谁的本领大,道理

导读：　谁的本领大,道理(共5篇)谁的本领大6 谁的本领大教学目标：1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确看待自己和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语...

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谁的本领大
谁的本领大,道理 第一篇

6 谁的本领大

教学目标：

1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教与学的策略分析：

将“读”作为本课教学的重要手段。通过学生的自读、合作读等多种形式的初读，为学习课文打下扎实的基础；开展精读时，引导学生开展分角色表演朗读。通过朗读，帮助学生领悟文章含义。

教学媒体的选用：

课文朗读录音、生字卡片、课件。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入故事，据题揭疑

1、（课件出示:本领）今天，老师给你们带来一个词，读读看。“本”是我们今天要学的一个生字，注意把前鼻音读准了。

2、小朋友，你们都有哪些本领呢？

3、看来大家各有各的本领，那你们谁的本领大些呢？

今天，我们一起来读个故事。（课件出示课题：《谁的本领大》）

4、一起读读题目。

二、初读故事，整体感知

1、师：想知道故事的内容吗？打开书，自己去读读吧。先看清自读要求。 （课件要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。）

2、检查。

课件出示：

推 孩子 脱下 得意 正巧 快些 běn

挂 难受 本领 强烈 碰到

（2）这儿的生字宝宝你们认识吗？自己试着读读，加点字的读音可要特别注意哦！

（3）（课件出示：“本领”的“本”变红加拼音，“碰到”的“碰”变红加拼音，这两个字音可要读准哦！难受的“受”是翘舌音）

（4）我们一起来读读吧。

（5）生字读准了，把它们再放回到课文中，还能读好吗？同桌两个分小节读读，互相检查。

3、想读给老师听吗？我请几位同学来分小节读，其他同学注意听哦！

4、（课件出示：图1）瞧，这天，太阳和风遇到了一块儿，它俩都说自己的本领大，谁也不让谁。于是它俩决定来比赛，再读读课文，试着完成这个填空。

5、（ppt出示：填空：

课文讲了 和 比本领的故事。它们共比了 次，结果有没有输赢呢？）

总结：读完课文我们知道了，太阳和风一共比了两次。

三、自主识字，发展能力。

1、课件出示生字：

本 碰 巧 脱 强 些 受 挂 推

我们来看这课的生字，发现左右结构的字比较多。

（课件点红：本 碰 巧 脱 强 些 受 挂 推）找一找，哪些是左窄右宽的，剩下的呢？请小朋友们来介绍介绍。

2、我们先来看“强”和“推”两个字。（课件出示生字）

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

3、再来看看“些”“受”这两个上下结构的字。（课件出示生字）

“些”上面显得大些，下面的一横要托稳了。

“受”的上面则显得小些，关键的部分秃宝盖要写好。

4、打开习字册，认真练习吧。

5、学生认真练字，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入。

1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，谁来说一说？（指名说）

2、今天我们继续学习第六课——齐读课文。

二、精读感悟，体会人物感情。

1、学习一次比赛（第一到第三自然段）

（1）第一次太阳和风比的是什么？怎么比的？让我们一起走进课文，给它俩来评一评。读课文1-3自然段，试着完成这个填空。

（课件出示：第一次太阳和风比的是 ，结果是 赢了。）

总结：第一次太阳和风比的是谁能脱下这个小男孩的外衣。

（课件出示：小男孩图片），这次比赛是太阳先生挑起的。

（课件出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”）

请几位小朋友来读读它的话，我要听出挑战的味道。

（2）一开始，风和太阳有把握赢得这场比赛吗？你从哪看出来？想象它们说话时的心情和神态，练读这两句话。哪位小朋友来试试。

（课件出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧。”）

（3）再读读二、三两个小节，看看它俩是怎么做的，结果怎样呢？

（课件出示：风：说着就‘呼呼’地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。” （太阳：说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）

咱们先来看看风的表现：一起来“呼呼”地吹吹，（课件点击：“谁知”变色。）读读这个词，想想这样的结果是风想到的吗？

这个结果完全出乎风的预料，自己练着读读这句话，还可以试着演一演。

谁来做一做太阳？读读这句话。指导朗读第三段。

（4）从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大呢？风越猛吹，小男孩越觉得冷，自然就将外衣裹得更紧了。强烈的太阳光一照，小男孩觉得热了，就将外衣给脱了，所以风赢得了第一场比赛。

（5）下面，请小朋友们分角色朗读一至三自然段。看看能不能在读通课文的基础上，还把太阳和风的想法读出来呢？自己练练吧。

2. 精读第二部分。（四到八自然段）

（1）过渡：赢得了比赛的太阳多得意呀。

（课件出示：图和文字：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”） 想象着太阳得意的样子，体会它此刻的心情，读读太阳的话。

（1）第二天它们又比了什么？结果如何呢？自由读4-7自然段，试着完成填空。 （课件出示：第二次它们比的是 ，结果是 赢了。）

（2）我们还用上面的方法学习故事，自己边读边圈圈画画，第二次比赛，太阳和风各是怎么说、怎么做的呢？

（3）交流品读：

（课件出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

（课件：点红“这”）“这”指什么？从这个句子你看出什么？自己想象着太阳的样子，读读看。

（5）太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？自由读课文6、7两小节，一边读一边想。

炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

而有了风，（课件：帆船前进图）风推帆，帆带船，瞧，船儿行得多快呀，变（课件点红：像箭一样飞快地前进）！

（6）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪里可以看出？

交流出示：

（课件出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”“惊讶”点红） 这样的结果完全出乎太阳的意料，练读这句话。

（7）分角色朗读4—7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（8）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

四、总结全文，拓展延伸

1、小结：课文学完了，现在小朋友们来评评看，太阳和风到底谁的本领大？ （课件出示：第一次风和太阳比 ，结果是 赢了。

第二次风和太阳比 ，结果是 赢了。）

为什么第一次是风赢了，而第二次是太阳赢了呢？

你认为谁的本领大？用这样的句式来说一说。【谁的本领大,道理】

（课件出示：我觉得 。）

2、就像你们说的一样，风和太阳各有各的本领，其实我们小朋友们也一样，各自有各自的特长和缺点，要学会取长补短，可不能骄傲自大呀！

3、（课件出示：《伊索寓言》一书）并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，故事背后还都藏着一些引人深思的道理。还有咱们小朋友熟悉的《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》的故事。希望你们在课外自己读读《伊索寓言》这本书，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

4、课本剧表演

（1）课后我们可以五人小组来演课本剧，首先要分好角色。

（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

（2）然后小组讨论怎么演好你的角色。

最后就开始排练，我们要来赛赛哪组演得最好。

第三课时

一、复述课文内容。

１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

2、这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

3、他们一共比了几次呢？（２次）

4、他们各有什么本领呢？（风能呼呼地吹，太阳能发出强烈的光。）

5、第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

6、第一次比赛谁的本领大？（太阳）

7、这是什么道理？（因为风呼呼地吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹得更紧了。而太阳强烈的光使孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

8、他们第二次比了什么？（比谁让船走得快）

9、结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使船夫越来越热，所以没有力气划船了。而风可以推动船帆，使船走得快一些。）

10、两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

11、自由复述课文内容。

二、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词：

各（ ）敢（ ）列（ ）

个（ ）取（ ）烈（ ）

三、拓展延伸。

1、课后再找一找其他寓言故事读一读。

2、《骆驼和羊》也告诉了我们同样的道理，读一读这个故事。

板书设计：

谁的本领大

第一次 让孩子脱衣服 太阳胜

第二次 让船走得快一些 风胜

教学后记：

谁的本领大
谁的本领大,道理 第二篇

备 课 笔 记

编号：

盐城市日月路小学 第 页

谁的本领大
谁的本领大,道理 第三篇

《谁的本领大》教学设计

教学目标：

1、 正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。

2、通过朗读，理解课文内容。明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

3、会用“觉得”一词说话造句。

教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。

教学难点：明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 进入角色

1、师：（播放火车启动画面）同学们，听，开往童话王国的列车出发了，他将把我们带进有趣的童话王国。瞧，王国中的生字朋友正排着队欢迎我们呢！来，快和他们打个招呼。

出示词语：难受 强烈 碰到 谁知

船夫 正巧 脱下 挂 催

裹得 得意 惊讶 推 些

学生自由读 指名带读。

2、师：看来，你们和这些生字都交上了朋友，恭喜你们。咦？这二位朋友是谁呀？（根据学生回答板书：太阳 风 ） 他们在干什么呢？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“都说”加红） 指名学生读。

（1）他们有什么本领呢？（根据学生回答板书：发出强烈的光 呼呼地吹）

（2）你认为太阳会怎么说自己的本领说？风呢？

同桌表演说 指名表演说

二、品读课文 品味角色

（一）第一次比赛

1 、都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？他们决定比赛分出胜负。比赛中他们各自的表现如何呢？请读读2、3两小节。（学生自由读课文）

2、谁来说说风的表现？

学生回答后出示句子：风说：“那还不容易！”

（1）你觉得风在说这句话时心里是怎么想的？（学生表达）

（2）你能读出他这种想法吗？（学生品读）

（3）结果怎样？

学生回答后出示句子：“说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。”（学生朗读句子，体会孩子的冷）

3、太阳什么表现呢？谁愿意为我们读读第三小节？

出示：太阳对风说“看我的吧！”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

（1）你能说说太阳此时的想法吗? 你能读出他的想法吗？

学生表达 品读

（2）“强烈的光”是怎样的光？在这种强光下你有什么感觉？想做什么？这个孩子什么反应呢？（学生表达 朗读 体会太阳本领之大）

（3）（出示：此时，风想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）

学生练习表达，体会人物心理

4、第一轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？

5、学生分角色朗读课文

6、你猜赢了的太阳此时心里在想什么？

学生自由表达

（二）第二次比赛

1、第二天，太阳和风又碰到了一起，这次他们见面说了什么？

出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（1）从这句话中，你读出了什么？怎么读出来的？读出你的感受。

学生表达 朗读

（2）面对得意的太阳，风也不退缩，于是第二场比赛开始了，这次比什么呢？

学生读书回答

（3）这次他们表现如何呢？（学生自由读书）

比较句子：①这有什么难的？

②这没什么难的。

师：想想，太阳说这句话时心里在想什么？请读出他的想法。

学生表达 朗读

（4）结果如何？【谁的本领大,道理】

学生发言后出示：于是它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

（5）如果你是船夫，此时的你是什么样子？想说些什么？希望出现什么现象？

学生发表自己的见解 用朗读表达自己的感受

（6）（出示：此时，太阳想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）学生练习表达，体会人物心理

2、此时的太阳说了这么一句话，出示：太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!” 学生朗读

（1）“惊讶”什么意思？太阳为什么会惊讶？你惊讶吗？（学生自由表达）

（2）猜猜看，风会说什么？出示句式：风笑着说：___________。

学生自由表达

3、第二轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？

（设计意图：课文写两次比赛的结构和表达方式大致相同，因此设计教学步骤的时候完全可以采用同样的方法，这样既能让学生根据课文的描述对故事发展变化了然于胸，又能实现“由扶到放”的学法指引。设计的策略主要是读中思，思中读，以读促思，以思促读，不但品味角色表面的言行举止，更是要体会角色的内心变化，为后面的明理埋下伏笔。三组说话练习的设计一方面是为了提高学生的口头表达能力，另一方面也是为了品味角色内心变化服务。学生的思维就在这样的一个过程中变得越来越灵活。）

4、这也是一场精彩的比赛，我们再去回顾一下这场比赛。

学生分角色朗读课文

三、感悟教育 提升认识

1、那么太阳和风到底谁的本领大呢？现在请你用上“觉得”一词发表自己的看法。（学生发表自己的看法）

2、从这个故事中你明白了什么呢？

板书：每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。

（设计意图：“觉得”一词的使用是本课练习的一项要求，学生在经历了文中角色思想上的变化后用这个词发表自己的看法，一方面加强了对这个词的运用能力，另一方面会在潜移默化中改变自己当初的片面观点，进而形成正确的认识，不但认识文中的角色，也认识自己和身边的人，提升思想的高度，实现“无痕育人”的目的。）

四、再读全文 回顾升华

这个故事很有趣，让我们再来完整地读读课文吧！（学生自由读全文）

五、课外推荐 丰富自我

师：这个故事选自《伊索寓言》，（出示这本书）这本书不但会给我们带来精彩的故事，而且还会让我们明白很多做人的道理。希望大家课后去阅读。

（设计意图：一节课的结束，学生带走的不能仅仅是这节课获得的知识和技能，更重要的是让他带走渴求新知识的欲望，找到更广阔的学习天空，让学生思维的宽度和广度都得到训练。）

教学反思：

上完课后，同学们仍掩不住课堂上余留下的兴奋与激动，一边说着太阳和风的本领，一边手舞足蹈地表演着，完全沉浸在课文描写的世界中。看着他们陶醉的模样，我问自己：是什么吸引了他们？细想想，可能是以下几个缘故吧：

1、教材本身的魅力。课文四幅插图趣味横生，故事中的角色以及所发生的事在我们身边经常会出现，离学生非常近，甚至就是发生在他们身上的故事，怎能不吸引他们呢？由此可见，要让学生对所学内容感兴趣，教材的选编一定要从儿童的角度出发，遵循他们的生命规律。

2、学习两次比赛时，让学生想想风和太阳有什么心理活动，并以填空的形式让每一位学生在课堂中积极主动说。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，用“你猜”、“你觉得”这样的字眼，把课堂的主动权交给学生，让学生设身处地地去想，去说，学生思维的积极性立刻被调动起来，并让学生去评价每次比赛是谁赢了，从而明白这个简单的故事中所蕴含的道理，培养学生思维的深刻性。

谁的本领大教学反思
谁的本领大,道理 第四篇

谁的本领大教学反思

篇一：谁的本领大>教学反思

本课是一篇童话>故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后是双方都悟出了道理，告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面地、正确地认识自己和看待别人。【谁的本领大,道理】

故事情节对比分明，语言富有鲜明的个性，风说：“ 那还不容易！这有什么难的！” ，太阳说：“你还敢同我比本领吗？看我的吧！”这样的语言活脱脱地表现了他们自以为是、骄傲自大、轻视别人的神态，很有个性特点。

在教学中，我主要抓住这些关键的语句，指导学生朗读，用恰如其分，贴合语言环境的语调表现出太阳和风的心里变化。导读第一次比赛，我这样引导：风和太阳为什么要比赛？第一次他们比什么？假如你是太阳，你会什么样的口气说话？风是什么口气回答的？想想风在说“ 那还不容易“ 时会有什么动作，表情怎么样？孩子的表象又是怎样？太阳看到风失败后，心里是怎么想的，又是怎么做、怎么说的？然后引导学生表演读，通过声情并茂的朗读，分角色读来深入感悟文本，理解人物的心理活动，达到内化、积累。

因为有了学习的基础，用同样的朗读指导方法组织学生学习第二次比赛的段落，学生的朗读水平有了进步，在绘声绘色的表情朗读中，学生把太阳和风的心理变化表现得淋漓尽致。

篇二：谁的本领大教学反思

教学之前，我怎么也没想到，一篇小小的童话故事能引发孩子们这么多的想法和创意。

新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。” 苏教版语文低年级课本从学生的生活实际出发，让他们阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，从而对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

平时的教学生活使我深深感悟到，让孩子们在阅读中自己 去积极探究生活，去发现各种新鲜的事物，他们会学得更开心，更容易发挥他们的创造潜能。一个发现，一朵火花，一个角色，无一不能体现孩子们的创造性。

在教学这一课时，我充分地认识到这一点，没有把课文蕴涵的“ 每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人”这个 道理简单地灌输给孩子们，而是围绕“ 太阳和风都有自己的本领，到底谁的本领大呢？” 组织他们发挥想象，展开讨论，自编自演。因为要演出自己内心的想法，出现有争议性问题也很正常，在这个时候，教师的评价就显得尤为重要，我没有简单的否定孩子们，而是称赞他们说的都有道理，鼓励他们可以有自己的想法和见解，孩子们的想法得到肯定，他们的积极性自然大大提

高。

在想象和讨论过程中，我 倡导自主、合作、探究的学习方式， 尊重孩子们在学习过程中的独特的感悟和体验，鼓励他们畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，让孩子们在积极的思维和情感过程中， 发展个性，丰富自己的精神世界， 不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。

在师生平等对话的过程中进行>语文教学，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量，注重开发学生的创造潜能，鼓励自由表达和有创意的表达，促进学生持续发展。>这就是我们——作为教师所要去做的。

篇三：谁的本领大教学反思

《谁的本领大》这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。

全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有>戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。 在教学的过程中，我也主要以学生朗读为主，指导学生读出各种各样的语气，学生在课堂上也表现得比较活跃。作为一个低年级的老师，课堂上要求能和孩子们融为一体，但又不能缺失教师的高度，驾驭课堂更要达到收放自如。课堂上，我努力与孩子们一起融入课堂，融入课文所讲的童话之中，同时又带领孩子们从通话中领悟人生的道理。 在教学的最后，当我问道孩子们，学了这篇寓言，你明白了什么道理时，孩子们给出的答案与我预想的有偏差。课文的主旨在于领悟本领这个词，要让孩子们知道每个人都有自己的本领。而我在课堂中的问题指向却偏向本领的大小，因此孩子们自然就给出了我预想不到的答案。 照应新课标提出的自主学习，结合本篇课文两部分相似的特点，我在课堂上采用了自主学习这个概念，称其为概念，是因为我又这个打算，但并没有在我的课堂上得到很好的落实，在学生的一阵讨论过后，还是由我来带领孩子们学习。并没有真正地放手辱骂和孩子们自学。应该在提出问题后让学生以小组为单位汇报交流。 此外让我深有感悟的就是锻炼孩子们的说话训练，首先要说完整，其次要说生动。课堂上许多孩子回答问题时都是简要地说出几个字，学生完整说话的习惯没有得到很好的落实，在今后我将时刻将此铭记于心。

谁的本领大
谁的本领大,道理 第五篇

谁的本领大

教材简解

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

目标预设

1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

2．学习本课生字，理解生字组成的词语。

重点、难点

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

设计思路

以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？ （风能给人们带来凉爽„„）

出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

（太阳能给人们带来温暖„„）

【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

师范写：本（撇捺要舒展）。

齐读课题。

【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

生初读课文，整体感知。

交流：风和太阳比了两次。

2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。 生再读课文。

交流：第一次：脱下孩子的外衣。

第二次：让船走得快些。

3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示：

挂 推 催 碰到 正巧

脱下 难受 船夫 强烈

指名读。

理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

三、再读课文

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

出示：

风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

出示：

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

指名读。

太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 指名读。

当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

（齐读）

3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

4. 分角色朗读课文。

【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

四、学习生字

出示：巧、脱、强

你会记住这些生字吗？

交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

学生描红生字。

【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

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