导读: 光与热教学反思(共5篇)《光与热》的教学反思《光与热》的教学反思这节课我发现了自己很多的不足。1 在讲冷热光源时,由于学生对冷光源没有切身感受,很难举出反例,只能老师介绍,显得比较枯燥,若以学生的生活经验出发用萤火虫作为例子讲冷光源,可能感受会更加深刻。2 后面的凹面镜和凸透镜基本是讲授为主,凹面镜和凸透镜时如果有实物可能...
《光与热》的教学反思
光与热教学反思 第一篇
《光与热》的教学反思
这节课我发现了自己很多的不足。
1.在讲冷热光源时,由于学生对冷光源没有切身感受,很难举出反例,只能老师介绍,显得比较枯燥,若以学生的生活经验出发用萤火虫作为例子讲冷光源,可能感受会更加深刻。
2.后面的凹面镜和凸透镜基本是讲授为主,凹面镜和凸透镜时如果有实物可能比单纯的讲授更加有效,而且先出示应用实例再讲原理会更好。
课后在初中学校借到了凹面镜和凸面镜,让孩子们进行了观察和演示,使学生更爱科学。
《光与热》教学设计
光与热教学反思 第二篇
《光与热》教学设计
教材分析
从本课开始,将研究光与热的关系,这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热,比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会:冬日,太阳底下暖洋洋的;夏日,树荫底下比阳光下凉快;手靠近点燃的蜡烛,有热的感觉。但是光和热有什么关系呢?学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系;第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
教学目标 科学概念:
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高,光越弱温度越低。
过程与方法:
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度,对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观:
1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验;实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
教学重点:探究太阳光的强弱与温度的关系
教学难点:引导学生设计实验,探究太阳光的强弱与温度的关系 资源准备【光与热教学反思】
1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子
2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜
3、自制课件
课时划分:1课时
教学过程
一、创设情境,激疑导课。
师:同学们,你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗?我们先来看一组图片,看看你能发现什么?(课件出示图片)
学生观看孵化室(亮着电灯)人工孵化小鸡的过程。【光与热教学反思】
师:你发现了什么?(引导学生发现孵化小鸡时都有电灯)
师:为什么孵化室都要亮盏电灯呢,这有什么用呢?(让学生纷纷猜测)
师:是这样的吗?这节课我们一起来学习《光与热》,探究这其中的
奥秘!
(板书课题:光与热)
二、观察、实验,探究规律
(一)初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。
师:老师也有这样的一盏白炽灯,大家想看吗?你想摸一下吗?有什么感觉?大家还想弄明白什么?
师:好,我们现在点亮它,看看会有什么变化?(发光、可能会说到会发热)
师:它发光时周围的温度会上升吗?你是怎么知道的?你们想现场体会一下吗?
请学生用手感知灯泡发光时周围的温度,由远及近的感知
师:你们发现了什么?(灯泡发光时也在发热,离灯泡越近温度越高,碰到白炽灯可能还会烫伤人)
师:现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯,这两组灯又有什么不一样呢?(两只灯的光线更强、周围的温度更高)
师:光线一看确实更亮更强了,温度是不是也更高呢,有办法知道吗?(学生说方法后再请学生用手直接感知)
(二)实验探究阳光强弱与温度的关系。
师:光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢?我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前,请小组议一议,我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗?并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系?
1、小组讨论交流、汇报交流实验设想
各小组试验设想预设:【光与热教学反思】
a、我们组准备选取阳光下是强光组,阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度;
b、我们组准备用放大镜聚光得到强光,不用放大镜是弱光组;
c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。
2、教师指导完善实验方案。
学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜(课件演示)放大镜就是凸透镜,它能将阳光折射汇聚于一点,这一点光很强,温度很高。凹面镜也能汇聚阳光,阳光照到凹面镜上,经弯曲的镜面反射后,汇聚到一点产生强光高温。
强调:如果用温度计去测试这一点的温度,要注意安全,看温度急剧上升就不能再测啦,但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。
3、温馨提示:(课件出示)
温馨提示:
(1)实验之前先进行合理分工,讲究合作,确保实验有序地进行。
(2)实验过程要认真观察,及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些,比如,每组测温的时间控制相同,阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。
(3)注意安全,不能把光折射到眼睛,以免损伤眼睛并注意防晒。
4、引导他们到户外进行实验。
A、学生进行实验分工并开始实验,填写实验记录单(附后)
B、分组实验,教师巡视指导
C、学生实验后填写记录单(指导学生绘制柱状图)
5、各组汇报,展示实验结果。
师:同学们在实验中,一定有不少的发现与收获,哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果?
引导各组汇报实验过程中的发现与收获,交流、解决实验中产生的问题,比较、共享各组好的实验方法,肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现,表扬他们在不断对比中去发现问题,并找出解决问题的办法的探究精神等。
6、观察比较,总结实验结论。
实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。 师:通过实验,你们发现了什么规律?
(板书:光越强温度越高,光越弱温度越低)
(三)回忆正午和傍晚,验证阳光强弱与温度变化规律
看后引导学生根据日常生活经验,回忆正午温度高,傍晚温度下降,明白是因为阳光更弱的缘故。
三、拓展应用,尝试创新
师:人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理,让它为我们带来很多帮助。比如,人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的,你能说说这是利用什么原理吗?课前我们看到孵化室使用白炽灯,又是利用什么原理呢?(引
光与热教案
光与热教学反思 第三篇
城北中心校电子备课教案
5.光与热的教案
光与热教学反思 第四篇
杭州市萧山区阳光学校
课 时 授 课 计 划
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共2页第1页
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共2页第2页
教学反思
光与热教学反思 第五篇
《怎样获得更多的光和热》
这是一节科学探究课。本课的重点是实验和将数据画成折线图。同时落实好三大教学目标。在这节课中,学生对颜色与吸热关系、物体的摆放位置与吸热的关系的实验有很大的兴趣,但是实验中出现的问题比较多。比如三种摆放位置,学生就很模糊,只有几组做的比较好。我觉得最主要是因为课堂没能激起学生的兴趣。
第一,对于学生现有的科学前概念了解不够,没能很好的收集学生的前概念。在课堂导入这一块应从学生的生活经验出发,晒衣服时要将衣服尽可能的展开,在夏天穿颜色浅的衣服,一般正午比早上热等。从而引出如果我们想吸收更多的光。顺其自然地得到吸热与那些因素有关。之前没考虑到这点,直接提出如何获得更多的光与热,没有激发学生的生活经验,从而使学生思维定势,只能提到上节课的凹面镜和凸透镜以及镜子。
第二,没能让学生小组设计实验方案,以教师讲解为主,从而让学生的主体性没能体现出来。这也造成教师讲、学生干自己的事的局面,没能让学生参与到实验的设计中。花5分钟的时间,让学生讨论实验器材、实验步骤、实验的注意事项。将一组来汇报,其他组可以指出不足的地方,然后教师用文字加图片的形式来进行小结。但可虑到时间不够,实验的操作相对简单,出示实验器材,让学生设计实验步骤,教师出示实验方案,让学生对照一下,完善自己方案中的不足。分发实验器材,实验器材应全部放在水槽中,这样学生领器材就不会很混乱。
第三,将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图,因为要在一个坐标中画出五种颜色的折线图,没有强调用不同颜色来描点,造成学生画的很混乱。没能事前了解学生测出的实验数据,以致让学生在作业本上话折线图时,测出的数据不在作业本标出的刻度中,而且学生得出的数据变化不大,描出来的点密密麻麻。学生测出的数据有降低的趋势,或许是由于实验中操作不当或观察不当。教师在课前应该测出一组备用数据。
第四,分析完实验数据,没有将实验结论运用起来,没有检验学生有没有达到教学目标。作业本起到的是巩固知识,应该让学生将知识运用,才能让学生体会到获得知识的快乐。
怎样获得更多的光和热是一堂玩科学的课,只不过是要带着一定的目的去玩。学生很喜欢在教室外活动,所以教师必须是一位优秀的指挥者,这样才能谱写出一段动人的乐章。
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