小学课改思路

导读：　小学课改思路(共4篇)长庆泾渭小学课改推进思路长庆泾渭小学课改推进思路为了更好地贯彻落实中心“课改推进年”会议精神，长庆泾渭小学召开了年级组长、教研组长、备课组长会议，校长肖志峰同志详细传达了中心课改推进年会议精神和《石油普教中心2012年课堂教学改革推进办法》；副校长贝念宁同志，教导主任杨安元相继对全体教师对中心课改精...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学课改思路》，供大家学习参考。

长庆泾渭小学课改推进思路
小学课改思路 第一篇

长庆泾渭小学课改推进思路

为了更好地贯彻落实中心“课改推进年”会议精神，长庆泾渭小学召开了年级组长、教研组长、备课组长会议，校长肖志峰同志详细传达了中心课改推进年会议精神和《石油普教中心2012年课堂教学改革推进办法》；副校长贝念宁同志，教导主任杨安元相继对全体教师对中心课改精神做了详细的解读，结合学校教学实际提出了落实“课改推进年”的八条基本思路：

第一.坚持课改工作的长效机制，成立学校课改领导小组，校长担任课改组长，主管教学的副校长为副组长，各教研组长为组员的课改领导小组。在实施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是长期负责领导学校的课改工作，做到组织保障。

第二、加强教师队伍建设，提高教师业务技能，竭力推进大目标教学，就目前学校实行的“先周备课，中心发言，形成共案” 向导学案这边靠，集思广益形成较完善的导学案，这样就要求教师对所教教材的各个目标要了如指掌，教材之间的联系记得滚瓜烂熟，且能举一反三，做到心里有书，胸中有数。这样在课堂上才能应用自如、有效点播，达到预期目的。

第三、典型引路，确立试验田，以五年级为龙头进行试点，从内容到形式都进行改革。以提高教师素质、促进教师专业化成长为目的，以学校研究“三动一合”课堂教学模式为重点，进行试点。并结合小学生的特点，始终将愉快教学法贯穿全过程，为了更形象地展示“三动一合”教学理论在课堂实际教学中的应用。 第四、全面辐射，分步推进。根据不同年级，构建不同年级的学习合作框架：

五、六年级学生有了较好的学习基础，在小组合作学习的时间上占到总时间的百分之八十。同时，合作小组改变插秧式竖排坐法，实行六人相对而坐，由组长牵头、组员互助，确立合作讨论学习模式。老师的检查、提问、指导时间不超过总时间的百分之二十；三、四年级在运行这一模式时，老师指导的时间不能超过总

时间的百分之三十五。一、二年级学生学习基础薄弱，要完全靠老师扎扎实实地教，但这种教，绝不是咀嚼喂养，要给学生渗透学习方法、灌输合作意识，到第二学期，老师在指导时，一定要留出百分之二十五的时间让学生自主讨论、合作探究，培养学生合作意识。二年级要利用已有的学习方法，让学生初步通过查字典，借助学过的旧知识，逐渐辅导他们自学，引导他们学会质疑、提问，讨论，逐渐过渡到合作学习。在时间分配上，学生自主占有时间逐渐加大，逐步过渡到百分之六十。

第五、根据年级不同，确立探究要求。老师的提问精心设计，提的问题只要跳一跳就能摘到桃子，有利于学生的思维发展和智力开发。在讲的训练上要严格遵守七不讲：知道的不讲，通过自学能学会的不讲，经过查资料可以学懂的不讲，通过同学帮助后能弄懂的不讲，借助于旧知识能解决新问题的不讲，通过相互讨论能弄懂的不讲，通过合作学习能得出结论不讲。把学习的时间还给学生，使学生真正变成学习的主人。在方法上做到，即全面抓课堂教学改革，又要做到分层次逐渐推进。根据学生年龄小、知识量少的实际，在不同年段，实行不同的小组合作学习形式，竭力倡导先学后教，不断地挖掘和培养学生的自学能力。 第六，组内研讨，个人尝试。学校在校本教研上推行的是“先周备课，中心发言，形成共案”。这种研讨模式有力的促进了教学资源的整合，变单一的教学个体为群策式的集体智慧，实行了资源共享。大家在先周备课的基础上，研训课例，使课型得到延深，集思广议，充分发表对教材施教施学的策略，形成了共识，明确了课改的方向和担负的责任。教师在课改尝试教学中会遇到许多问题和疑惑，往往会阻碍课改的进程，但通过组内研讨使问题和疑惑得以解决，就会加速个人课改尝试。组内课改采取“同课异构”和“一课二上”的方法尝试，推出好的课型，供大家学习借鉴，从而构建精品课堂，提高学生素质，提高教学质量。

第七．建构“三动一合、问题导学、互动探究”教学模式。建构“三动一合，问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。学习成为课堂教学的中心，学生是学习的主体，教师有效发挥主导作用、有效的引导贯穿课堂教学始终。构建“三动一合，问题导学、互动探究”教学模式具体体现在两个基本原则、六个基本要求。两个基本原则即知识问题化、教学互动化。六个基本要求即问题设置层次化、情境化、探究化，互动合作化、展示化、点评化。“三动一合、问题导学、互动探究”教学模式课堂结构主要有预习、展示、反馈三个要素构成。预习又包括自学和互学，展示包括表达和点评，反馈包括总结和测评。

第八，逐人达标，检验成果。课改关系到教师每个人的发展和素养的提高。学校在实验年级取得成绩和经验后，逐步在全校推广，从而加速课改的进展。到今年后半期，学校用新课改的评价方法将所有教师的课堂教学进行评价，争取在年底全体任课教师课改都达标。【小学课改思路】

长庆泾渭小学教导处 2012年3月2日

小学语文个人课改思路
小学课改思路 第二篇

小学语文个人课改思路

什么是新课改？就是要求我们在课堂教学中要深化教育改革，全面推进素质教育，如此一来，我们的教学方式就要有所转变，一定要摒弃先前的那种教师为主体和中心的传统的教学观念，重视学生的地位和作用，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的应用都应该本着以学生为本的理念，从学生的角度出发，解读学生的需求和意愿。

可是，具体起来，怎样贯彻实施呢？这就是一个颇费脑筋的问题了！

年前，咱们开发区组织老师们到河南沁阳的永威学校参观学习，就是要学习他们“先学后教，当堂训练”的教学模式。很遗憾我没能亲自去学习，但是，我很认真地看了蔡林森的《教学革命》一书。“先学后教，当堂训练”这种教学方法的实质是课堂教学的全过程都让学生学，让他们根据学习目标和学习要求自主去学习，然后不懂的地方再提出来讨论交流，最后，老师再适当地点拨。这种教学模式改变了教与学的顺序，改变了教与学的主次，也摆正了教师与学生的关系，因此是一次真正意义上的课程改革，如果坚持运用，并运用得法的话，一定会起到积极有效的作用。永威学校的成功已经说明了这一切！

教学有法而无定法！当前已经有了很多种成功的教学模式了，但是，不能说哪一个教学模式就是最切实可行的，因为它虽然很适合当地但可能不适合我们。每一个成功的教学模式背后，都是创造者们经过了长期的积累和沉淀才逐渐完善起来的，它是有一定的根基的，如果把它拿来直接为自己所用的话，我们的课堂恐怕会伤痕累累，更甚者会适得其反，南柑北枳的道理我们都懂！所以，我觉得，只要是符合“新课改”的教育方针，有利于提高教学质量，而且又确实符合自己学生的实际情况，那它就应该是最好的教学模式！环境不同，学生不同，就需要老师采用不同的教学方法，要因人而异，因材施教，决不能生搬硬套！

在学习永威学校先进教学理念的基础上，结合我们班的实际情况，我在课改方面做了一些尝试，下面简单地阐述一下。

每一篇课文的教学时间一般都是安排两课时，学会生字词，能正确流利地朗读课文，这一课时的教学采用的教学方法就是“先学后教，当堂训练”。第二课时的教学目标主要是充分理解课文内容，感受作者所要表达的思想感情，练习有感情地朗读课文，这一课时的教学方法我们采用的是“交流讨论式教学法”。现以西师版五年级语文上册第9课《献给守林人的女儿》为例具体说明。

第一课时。我给学生们制定的学习目标是：1、自主学会本课生字，理解有关词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。3、了解课文的主要内容。为了达到这三条教学目标，我们具体的教学步骤为：一、乐曲导入新课，板书课题。

二、齐读课题，质疑：围绕课题，你想到些什么问题呢？

三、带着这些问题默读课文，要求读准字音、认清字形、理解词语、读通句子，并思考课文写了一件什么事。

四、小组合作开火车轮读课文，互相评价，然后再交流刚才在自学中所遇到的问题。

五、全班交流讨论，教师再适当点拨。

六、听写生字词语，学生自主评价。

整节课下来，老师的活动很少，把大部分时间都留给了学生，学生们处在高度的责任感和紧迫感之中，他们愿意主动去学习，无论是在自学阶段，还是在合作学习阶段，学习主动性和积极性一直都很高涨，对于字词的检测成绩也非常好！

第二课时。我给学生们制定的学习目标是：1、理解课文内容，感受文中蕴含的“美”。2、抄

写并背诵自己喜欢的段落。3、发现课文叙述上的特点，并体会这样写的好处。具体的教学步骤为：

一、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想，课文里有哪些让你非常感动的地方？用横线画下来，在旁边写上你的感受，同桌可以互相交流，借鉴一下别人的劳动成果。

二、把你最受感动的地方读给同学们听，并说一说你的感受。老师相机指导感情朗读。

三、你还有哪些不懂的地方吗？师生共同讨论释疑。

四、老师还有几个不明白的问题，你们能帮助老师解答一下吗？思考讨论：【小学课改思路】

1、爱德华是一个音乐大师，为什么他愿意为一个普通的小女孩谱写乐曲呢？

2、达格妮听完音乐会之后，她会想些什么，说些什么？

3、找出达格妮回忆往事的段落。这在叙述上有什么特点呢？你能把课文的叙述顺序改成顺序和倒叙吗？哪种顺序更好呢？

五、作业：把自己喜欢的段落抄一抄，并背下来。

但是，课堂是瞬息万变的，在备课时谁也无法预料到会发生什么样的突发事件。在进行前两项学习任务时，我就惊喜地发现学生们通过自己的阅读和思考已经完全能够掌握理解课文的主要内容了。在交流最受感动的地方时，有的学生说：十年前，达格妮的天真和勤劳让爱德华念念不忘，十年后还信守承诺特意作了一首曲子送给她，这就是人与人之间最宝贵的财富——诚信的力量！还有的学生说：爱德华的曲子里所传达出来的对达格妮的祝福最感人——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你„„

后来，在学生质疑环节，有一学生提问：为什么像爱德华那么一个著名的音乐大师却愿意为一个守林人的女儿谱写曲子，还有一学生提问：听完爱德华特意为自己写的曲子后，达格妮会想写什么呢？真没有想到，学生们竟然连我提前预设好的要提出的关键性的问题也一并提出来了！他们真是太聪明了，真是不可小觑！

既然学生们已经把我原本要说的话都说完了，我也就无需再说了！

总之，在这一节课里，让学生们自己去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，并把自己的感受旁批下来，然后学生们之间互相答疑释疑，最后，对学生尚未理解或领会的内容再通过一两个关键性的问题进行深入提问讲解，对学生已经理解的内容少讲或不讲。如此以来，学生们学得轻松，老师也教得轻松。

以上所说的就是我在新课改方面所做的一点儿尝试，希望朋友们多提宝贵意见，共同探讨！

2015小学新课程改革实验的工作汇报
小学课改思路 第三篇

乘课改东风 创教改名校

新课程改革在我校已经实施五年了。五年来，湖北省、襄樊市教育科研部门的有关领导时时关注我校的新课改动向，经常来我校进行调研。宜城市教体局的领导和教研室领导、教研员经常深入到备课组，深入课堂与我校领导和教师一起研究新课标，共同听课、评课，为我校课改工作起到了指导和推动作用。在这里向那些关心、指导、帮助过我校课改工作的领导和教科研专家表示衷心的感谢，没有他们的悉心指导，就不会有今天的课改成果。下面就把我校进行新课改实验的做法和体会向各位领导和老师进行汇报，以促进我校课改工作的顺利实施。

一、加强领导、转变观念、提高对新课程改革的认识。

新课程改革实验能否在学校实施，关键看领导的教育理念是否先进，对课改的认识是否到位，为了使我校领导班子成员首先接受新课程、了解新课标，尽快转变观念。课改初，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》，学习《走进新课程》、《新课程理念与创新》、《新课程与教师角色的转变》等书籍，领导班子带头树立了新课改观念，在校内构筑了新课程改革的平台，这个平台的构筑，是学校课改的第一要素，体现在“五高”上。一是校长的办学思想高起点，与“三个面向”、“三个代表”国家教育方针高度一致，与新课程改革体系高度合拍；二是管理的高层次，营造一个人文化的管理氛围，营造一个良好的课改氛围；三是课改经费的高投入。我们在课改的一年多时间里，在教育、教学、科研方面加大了投入力度，现在的投入资金比过去翻番还拐弯；四是软硬件环境的高品位，为了配合课改工作专辟了课改橱窗，创办了校刊——《课改之窗》，学校的育人环境有了彻底的改观；五是教师的高素质，校本研训的力度加大、研训的方式丰富多彩，教师的思想素质、业务素质得以大幅度提高。使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的积极性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。

为了保证课改工作有组织、有步骤、有指导的开展好，我校特别组建了课改工作领导小组。组长由校长亲自担任，实验指导小组组长由主抓教学的副校长担任，指导小组成员由学校中层干部和教学经验丰富的备课组长担任。课改领导小组成员分工明确，各负其责，承担着研究新教材，帮助实验教师理解新课标，积极解决教学中遇到实际问题。

加强师资培训，使教者首先走进新课程，接受新课程。我校116名任课教师在课改启动前全部参加了各种形式、不同层次的新课程培训，在培训过程中教师首先接触了新的教育理念，学习了新课标。回到学校以后，我校又以备课组为单位进行新课标的强化理解。重点是（1）明确所教学科的具体目标，深化课程功能的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为三维的价值取向；（2）要弄清所教学科的内容、框架，加深对课程内容的理解，注重学生的生活实际与现代社会和科技发展的联系，注重学生的兴趣和经验。（3）注意对教学评价的理解，对学生要有发展性的多元评价。教师上课前的学习、培训为实施课改实验做好了物质和精神上的准备。为了让领导和教师更直接、更具体的感受课改，我校先后派多名领导与教师去安徽、武汉、成都、上海等地学习课改经验，把外面的新思想、新理念、好经验带给教师，把最直接的感受带给实验教师。使领导和老师打开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，为我校课改工作的实施奠定了良好的基础。

二、确定课改实验方案，明确课改目标

校长王祖涛带领领导班子成员共同研究课改实验方案，明确课改实验的理念、目标和原则。对课改实验的内容和进行的阶段做了详细的安排，对课改实验的保障措施做了细致的研究。课改实验方案出台以后，与实验指导小组成员和实验教师共同讨论方案的科学性、可行性，得到一致认可后，各学科组又根据本学科的特点确定了学科组课改实施方案。课改方案使我校的科研目标、教育目标更加明确，使课改实验工作更加有的放矢。

课改中具有哪些现代化的教育理念？怎么把握？怎么课改？课改将把我们带到一种什么样的境界？实验之初，我们对这些问题也是茫然的，但我们学校从校长到教师抱着一个信念，做到了三个坚持：坚持学习，坚持研究，坚持课改。学习中，走出去接受培养，请进专家名师到学校办讲座，还请出校内先学一步，理念领先的教师“现身说法”；研究中，把课改理念与教育教学中的个案紧紧地联系在一起进行纵向、横向比较加深理解，提高教师的把握课改理念的能力。如：研究“以学生为主体”的理念时，过去是怎么做的——教师为中心，现在要怎么做——一切为了学生的发展，研究会上，各人讲出过去和现在的教育教学案例。如此细化案例研究，在教师的心目中形成一个崭新的、丰富的、具有时代性的先进课改理念；课改中，我校形成了“五新”的课改局面。即：把握新理念，深钻新课标，用好新教材，构建新关系，走进新课堂。当前的教师都能围绕“五新”做比较系统的阐述，并在课改实践中有所体现。

三、校本研训随课改而动

课堂教学是学校教育的主阵地，在新课改实验中，我们紧紧抓住这个主阵地开展研究。

（一）重视集体备课

备好课是上好课的前提条件，我们要求实验教师分学科开展集体备课活动。学期初制计划，把教材内容划分为几块，每块确定一个中心发言人（执笔人），在教学本内容之前，同学科几位实验教师在一起共同探讨教法学法，达成共识后由中心发言人执笔写出教学预案。然后再发给每位教师，教师再结合本班实际进行修改，最后进入课堂。除了这种集中式的集体备课活动外，我们的实验教师还不拘形式地自发地开展了一些研讨活动。如同学科的教师在课堂教学中遇到了什么问题，总是及时向并列班的教师通报，共同研讨，寻找对策，并在实践中去验证。通过开展集体备课活动，新课程实验的整体水平有了明显提高。

（二）抓好“三同课”活动

有对比才知有差距，有对比才会产生动力。课改实验以来，我们开展了同年级、同学科、同内容的“三同课竞赛活动”。一种形式是以年级组为单位组织开展。各学科备课组长牵头确定课题内容，每人自行备一节课，在本班进行讲授，其他教师随班听课，每位教师讲完后再在一起交流探讨，汲取精华，查找不足，这样的活动我们要求各备课组每学期至少要开展3—5次。另一种形式是由教导处牵头，组织部分年轻教师、实验教师开展这项活动。首先播放一节名师的录像课，或让校内走在课改前列的骨干教师讲一节示范课，然后要求青年教师再讲同一节课，让他们在一起相互借鉴交流、切磋教技。

（三）组织“课堂教学开放月”活动

我们把每年的4月和10月定为“课堂教学开放月”。在课堂教学开放月里，我们开展以下两个活动。一是在有经验的教师、骨干教师中开展课堂教学展示活动。要求讲课的教师在教学展示月里要认真上好每一节课，随时接纳其他教师进班观摩、学习，不得拒绝。同时要求年轻教师在当月听课不得少于15节，听完每一节课后，必须向讲课教师说看法、谈感受，听课笔记上必须要有讲课教师的签名。二是在年轻教师中开展岗位练兵活动，要求30岁以下的年轻教师在这个月里扎扎实实备好课、上好课、随时接纳其他教师进班听课，不得拒讲。同时，要求每个讲课教师在当月邀请学校领导、骨干教师进班指导10—15节课，做好交流记录。通过此项活动的开展，把上好课的要求化为了教师的自觉行动。

（四）开展评课活动

新型课堂教学怎样实施，三维目标怎样落实，不少教师感到茫然；听完一节课改实验课，也不知如何评价。针对这些情况，我们开展了评课活动。一是组织教师自评，引导教师对自己的教学行为进行反思。实验初，我们就邀请宜城市各学科教研员针对新课程课堂教学评价的问题进行辅导讲座，并把“新课程课堂教学评价表”印发给每一位教师，组织教师逐条进行了学习讨论。接着利用课改达标课竞赛活动的时机，将50多名教师的课逐节录制下来，播放给本人看，要求教师自己对照标准进行自评、互评，并与评委评估情况进行对照，查找不足，提高认识。二是开展评课竞赛活动。学校分学科组织教师集体观摩两节课改实验优质课录像，当场限时撰写评课稿。比赛结束后，再播放授课教师说课和专家评课部分，让教师进行自我对比，查找差距。通过此项活动的开展，不仅提高了教师的评课水平，授课水平也在不知不觉中得到提高。

四、课题研究与新课改共同发展

（一）课题研究解决了课改中的一些重要的“瓶颈”问题。

课题研究决不是为研究而研究，我们结合课改实践，从揭露弊端开始，以解决实际问题为目的。今天，新课程改革迅猛发展，过去几十年如一日的教学工作现在变得日新月异，我们平时甚至每天都会遇到一些新现象、新问题和新矛盾，如果这些问题得不到很好的解决就会严重影响新课程改革的发展和教学效率的提高。因此，从对某个问题进行认真的思考和分析，找出它的症结所在，然后考虑究竟采取什么方法和手段，措施和策略，一步步地解决这个问题。

（二）课题研究提升了教师专业素养

每位教师在成长和发展的过程中，当你取得一定业绩和成果以后，要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉，这也就是一种“高原现象”。怎么办？有效的措施是边反思，边学习（所谓“充电”），边实践。在课改工作实践中遇到困惑，联系个人实际反复思考：问题究竟出在什么地方？该从何处入手，采取什么策略加以突破？为了寻找理论支撑，组织学习理论报刊和书籍，为课题研究做好准备。然后你再找几位志同道合的同志一起商量，做一个专题研究。我校如此立项的有14个课题，还有校级课题、个人研究课题。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智，随时观察实验过程中出现的现象，记下各种数据、个案及一切有价值的素材，这期间有时会产生一些新问题和新矛盾，这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研（带着问题到理论著作和相关课题中找答案）和深入思考的基础上，课题组通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个个难题，解决了一个个矛盾，课题研究上了一个台阶。教学活动都符合教育、教学规律。教育、教学效率自然不断提高。正是在这种“学习——实践——总结——提升”的反复循环的过程中，教师的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。许多教师由经验型教师向科研型、专家型教师转变。

（三）课题研究促使学生更好地成长。

教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生，所以，我们在新课改中牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作，但最终是为了促使学生更健康地成长。如《新课程背景下的师生关系的研究》这就必须涉及到师生间的彼此互动，事实上许多课题在实施的过程中，都有学生的参与，很多时候是师生互动，共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动，这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，师生合作，共同完成某些环节的任务，师生一起成长。教师有了发展，学生有了发展，学校和教育事业得到了发展。由此，学校跻身为襄樊市十佳教育科研基地。

五、构建课改背景下的新型课堂。

为了使新教法、新课标、新理念在课堂教学中充分体现，发挥其杠杆的作用，学校领导深入课堂进行听课、诊课。评课时，把教学过程中的“四生”即“生本、生成、生活、生动”作为一堂好课的评价标准。看教师是否给学生创设了开放的情境，激起了学生的学习欲望和激情。看教师是否使学生的个性得到张扬，让学生敢于阐明自己的观点，看教师是否摆脱了教材的束缚，让学生积极的实践，主动的探索。看教师是否激发了学生的创新思维使学生运用已有的知识进行“再发现”产生新的知识。这样，教师在教学中注意了以人为本，从学生实际出发，充分调动学生的学习积极性，体现了学生是学习的主人，改变了旧的教学模式，重视了新型师生关系的形成，注重了学生非智力因素的培养，激发了学生的学习热情和学习主动性。从而构建起课改背景下的和谐的新型的课堂。

1、以生为本、注重发展。

要正确全面实施新课标，转变教师角色是保证。传统课堂教学以教师为本，以教为中心，以教为基础，这样极大扼杀了学生的学习自主性、创造性。教师应创造条件，让学生经历知识的形成过程。所以在课堂教学中，发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、研究，启发学生的思维，让学生在自主探索中去比较、归纳，获取新的规律，主动构建新的知识，体验创新，体验成功的喜悦。

例如：在处理教材时，我们教师在深刻理解教材编写意图的基础上，更多的从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材。从而拉近学生与数学的距离。如把数学问题与学生的生活实际联系起来。让学生领悟到数学在生活中的“能量”，从而产生“我会学数学”、“我能学好数学”的积极情感。在备教材时，结合学生实际，备课的过程中不仅钻研教材，更注重“备人”。了解教学对象，明确学生已经掌握了什么，有哪些经验，明确教学目的、教学内容，针对不同的对象，安排教学步骤，选择合适的教学方法。在具体的教学过程中，教师通过课堂上学生的反应状况来检验自己教学设计的正确性、合理性。善于从学生的角度出发进行教学设计，能不断的冲破自身认识的局限性、片面性，避免教师一厢情愿的精心设计，学生却启而不发、毫无反应的现象。使自己的教学方法越来越贴近了学生实际的学习能力，得心应手地驾驭好每一堂课，全方位的把握整个教学过程。

再则：在教学过程中强调让学生在自主探索中构建知识，如在推导三角形面积计算公式的教学中，引导学生复习平行四边形面积计算公式及用割补法推导公式的基本思路，接着提出三角形面积计算公式怎样推导呢？学生利用上述方法，分组进行剪、拼、操作等活动，有的拼成长方形，有的拼成平行四边形，有的拼成锐角三角形，有的拼成钝角三角形等等，最后同学们自主推导出了三角形的面积计算公式。通过让学生遵循（从）感知—（经）表象—（到）抽象这一认知规律，独立思考，自主探索，从而达到了对整个知识的构建。

2、精心“预设”，即时“生成”。

新课程改革激活了课堂教学的春风，呼唤生成的课堂。而所谓“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，达到最好的教学效益。生成具有动态性、建构性、多元性的特点；生成具有很丰富的内涵：从认知发展角度看，它是新旧知识之间融合贯通；从思维发展角度看，它是感性认识向理性认识的飞跃：；从能力发展角度讲，它是由“不会”向“学会”，从“生疏”到“熟练”的提升；从情感发展角度讲，它是学生文本情感的认同与共鸣；从个性发展角度看，它是学生个性的张扬和价值观的形成。它要求从生命的高度用动态生成观点看待数学课堂教学。而数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程，形成自己对数学概念的理解。有着不同理解能力的孩子们从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”他们互相砥砺和启迪、互相沟通、互相补充、引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进。真正形成一个动态生成的、真正意义上的“学习共同体”。

我们关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。精心“预设”通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化头绪，使之目标集中，成效明现，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。如：我校教师徐金荣对《只有一个地球》第二课时的教学设计，就是一种为生成的预设：

学生默读课文，发现并提出问题。估计学生的问题有：（1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？（2）为什么说地球像一叶扁舟？（3）为什么说地球是渺小的？（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？……根据学生的问题，教师随机点拨：哪些问题书上没有答案，哪些问题之间有联系，哪些问题需要重点思考。

引导学生自主释疑。学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案，组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点：（1）为什么说地球太容易破碎了？（2）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？（3）为什么人们要随意毁坏地球资源？以上问题可以通过引导点拨，集中到对课文的感悟上去：从向地球母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读：地球，我亲爱的母亲 ！

正是教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到这生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容，使学生真正“动”起来，在“动”的过程中出新思想，新创意，新观念，新问题。因此，教师要确立课堂中的课程开发意识，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。

3、在“生活”中学习

“生活”为源泉，展现情境捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”若学生对学习数学产生了兴趣，我们就得到了教学成功的第一把钥匙。但是，兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性引起的。

许多教师从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头。或用一个别出心裁的问题设计、或一个小小的试验、或一个精巧的小故事……去营造吸引人的学习情境，学生在多媒体“声、色、光、形”互动的氛围里，产生了新奇的心理体验，有惊奇、有疑问，进而生成了强烈的学习动机，激励着学生去学习新知、探求其中的奥秘。

例如：在教学《分数的初步认识》的时候，采取动画的形式开头，让学生跟着动画角色走进学习： 唐僧师徒四人西天取经，途中决定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物。猪八戒走着走着摔了一跤，找到了两个大西瓜。这可难住了猪八戒，他想：两个西瓜4个人怎么分，不如先吃掉一个。于是，他偷偷吃了一个，但是还不过瘾。又想：这个西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧着剩下的西瓜往回走。 提问：这样做对吗？为什么？（对学生进行道德教育）应该怎样做？“一半”用数字怎样表示？从而引出“分数”这一课题。

亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过多媒体设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这，为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，多媒体也就轻松地将学生带入到了积极思考、主动探索的学习情境之中。

再如通过表演，激发学生写作热情。学生最怕写作文，因为他们总感到无话可说。如果老师在指导学生作文时，能为学生创造一些口头表达，肢体表达，情感表达等方面才能表演的机会，那么它的作用，不仅在于极大地激发学生的写作兴趣，更重要的还为学生提供极其可贵的，最直接的生活体验。有了体验学生就有了作文的素材，而且学生还可以在彼此的表演中受到启发，迸发出智慧的火花，对事物，对生活也会有更深刻的理解。

学生作文最大的毛病就是写不细致，也就写不出真情实感。因此我常常采取表演，再现生活的方法指导学生，有时自己亲自表演。让学生仔细观察表演过程老师或者同学的一举手一投足和丰富的表情变化，体会内心情感。然后让学生口头表达，再动笔去写。学生在这种训练逐步掌握写作技巧。激发了学生的写作兴趣。

4、让课堂更“生动”。

在新课程的理念下，有人把课堂描述为：课堂应当是“一个充满着许多生灵喜怒哀乐的地方，一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的地方”。一句话，课堂成为了当今师生向往的舞台，这就彻底的改变了过去那种仅把课堂看作是课本知识传授与习得学的场所，把课堂教学推到了一个新的境界。走到今天的课改彻底改变了过去那种教师讲的辛苦，学生听的乏味的状况，使课堂成为了学生向往的课堂。针对当代学生好表现，敢演讲的心理特征，学科之间相互兼容，在课堂教学形式上进行了改变。如理科学科也安排一定的时间，结合本课的内容，开设学生“讲故事”栏目。开始时，老师布置学生预习，准备故事材料，学生整理材料进行讲述。而后，变成了学生预习后，大家提出一个感兴趣的中心，分工合作准备故事材料进行故事讲述。通过“讲故事”时间，大家一起讨论得失，整堂课学生表现的很激动，每双眼睛都那么明亮，充满期待和兴奋。“讲故事”不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进了学生自己整理资料，处理信息，得到自己观点的能力的培养，特别是经过大家的交流，学生逐步认识到了遇事要进行全面科学的分析，“一石激起千层浪”，课堂顿时活了起来，即使是一些乏味的课也逐渐成为学生喜欢的课程。

再如语文学科中，许多作作品都有鲜明的人物形象，在课堂教学中穿插表演形式，可以帮助学生更生动，更形象，更直接地理解作品的内容和主题。在教学时，让学生读通课文后，不急于讲解，而是让学生表演人物的动作、姿态、神情等。并且让学生评价他们表演的是否理想，还要说明理由，通过学生的评价、指导，表演者表演的越来越形象，学生对课文的理解就越来越深刻，让学生轻松理解课文，记忆更加深刻。增强教学的生动性、趣味性和有效性。语文教材中各种形式的文学作品为我们实施情境教学提供广阔的空间，例如小说、童话、寓言、戏剧、诗歌、散文等很多作品都为我们塑造可以触摸人物灵魂地形象。或是再现情境的表演，或是想象补充性的表演，一旦点燃了学生创新思维的火花，整个课堂就会更加亮堂起来。

六、秉持校本特色，办好《课改之窗》

课改之初，我校从学校领导到教师产生了许许多多的疑惑问题，尤为突出的是怎么改？改到一个什么样的境界？带着这些问题我们全体教师反复学习，深入研究，总结出了前面讲到的课改中的“五新”，梳理了课程改革的思路，创办了校刊——《课改之窗》，现已出了40多期。

我们的《课改之窗》明确一个宗旨：贯彻新课程改革的精神，为教师提供信息交流的平台，推动学校课改的深入发展。

突出五个特点：

1、紧随课改的步伐。在课改的通识性培训阶段，我们引导教师把握课改理念，在课改实施过程，适时地指导教师把握教育教学中的环节变革，校刊的内容具有连续性和层次性。

2、注重案例研究。刊登了教师大量的课改感受，既有操作过程，又有反思后的醒悟。

3、每期都有一个鲜明的主题。全校教师围绕该期的主题谈论，如怎样培养学生广泛的兴趣，用评价激励学生等等。

4、紧密地结合校情。针对课改中的热点、难点、疑点问题进行研究。如：课改中课堂教学是一个老大难问题，我们专门编排在14——16期中，进行着重探讨，收效甚好。

5、整体互动，广泛参与。除规定每名教师在一学年中必须有一篇文章刊载于《课改之窗》之外，我们还充分地抓住机遇，广泛地利用了专家学者、教研人员、家长、学生参与课改研究活动的机会。先后有省教研室副主任史绍典、襄樊市教研室副主任肖兴汉、宜城市教研室副主任罗运生、闵祖成及教研员骆崇泉、马仁森、朱万清等及一部分家长、学生都参与了办刊。

五年来，《课改之窗》已成为我校教师的良师益友，是老师们学习新课程的园地，是教师总结交流实施新课程经验的平台，体验成功的舞台。有力地推动了新课程的发展。2015年3月，襄樊市课改会上交流了我们的部分校刊，受到襄樊市教育局及兄弟教育局领导、教师的高度赞誉。

七、开发校本课程 彰显办学特色

校本课程开发是本次课改的重要组成部分之一。我校紧紧围绕地域文化特色积极开发了校本课资源。学校在上学期和本学期为全体任课教师编印了《开发校本课程教案》和《综合实践活动教案》，教师走向社会，走进社区，广泛地挖掘地方课程资源。五年来我们共搜集校本课程教案2500余篇，目前我们还组织人力精选、修改，按《指南》分类编印，供以后参考作进一步的完善。

书画苑里花常开：

我们把艺教课程中的《书画》校本课程设置为书法与美术：1、书法。书法分软笔书法与硬笔书法。2、美术。美术分为儿童画、素描、色彩、中国画、手工等几项。

广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。目前教学内容主要来自三个部分，一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《中国钢笔书法》、《青少年书法》；二是省编义务教材《美术》1~12册与《中小学生字帖》；三是从书店购买的或学校图书馆借用各类书画指导书籍中选取合适的内容。然后根据学生的个体差异抓好组织过程。

1、对于初学书画的学生，先采用临摹作品为练习，看谁摹仿最像，坚持练好基本功。学生每次作业全部放在一起比较，评出优、良、中让学生自己找出作业的长处，并找出存在的问题。教师进行讲评，讲评时鼓励、表扬为主，增进学习书画的兴趣。

2、有一定书画基础的学生，同层次分组进行比赛练习，看谁进步得快，进步快的学生上台表演练习，每一个月评比一次，评比三名进步快的学生，老师奖励《少儿书画》杂志和写字用具，调动学生学习书画的兴趣。

3、书画较好的学生，他们的作品采取竞争上学校书画专栏和学校校刊《课改之窗》上发表，激发学生进取意识，推动学生学习书画的热潮。

4、让学生走向社会，借助社会活动教育和各类书画比赛的检验，培养一批书画新苗。A、参观书画展览，加强学生学习的动力。B、鼓励学生参加各级书法比赛，加速书画新苗的培养。C、结合重大节日，至少每年将举办一次学校书画大型的竞赛，从中发现与选拔人才。

5、举行书画现场表演，举办康乐杯学生书画作品展览。

6、召开校本课程研讨会。邀请各级领导、老师、学生家长到会参加探讨，不断地完善校本课程，形成一套校本课程的评价标准。

7、营造书香校园的良好氛围。

一年一届的“康乐杯”书画赛开展得有声有色；书画培训抓得有滋有味。美育的苤芽在这里萌发，审美的情趣在这里培育。

美术室、书法室、艺术欣赏室、作品琳朗满目，师生的优秀作品获奖成果，名人名作，透露着师生的情趣品味。

一次次的电化展示，将学生带入艺术的殿堂，艺术素养在这里得到启蒙。

学校的每一个橱窗，每一块墙面，为师生提供展示心智的舞台。俏立于枝头的花鸟，雄浑秀丽的山水，端庄潇脱的书法，优美而流畅的体艺线条，无一处不在蕴孕百年南小的校园文化的内涵。

走出去，请进来。在精彩的艺术世界中认识艺术，在名师的指点中提高艺术，在参观展览中理解艺术的灿烂，明确人生需要怎样的艺术文化。

从发表作品参与竞赛中，认识自我，肯定自我，发展自我。每学期向各级报刊推荐学生作品，在本校书画比赛的基础上有计划地组织学生参加市级、省级、国家级的各类书画大赛。师生先后参加了中央电视台书画院举办的“我与电视”、“小星星杯”东方少儿美术书法摄影大奖赛、第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画大赛、“小画家杯”——走进长江三峡中外学生美术作品比赛……获奖师生达1200多人次。有8名师生被吸收为湖北省书法协会会员，有47名学生被吸收为宜城市硬笔书法协会会员。学校被评为“宜城市快乐校园工程示范学校”、“襄樊市中小学生课外文体活动工程先进学校”、“全国艺术教育特色学校”。这些成果不仅是南小的财富，更是南小校园文化建设的一道美丽风景。

文艺舞台放异彩：

我校“五百队”独领风骚。学校成立百人的电子琴队、百人鼓号队、百人民乐队、百人舞蹈队、百人合唱队，拉开了艺术教育的序幕。星移斗转，年复一年，“五百队”代代相传，永葆青春，而今是独领风骚，名闻遐迩。仅2000年到2015年，“五百队”在市级重大庆典、会演活动中演出60场次，学校鼓号队在襄樊市第一届鼓号队礼仪展演中一举夺得桂冠。数以万计的观众领略了南小少年儿童的风采。他们为鼓号队整齐华一的表演鼓掌，为民乐队和谐、美妙的演奏而陶醉，为舞蹈队、合唱队精湛的演技而喝彩！

我校教师连续8年参加教育系统文艺调演获团体第一名。市团委妇联举办的卡拉OK小歌手大赛中，我校赵婷宇同学获第一名，广播电视局、文化馆举办的电子琴大赛中，我校3名同学获一等奖，团委、妇联举办的歌咏比赛中，我校合唱队几次获得第一名，市委宣传部每次举办的晚会上几乎都有我校的节目。

收获不仅需要播种，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在艺术教育工作中，我们的指导教师充分发扬了红烛精神。他们一心扑在教学上，指导排练的文艺节目屡获大奖，《汉江雏鹰》、《妞妞看戏》、《楚都娃》、《青娃与顽童》、《春风杨柳》等先后在第四、五、六届“魅力校园——全国校园春节联欢晚会”中获奖，在湖北省黄鹤美育节中先后获一、二、三等奖。并被邀请赴韩国演出。有3名小演员被评为优秀演员。在宜城市一年一度的艺术节上，更是大显身手，现已连夺八年桂冠。其它在市级以上获一等奖的节目达20余个，获奖学生不胜枚举，仅在省级以上获奖的学生就达100余人次，舞蹈演员于安琪、王春阳、李瑞同学在她们精心培育下，在“第二届全国少年儿童风采展示大赛”中荣获舞蹈专业组金奖。今年我校在宜城市艺术节上荣获第一名的舞蹈节目《托起盲童心中的太阳》再一次参加了湖北省艺术节演出，并荣获一等奖。

八、沐五年课改春风雨露，尽显百年南小课改风采

五年来，南街小学乘借新课程改革的东风，走上了高速发展之路。五年间，学校在中央教科所、省市教研室、教科所申报立项了14个研究课题，填补了百年南小无国家、省研究课题的空白，国家级研究课题——《小学语文学习质量评价的研究》已圆满结题；省级课题——《引导学生主动学习》获省教研室颁发的“优秀课题研究”奖；《非智力因素对儿童学习与品格形成的影响及对策》获襄樊市“优秀教育科研成果”奖；五年间，两次接受省教研室组织的课改调研，受到了省教研室副主任史绍典的高度评价；2015年为襄樊市教育局召开的课改工作会议提供交流材料五份，两名教师为大会作课，其中校长陈圣友的《围绕课改抓教研，抓好教研促课改》先后被《襄樊教育》、《走进实验区》刊载；五年间，学校先后摘取了“全国艺术教育特色学校”、“湖北省教改名校”、“襄樊市示范学校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先进单位”的奖牌；五年间，有一名教师获中央教科所颁发的“课改先进个人”奖，2名教师获湖北省“教改先进个人”奖，二十多人次获襄樊市、宜城市教改、教研奖；有226人次的课改论文、案例、教案在国家省、市级发表、交流或获奖；五年间，学生有2000多人次在各级各类竞赛中获奖。

五年风雨五年歌。经过五年的努力，我校的新课程改革取得了可喜的成绩。学校领导教师树立了新课程改革的理念，教育教学行为发生了实质性的变化，学生、教师、学校得到了充分地发展。省教研室副主任史绍典来校进行基础教育课程改革实验调研活动时，在听了我校课改工作汇报和教师的作课后讲到：“这里所开启的是学生的心灵，所强调的是学生的体验，所关注的是学生的个性，所追求的是学生的发展。这是新课程理念‘为了每一个学生的发展’的生动体现。而且老师自身也完善了自己，实现了自我角色的转换，获得在教学过程中师生的共同成长与发展。”这对我校的课改工作给予了充分地肯定，也为我们今后的课改工作增添了信心。

2015课改总结
小学课改思路 第四篇

第1篇：个人课改工作总结

我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的数学课改工作总结如下：

一、新课程后，教与学方式的变化。

过去，教师一直把自己定位成为数学课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习数学知识，形成概念体系。走进小学课堂，不难发现，传统课堂的教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变，否认了教师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在《数学课程标准》第一学段的教学建议中，《标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”在《数学课程标准》第二学段的教学建议中，《标准》强调“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。”教师可以让学生在生活实践中使数学知识得以验证和完善。例如：学习了六年级圆柱的体积后，可以出这样的题目：随意找一个学生喝水的杯子（不规则或不是圆柱形状）你有什么方法求这个杯子的容积呢？学生在课后就可以动手去装水，想尽一切方法去思考，从而达到我们的目的，把所学的图形知识、统计知识等在实践中加以运用。

二、在教学实验中的几点体会。

1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

3、运用生活，产生例题

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

三、评价学生学业标准的变化。

当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。

由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进guǎnlǐ目标的达成。

四、评价考核教师标准的变化。

在教师评价方面，应建立教师教学完整的评价考核制度、教学成果奖励制度，教师的绩效考核以教学为主；实行教学、研究绩效合一。

第2篇：科学课改总结范文

兴趣是最好的老师。认真地去品味它，的确是如此。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对学生学习起到推动作用。可以调动学生学习积极性，认为学习是一种乐趣。如何激发学生学习科学的兴趣呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行努力的。

一、建好师生关系，激发学习兴趣

在教学过程中，教师应和学生们建立融恰的师生关系，学生就容易和你接近，并且是从心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的学科，课上就能积极配合你的教学，积极思考，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，让学生感到可亲可敬，在平时正确对待学生的错误和挫折，不随意挖苦讽刺、批评学生。避免让学生产生逆反心理和挫伤学生们的学习积极性。我还常与学生谈心，了解他们学习上的难题，生活中的情况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做游戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到学生中去，对待每一名学生就象对待自己的子女一样，都加以精心爱护。学生们知道老师的呵护，感到老师对他们的温暖，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪明和才智。学习积极性提高，思想活跃达到激发学生学习兴趣的目的，也提高了教学效果。

二、感受成功喜悦，激发学习兴趣

小学生有了成绩，就会产生一种自豪感，并伴有愉快的心情，也就产生进一步好好学习的愿望

。如果失败了，就有一种失落感，会出现不愉快心情，对学习丧失兴趣。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位学生创设成功的机遇，使每位学生时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设成功的机遇，上课回答问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓励，考试有成绩提高，作业没有了错误，都可以对他加以肯定，让他体验到成功，感到学习是快乐的事。只要让学生们知道自己比过去强了，就是成功，激发他们学习兴趣。

三、创设情境教学，激发学习兴趣

并非所有的科学课都能引起学生的学习兴趣，只有那些让学生体验到学习愉快的活动，才能引起学生的兴趣，在此时，教师的作用就相当的重要。要根据学生的年龄特点和认识水平，在科学课教学中，教师要充分的创设情境，精心设计教学环节，恰当地采用相应的教学方法，启发引导，让学生主动参与到教学当中，引起学生对科学课的学习水浒传上。这样，学生才能爱学，乐学，并且增长知识和认识。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间相互融合。学生学习起来，也才会心情舒畅。兴致浓厚。我在教《洗衣服的学问》课时，就创设了这样一个情境，我穿了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问学生，这怎么办呢？让学生们帮助想个办法，学生就积极想起办法来，学生不知不觉地进入正课，激发了学习兴趣。

四、联系现实生活，激发学习兴趣

小学科学的内容包括很多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在社会实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，学生根据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导学生在生活中发现问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案，在学习过程中，把学到的科学知识转化为生活中的经验（

五、利用电化教学，激发学习兴趣

小学生的活动是受兴趣的支配的，因此，在课堂上应该主动了解学生心理，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。用电化教学就很容易把学生带入到积极的思维状态之中，改变以往的旧的教学模式，充分地得胜远程教育资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，改变教学气氛，打造了积极的学习氛围。例如在教《探索宇宙》课时，就利用远程教育资源，调动了学生的多种感官，动静结合，让学生了解到宇宙里的知识是无穷的。使学生萌发出求知的俗望，开始对新知识、新事物的探求，从而对学习产生兴趣。

六、加强观察实验，激发学习兴趣

科学课具有以观察和实验作为重要教学手段的特点，观察和实验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学实验中，就要求老师精心的设计，创设实验条件，并根据教材内容，做好实验。无论是学生实验还是老师实验。通过实验，都要引导激发学生的心理状态处于兴奋之中，形成最佳的学习状态，乐于参与教学活动，学生们感兴趣就会主动去获取知识，就会主动去思考，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观察实验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，学生的学习才能是积极主动的学习。达到激发学习兴趣的目的。

总之，在科学教学中还有许多手段可以激发学生的学习兴趣，只要能根据学生的年龄和心理特点，根据教材实际来进行教学，就一定能激发起学生们学习科学兴趣，从而收到良好的教学效果。

第3篇：中学英语课改工作总结

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

二、课改从教研活动中探索

开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于3次，备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。一年半我们共开展校内研究课30节，同时，区级课改研究课共8节。其中李欣老师参加区“创新、发展”优质课竞赛荣获一等奖，刘英、匡乐逸老师参加区“新课改案例”竞赛荣获三等奖。【小学课改思路】

”五、课改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。

六、课改在多彩的活动中深入

1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。

2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。

3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。

5、举办“快乐英语演示会”活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。

这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。他们用活泼泼的英语译出了一篇篇引人入胜的科技小论文；他们在全国英语奥赛中连年勇夺一、二等大奖；陈瑜同学在市“深图杯”英语短剧主持人大赛中获得一等奖；杜华夏同学在福田区首届中学生英语演讲比赛中获得第一名……难怪学生们都说：“英语多彩的活动是我们施展才华的阵地，是我们寻找快乐的源泉，更是我们‘种植’英语的花园。”

七、课改以评价改革促进

随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。

八、课改在总结中深化

课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

我校英语课改工作刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有一些教训，尤其是部分教师的教育观念还没有完全转变，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。

第4篇：学年度体育课改总结

体育课改实验已经进行了几年，在这几年的尝试过程中，我们感到这是一项非常艰巨的任务。新的《课程标准》和教科书贯彻了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议的精神，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，我们要认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握学习策略和发展学习体育的能力。创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，建立和谐的课堂气氛，与学生们一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

1、从注重教法，到注重学法

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。

2、有教无类，尊重学生的个体差异

要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上不存在所谓“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括心理特点、道德品质、兴趣爱好等各方面表现出来的个性特点。如：在“山羊”教学时，为满足不同学生的学习需求，针对学生个体存在的差异，布置高、中、低三种不同高难度的“山羊”，以供学生自由选择练习，并指定能力强、身体素质比较好的学生承担保护与帮助工作，对那些心理素质差的学生则加强引导、帮助，最后每位学生都能在各自选择的高难度“山羊”上完成动作，而且学习积极性非常高，气氛比较活跃。因此，体育教师应重视学生个性特征和心理素质、体能基础，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的良好态度和能力、技巧，使每个学生都能得到充分的发展。

3、学生才是课堂教学的真正主体

学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我们应该改变以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用“实践-创造-学习”的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。比如：在弯道跑教学时，为了让学生更快更好地掌握弯道跑的动作要领，我们可以依次让学生观看实物演示，并提出球受到绳的拉力，被抛击后作圆周运动，那人体怎么才能沿着弯道跑呢？学生进行体会练习、交流；然后再观看滑雪运动员过弯道时身体姿势和滑板的变化录像，并进行讨论→交流→练习→交流；最后观看运动员弯道跑时的正确动作录像，学生再进行比较、自纠练习。学生通过自己的观察、交流与实践、思考，很快找到了弯道跑的学习方法，掌握了动作要领，学习效果很好。

以上是我在这几年来在新教材实施过程中的一点做法。作为一名体育教师，要想把学生培养成为高水平的人才，我们还需要长期的探讨和实践，不断提高自己的业务素养和敬业精神，在观念、教学方法、教学内容上与时具进，为进一步提高体育课的教学质量而努力。

第5篇：2015-2015年学校课改工作总结

区实验小学作为丰泽区的课改窗口学校，新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展，教师专业能力得到进一步的发展，学生学习能力得到进一步提高，教学成果显著。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

一、制度健全，层层落实

我校高度重视课改工作，成立了校长——分管校长——教研室——教研组组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。在《课程改革创建实验方案》的基础上，先后制订了《新教师培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作制度》、《教师业绩量化考核制度》、《师徒结对制度》《常规工作检查制度》等一系列政策性文件，保障了课改有效推进。

二、加强学习，不断提高

理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校征订了语文、数学等2015年版《课程标准》分发给全校教师，并组织辅导学习，加深了老师对2015年版《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训，如：选派李美玲、白昀老师到北京参加《国学经典诵读》培训；选派黄培瑜、郭恒青两位老师到永春师范参加市县级骨干教师培训；选派曾宝霞老师到福建教育学院参加书法培训；邀请校外名师到我校讲学。通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、积极进行教学研究

我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。这一年，我们像往年一样根据教师入职的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动：潘丽蓉书记、郑惠懋校长等校级领导亲自上教学示范课；每学期市学科带头人、骨干教师上一节公开课，起示范引领作用；各教研组每学期举行新老教师师徒汇报课；各课题选优推派课题特色汇报课；校级行政随堂课关注教学实施情况；新调入实小的教师上亮相课，发现解人才；承办区级、市级教研观摩课、专题研讨课、赛课等教研活动，林煌利的品社教研课、吴梅桂的综合实践课分别获得泉州市赛课一等奖。精品课程打造精品，2015年一年录制多节多节精品录像课，沈玲玲老师数学录像课、林煌利老师的中队录像课得到省市教研部门的高度评价，获得优异成绩。校领导、教研、教务部门一年听课上百节节，而且做到每课必评，点面结合。

四、围绕课改展开校本培训

充分利用我校教坛新秀、学科带头人、骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周星期二、周三下午第二节课后安排2个学时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是：组织讲座，由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师，重点是解读新的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学习内容，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。

利用远程教育资源，对教师进行培训，更新观念，增加知识，提高技能。远程教育资源，能迅速帮助教师更好地领会新课标，依托现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识，充分认识到现代远程教育资源的价值所在，对运用现代远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。

开放“电子备课室”，给教师们提供了更加广阔的学习空间，增强了备课的实效性。在整合教育教学资源的同时，提高了课堂教学效率，提高了学校科研水平。“电子备课室”配备了100多台电脑及相关标准化设施。改变了过去教师信息闭塞的遗憾，为实施现代化教学，推进现代化教育提供了保证。教师们纷纷利用课余时间到“电子备课室”查找资料，制作课件，浏览最新信息，为课堂教学做充分的准备。

五、课题研究如火如荼

以前，课题都是校领导、名师的专利，如今丰泽区实小主持、参与课题的语文、数学、音乐、体育老师越来越多，讲起课题，头头是道，经验十足。2015年，国家级电影课题中级检查验收获得国家、省、市级领导的一致好评；多个省级课题获得立项、实施；市课题有多个结题个结项，其中3个评为优秀课题。我们本着踏踏实实做课题，实实在在求发展的原则，在做课题的过程中，全体教师的科研水平、管理水平得到了提高，教育理念有了提升。

六、课改成果显著

1、全校进行“读写诵三线并进，全面提高学生语文素养”的课改

“读·写·诵”中的“读”指的是培养学生阅读兴趣，加大课外阅读量，让学生在读中益智，读中怡情，读中明理，读中励志，读中导行；“写”指的是写一手好字和一篇好文章。鼓励学生坚持写日记，特别是观察日记，做生活的有心人，做到我手写我心，能准确地表达出自己的所思所想；“诵”则指的是读经诵典，诵读古今中外经典名篇，增加学生的文化积淀，强化民族基础素质。

2、建高效学习小组，提高课堂效率

洪丽菊、张爱玉老师牵头的数学课改主要目标是以学生为中心，以兴趣为根本，淡化老师的课堂艺术，提高学生的自学能力，从而提高课堂的效率。主要操作方式是：以小组合作的形式开展学习；。按照2—7—1的模式分配时间；三大模块：预习—展示—反馈。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。实验后学生的数学成绩有了质的飞跃，学习兴趣异常浓厚，变被动接受为主动探索。

3、器乐进课堂

根据音乐教师的专长，要求每位教师必须带出一个有特色的班级。张玲玲老师在二年级、六年级开设了合唱班，陈怡舟老师在六年级开设了电子琴琴班，杜爱兰老师在五年级开设了古筝班。在元旦迎新会、校园艺术节上他们的汇报演出迎来了阵阵掌声。班班有特色，人人有专长这是我们下一步的工作目标。在今年的艺术节中，我校的闽南童谣、合唱获市一等奖。

4、绘本故事进课堂

一、二年级的绘本故事课程已经相当成熟，它锻炼了学生的口语表达能力，增加了课外知识量，丰富了孩子的精神世界。绘本课，深受孩子们的喜爱。林幼嫩老师的绘本课，把丰泽实小的课改理念进行了很好的诠释，得到听课老师的高度评价。绘本故事课给学生带来了快乐，开拓了思维，开阔了眼界，深受学生、家长、老师的认可。

七、今后工作的打算

今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。

1、按照新课程要求设置课程及课时计划。

2、在课改年级、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组织研讨活动。

3、课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

4、总结前段工作，形成初步的成果和经验。

5、收集和积累课程改革的各种资料和案例。

6、定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料。

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