用字母表示数名师

导读：　用字母表示数名师(共6篇)用字母表示数 京东学校名师第一次用字母表示数》教学设计京东学校 李莲【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册例1～例3的（1）。【教学目标】1、通过自主探索与交流等数学活动，让学生理解用字母表示数的意义和作用，并初步理解和掌握用字母表示数的方法。2、让学生在探索用字母表示数的过程中...

篇一:用字母表示数名师
用字母表示数.京东学校名师第一次

用字母表示数》教学设计

京东学校 李莲

【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册例1～例3的（1）。

【教学目标】

1、通过自主探索与交流等数学活动，让学生理解用字母表示数的意义和作用，并初步理解和掌握用字母表示数的方法。

2、让学生在探索用字母表示数的过程中，建立初步的数感和符号感。

3、通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生抽象思维能力，从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的魅力与价值。

【教学重点、难点】

1、重点：体会、理解用字母表示数的意义和作用，掌握用字母表示数的方法。

2、难点：用字母表示数的方法。

【教学方法】

注重引导学生自主探索，开展合作交流等活动。根据教学内容的需要适时、适当灵活运用现代多媒体教学手段。

【教学过程】

一、 课前交流

师：今天老师能来到五（2）上课非常高兴，因为我听说

（2）班的孩子不仅活泼还非常热情爱动脑筋。初次见面你们知道老师姓什么吗？

生：姓“李”。

师：怎么知道的？

生：从大屏幕上知道的。

师：你们真聪明，真会观察。那怎样称呼老师？

生：李老师。

师：对，应叫李老师好，一起叫一遍。

师：欢迎李老师和你们一起学习数学知识吗？真的？怎么没掌声呢？(生鼓掌)（你们很热情，谢谢）

二、 导入新课。

（一）引入语。

师：我想简单地认识一下聪明热情的你们？谁先来做个自我介绍？

（让两个学生介绍）并及时给予表扬和鼓励。

师：李老师也做了一个简单的自我介绍（屏幕呈现老师的自我介绍信息）看看李老师的自我介绍和刚才同学们有什么不同？

生1：有字母【用字母表示数名师】

师：这里的字母表示了老师的哪些信息？

生：老师的年龄、体重、身高……

师小结：通过刚才李老师的自我介绍，我们发现字母不仅可以表示表示数，还可以用来表示生活中的数量关系。这节课我们就来学习用字母表示数。（揭题）

三、探究新知

（一）探究字母表示数的意义及表示方法。

1、逛商店。教学表示数的意义及表示方法

师：现在我们一起去商店逛逛。

（1） 我的小孩也在上五年级了，需要买些钢笔回去，一盒铅笔12支，我买了4盒，共（ ）支；如果我买了x盒，共有（ ）支。

（2） 贸易广场有很多溜溜球，其中一种溜溜球是一个2元，我准备买1个，需要（ ）元；买5个，（ ）元；买a个，共需（ ）元。

（3） 此外，我还买了块边长是20厘米的正方形手帕，它的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。

师：如果我用字母a来表示手帕的边长，你能用含字母a的式子表示出它的周长和面积吗？如果字母b、c、x呢

（二）探究a²与2a的异同

1、师：老师现在有个疑问：a²与2a很相似，它们之间有什么奥秘呢？小组讨论。巡视并指导学生怎么回答。

2、师生一起举例子平方的意义（用不同的语调）

师：你知道了平方的意义了吗？好让我来考考你们。我说小声你也说大声，我说大声时你们就要说小声点哦，记住了吗？

四、拓展应用

1、闯关。

2、动动手。用字母表示学过的运算定律

3、做游戏。用字母把儿歌“数青蛙”一句话概括出来。

【及时巩固，了解学生知识的掌握情况，便于及时有效地进行辅导】

五、全课小结

1．学生谈收获。

2．教师对学生的学习做简短评价与归纳。

【通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。】

六、课外作业和赠言

1、阅读第45页的 “你知道吗”的阅读材料。

2、完成作业本上和练习册上的作业。

3、最后送大家一个公式，Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，这是爱因斯坦的成功公式。解释：Ａ代表成功，Ｘ代表辛勤的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。希望通过本节课的学习，同学们能够通过辛勤的劳动，运用正确的方法，少说空话，成就你们美好的学业和精彩的人生。

篇二:用字母表示数名师
案例 用 字 母 表 示 数 - 南京市江宁区名师网

教学案例 3.1 用 字 母 表 示 数

江宁区铜井中学 刘玉华

（苏科版）七年级上册第三章第一节（第一课时）

一、教学目标：

知识技能目标：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

过程方法目标：①在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简

明性和一般性，在探索规律的过程中感受从具体思维到抽象

思维过渡的数学思想方法。

②培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想

方法。

情感态度目标：①学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动发展知识，并

内化为自身的数学能力，从中获得成功的体验，丰富自己的

情感。

②在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

二、教学重点、难点：【用字母表示数名师】

教学重点：①通过操作思考，由特殊着手探究一般规律并用字母表示一般规律。 ②理解字母表示数的意义，初步建立符号感。

教学难点：如何用字母表示出所探索的规律，体会用字母表示数是学习数学知

识的一次质的飞跃。

三、学情分析：七年级的学生经过《数学》前二章的学习，能通过观察、试验、类

比、推断等活动，体验数、符号和图形，能有效地描述现实世界

的数量关系，发展了数感和符号感；能结合具体的情境和生活经

验中的数学信息，发现并提出数学问题，积极参与对数学问题的

讨论，积累了解决问题的方法和经验，能体验在解决问题的过程

中如何与他人合作交流，况且学生在小学里已经学习了字母表示

数，已有一定的知识储备，本节的教学内容只是使学生在现实情

境中进一步理解字母表示数的意义，所以本节课的各项设计目标

应该都能通过学生的动手实践、自主探索、合作交流等教学活动

而完成。

四、教学准备：视频展示台、投影仪、火柴棒、正方形纸片、教学课件《用字母表示数》。

五、教学过程：

（一）认一认

师：在日常生活中，人们经常用符号、图标来传递某种信息、表示某种具体的意义。你认识这些图标吗？（大屏幕投影）

（学生跃跃欲试，纷纷举手）

生1：这是禁止吸烟的标志，„„。

„„

师：你觉得人们为什么要使用这些图标吗？

生2：图文并茂、图简意赅。

生3：所要表达的意思一目了然、简单明了。

„„

[设计意图]：由符号（图标）所表示的实际意义导入，让学生体验到符号（图标）表示实际意义的简明性和一般性，且为下面字母表示数的作用提供类比的对象。2008年北京奥运会的会徽将渗透爱国主义情感教育。

（二） 唱一唱

师：我们不少同学都是唱着儿歌长大的，朗朗上口、童趣横生的儿歌有的至今难以

忘怀。其中有一首名叫《数蛤蟆》的儿歌，你想起来了吗？我们跟着屏幕上的文字一起唱，好吗？

（生欢呼：好！）

（大屏幕动画依次显示：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛……） （生唱到五只青蛙…时，几乎停下）

师：照此规律：①10只青蛙怎么唱？②很多只青蛙怎么唱？

生4：10只青蛙10张嘴，20只眼睛40条腿，10声扑通跳下水。

生5：很多只青蛙很多张嘴，很多很多只眼睛很多很多很多很多条腿，很多声扑通跳下水。

（众生大笑）

师：要想唱起来顺口、自然、入耳，该如何处理“很多只”？

生6：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛，4a条腿，a声扑通跳下水。

师：请问这里的“a”是什么？

生6：a是一个字母，它代表“很多只”的数量。

师：用字母来表示“很多只青蛙”的数量有什么好处呢？

生7：我几句就把这首儿歌给唱完了。

生8：我觉得用字母a可以清楚地表示出青蛙、嘴、眼睛、腿和跳水声之间的数量关系。

师：同学们说得非常好，这就是用字母表示数的好处——使数量关系简单明了。

[设计意图]：以一首富有童趣的儿歌作为问题的情境，既可以活跃课堂气氛，引发学生学习的兴趣，又让学生体会到现实生活的规律性以及用字母表示数的简明性和一般性。

（三）想一想

师：再请同学们看大屏幕：（出示如下画面）

观 察 算 式：

（-2）＋3＝3＋（-2）

37.5＋21＝21＋37.5

0＋（-4）＝（-4）+0

……

师：由此你联想到什么？

生9：是加法的交换律。

师：“加法交换律”该怎样表示？

生10：a+b=b+a

师：哪位同学能用文字叙述加法的交换律吗？

生11：交换两个加数的位置，它们的和不变。

师：你觉得用字母表示和用文字叙述，哪种表示方法较好？为什么？

生12：还是用字母表示好！这样加法的交换律很直观地表示出来，显得简单明了。 师：谁还能向同学表述其他的运算律？你能体会到这种表示方式的好处吗？ „„

（四）说一说

（大屏幕显示）你能举出一些用字母表示数 的例子吗？

能向同学表述你所举例子中的字母表示数 的作用吗？

„„

（板书课题：用字母表示数）

（五）练一练

（大屏幕显示）

1）比a大7的数是_______.

2）小利3小时走了b千米,那么她的平均速度是 ____千米每小时.

3）某城市市区人口a万人,市区绿地面积m万平方米,则平均每

人拥有绿地_____平方米.

4）某城市5年前人均年收入为n元，预计今年人均收入是5年

前的2倍多500元，今年人均收入将达____元。

5）如图，这个长方体的体积是____，表面积是____。

„„

[设计意图]：让学生重温运算律、面积公式等知识，把学生对数的认识上升到更一般化的水平，使学生切实体会字母表示数的优越性。再通过一组练习，巩固和提高学生字母表示数量关系的能力。

（六）探索月历的规律【用字母表示数名师】

师：请同学们来看看04年9月的月历。

（电脑动画显示月历，依次画出三个矩形框，并出

示问题：月历中用方框任意框住的四个数字有什么

关系？利用下面的涂色方格向同学们表述你所发现

的规律！）

学生小组讨论，教师点评发现规律.可以

用字母来表示吗？

师：你还能发现有什么规律？（学生讨论）

师：经过同学们的观察、探索、交流，体会了用字母表示月历中方框框住的数字之

间的规律的简明性和一般性。用字母表示数可以简明地描述许多问题中的数量关系及其规律。下面我们一起进入数学实验室，用火柴棒按要求拼小鱼图并思考如下问题。

[设计意图]：引导学生参与观察、分析、思考、归纳、猜想、判断、验证月历中数

学规律，让学生去经历初步学会运用数学的思维方式进行观察、分析、判断的体验

过程。

（七）拼小鱼

（大屏幕显示）用你手中的火柴棒，你能搭出如下图所示的图案吗？

师：请思考①拼一条小鱼需要几根火柴②拼2条小鱼呢③拼3条小鱼呢④拼n条小鱼需要几根火柴

（自主探索、小组合作）

[设计意图]：通过“拼小鱼”数学实验，鼓励学生自主探索、合作交流，经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程，帮助学生了解探索规律过程中变量和不变量的作用，初步建立这一类有规律递增问题的数学模型。

（八）搭图形

（大屏幕显示）用同样大小的小正方形纸片，按照规定的方式拼大正方形。

★按照如此操作：图(4)、(5)、(9)、(10)各有多少个小正方形？

☆思考：图(2)比图(1)多几个小正方形？图(3)比图(2)呢？图(4)比图(3)呢？图(5)比图(4)呢？图(10)比图(9)呢？与同学交流！

★ 探索：你认为”每一个图形比它前面的一个图形所多的小正方形个数“有没有规律？有什么规律？如何表示这个规律？与同学交流！

（学生采用小组合作的形式，边用小纸片搭正方形，边观察、思考、讨论教师出示的思考题，最后采用小组派代表发表本小组所获得的结论。）

[设计意图]：让学生通过“动手实践”、“自主探索”和“合作交流”，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性。引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳，给学生交流和大胆发表自己见解的空间，鼓励学生有个性、有创造的思考，最大限度的调动学生学习数学的主动性、

积极性，让学生获得成功的体验，在愉快的数学活动中建立自信心。

（大屏幕显示）课后思考题：

（1）对于这个数学实验，你还有什么发现呢？请与同学、老师交流！

（2）结合本次实验的规律，你能找到简单而又迅捷地计算1+3+5+7+…+997+999的方法吗？向同学表述你的见解！

[设计意图]：课后思考题，则是让学生带着问题走出课堂，作为课堂教学内容的延伸与能力的拓展。

（九）教师赠言

（大屏幕显示）近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，

篇三:用字母表示数名师
2015字母表示数教学反思

字母表示数教学反思一：

我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课内容简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：

首先、引导学生从生活中学习数学知识。

“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢？于是，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。

其次、让学生在游戏中学习数学知识

为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的积极性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的氛围下让学生能够接受了抽象的知识。

最后、习题设计有趣，生动。

本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学生学习的积极性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采用了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而巩固了本节课的知识。

但是，我觉得本节课我还存有一些不足之处：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见；学生练习情况也应既有互评，也有教师根据学生基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。

结合对新《课程标准》教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。

字母表示数教学反思二：

教学预设首先要对教学内容以及学生的认知情况进行思考，而这种思考决定着教学策略的选择。

“字母表示数”是一个非常丰富而又“难产”的概念，远非我们想象的那样简单。人类从用符号表示“特定的数”，发展到有意识地、系统地用字母表示数，经历了1200多年。如果说个体的成长往往会以某种形式重复人类发展的历程，那么学生对字母表示数的理解或多或少也要经历类似的跌跌撞撞的过程，才能在比较抽象的水平上形成对新的数学对象“一般的数”与它的符号表示的认识。因此，教学从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示关系；三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。

固然，抽象概括的过程与代数语言的认识有难度，但从教学的情况来看，学生还是较容易理解的，只是对含有字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。带着这样的困惑，我对学生进行了几次问卷调查，结果发现，学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为已知的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学则忽略字母的存在。显然，这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。好的数学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的学习提供思考的平台，激活学生的思维，有效地帮助学生理解数学知识。因此，借助先进的教学手段，利用神奇的魔盒，结合问题的引导，有效地帮助学生架设认知的桥梁。

根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数；用字母表示变化的数；用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。

1．创设情境，注重感悟。教学时，注意联系生活实际创设情境，从开始的字母标志，到练习中的快乐广场、行走路线等等，现实性很强；注意联系新旧知识创设情境，从神奇的魔盒，到儿歌“数青蛙”，激发学生探索新知的愿望。学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。

2．关注生成，着眼发展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的；面对魔盒中的“a + 10”，学生的认识是不同的；“5a”与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。

3．优化语言，多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”这节课，我非常重视教学语言的优化，使自己成为学生学习的激励者。激励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。我以为：一要给足学生自学与交流的时间，进行适时地小结，增加简写的训练；二要理解学生，包容学生。这种省略乘号的写法以前没有接触，虽然通过“用字母表示数”的第一课时的学习，知道如何简写，明白这种写法的简洁，但仍觉得不习惯，因此不能自觉运用，相信随着学习时间的推移，学生会非常乐意选择简写，也会熟练、自觉地进行表达和运算。

字母表示数教学反思三：

一、将生活引入课堂

“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”

片段1：看到（幻灯片）课题“字母”两字，你想说什么？生活中、数学中哪里见过或用过？有的学生说：“乘法交换率、结合率……”，有的说：“求未知数X” ，学生很少提到生活中用到了字母？然后我就积极地引导，看我们的衣服第二实验小学“DIERSHIYANXIAOXUE ”不是有么？再想想？天哪！我花了那么多的时间寻找，到底有多少价值，说它没吗？难道数学课堂中不要复习巩固了，不要渗透数学从生活中来吗？我困惑着。

片段2：“你知道这几天中国有什么惊天动地的事吗？”学生马上齐声喊到：“神州六号升空。”“是呀，我们的CCTV专门做了报道，你知道CCTV是什么意思吗？”学生又齐声喊到：“中央电视台。”于是，我又追问：“你什么地方见过类似这样用字母表示的？”哇！学生有的说：“WTO……” 学生有的说：“乘法交换率、结合率……”“交通标志P” 通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我生活中”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。

二、给学生幽默的课堂

片段1：“谁来自我介绍一下？今年几岁啦？”她说：“我12岁了。”我说：“那我今年多大？你想知道吗？猜一猜？我是属牛的。”学生答到：“ 33岁了。”我接着问： “当她1岁的时候，在妈妈怀里哭的时候，我多大？当她6岁的时候，背着书包上幼儿园时，我多大？ 24岁？……”“你有什么好的方法算的？”学生说：“老师与她始终相差21岁。”你能再推算下去吗？学生说：“会。”这样麻烦吗？有没有简便的表示？学生说：“用字母表示。”有的说用字母b表示，有的说用字母x表示。我说：“都可以，我们用字母a表示吧，那我的岁数怎么表示？”学生说到：“用 a 21表示。”“a 21表示什么？为什么不用a 21、a 30来表示？”…

片段2：前面的设计稍做改动，当学生会推算年龄后，我说：“韩老师19岁师范毕业，那是他几岁了？”学生哄堂大笑。“为什么笑啊？”“那时他还没生下来呢。”“那么当韩老师200岁时，他几岁了？”有的喊：“179岁”，有的说“不可能”，这时课堂在一片笑声中进行的，可以想象学生学习的热情。用学生感兴趣的特殊年龄理解老师与学生的年龄关系，他们理解用字母表示和差关系的问题，从中又渗透字母的选值要根据实际生活。

三、把游戏带入课堂

片段：巩固练习中，出示了学生非常熟悉稚气的儿歌：

1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。

2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。

3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。

……

开火车读,要求读的流利。读到7只青蛙……有些学生读的不流利了,也没了先前的新鲜感,你还能说下去？如果100只青蛙呢？你能利用今天的知识把它非常清楚的表达出来吗？哪位同学能用字母表示这首儿歌呢？第一位学生说：“n只青蛙，n张嘴，n只眼睛，n条腿，n声扑通跳下水。”“不对，应该是n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。”以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。

四、创设思考的课堂

片段（1）引：老师有个小朋友，他看我班同学学得这么认真，很想把他自己有趣的一段经历跟大家分享，想知道吗？

（2）出示：小明的星期天。小明从家出发，带了20元钱，走了180米经过学校，又向前走了c米，到了新世纪商行，买了x枝铅笔，每枝铅笔0.5元，又买了做手工用的彩带m米，每米0.15元，回校做手工时把它剪成了b段……

（3）根据其中的关系，你能想到一个含有字母的式子吗？它表示什么？

（4）你能把你写的算式写在黑板上我们一起交流吗？结果出现了很多算式，如：

“180＋C” “0。15譵”，“ 0。15譵鱞”，“20－(0。15譵＋0.5x)”……这一道题既有用字母表示和差关系，又有乘除关系，很好的巩固了本堂课的知识点。

五、存在不足的课堂

为什么学生这么胆小？幻灯片中“小明一家去年一年用电B度，平均每月用电多少吨”这里有一个明显的错误，就是单位“度”写成“吨”，为什么课堂上没有一个学生能大胆的举手，指出老师的错误，还有更多值得我去深深思考。

字母表示数教学反思四：

这节课是六年级总复习中的一节复习课，应该说，上好一节复习课并不容易，所以上课前，我认真读了教师参考书，明确了教学目标和重难点。本节课的重点难点是要会正确地用字母表示数。关于学情，学生已经会用字母表示运算定律和计算公式。本节课是在已有的基础上，让学生通过回忆、交流，达到进一步巩固的作用，体会数学规律的一般性及用字母表示的简洁性。

本节课我设计了以下几个环节：

篇四:用字母表示数名师
2015数学教师听课心得体会

心得一：数学教师听课心得体会

通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名教师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。

其中，来自北京的薛铮老师教授了《积的变化规律》这一课。薛老师代表的是吴正宪教师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由具体的问题列出算式，从而发现问题：因数和积，谁变了？是怎么变的？然后引导学生交流、讨论，从而发现规律，总结规律。这样的课堂，让学生由具体的问题发现规律，突出了教学的实效性。

来自江苏的吴冬冬老师教授了《长方体、正方体的认识》这一课。吴教师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的认识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最后得出结论。真正体现知识来源于生活。

浙江的学俞老师教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和教师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的认识，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发现、思考，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小朋友你今年几岁啊？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊？”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。

通过这次小学数学教学年会所收获的教学经验，反思我们平时的课堂教学，我们欠缺的还很多，我们离那些名师的教学还有一定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学能力还需进一步的加强。

心得二：数学教师听课心得体会

20XX年4月2日我有幸听了城关小学王丽英老师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。王丽英老师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的快乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的对比与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。

首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望

其三、在教学中我们应注意几点：

1．注重学生收集信息

从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。

2．引导学生提出问题

提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。

3．培养学生合作交流

合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。

王丽英老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

心得三：数学教师听课心得体会

这次参加校级教研活动，听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这三节课，我谈谈自己的感受：

一、关注问题情境的创设

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《折扣》一课中，教师从学生感兴趣的逛大世界商场购物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二、注重学生的自主探索

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

三、教师的激励到位

三位老师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、合作交流与动手实践相结合

三位老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。如《认识几分之一》一课中，生生合作、师生合作在动手折一折中，认识二分之一、四分之一和八分之一；在《可能性》一课中，教师让学生在抛硬币、转转盘活动中领悟事件发生的可能性和游戏规则的公平性。

六．练习设计有层次性

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。如《折扣》一课中，教师先让学生明白几折就是百分之几十，打几折表示按原价的百分之几十销售；然后设计已知原价和折扣，求现价的问题；再设计已知现价和折扣，求原价的问题以及已知原价和现价，求折扣的问题；最后又出示已知原价和折扣，求现价比原价便宜多少钱的问题。整个教学设计环环相扣，步步深入，每个问题都是扎扎实实得到解决。

总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。

心得四：数学教师听课心得体会

20XX年9月27日，由市教育局教研室组织的中学数学基本功 大赛评比活动在敖汉旗新惠二中举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且参赛老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到数学的多样和精彩。

1、扎实的基本功游刃于课堂，同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

2、丰富的教学语言激情于课堂。教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

3、重视数学与生活的联系

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。导入的设计既具实用性又具时效性。再加上教师创造性的将融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了刚学过的知识，而且还为后面的知识埋下伏笔。

4、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成

中学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。在老师的课堂中，我们不仅

篇五:用字母表示数名师
2015小学挂职锻炼工作总结

小学挂职锻炼工作总结

继2015年10月我到晋江二实小进行为期一周的跟班学习之后，为进一步巩固和提升学习效果，促进专业成长，更好地发挥辐射与引领作用，在中心小学朱开丹校长和晋江二实小许长华校长等领导的亲切关怀下，我得以在2015年4月1日再次深入晋江二实小进行为期三个月的挂职锻炼学习深造。走进实小，亲近名师，走近真教育，在学习中反思，在反思中问询，在问询中质疑，在质疑中求解。三个月以来和实小的“零距离”接触，从宏观到微观，让我对二实小的学校管理、日常教学、师生活动有了更真切的感受。

实小三月，流金岁月，漫长而短暂，辛苦而快乐，荡涤陈腐，重获清新，是反思，是蜕变，是成长。我越来越体会到学习和成长是一个教师获得的最大福利。在这三个月我深深地感受到晋江二实小的温度、厚度、和广度。

温度

4月1日，蛮蛮撞撞地，没有出行经验的我居然没有与二小的领导打招呼就闯入校园，猝不及防的许校长听完我的来意后很为我的住宿操心，特地驾车送我到就近的宾馆，晚上九点还打电话问我是否住得习惯，我既为自己的无知难堪，又感动于许校长的细心。第二天，我便在杜晓晴校长助理和许东阳主席的安排下住进二实小的教工宿舍楼，二小的住宿条件十分紧张，他们一定为此事颇费周章。在第二天周一例会上许校长隆重地把我介绍给老师们，二小老师的热情一下就把我淹没了，这股暖流在我的心里激荡了好久。此后，在校园里走动，迎面总能看到老师投来灿烂的笑容，使我习惯于紧绷的脸也发生了很大的松动。因为内向的性格，好长时间不知道如何切入学习，庄金定书记总是试图打开我的话匣子，李秀纺副校长则把我安排和两位本市异校挂职的校长同活动、共研讨，每次活动结束总主动问我对活动有什么感受；还有上次跟班学习指导我的杨美亮老师、洪丽丝老师，本次学习指导我的李玲玲老师、黄玲玲老师、林明雅老师总是耐心细致的帮助我，李玲玲老师知道我女儿与她的女儿年龄相仿，每次在我回家探亲时不忘塞给我一些玩具、零食和衣物，让我带回给女儿。校领导遇上公务会餐总不忘叫上我这位所谓“远方的客人”，庄书记、许主席在席间为了让我“有一个难忘的记忆”曾数次使晋江人“儒雅的酒风”失守。三个月来在二小领导及所有的老师的友善、热情和周到细致的关怀下，我像变了个人一样，由“畏缩、萎缩甚至有些猥琐”的“土包子”变的“舒展”而至于“绽放”了，心情也从“惴惴然”到“欣欣然”乃至“灿灿然”了。这就是二小的温度！

二小德育主任吴树伟曾经这样说：“在跟校长一次聊天中，他告诉我，每天站在学校门口，迎接每个老师来上班来工作，迎接每个学生来上学，是他一天当中最快乐的事情。他的这句话深深感动了我。” 的确是这样，如果你早上上课前来到二小，你会发现我们的许长华校长正和值日教师一起用微笑迎接每一个孩子的到来，他那温和的笑脸，一句轻轻的问候，一个爱抚的动作，一定是孩子们一天中最美好的回忆，愉快的心情必将伴随孩子们一天的学习和生活。每周一，二小举行升旗仪式唱国歌、校歌，聆听国旗下讲话，许校长总是和全体教师一道严肃认真地履行所有的程序。每天放学后许校长总是检查各办公室：灯关了没有，门锁了没有，最后离校的常常是他。他是那样平和，他会悄然来到各科室、教室，聆听老师们的工作，老师极少有起立、让座的举动，你不要惊讶，“教师第一，工作第一。”已经成为二小领导和老师的思维习惯！每周一放学后全体老师便汇聚到多媒体教室举行例会，许校长和所有行政领导一样坐到教师中去，在前台的是“教师论坛”的发言人，是各类活动获奖的老师。各部门行政领导布置一周的任务时，并不走到主席台去，只是在位子上站起来转个身面对大家直截了当地地说，没有郑重其事，没有领导威仪，有的是简洁高效、轻松适意，繁杂而烦人的活动任务在领导的幽默调侃中被老师们开心地接受了，“宽容理解，相互尊重”是会议的主要语言。这就是二小的温度！

二小的教师，都是专家型、研究型的教师，她们的成长得益于二小“得天独厚”的文化土壤，得益于强大的教研团队，得益于她们率真自然，零距离、无障碍的教研氛围。教务处为各年级语、数、英安排了每周一个下午的教研活动时间，在这一时间，首先由主题发言人阐述教材分析、教学目标、教学思路、教学方法、教学步骤等，然后，各位教师或点或面分别表达各自富有创造性的个性化建议，仁者见仁智者见智，教学思路通过思维的碰撞、交流、补充、梳理，变得清晰而明确。其实，她们年级组的教研活动无处不在，贯穿于教学生活的始终，充满每一个课间。要是遇上赛课，各路精英跨年级跨学科从行政领导教研主将到业务骨干齐上阵，听课，研讨，再听课，再研讨，精心设计：有明确的目标、清晰的条理、自然的过渡、扎实的训练，力求做到扎实、有效、实效，语文味十足。我这次全程跟踪黄玲玲老师参加语文素养大赛的过程，在这样一个率真自然，零距离、无障碍的教研氛围下，也不免技痒难耐，频发“愚见”，哪怕说错了，亦无愧于这样一个开明、开放和放开的团队。每个场次黄玲玲老师都表现卓越，当人们发出由衷的赞叹时，黄老师不无自豪的说：我身后有一个强大的团队！是啊，教师间这种亲密无间的协作，它的威力是不可战胜的。这就是二小的温度！

厚度

晋江市第二实验小学创办于1993年8月，由旅菲爱国侨领陈永栽先生家族捐资750万元人民币兴建。学校占地12060平方米，建筑用地面积2410平方米，建筑面积13938平方米；现有学生2837人，55个教学班，实现班班配备多媒体设备，荣誉室、心理健康活动室、少先队大队部、学生体能测试室、医务室、达标图书室、网络教室、科学实验室、多功能阶梯教室、舞蹈厅、体音美等30多个专用室配备齐全。在编教职员工141人，学历全部达标，大专以上学历136人，其中本科学历95个；中学高级职称3人，小学高级职称97人，特级教师1人；省市级学科带头人和骨干教师48人。是一所省级示范小学，福建省第八届文明学校，省基础教育课程改革实验基地校，国家级语言文字规范化示范学校。

多年来，学校坚持“以人为本、培养兴趣、塑造个性、健全人格、和谐发展、为民服务”的办学宗旨，秉承“以人为本，构建学习型学校；厚德博学，促进可持续发展”的办学理念。遵循着“整体优化，全面育人，面向全体、发展个性”的办学思路，正一步步实现“塑造高素质的的师资，筑铸高品质的文化，配置高标准的设备，办成高品位的学校，培养高质量的人才”的办学目标。办学历程虽短，但文化积淀厚实， 其中“五坛十课”的师培特色和“四类一体”的课程体系更是全体二小人用智慧和心血精心浇铸的两块金灿灿的教育品牌。

五坛十课，打造名师：学校坚持以人为本，倡导教师开展“行动研究”，确立“以课题为抓手，探索课堂教学规律为主渠道，提升师技师能，彰显教学特色”的师资培训路子，搭建教师参与课程实验、课程开发的平台，几年来，开展形式多样的课堂教学交流研讨课近千节，登坛论说近400场，随着岁月的的积累、沉淀、升华，“五坛十课”已经成为二小“提升师训实效，筑铸办学特色”的品牌，也是学校实施“扬峰填谷，分层培养，整体推进，共同提高”师资培养理念的重要举措。

“十课”工程----基实根深，硕果累累。教学研究要立足与教学实践也要通过教学实践来检验，所有的教研都有课堂生发而来也将回归到课堂上，课改以来，二小先后推出了“十种课堂”实现教师的专业成长，促进内部不同专业不同发展水平教师群体之间的均衡发展。2002年秋季，“师师走进新课程”使全体教师投身于课程改革的滚滚浪潮中，拉开了“十课”序幕。其中“行政调研课”、“新教师汇报课”、 “问题诊断课”、成为新教师发展成长的导航灯。青年教师是学校教育发展的生力军，为打造一支可持续发展的教师梯队，二小将培养青年教师作为校本教研的重中之重，推出“青年教师成长课”、“青年教师创优课”、“同伴合作研讨课”、“市级观摩研讨课”、“高级教师展示课”。旨在建设一支适应学校发展需要的“特别能吃苦，特别讲奉献，特别善合作”的高水平青年教师队伍，促进教师队伍的整体优化。学校的发展，骨干领衔、名师引路的名师工程至关重要，学校充分发挥37名省市级学科带头人和骨干教师的领衔、示范、激励、凝聚作用，通过国家、省、市级的教育交流，研讨、比赛活动，推选骨干教师、名师参加高层次的教研学术交流活动，面向校外开设“骨干教师风格展示课”、“专家名师示范课”，实施名师培养工程。一个个教改的排头兵，引领教师们在改革的风口浪尖，乘风破浪，扬帆起航，驶向教育理想的彼岸。多年来，荣获国家、省、市各级课堂教学比赛一等奖的有50多人次。

“五坛”建设----百家争鸣，百花齐放。多年来，二小先后开辟了“骨干教师论坛”、“师德论坛”、“教育智慧大家谈”、“读书论坛”、“人文讲坛”。全校老师人人登坛论道。其中“骨干教师论坛”不但有本校名师现身说法，吴正宪、徐斌、刘仁增、林莘等全国知名特级教师也纷至沓来，传经送宝、指点迷津，为论坛增光添彩。“师德论坛”树立了一群言正身范的育人楷模；“教育智慧大家谈”凝聚了击楫者的智慧结晶，集结了先锋者的锦囊妙计；“人文讲坛”诠释着“文化启迪智慧，文化润泽生命，文化安身立命”的人文理念。“读书论坛”经典荟萃，带领大家淌徉于书香世界。

在浓厚的书香氛围的熏陶感染下，二小老师已经将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式”，书香浸染的二小校园再掀新热潮，在“五坛十课”教改舞台上，呈现了“百家争鸣，百花齐放”的新气象，铸就了二小人才高地，演绎了一个个精彩高效的的生命化课堂，打造了一支优秀向上的师资队伍。

“四类一体”成就学生：2002年以来，晋江二小根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”和“各自办出特色”的文件精神，以“从文化去构建，以课程去规范”的创新思路为导向，确立了本次课程改革的目标——构建有二小特色的、有教育意义的、有实验价值的“四类一体”课程体系——基础学科类、活动技能类、人文修养类、综合实践类。课程开发与实施的理念，力求做到：根植于二小本土生成，既能体现办学思想，又与国家课程、地方课程融合、互补的课程，且四块课程能贯通素质教育、民族教育、现代教育的思想与实践，融合着普通学习和专业学习相结合、基础目标和发展目标相结合、统一性和个性化相结合、稳定性与动态性相结合、科学性和人文性相结合。

理论建构：1、校本性思考。课程开发时，校领导深刻认识到课程一定要立足学校实际去开发。必须服务于学校办学思想，必须根植于社区资源，必须依凭于学校土壤，必须顺从于师生情感取向。这样，才有源头活水，才有生机活力，才有实际效果，也才能根深叶茂。2、互补性思考。从宏观课程范畴而论，我国课程范典是由国家课程、地方课程、校本课程三块而组成一个整体，它们之间构成既各具特点、自成体系、又相互依存、相互制约的逻辑关系。因此，这决定课程的价值的定位与开发思路的定向。如何以现代育人的理念思考，根据国家课程、地方课程的育人取向，审定课程教育定位：互补性、辅助性、人文性、动静性，并形成终极关注。3、“实”与“活”的思考。基础学科类，即省教育厅规定的必修课程，严格按要求扎扎实实执行；人文修养类课程即校本必读课程，严格要求扎扎实实读好；活动技能课程即校本课程，供学生灵活选择；综合实践类课程，应面向全体、面向综合、面向实践。坚持两“实”两“活”。4、“三本”理论思考。教育的宗旨是以学生发展为本，但是校本课程开发需要考虑好学生发展与教师发展和学校发展的整体关系。“生本”是“校本”与“师本”的前提和根本目标。简而言之，校本课程开发的终极目的不是为了学校本身、教师本身、而是为了学生的发展，为了学生的未来。其次，以共同发展为本。全体学生发展这是校本课程开发的愿望，但在关注学生身心发展的同时，二小理性倡导每位教师“教好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课，参与十门综合实践课程。”通过教学相长，专业互动，促进教师专业成长，促进学校特色孕育与生成，促进师资素质提高，弥补二小原有师资结构性的专业缺陷。再者，以科学发展为本。今天的发展不能以牺牲明天的发展为代价。学校在校本课程开发过程中，以哲学的思辩去“以人为本，系统思考，长远规划，谨慎设计，善用资源”，“以最便宜的单点最丰盛的菜”，且着眼于校本课程文化形成，让校本课程的根深深地扎在学校的情感、智慧、文化、信息的沃土上，发芽、开花、结果，不因行政变化而飘忽不定。

总体设计：学校经过科学分析、研究和论证，根据社会与教育现实、学校实际、教师实际、学生心身特点和育人理念，将全部课程整合为四大块基础学科类课程、人文修养类课程、活动技能类课程、综合实践类课程。基础学科课程即国家课程计划规定的学科课程，是必修课程。人文修养课程主要内容是《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》《古诗源》《声律启蒙》《美德故事》《中国故典》，是必读课程。活动技能课程主要内容是体育技能方面、艺术技能方面、科学技能方面、生活技能方面等，是选择课程。综合实践课程主要内容是全面性、实践性、社会性、综合性，是人人参与课程。

具体开发：学校根据所已经有的条件和资源，在充分挖掘和合理整合的基础上，制订了《校本课程实施思路》，初步拟定2002年-2015年开发并完善三块校本课程——人文修养课程，活动技能课程，综合实践课程。并将三块课程细化成“课程菜单”，对各类课程的内容选择、课程开发、课程实施和组织制定开发作具体要求。

1、人文修养类课程开发。人文修养课程的价值取向提高学生的人文道德修养，传承民族文化，培育民族精神。教材选择范围：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗源》等。教程编排以道德修养教育为经，国学修养教育为纬。其课程开发由教导处、教科室、语文组去组织、研讨、开发，校长室把关。

一年级上下册以《弟子规》为课程内容，共编写36课时；

二年级上下册以《三字经》课程内容为主，共编写36课时；

三年级上下册以《增广贤文》课程内容为主，共编写36课时；

四年级上下册以《声律启蒙》课程内容为主，共编写36课时；

五年级上下册以《古诗源》课程内容为主，共编写36课时；

六年级上下册以《中国故典》《传统美德》课程内容为主，共编写十个阅读单元组。

2、活动技能类课程开发。活动技能课程的价值取向是全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的实践能力和创新精神。教材选择类别：科技类、生活类、体育类、活动类等。课程开发由各技能组自主，教导处协调，校长室把关。

△学科类课程：

英语沙龙（6班） 奥数（3班） 神奇的加减乘除（3班）

霞光小作家（2班） 童话兴趣（1班）

△信息科技类课程：

电脑绘画（2班） photoshop图像处理（2班） 三模制作（4班）

△生活艺术类课程：

山水画（2班） 人物画（2班） 鸟草画（1班）

儿童画（2班） 珠绣（1班） 十字绣（2班）

编织沙龙（1班） 童趣装饰画（2班） 剪纸世界（2班）

硬笔书法（2班） 软笔书法（2班） 生物与插花艺术（2班）

右脑教育新天地（1班） 小摄影家（1班） 小主持人（1班）

礼仪艺术（2班）

△国际教育类课程：

英国风情（2班） 小眼睛看世界（2班）

△音乐艺术类课程：

合唱团（2个） 琵琶（2班） 葫芦丝（2班） 古筝（2班）

二胡（2班） 舞蹈队（2个） 竹笛（2班）

△体育技能类课程：

田径队（2个） 篮球队（6个） 乒乓球（2班） 游泳队（2个）

3、综合实践类课程开发。综合实践课程的教育取向：面向全体学生，面向社会教育，面向综合素质，面向实践教育，拓展学生社会视野，提高学生的社会见识，提高学生的社会实践。开设课程

△每天上午10分钟全校性的生活性的的空中英语

△每年人人一次上台表演千人文化艺术节

△每年全校师生人人参与从孔子诞辰始至世界读书日终的校园读书活动

△每年人人一次参与的田径运动会

△人人必需受过为期一周军事教育

△人人必需受过为期一周社会劳动实践教育

△人人必需受过一次祭扫烈士陵园德育教育

△人人必背“81个”好习惯

△人人每学期受过一次安全疏散演练

△人人必需学会一种健康的体育训练技能（游泳、跑步、太极拳、武术、舞蹈、跳绳、踺子等）

实施与管理：（一）建立领导机构。为了确保校本课程开发、建设、实施与管理工作有序有效，学校成立以校长为组长的校本课程领导小组、各处室、各年段等相关老师为成员；负责统筹规划和领导工作。

（二）项目专业保证。首先通过教师专业与兴趣信息摸底，让老师根据自己的专业程度和兴趣情况，次第选择与自荐三项辅导项目，并建立辅导老师专业兴趣信息资源库。再者，学校以各位教师的专业兴趣为前提，安排一位有相当的专业基础的老师任该项目主负责，另安排一位老师专项搭档，并建立互教互帮互学的教学相长机制，寻求通过一段时间的专业影响与互动，成就一支具有“上好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课，参与十门综合实践课程。”能力的教师队伍，校本课程建设又促进师资专业结构的平衡。还有，由于教师专业限制，向外聘请12人次资深专业教师。（三）“三级管理”齐抓共管。首先，实行校长督课制度。校级领导坚持巡课督课，个别问题当场处理，共同问题例会通报。其次，实行段长负责制，哪年段发现问题，行政向段长反映，段长向班主任反映，班主任落实到具体人与事并及时处理。段长还负责主持选择和微调学生项目安排，严格点名制度、严格请假制度、坚持巡课制度。有的课程专业老师及配合老师共同合作，一主一次，户外活动视其所需合理安排，专业授课由一位专业胜任者主持。（四）活动技能课程项目以学生选择为主，老师微调为辅。由于学生生数多，活动技能课程自然出现某些项目不能满足学生的兴趣需求，而某些项目生源不足的现象。因此，活动类校本课程开课之始，让每个学生依序申请三个专业项目，班主任根据年段长安排的各班项目人数和学生的兴趣特长，力争尊重学生第一自愿的兴趣，力争满足学生第二自愿，合理安排学生第三自愿。这样的安排使大部分学生在原则上都能选择到自己兴趣的专业项目。（五）保证时间安排。人文修养课程属于必读课，学生六年内完成全部课程。时间安排在周三上午早读课30分，由语文老师指导学习。活动技能课程由于教师专业资源的限制、专业场地和活动设施的限制，活动技能课程分两个下午实施，星期二下午2、3节课1-3年段开课，星期四下午2、3节课4-6年段开课。（六）合理评价方法。强调以发展性评价和表现性评价为主，再结合课时制（每学期18课时）综合评定。等级分为优、良、合格、待努力。具体评定由辅导老师定性、定量、定级，并记入学生成绩档案。

总之，八年的实践已证明出正确的演义：四类一体的课程开发与实施极大地激活、提升、丰富和优化二小的师资结构、教育资源、课程品质、教育品位、育人功能和优质内涵，引致二小教育行进在童性文化、民族文化、信息文化、国际文化的多元教育的轨道上，深受社会的称道，老师的认可，学生的喜欢，家长的赞同和同行好评。

年轻的二小以其兼容并济的雅量，求真务实的作风，爱拼敢赢的闯劲，团结一心的凝聚力积淀了她厚实的文化底蕴，这就是二小的厚度！

宽度

晋江二实小满载“福建省示范小学”、“福建省课程改革实验基地校”、“国家语言文字规范化示范校”、“泉州市教科研先进单位”等盛誉时，始终不忘肩上所担负的责任与义务。学校不仅重视内部不同专业发展水平教师群体之间的均衡发展，同时也重视学校外部教育的均衡发展，通过课题协作研究，接收兄弟学校到校挂职学习，承担晋江市基层小学校长挂职交流，带动小片区管理兄弟学校的全面发展，为晋江市乃至福建省的教育均衡发展努力着。

协作联研，优势互补：为了更好地加强城乡交流，实现优质资源共享，达到忧势互补，促进城乡均衡发展，学校自2015年春始，便携手乡镇学校成立“区域性协作校联研发展共同体”，从最初的“五校联动”到如今的“十五校联动”，联研形式正日益多样和注重实效。

一、 主题定调，引领方向

每学期初，学校都邀请省内外名师进行专题讲座，让协作校的老师领略名师高深的教育境界，给老师们新的思想启迪和明确的行为导向，激发老师们更坚定的追求自己富有特色的教育思想，引领老师做一个幸福的教育人。每学期初，都要召开联动校工作会，会上各联动校交流介绍了学校办学经验和特色，各校积极寻找各自在教育教学中存在的差距和问题，思考对策、探索经验，然后共同协商制定了学期活动计划和方案，使每次联研有章可循，更具实效。

二、 课为平台，促进成长

学期间除了有日常的往来听课，参加双方的研讨活动，、送教下乡等形式，还有跟班学习，师徒同台展示形式，更有每学期一届的主题联演活动，如语文学科“古诗教学研讨”、“习作教学研讨”、“阅读教学中加强语言文字运用研讨”；数学学科“用字母表示数”、“计算教学主题研究”、“概念教学主题研究”、“空间与几何领域教学”、“统计和概率主题教学”“数学思想的渗透主题教学”还有英语学科、艺术学科、体育学科，每一次的联研都紧扣主题，既有现场做课展示活动，又有学科名师引领，同伴互助点评，还有材料展示活动。学校经验交流，学科组长经验交流。不同层次对象参与，不同方式的呈现，每次都给前来学习观摩的一线教师以心灵冲击，提供精神盛宴。每一届主题联研不仅成为联研学校教师的的共同期待，而且通过这种联研方式在不同层面，不同领域创建和发展区域性发展共同体，形成城乡间各具特色的优势互补与合作共享，有力地推动教师专业成长，最终实现城乡教育的均衡发展。

三、 强强合作，优势融合

除了本市的城乡协作联研活动，二实小还积极主动寻求与名校的合作，与江苏苏州市工业园区第二实验小学结成兄弟学校，每年开展跨省联研活动，2015年4月远赴苏州工业园区第二实小开展跨省际语文联研活动，园区二实小沈菊芹老师和晋江二实小王丽珠老师分别提供阅读课《大江保卫战》和古诗《送人游吴》现场教学，2015年3月学校再次组织部分教师前往苏州工业园区第二实验小学、金鸡湖学校参观学习，并在园区第二实验小学开展数学联研活动，此次活动以园区第二实验小学提供的《认识分数》、《包装中的学问》和晋江二实小许贻亮提供的《分数的基本性质》为载体， 进行“智慧课堂”为核心的主题研讨。2015年10月蔡晶晶老师帯品社课《法在我身边》参与苏州工业园第二实小开展的综合学科联研活动。本学期杜晓晴校长助理又被派到到江苏石梅小学挂职锻炼。这一系列举措开创了晋江小学界的先河，开拓了教育视野，为学校的发展注入了新的活力。既看到学校之间办学条件的差距，更能够向兄弟校学习先进的教育思想，办学理念等精神文化，拓展学校的办学内涵，提升学校的办学品质。总之，各联动校充分利用本土资源，在共性中寻找本校发展的方针策略，努力打造学校办学特色，以达到优势互补、取长补短、相互交流、协作共赢的目的，推进教育向纵深发展。

片区捆绑，引航导向 2015年春晋江第二实验小学把梅岭心养小学纳入“小片区管理”范畴，专门制定了《晋江市第二实验小学“小片区管理”实施方案》同时成立了工作领导小组，下设办公室，工作领导小组多次召开会议进行讨论和研究，全面分析两所学校“小片区管理”的运作模式和工作方法。经过一段时间的摸索和努力，确立了“小片区管理”工作的实施目标、内容、步骤、保障措施和实施办法。

一年来，“小片区管理”坚持“相互尊重、合理安排、优势互补、资源共享、共同发展”的原则，按照“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，实行了“职责明确、资源统调，多元扶持，全面提升”的工作策略。两所合作校初步做到“八个统一”：即统一作息时间、课程设置、教研时间、师资互派、教师培训、比赛活动、质量监控、督查评估。至2015年秋季，“小片区管理”活动列入两所学校的工作周计划当中，每周都有具体的活动内容，做到扎实稳妥地推进小片区管理工作，初步达到了“组织架构、思想认识、文化建构、队伍建设、教学教研、学生发展”等方面的有效推动。实施“小片区管理”以来梅岭心养小学办学内涵和办学效益得到较大提升，同时也进一步强化了二小的自身建设，有力地推动两校教育的均衡发展，为晋江市小学教育管理模式改革提供了积极有益的探索。

多元开放，多点辐射 近两年来，为了更好地推动教育均衡发展，充分发挥省级示范小学的辐射作用，学校共接受各类挂职学习教师有50多人次，挂职学习人员的来源单位和挂职学习内容呈现多元化、跨地域等特点。有来自晋江本市各乡镇的学校，如安海西安小学、池店溜滨小学、新塘瑞鹊小学、东石第二中心小学，东石井林小学等，也有晋江以外学校，如三明市尤溪县中仙中心小学；挂职学习的内容由学校管理方面，有课堂教学方面，有少先队活动组织开展方面，有心理健康教育教学方面，有大课间活动组织方面，有校本教研文化建设方面等等。学校始终以“开放”的心态和“放开”的胸怀悦纳所有前来学习的交流的学校领导和骨干教师，始终以一种“学习”的心态相互交流、沟通，以达到相互借鉴、取长补短的目的。为了更有效地推动本项工作，学校对每次挂职学习活动都精心安排，活动前，与挂职单位进行沟通，了解挂职人员情况（任教年级、科目等），并根据情况安排相应年段组的下年段行政、教研组长或名教师作为“一对一”的指导老师；活动中，组织挂职老师与指导老师的见面会，介绍学校的文化构建、师资建设、课程设置、教学常规、发展情况以及相关工作安排指导老师和挂职老师签订挂职学习协议，互相认识，协商挂职期间的整体工作安排，不定期与挂职教师进行交流，了解挂职学习活动的感受、收获，对活动安排进行再布置；活动结束前，组织挂职教师座谈会，并征求学校发展、教师培养、校本培训等方面的工作意见。卫视挂职学习方式走向深化，富有实效学校不断丰富和完善挂职研讨的方式。目前，已有的挂职学习方式有：随班听课、及时交流、定期教研、主题研讨、上课磨课、参与主题活动、撰写心得体会及专场活动展示。这些活动的组织与开展，目标指向都是力求让所有挂职老师能够在学习和展示中，有所思，有所悟、有所得。

总之，二小以其博大的胸襟，包容的心态，普度众生的悲悯让兄弟学校，挂职干部尽情吮吸她甘甜的乳汁，为的是“大手拉小手，兄弟一起走”的教育均衡发展，为的是“你成长，我快乐”共筑教育幸福的理想家园，这就是二实小的宽度！

篇六:用字母表示数名师
2015外出学习心得体会

第1篇：外出学习心得体会

2015年4月19日-4月22日，我有幸到扬州宇花小学参观和学习，在历时四天的考察学习中，我们先后听取了南京宇花小学校长、扬州师大附小校长关于特色办学的工作报告，并实地参观了这两所小学特色办学及文化氛围，听了两节高质量的课。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象，使我感触颇深，内心久久不能平静，胸中似有千言万语，却无从下笔。疏理了自己的思绪之后，下面我就谈谈这次考察学习的一点感受和体会。

实施素质教育是当前我国教育的主旋律，不再单纯的以语数成绩来衡量学校办学的优劣了，学校要彰显出自己的办学特色来。我们所参观考察的学校（宇花小学）是一所小班化教学的实验学校，集中优势教育资源，体现艺术特色，办优质教育，并取得了显著成效；着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，特别是艺术教育大力彰显了办学特色。大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育旺盛的生命力。

独特的艺术展厅中由学生代表分版块介绍他们的绘画作品（特色粉画）、书法作品、摄影、小制作、工艺品等，在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们能有一间艺术展厅，并在这些方面进行一种常规教育的话，也是不难做到的。

接下来我想就所听的两节课谈一谈自己感受：

先来说说《美丽的盘子》一课，该课以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今各式各样的陶盘、瓷盘等艺术品，使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘变成美丽的艺术品。通过本课的学习，让学生掌握了在盘子上的绘画技巧，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展现了出来。教师语言生动，有亲和力，课的环节清晰完整，教师示范过程中能够与学生共同思考，让学生自己找到解决的方法，解决了教学的难点，讲解清晰透彻，在课堂上关注到了学生，给了学生充分的发展空间，学生作评丰富多样，不愧是一节值得学习的好课。

总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！以上仅是我个人考察学习的一点体会，并不能展现此次参观考察的全貌。通过学习，我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己做的更好。

第2篇：外出学习心得体会

2015年4月8日，我有幸参加了在临沂三中举行的“临沂市小学英语高校课堂研讨会暨骨干教师培训会”活动。整个活动流程，听了两位专家的精彩报告和六位优秀教师的示范课，授课教师们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功深深让我震撼。课堂教学中他们充分体现了新课程理念，注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力。

通过教两天紧张而有序的学习，我觉得自己对小学英语教学的理念和教学方法方面都有了新的认识和体会，下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

4月8日下午2点所有听课的教师全部集中在临沂三中报告厅中，聆听广东省东莞市莞城中心小学李剑春老师的讲座。老师们求知的热情很高，整个会场上座无虚席。李剑春老师讲座的主体是“小学英语教学中词汇教学的建议”。李老师讲座的形式活泼生动，准备相当充分，有大量的资料可供参考（

给我印象最深刻的是，4月9日上午广东省东莞市莞城中心小学吴吉鑫老师的课，吴老师上课的内容为四年级下册Unit6AtafarmPartALet’slearnandLet’stalk相关知识点的整合。我觉得吴老师的这节课真正是属于教师和学生共同参与的，教师的任务是为了帮助学生，而且这节课真正做到了注重学生对于所学知识在日常生活中的灵活运用。（而这一点也正是我在日常教学中最欠缺的）吴老师拓展环节的设计非常的逼真形象，我相信吴老师的学生在日常生活中，真正遇到这种情况他们可以很自然的进行日常口语交际，而我的学生我没有把握。就这一点而言，在以后的教学中，我会好好的反思加提升。

让我久久回味的另一节课就是4月10日上午罗庄册山中心小学郭淑华老师的课，她的讲课内容为六年级下册Unit2PartBReadandwrite。郭老师上课的淡定让我佩服，郭老师漂亮的字体另加形象逼真优美的简笔画更是让我由衷的羡慕。

每一位教师都各有千秋，都值得我好好学习，他们身上都有着值得我好好学习的闪光点。

研讨会已经闭幕了，但我对这次大会精髓的学习并没有结束，我深切地体会到今后要学习的东西其实还很多，我一定要做到“多想、多问、多学习、多反思，多总结”，要知难而进，并努力提升自己各方面的教学能力。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，争取让学生学得更开心、更有效。

通过这次学习，让我这只“井底之蛙”见到了另一片无比美丽的蓝天！再次由衷的感谢领导为我提供的这次学习机会。

第3篇：外出学习心得体会

10月25日至28日，我参加了市教育学会和教研中心组织的2015年呼伦贝尔市第二届中小学体育教学与科研研讨会，先将心得体会总结如下：

学习四天，最大的感受就是这次活动的务实精神。本次活动在教师优质课内容中，有教师连续前滚翻动作漂亮到位，游戏的讲解、示范与操作环节（规定时间内），队列队形的口令清晰，还有小篮球行进间运球低手上篮干净利落。这些技能对老师的个人专业技能，钻研教材能力，教学实施能力都提出了考验。这样的学习氛围也给我敲响了警钟，想到自己还有很多不足，需要继续努力，提升自身素质。

10位老师中有3位女老师，和孩子

融合在一起，体验体育的欢乐，而且表现得那么自然真实，那么和谐融洽。观摩了10位老师的课后，我不得不佩服这些体育教师，他们虽然已经很年轻，他们上课的时候充满了青春活力，热情奔放。同时，我也深深体会到体育教学的博大精深，想要上好一堂体育课，并不是那么容易的事情，需要不断地钻研教材，需要不断地增长阅历，需要不断地积累经验，需要不断地思考创新……

这次与会的专家评委也很多，他们给出的精彩点评是值得我们学习反思的。作为一名好的体育老师不得要会听课，也要会评课，通过评课就可以把遇到的问题，通过同仁们一起讨论，不断进步。通过评课把别的老师的精华吸收、消化，为已所用，所以我要慢慢学习评课，并且吸收上课老师的亮点，变成自己的能力。

通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的讲课，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、评论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追求的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。

会议的最后，体育教研员对本次会议进行了总结。通过本次会的学习，使我对体育与健康课的学习方法有了清晰的了解，为今后的体育教学的设计、课堂的组织、体育成绩的提高提供了依据和保障。

第4篇：外出学习心得体会

2015年4月8、9、10日，我参加了在临沂三中举行的全市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会，作为一名农村乡镇小学的英语教师，能有机会参加市里给我们提供的这次培训机会，我觉得十分荣幸。这次培训是给我们英语老师提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考，现将自己的学习心得体会总结如下：

4月8日下午，来自广东省东莞市莞城中心小学的李剑春专家作了关于“词汇教学的建议”的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。李老师的讲座精彩生动有趣，每个老师都听得聚精会神非常投入。李老师从各个方面介绍词汇课怎么样才能上的高效，怎样为孩子们创设轻松愉快的课堂氛围，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏歌谣迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐。学生乐于参与，兴致勃勃，情趣盎然的词汇课堂简单、高效、实效。

其中对于李老师不要打击差生的自信心，鼓励他们，学生答不出来问题，也要体面地让他们坐下去，这个观点印象深刻。教育就是让我们尊重每一个孩子，心有大爱，是一位教师必须的素养。大爱精神是教师职业精神的灵魂。李老师告诉了我们师者对学生的应有的态度：bekind，benice，befair，becarefulandbepatient。我觉得这就是对大爱精神的详细阐述。永远不要骂你的学生，你爱他，他爱你。无论面对什么样的学生，作为教师的我们，应该关爱他们，让他们成才。

接着第二天来自广东省东莞市莞城中心小学的吴吉鑫老师的给我们上了一堂四年级下册Unit6partA的研讨课，更清晰地向我们展示了怎样上好一堂生动有趣的英语课，怎样营造轻松愉快的课堂氛围，激发培养学生学习英语的兴趣，在合理的情境创设中提高语用能力，吴老师设计了各种趣味活动，在活动中输入了大量的词汇和语言，尤其是设计的chant让学生自主掌握动物单词的复数，还有拓展活动中我是小导游的情景设计，以话题为纲，以交际功能为主，引导着学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。孙超老师课堂上的收放自如，郭晓艳老师的张驰有度，车昆老师的循序渐进，吴晴梅老师的稳扎稳打，还有郭淑华老师的独具一心，都与她们扎实的专业知识和技能密不可分（

其次，要营造宽松、民主、和谐的教学氛围必须多关注学生的情感。吴吉鑫老师之所以能把课堂气氛调整得十分融洽，是因为她先通过chant和游戏极大地调动了学生的积极性，关注到了学生的课堂情绪。这点对我来说，借鉴意义很大，通常我们在教学的过程中，有时会感觉学生无精打采，死气沉沉，自己也讲得有气无力，十分枯燥，根源在于我们没有充分调动起学生的积极性，在传教的过程中忽视了他们的情感。是的，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

再次，教师应该“活用教材”、“用活教材”，根据自己学生的实际，选择教材内容，科学加工，用恰当的方法，合理地组织教学。例如在教学新单词导入部分时，车昆老师的方式就很好，在听文章找重点时，吴晴梅老师的方式也值得借鉴，在教学过程中为了让学生主体得到充分展示，体现英语交际的特性，吴晴梅老师通过Let’schant，Let’sact，Let’splay，Listenanddo等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，车昆老师采用实物和图片、肢体语言、多媒体、游戏等多种手段来创设真实的情景，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。

三天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

此次培训，更新了我的新课程教学理念，为我的英语新课堂教学打开新天地。这是我执教的一个新起点，在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。

第5篇：外出学习心得体会

4月2日至4月3日，全市小学语文青年骨干教师论坛在临沂第七实验小学举行。这次会议主要是推介罗庄区刘立平名师工作室，交流小学语文高效课堂研究成果和青年骨干教师成长经验，探索有效促进青年教师成长的途径。论坛的主要内容分为三部分：观摩罗庄区刘立平名师工作室课堂展示和经验介绍；听取潍坊名师韩兴娥教学改革专题报告；参观临沂第七实验小学语文教学成果展示及校园文化建设。

会议上，刘立平名师工作室的姜自凤、陈冰冰、刘学霞三位老师分别提供了单元主题教学、单元整体教学和语文自主学习的观摩课，并介绍了自己的课堂教学改革经验。三位教师的课堂重点突出培养学生的自主学习能力，对教材进行整合处理，适当增加课堂容量，展示了罗庄区青年教师在“自能高效课堂”的研究中取得的阶段成果。

一是小学语文自主、合作式单元整体教学模式

一、预习指导课——整体感知（2课时）

这一课型是在单元内容学习之前，教师引导学生对本单元内容进行整体感知。教师可以以单元前“导语”为切入点，在教师的引领启发下，学生通过听录音、看录像、自由读、同桌互读互听（低年级）或自读互议（中高年级）等形式多样的学习活动，来完成老师提供的预习作业纸，对本单元内的所有学习内容有一个大致了解，初步感知单元主题的情感意识，激发起强烈的求知欲望，并相机指导学生搜集相关的信息资料为下步学习作准备。

具体操作任务为：熟读单元教材，掌握生字生词（约2课时），其任务是运用自读、接读、竞赛读、小组合作读等多种读书形式，使学生读通、读熟本单元的内容，并相应完成本主题单元生字生词的认读、听写等任务，为后面继续学习扫清障碍、奠定基础。教师可利用布置自主性预习作业、介绍预习方法等指导学生完成对本单元课文内容的感知。主要分几个层次：（以二年级学生为例）（1）通读单元课文，标出生字词。（2）读熟生字词。（3）用各种方式小组内交流、识记生字词。（4）多种形式（自读、互读、评读），熟读课文，适当时候鼓励背诵。（6）引导学生尝试上网或课外收集课文的相关资料。

学生操作主要步骤（预习指导为例）：

通读课文，完成自我预习作业：（一标、二读、三画）

一标：用序号标出课文中的自然段。

二读：1读，读熟字条、生字词。2读，读熟课文。

三画：1画生字；用圈画出课文中要求认识的字，用横线画出要求会写的字；2画词句：用方格画出优美的词语；用波浪线画出优美的句子；3画思考：用横线加问号画出不理解的词语或者句子。

二、品读探究课——分步探究（2-3课时）

这一课型是指教师根据教材特点指导学生顺课次学习；或可依据学生的学习意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行分课或分块精读训练，而其余内容可根据深浅难易程度，酌情采用不同学习方式进行学法迁移性学习；教师还可根据学生学习需要和学生基础对学习内容进行重组，并注重课外学习资源的补充利用，做到课外积累为课内学习服务。

这一课型承担的主要任务是在学生通读本主题单元课文的基础上，引导学生进一步逐篇学习课文，在这一过程中注重精心设计问题引导学生探究课文重点难点，品味好词佳句，领悟阅读方法，还要注重适时补充与课文内容相关的主题阅读材料，有意识地拓展学生的阅读视野，在迁移实践中增强学习能力。我在试验中常用的方法是精心评读一课，学生自主探究2-3课，完成本单元课文的学习。

具体操作步骤：

（一）初学小组预热：（重点学习）

一查：互相检查字条掌握情况，巩固强化、查漏补缺。

二评：学生读一读自己勾画出的好词、好句，掌握的识字方法，学习心得和大家一起分享。

三问：学生将自己不明白或者不理解的词语、句子、问题或学习中的困惑等在组内一一提出，供小组同学共同交流解决。组内解决不了的组间（班内）解决。（原则：问题不出组，解决不过堂，实在不能解决的课后解决。）

四谈（导）：学生谈本课学习的收获，对课文的理解、问题的看法、学习的心得等。（汇报总结方法或心得）即总结提升。

（二）小组突破（创新）（分散学习）：

各小组根据自己的喜好自己选择一课进行突破。

（三）共同展示：

小组汇报、组员补充。其他小组或补充或评价。

三、拓展延伸课——整体感悟

这一课型具体是指学生在分步学完本主题单元内容后，教师引领启发学生进行回顾交流：如我在本主题单元的学习中学会了哪些知识、增强了哪些素质（识字写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，审美、情趣、理性思维等方面的教育与感染等）？我在本单元的学习中掌握了哪些学习本领（包括识字写字的本领、背诵积累的本领、听说读写的本领等）？进入中高年级以后，教师要指导学生自查（或互查）并交流“自主预习作业纸”的落实情况，养成查漏补缺、扬优纠错的好习惯，还要注重向课外拓展，引导学生交流课外阅读积累的感受与收获。

本课型的具体任务：

（一）是完成课后思考练习或单元整体练习，方法是先让学生回顾梳理本单元的学习内容，交流各自的感悟和收获，然后独立或合作完成思考练习题，还可安排全班听写词语句子（优美词语和句子）

（二）是指导学生自主选择与单元主题相关的读物开展自主阅读或合作阅读，教师可引领学生对学习内容进行梳理和对学习方法（如比较阅读、鉴赏阅读、做读书卡片等）进行总结提炼。教师也可提供资料或相关问题供学生课下学习、巩固。

（三）“综合运用”，是指到中高年级后，教师可将“口语交际”和“习作”这两个版块的内容进行整合训练，为学生提供由“读”到“说”到“写”的一条龙指导服务。“读”是指前面两个版块的课文学习、语文基础知识学习，做好“说”（口语交际）和“写”的“原始积累”，“说”和“写”是将“原始积累”（字、词、句、篇方面的知识）转化为语言运用能力——口语表达能力等。

二是小学中高年级语文“三段六环”自能赏读策略

三阶段

一、课前自主预习

课前阶段，学生根据“预习六步曲”预习卡及课文前的导读、文后的提示，尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读、自能感悟文本，并在小组内交流预习成果。

二、课中合作赏读

课中阶段，学生在教师的精心组织下，交流感知感悟，所取所获；在教师的引领下，质疑问难，合作探究，披文入情，赏析赏读，读中悟法。

三、课后拓展表达

课后阶段，教师引导学生加强语言积累；适度拓展，扩大视野，实现能力的迁移与综合素养的提升。

六环节

第一环节：夯实预习自主探索

这一环节，一般在课下完成。让学生根据“预习六步曲”预习卡及文前导读、文后提示等等，通过自读自悟，除了让学生掌握基础知识，初步感知课文以外，重点增设学生对课文语言文字的感悟，也就是“四读课文，画出最能触动自己心灵的字、词、句、段，并在一边写出自己的感受。”这一环节的设计，目的是使学生必须走进课文，解读文本，感悟语言，而不是仅仅停留在对课文表面的勾画、理解，使学生的预习向深度延伸。

第二环节：小组交流互帮互学

此环节主要是学生在学习小组中交流个人预习的收获及遇到困难，能解决的习题解决，不能在小组内解决的，写在预习反馈表中，课前反馈给老师，以求在课中得到解决。

第三环节：交流困惑以学定教

这一环节，在教师的组织下，让学生展示交流自读自悟的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况；学生交流阅读中的质疑或问题，确立深化阅读的任务与重点。

第四环节：赏析赏读触动感悟

此环节是本堂课最重要的环节，孩子们充分展示自己和小组内预习成果，解读文本，互相帮助，互相补充。此环节重在课堂的生成，应该说无法预设。文章越读越有味，越品越有味。文章的字里行间都蕴含着作者的思想感情，让学生从字、词、句、段中都品味，去分析，去体会，让预习中的困难得以解决。另外，琅琅的读书声永远是语文课上最动听的声音，让学生边赏边读，边品边读，边读边悟，品细读透，学生学得快乐，有所收获，使语文课真正有效。

第五环节：拓展共享情感升华

这一环节，让学生交流在课前搜集的与课文主题相关的文章或内容，拓展阅读的广度，使情感得以升华。

第六环节：内化吸收写作表达

这一环节，让学生运用赏读赏析中学到的写作方法和技巧，进行写作表达。

附：预习六步曲

预习六步曲

1。标画——生字新词2。概括——主要内容3。查找——相关资料4。赏析——重点语句5。提出——不明白问题6。拓展——同主题文章

4月3日上午，我们听取了潍坊北海学校韩兴娥老师所作的题为《让孩子踏上阅读快车道》的专题报告，报告展示了韩老师在“课内海量阅读”教改实验中朴实而独到的做法。“课内海量阅读”就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。它的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。韩老师把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则“海量诵读经典”。

一年级在“海量阅读”中识字

一、入学之初，读儿歌识字

韩老师为了让一年级新生一入学就有事情做，第一天就能自己读书，她给不会拼音的一年级新生编了一本他们能够“自学”的小册子——《读儿歌识汉字》。这本小册子为三部分，第一部分是学生最熟悉的儿歌。如《上学校》：太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。儿歌的后面，附上要认的字词：“功劳劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包”，她先带着学生唱一唱、念一念。几遍之后就教他们“自学”生字的办法：念儿歌下面的生字时，如果遇到不认识的，就到儿歌中找；

第二部分有《小书包》、《国旗》、《坐得正》、《写字姿势》、《爱护眼睛》等儿歌，这是结合入学教育选编的内容；

第三部分是汉语拼音情境歌，结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌，认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。

到九月底，韩老师班上58个学生中有34个认识了这本小册中的300多个生字词。这34个学生或是上学前认识一部分汉字，或是精力很集中的那种“听话”孩子。剩下的24个学生虽然不会认读儿歌下面的生字，但课堂上，他们用手指着儿歌念了一遍又一遍，对字形或多或少有了一点儿印象，以后再见到这些字时，便模模糊糊地有了似曾相识的感觉，为以后的识字打下了基础。

二、课本的学习，阅读、识字、写字不同步

一年级的课文朗读、识字和写字不是同步进行的：朗读，开始是一节一课，渐渐地加快速度，一节两课，写字则是两节一课。程度好的孩子边背诵课文边认读生字，弱一些的，则按进度读熟课文即可，学困生则要个别辅导。

先说阅读。不同形式的领读之后，学生开始自己读，韩老师则在教室里转来转去地听，看到谁能合上书背诵，便俯耳过去听一会儿，在学生的课文题目旁盖上“印章”表示通过。学生背完一篇就主动再背下一篇。在背诵上，专家说的确实没错，一年级的孩子个个是天才，没有一个落下。一册用了两个月，二册用了三个星期，全班学生百分之百能背诵。实践证明，阅读、识字和写字三项任务中，阅读是最容易的。

再说识字。课本之外的书，韩老师只要求读熟，不要求识字。但对课本上的生字，她就要“强迫”孩子们认识了。对于认字相当困难的学生，韩老师的办法是在教学中渗透些“字理”知识，帮助他们记忆。

到了一年级下学期，学生有了一定的积累，生字学习就顺利多了。一个月的时间，全班学生都认会了课文中出现的所有生字，无一例外。这就是大量阅读的作用，在具体的文本中，孩子们一次又一次与生字见面，虽然没有特意观察字形，但见得面多了，自然就认识了。

最后说说写字。韩老师只让孩子照着课本抄汉字，不组词。这样，作业中的错误只有“错字”，而没有“别字”，提高了学生写、老师批的速度。至于组词，解决的办法很简单，把生词打印到一页纸上，用厚纸印成红色字帖，学生蒙上薄纸兴致勃勃地大描特描。

三、在诵读儿歌、故事中识字

韩老师用三个多星期就教完拼音。学生都能按顺序认读声母、韵母、整体认读音节，但部分学生拼读得并不熟练。韩老师就印发给学生一张字母卡片，拼读时如果忘记了哪个字母，可以随时查阅。他们最初读的注音读本是《三字新童谣》、《巧识三百字》等“袖珍童谣”，书中的儿歌三字或四字一句，很简短，降低了拼读难度，然后逐渐过渡到读较长的的儿歌。一年级下学期阅读小故事，《拼音报》、《弟子规》、《增广贤文》等。

中年级段在海量阅读中诵读、积累

二～三年级是中年级段，在这一年段里落实三个共同的要求。

一是写字，在开学前就准备好大量的“看拼音写词”练习，在课堂上抽出一点时间让学生拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表”。帮助学生打牢了写字的基础。

二是二年级下学期开始作文起步的教学。韩老师奉行“劳于读书、逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。

第三点是诵读、积累最关键。比如一本教材用半个多月就能教完，一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》、《猎人海力布》等，学生自已默读一遍就行了。二是精读的文章也不去条分缕析，一个课时学二至四篇，先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心提出问题。在诵读中韩老师始终坚持一条：不论课本还是课外书，都要在有感情朗读的基础上练习背诵口头填空题。如：“翻过一座小丘，_穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声……”

文中平平常常的动词在具体的语境中用得精妙极了，很难用语言分析透彻。对小学生来讲，与其长时间听老师枯燥分析，倒不如让他们背诵之后略略品味，则是最好的学习语言的方法。

“我真希望，烟囱里飘出来的，不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩。我真希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水。”

“飘”与“喷”，“浓浓”与“轻盈洁白”，“灰灰”与“清澈晶莹”，“浓浓”与“灰灰”，“轻盈洁白”与“清澈晶莹”的对比运用精确之极，韩老师便和孩子们边做动作边背诵。

高年级段“海量诵读经典”

韩老师把四、五、六三个年级划归为高年级段，因为这段时间，学生已把常用汉字基本写熟练，学生的写作能力也基本过关，语文课上有大量的时间用来持续默读，一星期读十万二十万字轻而易举，实现了真正意义上的海量阅读。这段时间阅读的内容主要有三类：历史故事、经典古文、中外小说。韩老师领着学生读了《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、《《道德经》，还有大量的中外经典小说。

韩老师认为：学习语文不能打“攻坚战”。有些问题即使知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。作为老师，应该做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”则是他们的本能行为。

“大道至简，道法自然”，韩老师的教学理念给每位教师都带来了震撼和启发。

最后，市教科研中心的陈中杰科长作了大会总结。陈科长在讲话中指出，语文课堂教学改革，只有不变的规律，没有不变的模式。课内海量阅读、单元主题教学具有很强的借鉴意义，但语文改革要遵循教学规律，要注重语文知识与能力的训练，要强化学习兴趣与习惯的培养，要注意学习方法的渗透，要让学生的心灵得到浸染，学生阅读品悟的过程不能异变成寻找答案的过程。只有这样，我们的语文课堂才是高效的。最后希望各学校能找准自己的特色，推动语文教学改革。

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