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析:
教学重点:
引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点:
理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
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