咏柳板书设计

导读：　咏柳板书设计(共5篇)《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重点：1 认读本课生...

咏柳板书设计(一)
《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。

（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3、情感态度

通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.熟读、背诵课文。

三、教学难点：

对诗意的理解。

四、教具准备

教学课件

五、课时安排：

1课时

六、教学过程

（一）情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）

（二）整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）

（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）

1．简介作者。

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）

2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）

（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）

3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）

4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

5．指名读，其他学生正音。

6．全班齐读。

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，

逐步加深要求。）

（三）分步解读，感受意境。

1．指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）

（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。

（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）【咏柳板书设计】

2．指导朗读理解第二句。

（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”

（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？ （设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）

（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？

（四）诵读全诗，感悟诗情。

1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。 （作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

七、教学反思：

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美

之情。

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

八、板书设计

咏柳

（唐）贺知章

碧玉—— 一树高

万条——绿丝绦

细叶——谁裁出

春风——似剪刀

咏柳板书设计(二)
咏柳教学设计梅娉

【咏柳板书设计】

《咏柳》教学设计

杏滨小学 陈梅娉

教材分析： 人教版三年级第六册

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

教学内容：

` 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一．初感诗境

1、课前唱歌《春天在哪里》。

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，听了这首歌，请同学们说一说，春天在哪里？（春天在绿绿的草地上，春天在哗哗的小溪里，春天在暖暖的微风里，春天在开满花儿的枝头，春天在长满嫩芽的柳枝上„„）

3、师：是啊，春天无处不在，前几天老师路过日东公园，也和春天撞了个满怀，公园里的柳树，飘逸优雅，让我不禁拿起相机拍下她们的倩影，看——你们能用优美的词语或句子来形容一下她们吗？（出示柳图）

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下 了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。 （板书课题，指导书写生字：咏 ）

我们以前学过一首古诗，叫咏„„（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？——赞美柳树。

5、谁来说说，你了解诗人贺知章吗？指名说。

6、师：这节课我们一起来欣赏贺知章笔下的柳树。谁来说一说可以用什么方法学习古诗？指名说。

师：说得很好，请同学们翻开课本，用你们的方法读一读这首诗。

（出示自读要求：把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。）

7、生自由读诗

8、指名读(正音：绦、裁、似) 谁再读？注意听听他是怎么停顿的？ 师：听出来了吗？（课件出示划节拍线的全诗）——齐读

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

二、品读诗句

学习1、2两句

（1）师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌来唱，诗也可以当画来赏。 先看这两行，让我们来欣赏这幅画的色彩，这柳树是什么色彩？ (绿色)哪个字告诉我们？

师：仔细看这个“碧”字，由哪些偏旁组成？（指名说）

师解释：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。（图）根据字形，你知道“碧玉”是怎样的颜色吗？是啊，多美的绿啊，能把这么美的颜色读出来吗？指名读第一句。

师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——

阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

师：李白笔下楚江水的色彩是“碧”，读——

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

贺知章笔下垂柳的色彩也是“碧”，读——

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（2）师：一个“碧”字，让这棵柳树熠熠生辉。再来看看柳树的样子，谁来说一说？

相机指导：

妆：（课件演示妆字的演变过程），意思是装饰，打扮。指导书写“妆” 万条：无数条。

绦：用丝编成的带子。绿丝绦：绿色的丝带。

“高”字，衬托出柳树婷婷玉立的风姿；

“垂”字，又似乎让人看到柳树纤腰在风中款摆。

（3）指导朗读：这棵柳树多美啊，谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 指名读

引读（配乐）：柳树长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！一起读——

柳树像碧玉装扮成的美女一样婀娜多姿，无数枝柳条像她那绿色的丝带。读——

学习3、4两句

（1）读得真好，继续来读读这两行诗句，自己读，想想诗句的意思和同桌说一说。（生自由读,说）

（2） 指名说。交流

（3） 师点拨：多么丰富的想象啊，诗人自问自答，把“二月春风”想象成一把

剪刀，那么柳树就成了经过巧手剪裁的艺术品。

（4） 指导朗读：多么巧妙的比喻啊，谁也来像贺知章那样自问自答读一读。（指

名读——齐读）

（5） 古代的诗句中还有很多像这样生动的比喻，如

李白把庐山瀑布比作天上倾泻而下的银河 ——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

苏轼把西湖比作美人西施。——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

而李贺诗中的大漠在月光下像是铺上了一层白皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬在天空。——大漠沙如雪，燕山月似钩。

（6）生动的想象使诗句显得浪漫而美丽。再回到贺知章的诗句：那不可捉摸的“春风”，被作者比作了剪刀。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（尖尖的草芽、美丽的花瓣、细细的雨丝、飘飞的柳絮、洁白的梨花„„）出示图。

师：这正是自然活力的象征，是春天给予我们美的想象。同学们，这首诗仅仅是赞美柳树吗？（生：还赞美了春风、春天）

（7）师：是啊，诗人凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，看到这生机勃勃的春天你想说些什么？

你能把这样的感情读出来吗？（生合作读——师生合作读——引读配乐——背诵）

三、拓展学习

1、师：多美的诗！多美的春天！同学们还知道哪些描写春天的诗？

2、出示3首描写春天的诗，请同学们读一读，选一首喜爱的背诵下来，并简单说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）、叶绍翁的《游园不值》

四、注入笔端

1、师：赞美春天的诗还有很多，古往今来，春天一直是人们乐于歌颂的季节。这首《咏柳》一千多年来一直为人们所传唱。老师也很喜欢这首诗，看，我写成了一幅书法作品，（展示作品简单介绍书法常识）同学们想不想也来写一幅书法作品啊！

3、指导书写：裁

4、现在请同学们提起笔来，把你最漂亮的字展示出来，同时把你对春天的赞美注入笔端！（配乐书写）

5、展示学生作品，评出小小书法家。

诗人简介：贺知章，唐代诗人、书法家。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

《江畔独步寻花》

这首诗描写了诗人的邻居黄四娘家繁花似锦，春光烂漫的景象。

《绝句》

这首绝句中江山、花草、飞燕、鸳鸯构成一幅色彩明丽、生机勃勃、具有美感的初春景物图。 《游园不值》

作者游园不成，但却看到了探出墙头的红杏，不禁感叹：满园春色关不住！

咏柳板书设计(三)
咏柳教学设计

咏柳教学设计

一、导入新课

师：春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？

生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童归来散学早，忙趁东风放纸鸢。 师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课，我们就来学习一首描绘春天的古诗，它就是唐代诗人贺知章的咏柳。（课件出示诗题和作者）

二、分析题意

师：在题目中就出现了一个生字：咏，你知道这是什么意思吗？

生：咏就是歌颂的意思。

师：还有补充的吗？

生：我们曾经学过骆宾王的《咏鹅》，我想咏柳的意思就是歌颂春天的柳树吧！

师：你们说的都很对，咏柳就是歌颂春天的柳树，那春天的柳树是怎样的呢？请翻到课本第5面，听老师来读一读这首诗吧！（师范读）在刚才的这首诗中一共出现了六个生字，下面就来读一读、认一认吧。

三、初读古诗，认读、写生字

师：出示课件展示生字及拼音

生：读生字

师：今天这节课我们需要学习六个生字，请你仔细观察这几个生字看看有没有哪里需要提醒一下大家注意的。

生：裁、栽、载

有衣把布裁；有木把树栽；有车把货载。

师：我们在写字的时候要先记住它的意思，然后再来确定字形，还有什么字需要提醒大家注意的。

生：我想到了一个顺口溜来记碧玉的“碧”字，小王和小白坐在石头上说着悄悄话。 师：这个办法真好，我们不仅要把字写正确还要把字写漂亮（师在田字格中范写碧字）下面请同学们将这几个生字抄写两遍到你的写字本上。

生在写字本上写生字，师巡视。

师：好，现在就请同学们将生字带回到古诗中，自由地读读这首古诗，把它读正确。（课件出示古诗）

生自由读、选生读、全班齐读。

师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思呢？

生：1、结合课下注释可以帮助我们读懂诗句；2、不理解的地方多读几遍，结合上下文理解；3、结合课文插图来读懂诗句。

四、指导朗读，了解诗意

师：这些方法都很好，请同学们试着用这些方法来读懂诗句，想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的呢？下面请同学们再读古诗。

生读古诗。

师：你从诗中哪些地方体会到了春天柳树的美。

课件出示古诗一、二句，相机解释部分词语的意思。【咏柳板书设计】

思考：诗人把什么比作什么，这样的比喻好吗？

生：把柳树上长满的新叶比作碧玉，把千万支柳条比作绿丝带，写得很美。

师：这两行诗的意思已经明白了，你觉得一、二行诗的哪些字得重读一些？（一读第二声，绿，谁、春风）下面我们就一起有感情地来读一读一、二行诗，读出诗人对柳树的赞美之情。

生齐读。

师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？（课件出示三、四句）请同学们去读读三、四句，多读几遍、读出感情。

生读三、四句。

师：你读出了什么？这三、四行诗什么意思？

生：是谁的巧手剪出这些细细的柳叶呢？原来是二月春风这把剪刀。

师：说的真好，还有吗？

生：我觉得这句话把二月春风比作剪刀。

师：这两行诗写得很有意思，就像是诗人在自问自答，同学们让我们一起来读一读吧。 生齐读。

五、释疑

师：大家都学得很认真，诗的意思大致了解了，在刚才的学习中还有什么不明白的地方？ 生：在这首诗的第二行，有表示数量的词：万条，那么万条是不是表示一万条柳枝呢？ 师：谁来说说自己的看法。

生：我认为万条表示有很多条，看上去满目都是，数也数不清。

师：你说的很多，万条就是指有很多条，在古诗中有很多数量词并不是表示确切的数字，在我们学过的古诗中有没有类似情况的诗句呢？

生：我们学过《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”这句诗中的“三千尺”是形容瀑布很长。

师：很好，诗人贺知章用生动的诗句向我们描绘了一幅生动的早春图，你能说说你眼中的图是怎样的吗？

生：1、我看到岸边一排排柳树已发出的新叶就像一条条绿色的带子垂挂下来。 师：真美，还有吗？

生：2、我眼中的这幅画面是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽，告诉人们春天来了。

师：多没的画面啊，还有补充吗？

生：我觉得这幅话面还有春风姑娘在微笑着把绿色播洒给了大地。

师：二月春风、万条柳枝组成了这样一幅美丽的早春图，让我们带着对春天柳树的赞美之情再来读读这首诗吧。

生齐读。

师：能把这首诗背下来吗？

生自由背。

师：（课件出示图片）让我们一起看着这幅画面来背一背：《咏柳》

生齐背

师：能默出来吗？试一试。

六、拓展（指导学生说句、写句）

师：诗人贺知章用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家一起来说说柳树的样子。

生：1、柳树舒展开了绿色嫩叶的枝条在微微的春风中轻柔地拂动就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

2、远远望去了，柳树像一把把又大又绿的大伞。

3、长长的柳条像一根根绿丝带。

4、柳树在风中翩翩起舞，婀娜多姿。

5、春风吹拂，柳树舞动着柔软的枝条，用优美的舞姿迎接着春天的到来。

6、岸边的柳树在迎风飘舞。

7、柳枝像少女在春风中翩翩起舞。

„„

师：把你说的写下来，只要两、三句就可以。

咏柳板书设计(四)
咏柳教学设计与反思

《咏柳》的教学设计及反思

教材简析：

《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学目标：

1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

教学设计理念：

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，

不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于作者，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

板书：

碧玉

咏柳

唐。贺知章

丝绦

妆 高 垂 万—— 二月春风似剪刀！ ？

《咏柳》的课后反思

在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。

1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这 不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

咏柳板书设计(五)
《咏柳》教学设计

古诗《咏柳》教学设计

新密市实验小学 陈景明

学习目标：

1.会认2个生字，学会5生字，能正确读写细叶、碧玉等相关词语。

2.有感情地朗读，背诵古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。

重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。

难点：读出诗的节奏感，读出感情。

学法指导：

通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，展开想象，开拓思维。

知识链接：

贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。代表作有：《采莲诗》《回乡偶书》等。

教学过程：

一、导入新课

春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈„„真美呵！古往今来有许多大诗人来赞美柳树，今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》

二、出示学习目标

三、自主学习：

1、教师范读古诗。

2、学生自读自学

3、小黑板出示自读要求：

（1）把诗句的字音读正确，认记生字"咏、绦"。

（2）自己画出生字，用自己的方式自主识字。

（3）根据注释初步了解诗歌的大意。

4、 交流自学情况

（1）认读生字，出示生字卡片。

咏 碧 妆 裁 剪

（2）指名（或小组）朗读诗句，师生共同正音。

5、我会填

（ ）一树高，

万条垂下（ ）。

不知（ ）谁 （ ），

二月（ ）似（ ）。

四、、合作探究:

1、指名朗读诗句，并说出自己对诗句的理解。

2、结合课件上的图片，理解诗句意境。

教师提示：看看课本上的插图，你看到了什么？将插图与诗句结合起来，你感觉到了什么？有什么体会？

3、小组交流，汇报意见。教师相机点拨，体会诗句意境。

（1）小组内互读诗句

（2）交流汇报1．2句：

碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 条：枝条多 绦：一种丝带

前两句的意思：

（3）提示思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

(4)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”

（5），用自己的话说出1.2句诗的意思。

（6）学生根据理解有感情的朗读1.2句。

(7 ) 交流汇报3．4句：

细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪

后两句的意思：

（8）提示思考：说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和你能从中体会到什

么？

（9）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

（10）对学生进行指导朗读。

（11）、有感情朗读并背诵全诗。

注意把握节奏、停顿，读出诗的韵律。

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

五、拓展

1.出示描写春光的图片，让学生说一说春风还剪出了„„

2.写一写

诗人用古诗赞美了柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？

提示：

在和暖的春风里，远远地看见了一排柳树，那柳树„„

走近一看„„

六、当堂检测：

1、熟读古诗，背诵古诗。

2、组词：

咏（） 碧（） 妆（） 裁（）

泳（） 臂（） 装（） 栽（）

3.《咏柳》是________代诗人________的作品，通过描写初春二月的________、________、________来赞美_____。

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