光与热教学反思

导读：　光与热教学反思(共5篇)《光与热》的教学反思《光与热》的教学反思这节课我发现了自己很多的不足。1 在讲冷热光源时，由于学生对冷光源没有切身感受，很难举出反例，只能老师介绍，显得比较枯燥，若以学生的生活经验出发用萤火虫作为例子讲冷光源，可能感受会更加深刻。2 后面的凹面镜和凸透镜基本是讲授为主，凹面镜和凸透镜时如果有实物可能...

《光与热》的教学反思
光与热教学反思 第一篇

《光与热》的教学反思

这节课我发现了自己很多的不足。

1.在讲冷热光源时，由于学生对冷光源没有切身感受，很难举出反例，只能老师介绍，显得比较枯燥，若以学生的生活经验出发用萤火虫作为例子讲冷光源，可能感受会更加深刻。

2.后面的凹面镜和凸透镜基本是讲授为主，凹面镜和凸透镜时如果有实物可能比单纯的讲授更加有效，而且先出示应用实例再讲原理会更好。

课后在初中学校借到了凹面镜和凸面镜，让孩子们进行了观察和演示，使学生更爱科学。

《光与热》教学设计
光与热教学反思 第二篇

《光与热》教学设计

教材分析

从本课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。

教学目标 科学概念:

1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

过程与方法:

1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设进行对比。

情感、态度、价值观:

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系

教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系 资源准备【光与热教学反思】

1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

3、自制课件

课时划分：1课时

教学过程

一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）

学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。【光与热教学反思】

师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）

师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）

师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的

奥秘！

（板书课题：光与热）

二、观察、实验，探究规律

（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？

师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）

师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）

师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）

师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)

（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？

1、小组讨论交流、汇报交流实验设想

各小组试验设想预设：【光与热教学反思】

a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；

b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；

c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2、教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

3、温馨提示：（课件出示）

温馨提示：

（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。

（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

4、引导他们到户外进行实验。

A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）

B、分组实验，教师巡视指导

C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）

5、各组汇报，展示实验结果。

师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？

引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。

6、观察比较，总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。 师：通过实验，你们发现了什么规律？

（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）

（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律

看后引导学生根据日常生活经验，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是因为阳光更弱的缘故。

三、拓展应用，尝试创新

师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引

光与热教案
光与热教学反思 第三篇

城北中心校电子备课教案

5.光与热的教案
光与热教学反思 第四篇

杭州市萧山区阳光学校

课 时 授 课 计 划

杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共2页第1页

杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共2页第2页

教学反思
光与热教学反思 第五篇

《怎样获得更多的光和热》

这是一节科学探究课。本课的重点是实验和将数据画成折线图。同时落实好三大教学目标。在这节课中，学生对颜色与吸热关系、物体的摆放位置与吸热的关系的实验有很大的兴趣，但是实验中出现的问题比较多。比如三种摆放位置，学生就很模糊，只有几组做的比较好。我觉得最主要是因为课堂没能激起学生的兴趣。

第一，对于学生现有的科学前概念了解不够，没能很好的收集学生的前概念。在课堂导入这一块应从学生的生活经验出发，晒衣服时要将衣服尽可能的展开，在夏天穿颜色浅的衣服，一般正午比早上热等。从而引出如果我们想吸收更多的光。顺其自然地得到吸热与那些因素有关。之前没考虑到这点，直接提出如何获得更多的光与热，没有激发学生的生活经验，从而使学生思维定势，只能提到上节课的凹面镜和凸透镜以及镜子。

第二，没能让学生小组设计实验方案，以教师讲解为主，从而让学生的主体性没能体现出来。这也造成教师讲、学生干自己的事的局面，没能让学生参与到实验的设计中。花5分钟的时间，让学生讨论实验器材、实验步骤、实验的注意事项。将一组来汇报，其他组可以指出不足的地方，然后教师用文字加图片的形式来进行小结。但可虑到时间不够，实验的操作相对简单，出示实验器材，让学生设计实验步骤，教师出示实验方案，让学生对照一下，完善自己方案中的不足。分发实验器材，实验器材应全部放在水槽中，这样学生领器材就不会很混乱。

第三，将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图，因为要在一个坐标中画出五种颜色的折线图，没有强调用不同颜色来描点，造成学生画的很混乱。没能事前了解学生测出的实验数据，以致让学生在作业本上话折线图时，测出的数据不在作业本标出的刻度中，而且学生得出的数据变化不大，描出来的点密密麻麻。学生测出的数据有降低的趋势，或许是由于实验中操作不当或观察不当。教师在课前应该测出一组备用数据。

第四，分析完实验数据，没有将实验结论运用起来，没有检验学生有没有达到教学目标。作业本起到的是巩固知识，应该让学生将知识运用，才能让学生体会到获得知识的快乐。

怎样获得更多的光和热是一堂玩科学的课，只不过是要带着一定的目的去玩。学生很喜欢在教室外活动，所以教师必须是一位优秀的指挥者，这样才能谱写出一段动人的乐章。

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