北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计

导读：　北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(共5篇)北师大版五年级数学下册第八单元第三课时《平均数的再认识》教学设计《平均数的再认识》教学设计教学目标:1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。...

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北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(一)
北师大版五年级数学下册第八单元第三课时《平均数的再认识》教学设计

《平均数的再认识》教学设计

教学目标:

1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。

2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。

3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。

教学重点：

掌握求平均数的方法。

教学难点：

体会平均数在实际生活中的应用。

教 法：

情境引导法

学 法：

合作交流

教学过程：

一、情境引入。

1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？

2、学生质疑，说一说你的看法。

二、新授。

1、解决疑惑。

学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。

出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。

2、求平均数的方法。

出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）把统计表填写完整，并排出名次。

（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？

（3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。

3、教授解题策略。

题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。

求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。

选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）

选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）

选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）

4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。

三、作业布置

板书设计

平均数的再认识

平均数的意义。

求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。

北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(二)
新北师大版五年级下册平均数的再认识教案

【北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计】

北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(三)
五年级下数学教学设计-平均数的再认识-北师大版(2014秋)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

平均数的再认识 教学目标:

1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。

2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。

3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。 教学重点：掌握求平均数的方法。

教学难点： 体会平均数在实际生活中的应用。

教 法：

情境引导法

学 法： 合作交流

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、情境引入。

1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？

2、学生质疑，说一说你的看法。

xiaoxue.xuekeedu.com

二、新授。

1、解决疑惑。 学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过

1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。

出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。

2、求平均数的方法。

出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）把统计表填写完整，并排出名次。

（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？

（3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。

3、教授解题策略。

题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。

选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）

选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）

xiaoxue.xuekeedu.com

选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）

4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。

三、作业布置

四、板书设计 平均数的再认识 平均数的意义。 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。 课后反思：

北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(四)
2016-2017年最新北师大版小学数学五年级下册《平均数的再认识》优秀教案2(精品资料)

《平均数的再认识》教案

教学目标

一、知识与技能

使学生进一步理解求平均数的意义，体会平均数具有代表性，任何一个数有变化，平均数就会受影响。

二、过程与方法

通过计算平均数的过程，认识平均数的灵敏性。

三、情感态度和价值观

通过学习平均数，让学生感受数学与生活密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点

认识平均数的代表性，体会一个数变化引起平均数的变化。

教学难点

体会平均数的灵敏性。

教学方法

引导探究【北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计】

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时【北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计】

教学过程

一、导入新课

教师出示：

淘气调查了操场上做游戏的小朋友的年龄情况：

7岁，7岁，7岁，8岁，8岁，8岁，9岁，9岁。

（1）计算这些小朋友的平均年龄。

学生独立计算，集体订正答案。

（2）这时，老师也加入做游戏的队伍。他的年龄是45 岁，估计并计算此时做游戏的人的平均年龄是多少。

学生计算，发表意见。

师：我们可以通过计算求出此时的平均年龄。这个年龄能代表做游戏的人的平均年龄吗？同学们不必急于回答，今天这节课我们再来认识平均数。

板书课题：平均数的再认识。

二、新课学习

1、了解平均数的应用

课件出示：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车， 即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的儿童 免费乘车。

（1）用自己的语言说一说，1.2m这个数据可能是如何得到的呢？

学生讨论。

（2）据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为 119.3cm，女同身高平均值为118.7cm。请根据上面信息解释免票线的合理性。

师：由此我们可以知道，平均数具有代表性，能帮助我们解决问题。接下来看另一个问题。

2、探讨平均数的计算方法

出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）思考并回答：

①这题求的是什么平均数？

②必须要知道什么？

③你会解答这道题吗？

先让学生分小组试着做一遍，再选几名学生代表，讲一讲他们是怎样做的，老师将学生的解题过程板书出来后集体订正。

（2）把统计表填写完整，并排出名次。

（3）小组合作学习：探讨去掉一个最高分和一个最低分的平均分。

①观察比较：与上面的条件与问题又有什么相同点和不同点？

②思考并解答：你能联系上面的解题思路计算出这题的结果吗？

北师大版五年级数学下册平均数再认识教学设计(五)
2016-2017年最新北师大版小学数学五年级下册《平均数的再认识》优秀教案1(精品资料)

《平均数的再认识》教案

教学目标

一、知识与技能

结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。

二、过程与方法

能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。

三、情感态度和价值观

在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。

教学重点

掌握求平均数的方法。

教学难点

体会平均数在实际生活中的应用。

教学方法

引导探究

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？

2、学生质疑，说一说你的看法。

3、解决疑惑。

学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。

师：使用平均数可以确定儿童乘车免费标准，在生活中很多地方能用到平均数，平均数具有代表性，今天我们继续学习平均数。

板书课题：平均数的再认识。

二、新课学习

1、求平均数的方法。

出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）把统计表填写完整，并排出名次。

题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。

求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。

（2）指名汇报。

选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）

选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95.8（分）

选手3：（90+98+87+85+90）÷5=90（分）

（3）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。

按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。

选手1：（98+94+96）÷3=96（分）

选手2：（97+99+95）÷3=97（分）

选手3：（90+87+90）÷3=89（分）

计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。

三、结论总结

师：观察两种算法，你们有什么发现？在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？

学生互相讨论，然后汇报。

师小结：去掉特殊值后再求平均数更有代表性，任何一个数有变化，平均数都有反应，平均数很灵敏。求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。

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