学校课堂教学改革实施方案

导读：　学校课堂教学改革实施方案(共2篇)溪源小学课堂教学改革实施方案溪源中心小学课堂教学改革实施方案一．指导思想以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,深化教育改革,构建“以高效课堂建设为目标,以教研教改活动为载体”的教师发展平台,引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增...

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溪源小学课堂教学改革实施方案
学校课堂教学改革实施方案 第一篇

溪源中心小学课堂教学改革实施方案

一．指导思想

以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,深化教育改革,构建“以高效课堂建设为目标,以教研教改活动为载体”的教师发展平台,引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，全面提升教师的课堂教学能力,努力提高我县教育教学质量。

二．实施背景

1．时代发展的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出了课程改革的新要求。新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教师进行课堂教学改革尝试，是时代赋予的工作任务和职责。

2．学校发展的现实要求。要全面提升学校的教育教学质量，必须改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。我县的教学质量目前还处于低谷状态，主要原因之一就是课堂教学还束缚于传统模式，高耗低效。要全面提升我县教育教学质量，就必须努力探索实践科学优质的课堂教学模式。

3．教师发展的内在要求。改革是教师自身求得发展的必由 之路，研究探索高效的教学模式是新时代全体教师的共同心愿。良好的课堂组织能力、娴熟的课堂驾驭技巧以及灵活的课堂应急本领都是一个教师教学“内功”的具体体现。学习运用新的课堂教学模式，能把师生从“苦教苦学”中解救出来，达到事半功倍的效果。

三．课改原则

1.要无限地相信学生。相信每个学生“向善”的本性，相信学生有发展自己的愿望，相信学生能够自立，能够自治，相信学生能够学会，相信学生能够成为最好的自己。

2.要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的经验，否定自己的秘诀。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，用新课程理念指导教学工作。

3.要与“讲”彻底决裂。把课堂还给学生，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在自主中快乐学习。

四.改革目标

1.提升教师专业素质。让教师更新观念，不仅注重知识结论，更要关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，成为学生学习的促进者、学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。

2.转变学生学习方式。倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；最大限度地调动学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠定基础；

3.提高课堂教学效率。不断探索以“切合自身实际、适应学生特点、提高课堂效率”的课堂教学新模式，优化学习知识的过程，保证课堂教学轻负高效，全面提高课堂教学质量。

4.促进学校内涵发展。通过课堂质态的改善，改变师生的生存状态；通过课堂效率的提高，增强学校核心竞争力，促进学校内涵发展、和谐发展、全面发展、

持续发展。

五．中高年级积极尝试“三环六步” 教学模式

积极倡导“教学相长，快乐课堂”教学理念，我校中高年级各学科中，尝试“三环六步”教学模式。

“三环六步 ”模式的教学流程可以概括为“三环为一课，一课分两段”。以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。目的是让学生开动脑筋，发现并解决问题，在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。

“三环”即“课前、课中、课后”，它带来的最大改变就是课堂的延伸，使课上和课下成为一个整体，教师关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。

课前。教师根据学生的发展需要完成整个学习活动的策划，其首要工作就是编写导学案，其过程也是对教材的翻译和二度创作。高效课堂对导学案的要求是要引导学生预习，问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。

课中。教师按六步的要求组织教学。“目标再现，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，归纳小结”，每一个环节都紧紧围绕学生展开，充分体现学生的主体地位。彻底改变传统课堂的“满堂灌” 和“满堂问”，而代之以学生展示质疑对抗与教师精讲点拨的结合。

“一课分两段”，前一段按六步式组织教学，后一段进入下节课的预习。和传统课堂每节课的孤立单元相比，这样做的最大好处就是在实现了学习前置和问题前置的同时，使两个学习状态高度统一起来，激发学生的预习欲望，充分利用课下的时间，培养学生的学习能力。

课后。教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。学生要对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。做好总结、积累、纠错工作。

“三环六步”模式是对传统课堂的挑战和突破，更加注重师生互动的程度和水平、互动的方式和成效，把学生看成鲜活的个体，把学习看成是学生成长的经历，重视学生的学习经历，重视学生的情感体验、重视学生的价值判断，实现了学生在课堂中的生命发展。

五．具体措施

我校全体教师要高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1.抓组织，进一步强化对课改工作的领导。

（1）成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的制定和落实。 组 长：吴国珍

副组长：阮承寿

成 员：杨斌 谢良平 江学清 余国红 黄国华 赵善陈 许恩海

（2）成立课堂教学改革实验小组，具体负责方案的实施。

组 长：阮承寿

副组长：谢良平

成 员：刘建文 李莲妹 鄢春莲 黄雪英 丁善容

2.抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识。

（1）从实践落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革等角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，以面向全体学生、为了每一个学生的全面发展为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我县教育教学质量的全面提升。

（2）有重点有选择的深入学习外地的成功经验。一是学习“尊重主体，面向全体”、 “让每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”等教育理念；二是学习“三环六步”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少教师的无效劳动。

3.抓研训，逐步掌握“三环六步”操作技术。

（1）认真组织实验教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥实验教师的引领作用，坚持大胆实践，不断创新。

（2）坚持“自修+反思”式培训模式，着力提升教师综合素质，通过“三环六步”模式教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

（3）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。围绕“五看”深入研究课堂教学：“一看”思想观念的转变 ——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“三环六步”模式；“三看”手段方法的运用——教学相长、快乐课堂；“四看”教学效益的提高——做到“堂清日结”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。各学校要以“五看”为标准评价教师的课堂教学。

（4）充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

4.抓制度，加强对课堂教学改革的管理。

重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制，不断推进课堂教学改革健康发展。

六.活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(2014 年2 月—2014 年3月)

1．学习《建宁县中小学课堂教学模式改革实施方案》，制定《溪源中心小学课堂教学改革实施方案》，成立学校课改工作领导小组和实验小组。

2．组织实验教师参加建宁县“课堂教学改革启动仪式大会暨课堂教学模式改革培训”。领取并下发课改学习资料----《建宁县“三环六步”教学模式操作手册》，组织全校教师学习“三环六步”模式操作方法。

（二）第二阶段：实施阶段(2014 年3月—2015年6月)

1. 制度完善推进课改。将课堂教学改革工作作为学校工作的重中之重，在学校规章制度的基础上，完善对课改工作的制度要求。制定《关于推进课堂教学改革的实施意见和考核方案》，召开教代会讨论并通过。

2.领导带头引领课改。按照《建宁县中小学课堂教学模式改革实施方案》的

要求，成立课堂教学改革领导小组，领导带头引领课改。领导班子要统一思想。校长会议和行政办公会将课改的落实推进作为会议的重点内容，所有学校行政人员落实责任，蹲点班级，率先垂范，为教师做出示范。

3.重视培训确保课改。重视课改的培训工作，实验班级为三年级（2）班、四年级（1）班、实验教师为：三年级语文：李莲妹；四年级数学：丁善容；四年级英语：黄雪英。以教研组为单位进行系统的学习培训。上至学校领导下至普通教师都要娴熟掌握模式的操作方法。培训要经常，要反复，要有成效。

4. 借助活动深化课改。积极组织教师到课改名校听课学习活动，可以精心组织课堂教学研讨活动，可以召开各种会议如现场会、推进会、课改故事会、汇成果汇报会等来总结课堂教学改革的阶段成果，可以设计各种开课活动来将教师的视线引向课堂。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2015年7月)

1. 课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，我校全体教师将不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式对课堂教学模式进行再实践、再研究，不断巩固深化所取得的成果。

2. 召开课堂教学改革成果展示会，全面总结课堂教学改革工作，让全体教师将课改总结作为寒暑假作业，围绕“我的课改故事”“我的课改一招”“导学案设计”，归纳提炼课改经验，汇编优秀教学案例。拿出课改专项资金，对优秀课改团队和先进个人进行表彰和奖励。分享开展课堂教学改革的经验，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

溪源中心小学

2014年3月

2012年课堂教学改革实施方案
学校课堂教学改革实施方案 第二篇

兴宁高小2012年课堂教学改革实施方案【学校课堂教学改革实施方案】

为了进一步发挥学生在学习过程中的“主人地位”，适应新时代教育的要求，树立新课程改革的理念，进一步实施并完善“自主学习、探究质疑、互动点拨”的课堂教学模式，实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。立足本校实际，特制定2012年课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

以郴州市《关于进一步推进全市中小学课堂教学改革的指导性意见（讨论稿）》为指导，根据市教育局黄东亮局长《关于我市新课改工作的设想》中的要求，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，培养学生自主学习的意识和能力。以学生为主体，以自主学习为主线，以培养学生的自学能力和实践能力为根本宗旨。倡导自主、合作、探究的新型学习方式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施，构建自主有效的课堂教学特色。

二、学校课堂教学改革组织机构：

1、领导小组：

组 长：李彩华

副组长：何扬志 吴在山 金用华

成 员：欧阳淑 李志刚 王春宏 何玉琴 樊龙华 刘中锋 何胜春 欧甲淑 黎先俊

2、课改研究小组：

组 长：何扬志

副组长：欧阳淑

成 员：李志刚 何玉琴 王春宏 樊龙华 刘中锋 何胜春 欧甲淑 黎先俊

3、课改工作小组：

语文组：

组长：何胜春 成员：全体语文老师

数学组：

组长：欧甲淑 成员：全体数学老师

英语组：

组长：何胜春 成员：英语老师

科学组：

组长：邓天明 成员：科学老师

品德组：

组长：吴在山 成员：所有品德老师

音、体、美综合组：

组长：黎先俊 成员：所有音体美老师

三、课堂教学改革的基本目标

1.总 目 标：以人为本，和谐发展，打造有效课堂。

2.教师目标：通过课堂教学改革，做课堂教学的组织者，参与者，引导者，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

3.学生目标：做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，提高自身的综合素质。【学校课堂教学改革实施方案】

4.课堂目标：自主，合作，探究学习。

5.成效目标：切实提高三效——课堂效果，教学效果，学习效果。

四、课堂教学评价的基本要求：以学论教。【学校课堂教学改革实施方案】

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写、练习、操作、拓展的基本能力为主。

五、主要内容和具体措施

1、学校组建由校长、分管理教学副校长、教务主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

2、本学年我们的课堂教学改革将致力于摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学模式，保证课堂教学的有效，全面提高学校课堂教学质量。

3、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

4、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案，纠正传统教学弊端，实现观念转化，明确课堂教、学双方活动时间，改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程，形成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践，体现精讲精练教学要求，对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。

5、强化常规教学过程管理

（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针

对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

（4）开展随机抽签听课与优秀课评比相结合的方式，督促教师把工作重点放在日常教学上，把改革放在常态课上，全面提高教师备课质量。

6、加强备课组的集体备课

“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展。要求各学科组认真组织集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。

7、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课

学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。

8、充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

9、开展校际交流活动，走出去，请进来，在活动中相互交流学习，吸取先进的课堂教学改革经验。

六、活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(9月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2、召开课堂教学改革启动会。

3、学校组织全体教师学习“课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段(10月至11月)

1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，开展教学汇报课。

2、组织各学科教研组开展课堂教学改革、有效课堂教学的研讨学习，并进行交流。

3、以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。

（三）第三阶段：总结交流阶段（12月至2月)

1、学校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并全面推开。

2、总结“有效课堂教学”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展课堂教学改革实践活动向纵深发展。

兴宁高小教务处

2012年9月

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