小学教师日志

导读：　小学教师日志(共2篇)小学语文教师研修日志小学语文教师研修日志在语文教学中,我根据学生的精神需要,实施精神关怀,激发学生学习语文的兴趣和热情,焕发学生生命活力,让学生喜欢上语文课,不断提高学生的语文素养。一、尊重学生,平等对待学生尊重学生,就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到,如果学生感...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学教师日志》，供大家学习参考。

小学语文教师研修日志
小学教师日志 第一篇

小学语文教师研修日志

在语文教学中,我根据学生的精神需要,实施精神关怀,激发学生学习语文的兴趣和热情,焕发学生生命活力,让学生喜欢上语文课,不断提高学生的语文素养。

一、尊重学生,平等对待学生

尊重学生,就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到,如果学生感到老师是平等对待他,每次学习活动都有机会参与,尊重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系容易建立,学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.平等对话式。对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。在对话中,教师扮演的是“平等中的首席”,通过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,提升文本、师生原有的对话价值,学生的自主解读的权利就会得到尊重,学生的文本解读的事业就会得到开启,学生解读的空间就会得到拓展,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。

2.自选参与式。教师根据学生的差异,设置不同层次的参与学习,让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形

式。如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。

3.质疑优先。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺,也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑”,在语文教学中,我坚持“质疑优先”的教学原则,学生在学习中一有疑问提出,我会根据学生的疑问去进行教学,不断调整教学思路,满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由,学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生学会质疑,引导学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,学生有了质疑的能力,探求的热望就会得到维持。

二、信任与宽容

学生是天生的学习者,特别是学生在母语环境中学习语文有许多有利因素,存在着主动学习、阅读求知、表达交流、

探究创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望,都有进步的可能;接纳每一个学生,相信每一个学生都能成材。信任会创造奇迹。能充分体现教师的信任是期望。期望理论认为,一个人最佳动机的条件是:他认为他的努力极可能导致很好的表现;很好的表现极可能导致一定的成果;这个成果对他有积极的吸引力。期望能激发学生创造奇迹。在日常教学中,我经常利用合理的期望,引导学生发展。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的,表现不错,老师很高兴。这节课我相信大家会更努力,表现会更出色,也相信大家一定行的。”当学生学有困难时,我总会说:“你行的,你再想想(或是“你再试试”)”等,让学生在信任与期待中努力学习。二是实施“期待学期”。在每个学期初,我都会拿张这学期末的试卷考考学生,然后对他们说:“你们看,还没学过的东西你们都能做出一些来,说明你们都是聪明的孩子,我相信你们通过努力一定变得更聪明,一定会学得更好。”这样,连平时考几分的同学都相信:“我没学都能做出一些,这学期如努力一定能行。”于是信心倍增。我再根据每个学生的基础和能力和他共同讨论得出一个期望值(也就是学期奋斗目标),然后再把这个期望值分四个阶段按1:2:3:4的进步尺度分解成四个奋斗小目标引导学生努力达标,每一个阶段检查一次,对做到的大加赞赏并在班上表扬,

对达不到的坚持对他说:“别灰心,继续努力,你一定行的!”并和他分析达不到的原因。实践证明,所有的学生都能达标,并且有半数以上学生超出预期。恰当的期望之所以会创造奇迹,是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。

学生是学习者,是在学习中不断成长的,而这种成长过程不是一帆风顺,特别是在求知实践过程中一定会出现那样或这样的错误或不足是很正常的,但这种错误或不足毕竟也是学生探究的痕迹的反映,是可贵的,因此作为教师一定要宽容这种错误。我的做法是坚持“无错”课堂。只要学生肯思考,只要学生肯参与实践,只要是学生努力的结果,我都会肯定,激发学生参与热情,呵护其上进心。如果是学生答错了,我就会从另一个方面去表扬他特点,如果学生做得好,我就会让其与同学一起去分享积极参与的快乐。学生实践的结果不中肯,不完美,甚至是错的不要紧,因为我相信只要学生肯积极参与,努力进取,终有一天会正确的。有了这种自由的学习环境,学生参与课堂实践普遍很活跃。

三、帮助与赞赏

学生在求知过程中一定会遇到困难,因此做老师的有责任去帮助学生度过难关,不断进取,帮助能让学生感受到老师的关心与重视,会认为老师在真心的爱着他们,从而产生感激产生报恩心理,产生信心,产生动力,不断追求成功。

一个小学教师的教学日志
小学教师日志 第二篇

一个小学教师的教学日志

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[td]泉水丁冬 于 2007-05-17 19:27 在大作中

提到：[/td]

[/tr][tr]“四管”齐下，激活语文课堂

朱家瑞

作为一门基础性、统合性学科的语文，课堂上本

应充满知识性、趣味性，充满活力。然而事实上，

相当一部分学生不喜欢、甚至讨厌语文课。为什

么会出现这种情况？我认为，从客观上来说，教

学手段单一，不少学校仍在沿用一本教材、一本

教参、一块黑板、一支粉笔，缺少必要的教学辅

助设备；但更为主要的原因还在于课堂本身：课

堂教学呆板生硬，缺乏生机与活力，不能“吸”

住学生。在现有的教学条件下，如何激活课堂，

“吸”住学生，让学生喜欢乐学、善学、从内心

热爱语文？我认为应做到“四管”齐下：

一、把握学情，“顺水推舟”。

古人打仗讲究“知己知彼，百战不殆。”教学工

作亦当如此。日常教学中，不少教师都把备课重

点放在了备教材、备教法上，而忽略了备学生、【小学教师日志】

学法这一关，这是不少教师课堂教学失败的一个

重要原因。广东省语文特级教师程少堂的课上得

生动活泼、引人入胜，他的重要“法宝”就是把

备学生、备学情作为备课的最后一道“工序”，

甚至让每节课抖几个“包袱”、说几句幽默的话

都备到了。吃透学情以后，我们不妨“顺水推

舟”，根据学生的理解、接受能力，确定教法、

学法。比如说对于基础较差的学生来说，他们不

太喜欢听老师过多地阐释课文内容，我们可以少

讲甚至不讲，让他们自己去读、去悟，自由地亲

近文本，而老师只对他们不懂之处加以点拨。如

讲苏东坡的《惠崇春江晚景》一诗时，我发现学

生们精力不够集中，于是抛开课文，先从吃肉谈

起，接着说到东坡肉、苏东坡，学生们自然对这

首诗的作者产生了兴趣，爱乌及物，很激起了他

们的学习兴趣。那节课，学生们情绪高涨，兴味

盎然。

二、巧设悬疑，调动学生的积极思考。

新课程改革特别强调实施素质教育，而实施素质

教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的

灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力【小学教师日志】

的培养，与良好的思维习惯是分不开的。从课堂

教学的层面来看，如果巧妙地设置问题，不仅可

以培养学生的思考习惯，而且可以调动学生的情

绪，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如，

在教朱自清先生的《背影》一文时，如果按传统

的教法，让学生找一找文中有哪些描写背影之

处，学生们一定兴致不高，但我在执教时换了一

种问法：“能否用几个准确的词来形容一下，这

究竟是几个怎样的背影？”学生们顿时兴致高

涨，积极思考，既找准了词语，又抓住了课文的

主要内容。可见，巧设悬疑，对于增强课堂教学

的吸引力，有着十分积极的作用。

三、以饱满的感情，渲染课堂气氛。

一名优秀的语文教师，要有诗人般的激情。在我

国，语文课担负着多种功能，而情感陶冶功能是

非常重要的一项。课堂上，教师不仅要像一个高

明的舵手，引导学生畅游知识的海洋，而且要像

一位高明的演员，以饱满的热情感染学生，让语

文课堂激情四射，充满活力。可以想象，如果教

师在课堂上没有激情，课堂必然如一潭死水，死

气沉沉，想吸引学生，只能是一句空话。北京特

级教师窦桂梅的课之所以广受好评，其突出的特

点就是课堂上富有激情。她在执教史铁生的《秋

天的怀念》一文时，用自己富有深情的语言一下

子把学生带进了课文的氛围，抓住文中的中心句

“咱娘儿俩在一块，好好活，好好活„„”，紧

贴文本，让学生品读、体味，带领学生诵读，用

感情“抓”学生，一节课下来，不少学生流下了

感动的泪水，连听课的老师都眼泪汪汪。这样的【小学教师日志】

课堂，如果“吸”不住学生，那才显得不正常。

四、联系实际，让生活走进课堂。

体现生活性，是新课程课堂教学的基本特性。课

堂教学如果离开了生活，那就成了无源之水，无

本之木。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐溶于

汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具

有生命活力。就好像演一场戏要有道具一样，语

文教材只是教学过程的一个“道具”，在教学过

程中，我们既要亲近文本，让学生尽情地阅读文

本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接轨。

因为，只有生活中的东西、身边的东西，学生们

才会更感兴趣。比如《田忌赛马》一课，告诉我

们生活当中应多角度思考问题，多动脑筋。教完

这课后，我设计了一个问题：“请同学们展开发

散思维，说说砖头都有哪能些用途？”一下子打

开了学生的思路，同学们纷纷发言，居然想出了

数十种用途，课堂气氛异常活跃。这样，学生们

既掌握了知识，拓宽了思路，又积累了生活经验，

产生了学习积极性，可谓“一石数鸟”。

兴趣是最好的老师。从激发学生的学习兴趣

入手，把握学情，关注个体，辅之以灵活多样的

方法，激活语文课堂，让学生喜欢语文、热爱语

文，我觉得并不很遥远的事。

[/tr] 归纳分析的真好！这是我今后应该学习的地方。

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32楼 大 中 小 发表于 2007-5-23 22:14 只看该作者

回复： 一个小学教师的教学日志

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帖子 不良情绪带进课堂，太不该了 上午，心情不太好，上课时还没调整过来。下课以后，我心里仍然有些自责：把生活中的情绪带

泉水丁冬

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威望 83 进课堂，太不该了。 精华 其实，说起来有些可笑，在如今2 教育改革风起云涌之时，不少地积分 方（包括我们这里）仍然有一些144 不懂教育规律的人在当校长。本威望 来他说的不对，可是你还得按他22 的安排去做，做的不好还要受批注册时间 评。真不知有关部门是如何任命2005-12-25 的，这也许是“有中国特色的教育”吧。  个人空间 我就是带着这样不好的情绪走进 发短消息 课堂的。心情不好，本来准备得 加为好友 很精彩的一课上得非常平淡。学 当前离线 生们倒是听得很专心，只不过缺少了课堂激情，情绪有些低迷，回答问题也不够积极。 看来，以后还得修练自己的素养，不能把情绪带进课堂。毕竟，学生是无辜的，不能让他们成为受害者。 TOP

33楼 大 中 小 发表于 2007-5-29 22:25 只看该作者 回复： 一个小学教师的教学日志 顽固的习惯 晚上,辅导儿子功课,让他做一些习题,我发现他做的速度很快,可是漏洞百出,没有良好的思考习惯,这让我很头痛. 说起来惭愧,在他上小学三年级以前,由于我工作繁忙,很少过问他的学习,原想年龄尚小,等大了再说吧,谁知随着年龄的增长,要想改变原有的坏习惯,是如此困难.最近辅导了两个月,收效甚微,真让我着急.看来,须打持久战不可. 由此,我想到了我的学生.在教学中,一个有责任心的老师,必须把培养学生良好的学习习惯当作首要工作,而且必须长此以往持之以恒,否则,应当受到良心的谴责.事实上,我

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注册时间 所教的两个班里,就有一个班学生的思维习惯不好,他们不愿意在课堂上回答问题,不愿意表现自己,不愿意积极思

达到我所期望的目标. 2005-12-25 考,经过近一年的训练,虽有一些成效,但仍不太理想,没有

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34楼 大 中 小 发表于 2007-5-29 23:06 只看该作者 回复： 一个小学教师的教学日志 [tr] [td]泉水丁冬 于 2007-05-29 22:25 在大作中提到：[/td] [/tr][tr]顽固的习惯 晚上,辅导儿子功课,让他做一些习题,我发现他做的速度很快,可是漏洞百出,没有良好的思考习惯,这让我很头痛. 说起来惭愧,在他上小学三年级以前,由于我工作繁忙,很少过问他的学习,原想年龄尚小,等大了再说吧,谁知随着年龄的增长,要想改变原有的坏习惯,是如此困难.最近辅导了两个月,收效甚微,真让我着急.看来,须打持久战不可. 由此,我想到了我的学生.在教学中,一个有责任心的老师,必须把培养学生良好的学习习惯当作首要工作,而且必须长此以往持之以恒,否则,应当受到良心的谴责.事实上,我所教的两个班里,就有一个班学生的思维习惯不好,他们不愿意在课堂上回答问题,不愿意表现自己,不愿意积极思考,经过近一年的训练,虽有一些成效,但仍不太理想,没有达到我所期望的目标. 看来,要治”顽症”,须狠下功夫. [/tr] 面对”顽症”,我并不乐观，当然也不觉得失望。或许是因为认识到根源之深的缘故吧！作为一个有自制能力的成年

人，要改变自己的陋习尚不太容易，何况是学生呢？尤其

是那些认识模糊，意志不坚定的学生。

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