社会发展的规律教学反思

导读：　社会发展的规律教学反思(共6篇)《社会发展规律》教学反思《社会发展规律》教学反思这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。有了以前的知识作为铺垫，知识理解的相对难度较小，所以在新课的设计中，主要思路是，对比旧知识，体会新知识，形成新体系。1、在导入环节上，采取的是复习导入的方式，引导...

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篇一:社会发展的规律教学反思
《社会发展规律》教学反思

《社会发展规律》教学反思

这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。有了以前的知识作为铺垫，知识理解的相对难度较小，所以在新课的设计中，主要思路是，对比旧知识，体会新知识，形成新体系。

1、在导入环节上，采取的是复习导入的方式，引导学生回忆马克思主义哲学的内容包括哪些，从而引出马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分，其中历史唯物主义我们要学习的内容就是第四单元的内容，包括历史观、价值观和人生观。在了解了本单元的主要内容以及他们之间的联系后，开始进入本单元的第一框《社会发展的规律》。

2、在教学目标的实现上，能够基本实现，但是也存在目标不明确、不扎实的问题。比如，关于上层建筑的介绍，以为学生在初中学过，就忽视这方面的讲解，学生对于上层建筑的理解上不明确，不能分辨出经济基础与上层建筑；另外对于上层建筑与生产力的关系，没有仔细探究，并不是上层建筑适应经济基础就能促进经济基础的发展，而是只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，才能促进生产力的发展。

3、在一些教学细节上，不够连贯。本节课涉及的基本原理与之前知识有联系，所以对于社会存在与社会意识的关系在处理时，忽视了对他们的基本概念的学习，而是把概念穿插在了关系原理中间，这【社会发展的规律教学反思】

样的顺序很不合理，学生不能及时反映，并且由于没有先认识概念，所以导致学生对关系的理解也不是很好，在课堂练习中就反映出来，不能区分二者。

4、在对学生的引导上，不够耐心。文科普通班的学生基础较差，所以在对学生提出问题后，学生需要一定的思考空间，而自己在教学上有些心急，还未等学生反映回答，就自己说出了答案，这样的问题则是无效的，没有真正起到引导学生的目的，这样的环节也是无效的。 教学离不开反思，青年教师更需要在反思中成长。自己在这方面还需要更长期的积累，在教学活动中要从多各方面反思自己的教学过程，才能让自己的课堂更加精彩。

篇二:社会发展的规律教学反思
社会发展的规律教学反思

反思一：社会发展的规律教学反思

本框题内容共有三目，分两课时完成，第一部分社会存在与社会意识的辨证关系，在学校了唯物论的物质和意识的辨证关系以后，这部分的知识理解不难，只要告诉学生物质和意识，存在和思维的关系问题在社会历史观中表现为社会存在和社会意识的关系问题，对这个问题的回答不同是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。

第二目是本框题的重点和难点，在教学过程中通过改革开放三十年的经验总结，在经济生活和政治生活中已经学过的所有制结构、分配结构等的改革和政党制度的内容引导学生思考推动社会发展的两大矛盾运动，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动和支配人类社会发展的两大规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的状况的规律。在此基础上再次明确区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系的不同，并且可以结合社会存在与社会意识的关系进行分析。

反思二：社会发展的规律教学反思

这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。有了以前的知识作为铺垫，知识理解的相对难度较小，所以在新课的设计中，主要思路是，对比旧知识，体会新知识，形成新体系。

1、在导入环节上，采取的是复习导入的方式，引导学生回忆马克思主义哲学的内容包括哪些，从而引出马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分，其中历史唯物主义我们要学习的内容就是第四单元的内容，包括历史观、价值观和人生观。在了解了本单元的主要内容以及他们之间的联系后，开始进入本单元的第一框《社会发展的规律》。

2、在教学目标的实现上，能够基本实现，但是也存在目标不明确、不扎实的问题。比如，关于上层建筑的介绍，以为学生在初中学过，就忽视这方面的讲解，学生对于上层建筑的理解上不明确，不能分辨出经济基础与上层建筑；另外对于上层建筑与生产力的关系，没有仔细探究，并不是上层建筑适应经济基础就能促进经济基础的发展，而是只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，才能促进生产力的发展。

3、在一些教学细节上，不够连贯。本节课涉及的基本原理与之前知识有联系，所以对于社会存在与社会意识的关系在处理时，忽视了对他们的基本概念的学习，而是把概念穿插在了关系原理中间，这样的顺序很不合理，学生不能及时反映，并且由于没有先认识概念，所以导致学生对关系的理解也不是很好，在课堂练习中就反映出来，不能区分二者。

4、在对学生的引导上，不够耐心。文科普通班的学生基础较差，所以在对学生提出问题后，学生需要一定的思考空间，而自己在教学上有些心急，还未等学生反映回答，就自己说出了答案，这样的问题则是无效的，没有真正起到引导学生的目的，这样的环节也是无效的。

教学离不开反思，青年教师更需要在反思中成长。自己在这方面还需要更长期的积累，在教学活动中要从多各方面反思自己的教学过程，才能让自己的课堂更加精彩。

反思三：社会发展的规律教学反思

新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学生线、知识线、情景线。以近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关历史场景为经，以社会生活的内容、规律、发展趋势为纬，落实新课标要求。

我采用情境教学法、分组讨论法为主要教法，同时借助多媒体把教材文本同图片、视频有机的结合起来，多途径地激发学生的思维。在课前分发导学案，用天真活泼的幼儿环保时装秀的视频导入，在课堂上展示近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关情景，并据此提出一个又一个问题，逐个引出课本知识点。之后设计一个讨论题，让学生设计环保服装，并进行针对性的能力训练。将学生分成11个组，按组回答问题，这样有利于发扬组内的团结协作精神，也有利于培养组与组之间的竞争意识，对学生将来的发展也有一定好处。

课后，一些教学上的专家指出这堂课的优点是以服饰为情景线，将理论性较强且内容繁多的知识点串成一条线，使抽象的内容具体化，复杂的问题简单化，有利于学生更好的理解和吸收。整个教学过程流畅，设问到位，教师和学生对知识点的掌握到位，并设置高考题进行能力训练，与高考更贴近等等。当然，讲课中也存在一些问题，如讨论探究部分还需完善，老师应进一步归纳出学生答案，并把它引到本课知识点中来，个别设计方案中还存在不足。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中我会不断反思、改进，以求取得更大进步。

篇三:社会发展的规律教学反思
2015社会历史的主体教学反思

反思一：社会历史的主体教学反思

本节课的内容跟上节课《社会发展的规律》同时属于历史唯物主义中关于寻觅社会的真谛的内容，和上节课的内容具有很紧密的关联，所以我选择了以旧课导入的方法，用3分钟左右的时间复习上节课的内容，然后找到一个切入点导入本课。而旧课导入的方法也是我们哲学课上的一个常用的方法。

总的看来，本节课有以下几个亮点：【社会发展的规律教学反思】

一、教学素材多样化、广泛化、代表性强，贴近学生实际。例如在讲解人民群众为什么是历史的创造者时，运用了丰富的材料，、精神财富的图片和贴近生活的例子等吸引学生的注意力和积极性，帮助他们自觉树立群众观点和群众路线。

二、所选材料与社会生活密切联系，体现时代气息。例如在讲解“群众观点和群众路线”时，选取了当今社会热点——“民生”问题，选取了胡锦涛、温家宝等国家领导人到基层中去关心群众基本生活。让学生深刻感受到我们的党和政府是全心全意为人民谋利益的，是求真务实的。

三、在介绍“人民群众是社会变革的决定力量”时，采用了辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，从中得出人民群众是社会变革的决定力量。

但本课也有三个缺陷：

一是如何把“社会历史的主体”这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然，较为生硬。

二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了精神生活，这样不利于突出精神财富这几个字。

三是这节课学生整理的反应很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。这些不足之处在今后的教学实践中应不断地加于调整。

反思三：社会历史的主体教学反思

本堂课我作为这学期的实验课来完成教学，在教学的过程与实践中我有如下几点反思：

一、本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：

其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；

其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能力；

其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。

总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。

二、不足之处：

其一：课前给学生布置任务较粗略，很多学生未能真正理解我所布置任务的内容与目的。

其二：在课堂上，如何提高学生的主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。

其三：在设置探究问题时候，如何才能更贴近学生实际、更能贴近课本知识也是需要探讨的问题。

综上所述，是这堂课的优点与不足，本人在以后的教学中会对的自己的缺点建议改正并发挥自己的优势，以促进自己的教学进步。

反思四：社会历史的主体教学反思【社会发展的规律教学反思】

一、情景引入引发兴趣音乐是现实生活经过艺术加工的特殊情境，它以特有的旋律和节奏，塑造出美的形象，能把听者带到特有的意境之中。用音乐渲染情 境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师的轻唱以及学生演唱都是引发兴趣的有效方式。如在《社会历史的主体》的引入中，我轻声唱起了《宰相刘罗锅》歌曲 《清官谣》中的几句歌词，：“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓，秤杆子挑江山咿呀咿儿呦，那就是定盘的星”。歌声一停，全班响起了热烈的掌声。接着，我 问：“歌词中的‘秤砣’和‘定盘的星’是谁？”孩子们回答说：“是老百姓！”我接着问：“歌词中的‘老百姓’从哲学上看指的是什么，歌词反映了什么哲学道 理？你是怎样认识的？”“要想弄清这些问题，我们一起学习‘人民群众是历史的主体’这一框题。”这样，以歌曲情景引入，让学生在欣赏歌曲的过程中不知不觉 地进入了学习状态，引起了学生的无意注意。

二、情景再现探究新知情景再现可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，从而引发学生积极思 维。在教学过程中，可以利用多媒体手段，再现情景，激起学生强烈的求知欲望。如：在《社会历史的主体》的教学中，为了让孩子们更好地理解“人民群众是精神 财富的创造者”这一观点。我用多媒体播放中山科技大学教授朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》片段。

在舞蹈情景出现的同时，我相应地进行朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》的采风过程的语言描述：

“龙 舟鼓”是早年流传于珠江三角洲的一种民间说唱艺术，中山学院舞蹈教师朱东黎多次深入珠三角水乡采风，寻访民间老艺人陈石，掌握了“龙舟鼓”

篇四:社会发展的规律教学反思
2015社会行为的教学反思

第1篇：社会行为的教学反思

在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。

在《探究蚂蚁的通讯》的教学设计中，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。

学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。

另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。

再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。

第2篇：社会行为的教学反思

结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。

在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗？这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。

在这节教学活动中，不足之处需要改进的是：教学语言不是精练生动，对课堂节奏调控不好，没有留出时间关注个别学生，特别是后进生。没有很好运用表情、等体态语学生信息传递的效果，时有口头禅。在以后教学工作中，要是这些不足之处能得到改进，相信会取得更好的教学效果。

第3篇：社会行为的教学反思

本节课的成功之处：

1、利用对动物学习的兴趣，激发学生学习的欲望。引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。

2、虽然在初一就接触了探究实验的相关类容，但几乎都是半选择性地给学生答案了，而真正独立地提探究出问题、进行方案的设计并贯穿实施，对一部分学生还是有一定难度的。因此在第二课时的设计中，注意到创设情景，从而启发、引导学生能积极参与探究活动。

3、本节整个课教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效。4、在学习动物群体中的信息交流知识时，设计了两个方案，可以根据教学情况作出选择，及时调整教学方法，更有利于提高课堂教学效率。

不足之处：

1、在个别教学中，忽视了某些学生，没有做到面向全体学生开展教学。

2、学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的清况，很多同学观察不到，教师没有及时给予指导和说明。

第4篇：社会行为的教学反思

今天第三节是我班的公开课，上八年级上册第二单元第三节《社会行为》。说句实话，感觉这节课不适合进行公开课，感觉本节课表演性不强，或者说老师不好上。但是教学进度恰好在这里，只好就这一节课的内容，毕竟课堂主人是学生。

121课改模式改变以前教师的讲为主，注重学生的学，学生自学，小组合作学习。教师是组织者，参与者。课堂节奏感觉还不错，一节课还比较顺利。但是感觉这节课还是有不满意的几个地方。

一是概念讲解不到位。本节课有两个重要的概念：社会行为的特征和通讯。书中用了两个事例来说明“社会行为的特征”，事实上是不够的。如果学生课前收集一些具有社会行为动物的资料，在课堂上与其他小组的学生进行分享，或者老师列举一些事例，在这个基础上，得出社会行为的特征，可能会更好一些，在此基础上拓展出分工、合作和竞争意识等。在讲解“通讯”这个概念的时候讲解不够透彻。没有注意这个概念的内涵和外延。讲完以后并举例说明哪些属于动物的通讯，那些不是动物的通讯，在进一步探讨信息交流的方式会更好。

篇五:社会发展的规律教学反思
2015图形中的规律教学反思

反思一：图形中的规律教学反思

1、给学生独立思考，找规律的时间少了。教材呈现的规律是这两种方法：一是3加上2乘三角形个数减1的方法，第二种是把每个三角形先按3根小棒来计算，再减去重复的根数。而两个班的学生都还发现了一种，就是先假设每个三角形都只用两根小棒，这样就比实际小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的个数后再加1。第一种方法，开始时，学生是很难想到用这种方法来解决问题，大多数学生都没有发现，经老师引导后，成绩好的学生才发现。而第第二种方法，由于有了第一种方法的基础，所以部分思维灵敏的学生能马上想到。倒是2n+1的方法学生更易于理解与接受。现在想来，这也许是没有给学生充分时间独立思考，把规律展示在本子上，再小组内交流，最后集体交流后得出规律，而是看到学生发现规律有困难时，就马上引导学生去思考了，这样局限了学生的思维，才会出现这种状况的吧。

2、评价的方法单调。启发性、激励性、艺术性评价还有待改进。

反思二：图形中的规律教学反思

《图形中的规律》这个专题旨在让学生经历一个直观操作、探索的过程，体验发现规律的方法。但对于具体所涉及到的规律是什么，对学生来说是个难点，我这一节课的设计，就是要突破这一难点，发展学生数学思维能力。

1、创设情境，愉快教学

课前，张老师播放音乐，让学生听音乐打拍子，了解音乐节奏是有规律的，然后揭示主题-----图形也有规律。这样的谈话轻松自然，使学生能够在愉快的教学环境中学习，更能激起学生探究知识的欲望。

2、教师引领，共同探究

数学思考的形成不仅要借助于一定的数学情境，更应通过深入的探究性实践活动，让学生在活动中逐步领悟。针对这一点，在探究第一个主题图有什么规律时，张老师能够放手让学生利用手中的小棒去操作、去观察，并结合研究报告单和自学提示得出结论：每多摆1个三角形就多用2个小棒。但这时，张老师并没有让学生止步，而是激发学生探究的欲望，解决更深层次的问题。张老师又让学生变换角度思考，通过课件演示，引导学生探索发现出这个图形的另外的规律，培养学生多角度看待问题。

“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是新课标提出的基本理念。课堂上在发现摆三角形的规律之后，张老师又让学生用自己喜欢的方法来解决正方形的拼摆规律，为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间。从学生的汇报中形成了师生、生生之间的有效互动。这一过程将促进学生对发现规律方法的理解，从而达到“资源共享，有效互动，促进理解”的目的。

3、发散思维，开阔视野

为了帮助学生更好的理解图形的规律，我们组经过反复研究讨论，在课的结尾设计了让学生观察蜂巢、建筑等图片，帮助学生认知、理解这种图形的作用，从而与生活实际联系，发展学生数学思维能力，把所学知识应用到生活中去。

从今天的效果来看，我的教学是比较成功的，教师积极引导，学生主动参与，在经历直观操作、探索发现的过程中，学生的思维得到了发展，促使学生学会思考，让学生学会从多角度中去思考问题。

反思三：图形中的规律教学反思

1、如何创设有效情境让学生提出问题。这一环节我没有充分体现，而只是课前让学生猜谜语激发学生的兴趣，没有充分地利用情境让学生自己提出问题。

2、如何引导学生运用数学知识和技能理解问题、分析问题、解决问题。这点在教学过程中引导的很到位。老师先提出问题让学生通过小组活动操作再讨论发现规律，并能及时地让学生应用知识解决问题。你想摆几个呢？需要几根小棒？在小组中说说。既给学生时间又给学生空间。让学生感受学数学的乐趣和用处。

3、如何引导学生在学习过程中使用不同的策略。这一点在教学中是重点也是难点，这节课突破了，着重让同学在教师的帮助下想出多种方法，学生想出了三种方法，并能择优运用。这也是本节课的一个亮点。

4、如何合作交流，帮助解决问题。整堂课教师只是起到引导的作用，老师把主动权交给学生了，让学生在小组中获得成功的体验与享受，小组中互相帮助解决了本节课的重点。

5、如何对过程作出反思与评价。这一点作得不够，老师只是在课的总结时让学生反思而在教学过程中没有体现出来。

总之。本节课充分体现了新课改所提倡的“数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、时间活动的过程”。这一理念，课堂上学生的个性特长和学习优势得到充分地发挥本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，是在学习了“方程”一章基础上，安排的三个专题实践活动之一，意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识，解决简单的实际问题，并渗透一些简单的函数思想，学会一些数学思考的方式、方法。

反思四：图形中的规律教学反思

《图形中的规律》，这节课是北师大版小学数学第八册《认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内 容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课的重点是通过操作、讨论等活 动，让学生经历发现规律的过程，从而发现图形中的规律，

篇六:社会发展的规律教学反思
2015探索规律教学反思

反思一：探索规律教学反思

首先，用“杨师傅拉面”的实际操作活动引入新课，旨在激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，下课后王扬扬同学还把我的“拉面王”借去拉了好久。在总结规律时一定要抓住主要的东西，既哪些量是变的，哪些量是不变的，如 中2是不变的，n是变化的, n是捏合的次数，这样更有利于学生理解与记忆。

其次，关于例题的筛选：第一类是呈指数变化的，如杨师傅拉面、细胞分裂、折纸等，即高中所讲的等比数列。在此类例题中我侧重讲了折纸问题，在讲课时，如果把层数放在前面，折痕数放在后面讲就更有利于学生找出折痕条数与对折次数的关系了，或者去掉折痕数不讲也可。改动如下：

折纸游戏: 将一张长方形的纸对折，如图所示.对折时每次的折痕与上一次的折痕保持平行。

反思二：探索规律教学反思

在本节课的教学中，我首先激发学生情趣导入新课，学生非常投入。我利用探究法、观察法、归纳法，通过引导学生观察，探究，归纳学习内容。在教师的引导、组织下，学生通过独立思考、小组讨论、共同探究，揭示数与数之间的变化规律，图形的排列规律，并将知识应用于生活实践。在合作学习的过程中，小组成员生生互动，互相交流，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。学生自如地在有趣的、富有挑战性的活动中获取知识，提高解决问题的能力，培养创新精神。

怎样找规律呢？也许，我们更多地关注找怎样的规律，其实，我们更需要在“找”上做文章。找规律的教学价值与重点是在“找”的过程中。课前导学的问题正体现了这一点。例1设计的问题，是用探索有多少个不同的和的问题，引入可以框住多少个相邻两个自然数，在问题的引导下，学生能自主的小组探索，教学目标能提前完成。而对于规律的发现学生还是逐个平移红色的方框，我又提出：是否有更简捷的方式找到一共有多少种拿法呢？我的意图是：红色的方框不再逐个向右平移，而是一下子从最左端平移至最右端，通过找框内第一个数，找到一共有多少种拿法。而且，这样也为学生后面的算式算出有多少种拿法提供解释算理的形象支撑。探索规律”的过程是学生利用已有的知识和生活经验进行创造性学习的过程。在这个过程中充满了许多富有情趣的细节，有助于帮助学生锻炼克服困难的意志.

反思三：探索规律教学反思

“探索规律”问题蕴涵着观察、猜想、归纳的思想方法，是锻炼学生抽象思维能力的一个好素材 。鉴于上学期学生已经有了找规律的经验，我对本节课进行了深入的挖掘和整理，分了三个环节来完成。

第一环节的“智力测验”旨在让学生从简单的数字规律中发现这些数字都是通过“加、减、乘、除、乘方”运算建立联系的。同时向同学们传达了解决问题的普遍方法，即：先发现规律，然后利用规律解决具体问题。

第二环节的“杨辉三角”是数学史上很著名的体现数字规律的篇章，通过寻找杨辉三角的规律，充分调动学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，然后利用发现的规律续写杨辉三角。接下来我向同学们介绍了杨辉三角的悠久历史，使同学们为我们民族的数学发展感到自豪，有利于提升学生的数学兴趣。这么著名的杨辉三角究竟有什么用途呢？这时我将它与我们最近学习的多项式乘法联系起来，引导同学们观察（a+b）n[n是正整数]的展开式，按照a的指数依次降低的顺序排列之后，将各项的系数拿出来排列成表，发现恰好是杨辉三角，同时还发现各项中字母指数也是有一定规律的。学生们已经学习了多项式的乘法，感受更深，自然而然地联想到运用杨辉三角来简化多项式（a+b）n[n是正整数]的运算。

第三环节是联系生活中的数学问题，使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活，学数学是有用的。不管哪种类型的问题，都要归结到代数式上，准确找到合适的代数式表达规律正是学生感到难的地方。我考虑到初一学生的心理特点，设计了游戏的方式来请他们亲自参与，先从小的数字开始，发现矛盾，思考产生矛盾的原因，从而理解其中的规律，然后利用发现的规律去解答数字较大时的问题。

三个环节的设计囊括了智力测试、历史中的数学、生活中的数学，从智力和情感上照顾到学生的发展。这节课是我们数学组群策群力，三研三上的一节课，每上完一次课都会有不同的感受，从环节的过渡到与学生的肢体语言沟通，很多细节都进行了多次的研讨。从本节课的教学效果看，学生对探索规律的认识比较清楚，知道运用方法进行解答，但是我觉得课堂上留给学生的思考时间宜再充足些，学生发现规律的敏锐度需要进一步的训练。

反思四：探索规律教学反思

总复习中“探索规律”问题蕴涵着观察、猜想、归纳的思想方法，是锻炼学生抽象思维能力的一个好素材，教材中主要是从乘法口诀表中寻找其中蕴涵的一些数与数之间规律，同时探索图形之间以及实际生活中蕴涵的规律等，对于规律的探索，不仅能加深对所学的数的理解，而且为数学交流提供了有效的途径，它的方法、函数思想以及

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