23清贫教学设计

导读：　23清贫教学设计(共5篇)清贫教学设计清贫教学设计教学目标：1 知识与技能：正确、流畅、有感情地朗读课文，了解方志敏同志的生平及革命事迹。2 过程与方法：结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际情况正确认识新时期的“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。3 情感态度与价值观：体会一个共产党员为革命事业乐于清贫...

23清贫教学设计(一)
清贫教学设计

清贫教学设计

教学目标：

1.知识与技能：正确、流畅、有感情地朗读课文，了解方志敏同志的生平及革命事迹。

2.过程与方法：结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际情况正确认识新时期的“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。

3.情感态度与价值观：体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。 教学重点：

1.把握人物形象，流畅有感情地朗读课文。

2.理解“清贫”在新时期的特殊意义。

教学难点：

整体把握文章内容，学习方志敏同志的崇高品格和革命精神。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、珍爱生命、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质，那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观。今天我们来学习新课，《清贫》。

二、通读课文，借助工具书扫除阅读中的字词障碍

奢侈（shē）筹集（chòu）矜持（jīn）金镯（zhuò）抛掷（zhì）威吓（hè）山坞（wù）

三、整体感知

1.文章咱们读完了， 一句话概括，本文主要写了什么事？

本文主要写了方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。

2.那么现在思考下一个问题，这篇文章当中涉及到哪些主要人物？

国方兵士 方志敏

3.先来分析这两个国方兵士，读了文章，联系上下文，大家来说说，你觉得这两个国方兵士是什么样的人？

同学们能够根据课文内容各抒己见，这点很好，现在咱们来重点讨论一下“贪婪”。

4.回到课文当中，作者是怎样来描写这种贪婪的？

先可以从动作上来考虑，找出几个具有代表性的动词。

搜 摸 捏 抢

动作描写咱们先讲到这，除了动作描写，作者还从哪些方面描写了贪婪？（语言） 现在进行分角色朗读。（教师根据角色语言特点，指导阅读）

5.讨论了动作，讨论了语言，在这一过程中，国方兵士有怎样的心理活动呢？回归到课文，用课文中的语言来概括。

热望 激怒 企望 失望

6.我们从动作、语言、心理三个方面分析了这两个国方兵士，那么在整个搜身的过程中，方志敏是怎样表现的？

…………我微笑着淡淡地说…………

…………我们革命不是为着发财啦…………

既然方志敏有这样的表现，大家说方志敏是一个怎样的人？

做为共产党的高官，廉洁奉公，被俘时的表现是非常的正义凛然。

7.分析了国方兵士，又分析了方志敏，我们想了，作者在写作的过程中运用的是怎样的写作手法

对比的手法

8.那么咱们现在一起来看文章的第9段

作者的财产都有什么？汗褂衫，线袜

那么大家思考，这里作者采用了哪种语气？

讽刺。既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判，表现了一个共产党人的浩然正气。

9.文章题目是“清贫”，读过课文，你对清贫思想有了怎样的认识？在物质丰富的今天，方志敏的“清贫”还有价值吗？谈一谈你的理解。

节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私、坚贞不屈、舍生忘死。更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的历史文化传统，传统美德，是需要代代传承的。

四、课堂小结

斗转星移，半个世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。在我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。

五、布置作业

谈一谈你对“清贫”精神的理解。

板书设计 动作：搜 摸 捏 抢

国方兵士 贪婪语言：自然段③⑤⑥

对比 心理：热望 激怒 企望 失望

方志敏 廉洁 清贫——节俭朴素

舍生忘死克己奉公高洁朴实坚贞不屈秉公无私

23清贫教学设计(二)
《清贫》教学设计

公主岭市二十家子中学教学设计评选

参选作品

《清贫》教学设计

教师 苏婷婷

2012年5月2日

《清贫》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1．学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。

2．流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。

过程与方法：在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人格品质。 情感态度与价值观：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向崇高的共

产主义信仰。

【教学重点】学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征，感受人物的性格品质。

【教学难点】学习方志敏甘于清贫的革命精神，体会清贫精神在新时代的意义。

【课时安排】1课时

【教 具】多媒体

【教学过程】

一、 导入

多媒体显示如下材料：

王守业，中国人民解放军海军前副司令员。2006年63岁时因贪污一亿六千万元人民币，在接到举报信后被中央军事法庭判处死刑缓期执行，他是解放军目前为止公布贪污赃款数额最高且职务最高的军官。在他作案的五年里有四年被评为“优秀党员”、“优秀干部”，还立过二次三等功.

文强，四川省巴县人，前一级警监，原重庆市司法局局长。以受贿罪（认定1211万余元）判处文强死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；犯包庇、纵容黑社会性质组织罪，判处有期徒刑10年；犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑8年。2010年7月7日，文强成为中国第一个被执行死刑的正局级公安局长.

胡长清，江西省原副省长，省人大代表。在担任国务院宗教事务局副局长、江西省人民政府省长助理、副省长期间，先后90次收受、胡长清索取江西奥特汽车租赁有限公司总裁周雪华（另案处理）、江西金阳光企业集团有限公司董事长李卫东（另案处理）等18人及江西省商业储运公司的钱物，折合人民币共计544万余元。其中人民币280万余元，美元8万元，港币94万元以及价值97万余元人民币的贵重物品。胡长清还利用职务之便，多次为有关行贿人谋取利益，造成国家巨额财产损失.于2000年3月8日被依法执行死刑。胡长清是改革开放以来第一个被判处死刑的高官.

三则材料的共同点是三名罪犯都是国家高级官员，都是新中国共产党的领导干部，在金

钱、权力、女色的诱惑下没经受住考验，最终锒铛入狱甚至是走上死亡之路。而在物质生活十分匮乏的旧社会作为中国共产党高级领导干部更需要金钱的给养，他们在金钱面前却保持着领导者的一身正气，在威逼利诱面前临危不惧，他就是共产党的楷模-----方志敏，今天就让我们走进他的清贫人生，感受他的高尚品德。

二、作者及背景简介

方志敏（1899—1935）江西省上饶市弋阳县人。1922年8月加入中国社会主义青年团。1923年三月转入中国共产党。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军，红11军政治委员，中共闽浙赣省委书记。他把马克思主义普遍真理与赣东北实际相结合，创造了一整套建党，建军和建立红色政权的经验，毛泽东称之为“方志敏式”根据地。

背景介绍（见教科书第33页长春版）

三、读一读

1、解题“清贫”

清贫，即贫穷清廉，贫穷而守节。

2、听录音范读并指定学生朗读 （注意疑难字的读音、标段序、识记字词）

奢（shē）侈（chǐ） 矜（jīn）持 金镯（zhuó） 抛掷（pāo） 威吓（hè） 山坞（wù）

3、用简洁的语言概括本文的主要内容

方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。

四、演一演

请三名同学依据课文内容分角色表演方志敏被捕搜身的经过。（注意抓住人物的语言，动作，神态），通过表演体会人物的语言，神态，动作，对塑造人物形象的重要作用。

重点句子研讨：

①他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

②“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。

五、辩一辩

论题：新时期我国广大人民的物质生活水平普遍提高，并且逐渐向小康生活迈进，那么清贫精神是否应该大力提倡呢？（小型辩论会）

正方观点：清贫精神永不丢弃

反方观点：物质生活水平发达的今天要拒绝清贫

六、总结

清贫是中华民族的优良传统，在任何时期都不能摒弃，特别是在物质生活水平高度发达，人民生活普遍达到小康水平的今天，清贫精神越来越凸出它的重要作用，那些贪官正因为没有清贫精神，没能经受金钱，权势的诱惑而走向犯罪的深渊，他们的所作所为值得我们深思，给予我们警示。

七、作业

以 “清贫的价值”为话题写一篇不少于500字的文章。

【板书设计】

清贫

方志敏

方志敏：节俭朴素 廉洁奉公 正义凛然 坚贞不屈

国方士兵：贪婪 野蛮 凶狠

清贫 坚持？拒绝？

【教学反思】

《清贫》一文是传统篇目，清贫精神也是中华民族的传统美德，那些为革命浴血奋战的革命志士清贫精神在他们身上永放光彩。现在的学生大多数都是90后，家家的物质生活水平提高，又都是家里的独生子，过着衣来伸手饭来张口的生活，所就他们而言根本体会不到清贫精神的价值，所以我在教学过程中组织了两个重要发的环节，一是学生根据课本情景分角色表演，90后的孩子特别善于表现自己，当我提出要表演的时候他们个个争先恐后，跃跃欲试，充分调动了学生的积极性 ，使学生在活动的轻松氛围中体验到了人物语言，动作，神态对于塑造人物形象的作用。二是在教学过程中组织了一个小型的辩论会，让学生们畅所欲言，各抒己见，在论辩中感悟清贫的精髓，体会在物质生活水平高度发达的今天清贫精神的巨大价值。

23清贫教学设计(三)
清贫教学设计及反思

《清贫》教学设计

冶河中心小学 王辉

教学目标：

1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

2、学习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物。

3、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学重点：

1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

2、学习文中通过语言描写、动作描写刻画人物的方法。 教学难点：

学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学准备：搜集关于方志敏的资料

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

2、课前我们已经搜集了关于方志敏的资料，现在谁与大家分享一下？

（学生回答：方志敏：（1899——1935）无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先谴队北上，途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。）

3、今天我们就一起走进《清贫》，一起看看革命家在长期的奋斗中一直过着怎样的生活，从中你能感受到他们怎样的精神品质。

二、初读课文、检查预习：

根据所给意思说出恰当的词语。

1、小组交流预习情况：

小组派代表抽任务：①生字、生词

②同音字

③形近字

④朗读课文

⑤课文讲了一件什么事？表现了方志敏的什么品质？

2、欣赏成果：小组展示预习情况。

三、再读课文，初谈体会：

1、找出留下深刻印象的句子读一读。

2、找出“我”与“士兵”的对话内容，然后分角色朗读。揣摩方志敏和国民党兵士对金钱抱有怎样的态度，注意仔细体会一下双方的口吻、语气和说话的内容。

方志敏——朴素

兵士——贪婪

点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？

3、圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说他们的作用。

4、以小组为单位把故事变成情景剧表演。

5、小组展示。注意人物的语言、动作、表情。

6、你觉得方志敏是个怎样的人？国方士兵呢？

（心胸坦荡、乐于无私奉献、生活清廉、甘于清贫的共产党人） （贪得无厌、恐吓利诱、追求功名利禄）

四、布置作业：写一篇读后感

板书设计：

23、清 贫

方志敏——朴素

兵士——贪婪

《清贫》教学反思

冶河中心小学 王辉

今天上《清贫》一课，教学程序整理得不够清楚，在处理一些环节的时候，过于简单，生硬，导致教学效果不是很理想。静下心来，想想原因——看来还是对文本理解不够，一些问题，在自己走入课堂之前，其实没有很好地解决。比如，分析国民党的士兵和方的对话时候，分析的目的没有考虑清楚，抓住人物形象之后应该做什么，怎么和“清贫”的内涵联系起来。

另外，讲课的方法也没有把握好，是用朗读法还是圈画法，造成上课的时候部分学生较为茫然。我想，还是应该去深入问题，考虑问题，勇敢地尝试教学。

23清贫教学设计(四)
清贫教案

《清贫》教案

一、导入：对于方志敏，同学们了解多少呢？（自由回答）

方志敏江西弋阳人，1900年出生，1922年加入中国社会主义青年团，1924年转入中国共产党。1935年1月间，方志敏率领北上抗日先遣队转战皖南失利。在返回赣东北根据地的途中，遭到7倍于抗日先遣队的国民党军包围，七次突围都未获成功。1月29日上午，由于叛徒出卖，方志敏不幸被捕入狱。他秘密给狱中同志传递条子，要他们“要准备坐牢，在监狱里要学习列宁同志的榜样，为党工作，坚持斗争，就是死也是光荣的”。8月6日，方志敏在南昌市下沙窝慷慨就义，时年36岁。他的《清贫》就是在狱中写下的《可爱的中国》中的一篇，今天我们就一起来品读《清贫》这篇文章。 板书：清贫 方志敏

二、题目“清贫”在字典里的含义、

明确：“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》“与其浊富、宁死清贫”。这句话是对高尚品德的

一种操守。字典里是“清寒贫苦”的意思，在古代多用来形容读书人，本文主要指方志敏及像方志敏一样的革命战士。

三、整体感知

1、找同学读课文，读后教师纠正读音

字：“威吓”“山坞”“矜持”“金镯”“抛掷” ．．．．．．

词：奢侈：大手大脚乱花钱，过分追求享受 （左板书）

矜持不苟：拘谨、认真、不随便

威吓：用威势来恐吓

齿冷：耻笑

2、快速阅读全文，找出本文哪些自然段是记事？主要写了什么事？涉及了哪些人？

明确：2——8自然段是记事部分。本文主要写方志敏身为我军革命领导人，却一身清贫，

被捕时身无分文的故事。人物有国民党兵士二人、方志敏。

三、深入探究

1、快速阅读2——8自然段记事部分，找出主要运用了哪些人物描写方法？ 明确：动作、心理、神态、语言。

动作 ⑴ 作者对国民党兵士的动作描写中运用了哪些动词？ 有什么作用？

明确 a（第2自然段中）摸、捏、拿、拉、拉、盯、吼

b (第6自然段中) 捏

c (第8自然段中) 搜、塞、抢、望、说

作者运用这些动词详细的将国民兵士党用尽一切办法掠人钱财的贪婪、丑

恶嘴脸描绘的淋漓尽致。 板书：贪婪、卑鄙

⑵ 经过这么详细的搜索国民党兵士在方志敏身上到底找没找到他们所期盼的钱

财呢？面对他们搜索到的结果，两个兵士达成怎样的协议？这些又说明了什么？ 明确：没有，只有表和自来水笔（第8自然段）。最后决定将表和自来水笔卖出

钱来平分。这样的结果其实是必然的，印证了方志敏的清廉，也更彰显了两个兵

士的贪婪。 板书：清廉

⑶“除了一只时表和一枝自来水笔之外，一个铜板也没有搜出”这样的搜索结果【23清贫教学设计】

起到了什么样的作用？（第2自然段）

明确：说明方志敏仅有的财物也是为了革命的需要，也看出方志敏忠于革命的高

尚品德。 板书：忠于革命

心理 国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢？在文中找到相应的词

语？

明确：（第2自然段中）热望——（第2自然段中）激怒——（第6自然段中）

企望——（第8自然段）失望

这种由高到低的情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。同时也

暗含一种对比，他们之所以产生这种变化是因为他们认为共产党高官和

国民党高官一样，都很有钱。而事实上，共产党高官都是清贫守节的。 板书：贪财

板书：清贫守节 对比（右侧）

神态 请在文中找到相应的神态描写的词语

明确：（第2自然段）凶恶的眼光——（第8自然段）低头注目——（第8自然

段）怀疑而惊异

语言 ⑴ 请在文中找到描写国民党兵士的语言

明确：a兵士（拿榴弹）“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”

（凶恶的眼光、威吓） 板书：凶恶、虚伪

b兵士（拿榴弹）“你骗谁！像你当大官的会没有钱！”

（坚不相信）

样都很有钱，而事实上则不然，这更加突出了共产党的清廉。

c另一兵士“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得．．．．

我。”（弓着背、衣角裤裆过细的搜）

老出门的：有经验的，见多识广。

d两个兵士“走吧！”

e方志敏“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；

想从我这里发洋财，是想错了。”

（微笑着淡淡的说） 板书：从容、稳重、大无畏

“哼”表明了方志敏的无所畏惧。“微笑着淡淡的说”表现了方志敏的从

容自若、稳重。

2、我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？ ：是侧面描写，在两党对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。

3、从这些描写中，我们可以看出作者对这件事持怎样的态度呢？

明确：作者很乐观的看待这件事，称之为“趣事”。（第1自然段）

4、快速阅读第9自然段回答，本段属于略写。

(1)属于补叙 就是对全文的补充说明

(2) “传家宝”具体指的什么？

：“几套旧的汗褂裤”“几双缝上底的线袜”

(3) 写这段有怎样的作用？

明确：这段作者首先运用设问，自问自答。用讽刺的语气，表现了共产党员的浩然正气。

同时也升华了主题，丰富了清贫的内容。

5、快速阅读第1自然段回答

(1) “在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过”。这句在全文中起到了

怎样的作用？ 【写作手法】

明确：“朴素”“奢侈”突出了方志敏的清廉品质，开篇点题。 板书：开篇点题

(2) “这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个

共产党员具备的美德”。这句运用了什么修辞方法？

明确：将共产党和国民党相对比，突出共产党员的矜持不苟和廉洁奉公。

(3)“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事：”。这句在文中起

到了什么作用？ 明确：引起下文，同时也看出这“趣事”和“钱财”有关。

6、第10自然段属于什么表达方式？有什么作用？ 明确：议论 深化主题，起画龙点睛的作用。突出“清贫”是革命者的一种动力。

四、课堂小结

五、同学们还有什么疑问？文中材料的作用？

六、练习：分角色朗读语言描写，体会其中的情感。

板书

23清贫教学设计(五)
教学设计《清贫》

方志敏《清贫》教学设计

【教学目标】

知识与技能：掌握重点字词；分析人物形象；了解文章写作特点；学会写类似文章。

过程与方法：教师引导学生深入文章，之后迁移到课外。

情感态度价值观：正确理解当时和现在“清贫”的意义；体会方志敏的高尚品格；理解革命者的精神与信念；找到支撑自己的信念。

【教学重点】“清贫”意义；方志敏品格

【教学难点】迁移课外，理解革命者共同的坚持和信念；写作。

【课时安排】2课时

第一课时

一、 导入新课（3-4分钟）【23清贫教学设计】

1． 同学们，今天我们学习一篇新的课文——《清贫》。作者是方志敏。大家对

于方志敏有哪些了解？

（找两名同学回答）

方志敏是一个无产阶级革命者，他用一生坚守着无产阶级革命的信念。祖国和人民称他是中华民族的“清贫之子”。在今天，“方志敏”这三个字代表的不仅仅是一个人，更是一种已经符号化了的精神品质，为何方志敏牺牲后能够“赢得生前身后名”？他所坚守的信念又是什么？让我们走进文本来寻找答案。

二、 进入课文（30分钟）

1． 首先找同学分角色朗读课文，一个同学读方志敏自白，一个同学读跟士兵对

话的方志敏，另外两名同学，一个读拿手榴弹的士兵，一个人读另外一个。在他们读的过程中同学们思考问题：“清贫”这个词是什么意思？文章当中哪些地方能体现出方志敏的清贫？

（学生回答 清贫含义贴边即可；文中多处能体现出方志敏的清贫，答案合理即可）

首先落实重点字词 奢侈 颇 矜持不苟 金镯 抛掷 山坞 威吓

“清贫”这个词由两个字——“清”和“贫”组成，我们都知道，“贫”的意思就是贫穷、困苦，但是“清”如何解释？“清贫”一词语出唐代姚崇的《冰壶诫》，他说“与其浊富，宁死清贫”。这里的“清”和“浊”是相对的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清贫”不仅指物质上的匮乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、坚守、自持。用文中的两个词语来表述就是“矜持不苟，舍己为公”。

2． 方志敏为什么要坚守清贫？今天如何看待清贫？

清贫是革命党人保持清正廉洁的前提。等等，学生随意发挥

现在的“清贫”不是抛弃基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的“富贵

不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神则是永远不能抛却的时代给养与食粮。

3． 除了清贫之外，文中还有哪些地方体现了方志敏什么特点和品质？

（学生答勇气 革命大无畏精神 革命乐观主义精神 视死如归等等都正确，只要从文中找到依据即可。如果没有找全，可从以下提问中启发学生找到答案。）

A. 文中有一句话“那我可以告诉你一件趣事”，你认为有趣在哪？（国军士兵的

滑稽丑态）

士兵的滑稽丑态从哪些方面能够得出来？语言、动作、心理。分别找出句子。

B. 方志敏写这篇文章是回忆被捕入狱是的情景，你认为这件事真的有趣么？

不是的，通过士兵的贪婪丑恶的嘴脸来反衬方志敏的坚贞不屈、从容不迫。形成对比。

C. 这体现了方志敏什么精神品质？（勇敢 大无畏 革命乐观主义精神 视死如

归）

D. 方志敏如此清贫，在任苏维埃主席的时候依然是一身破棉袄，为什么会被国

军士兵“猜到我是什么人”？（课后积累可以找到答案——方志敏是被叛徒出卖才导致被捕，因此被识破身份。但是他在狱中仍然坚贞不屈、视死如归，敌人的审讯和诱降都以失败告终。方志敏是被“同志”出卖的，但是他没有怨天尤人、长吁短叹，而是依然能够坚定自己的信念。）

三、 结束本课时（5分钟）

同学们，这篇文章是方志敏在狱中所写，但是你们感到绝望了么？感到压抑了么？都没有。相反，我们感受到了方志敏坚定的立场和力透纸背的革命精神。这是生命的绝唱，这也是文字赋予人的力量。希望同学们下课之后再体会一下方志敏字里行间体现出来的乐观主义精神和坚定的信念。

四、 作业

思考问题：

1． 方志敏具有革命乐观主义精神和大无畏的勇气，为什么还会说“一个最

不幸的日子”？

2． 方志敏说“我们革命不是为了发财”，那么我们革命是为了什么？

板书

第二课时

一、 导入

同学们，上节课我们共同探讨了清贫的意义和方志敏作为革命者具有的高贵品格。老师留了两个问题让大家思考，你们有答案了么？

（找学生回答。老师可以不必明确给答案，对学生的观点不予评价，在下面的设计中找到答案）

同学们说了很多，那么到底是不是同学们认为的这样呢？这节课，我们通过对比阅读一位外国作家的文学作品，来寻找问题的答案，也让我们来看一看革命者们具有的品质有哪些是全世界共通的。这篇作品就是捷克作家伏契克的长篇自传体小说《绞刑架下的报告》。伏契克曾是一名新闻记者，《绞刑架下的报告》也是伏契克在狱中写成，它揭露了法西斯匪徒对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友们的坚贞不屈与团结斗争。下面同学们看幻灯片，这是老师节选的片段。老师给大家念一下。

（PPT出示选段，因为是选段，所以教师边念边解释。括号中是需要解释的内容）

二、 知识迁移

《绞刑架下的报告》（节选）

（伏契克被纳粹殴打，脸上遭到第一拳）

这一拳几乎要了我的命。

接着就是第二拳，第三拳。

我早就料到了这一手。

（类似的还有）

“坐好，不然我就要开枪了！”

“你开枪吧！”

代替枪弹的又是拳打脚踢。

„„

一棍子打下来。两棍子。三棍子。

（痛苦好像离他很远，但他毕竟不是神，一样会疼痛，只是坚强地忍着。） 我感觉到了疼痛。五下，六下，七下，现在棍子仿佛只打进了脑髓。

现在我又能够比较安静的计算抽打的次数了。我唯一感觉到的疼痛，是从那咬烂的嘴唇上来的。（效果上暗示了殴打之惨和坚毅的性格）

又有人把手枪对准我，我觉得好笑。（不但没感觉对疼痛的克制，还感觉到一种精神上的优越。生死置之度外，就无所畏惧了。联系方志敏的状态展开来谈）

„„

拷打一阵之后是泼凉水，接着又是一阵拷打，又是：“说，说，说！”可是我还没有死去。妈妈、爸爸，你们为什么把我养的这样结实啊？

（对于死亡是如此的蔑视，充分表现了他的英雄气概，语气是调皮的，其中还有乐观的意味，这种乐观的特点是嘲讽。）

“还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。”

“还差五分就要敲十点了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。”

（这是小说开头和结尾处分别写到的两句话。这两句话应该与通篇的悲剧情境不太相合吗）明明是英雄面对悲壮牺牲，这样的夜晚应该是阴雨恐怖的，比如说鲁迅《药》对于革命者牺牲的环境描写。为什么是“美好和温润”的？这是一种反衬，由于大家没看过小说，老师告诉大家，正是为了在这样美好而怡人的夜晚，同胞们能够和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴义，奉献出自己美好的生命。《清贫》结尾也是一样。）

所以，《清贫》中方志敏说，“革命不是为着发财”，那么是为了什么？

（为了人民的幸福生活。）

很好！我们说革命者视死如归，他们面对死亡并非没有感觉（《清贫》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一个最不幸的日子”），也并不是对生命没有感情，正是因为对生命有太深的感情，才义无反顾去牺牲自己，从这个意义上说，他的痛苦不是一般的肌肤之痛，而是为人民受难而感到深沉的痛苦。这是革命者的伟大。正是“为了人民的幸福”这样的信念，让革命者们前赴后继，克服重重困难，甚至不惜牺牲生命。

三、 写作训练

毛泽东读完此文之后曾经感慨：“人是要有一点精神的。”中国也有句古话，叫做“三军可夺帅也，匹夫不可夺志。”这里“精神”和“志”指什么？可以理解为信念，可以理解为理想。老师先说说老师的理想吧。（简单谈谈）那么同学们有哪些理想？又是什么样的信念支撑你渡过困难？

（找同学发言。）

四、 作业

写一篇作文，文体不限，800字左右，说一说你曾经用什么样的信念度过了怎样的困境。

附：

伏契克（Julius Fucik l903～1943）捷克作家、文艺评论家。生于工人家庭，在俄国十月革命鼓舞下投身革命活动，18岁加入前捷克斯洛伐克共产党，曾任党刊《创造》和《红色权利报》的编辑。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒杀害。他写过不少歌颂前苏联社会主义建设的散文、有关矿工斗争的报道和马克思主义的文学批评论文，最著名的是在狱中写成的长篇特写《绞刑架下的报告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友们的坚贞不屈与团结斗争，在即将被送上绞刑架时，作者仍豪迈地宣称：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死？！”其临终遗言“人们，我是爱你们的！你们可安否惕啊！”已成为革命者的箴言。作品表现了无产阶级革命者的大无畏英雄气概，具有震撼人心的艺术力量，出版后己被译成包括中文在内的80多种文字。

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