高中政治教学资源

导读：　高中政治教学资源(共5篇)高中政治教学中学生资源的开发和利用高中政治教学中学生资源的开发和利用关键词：学生资源；高中政治；新课程；课堂教学中图分类号：g633 2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0027-02“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，政治课堂如何有效地开发利用学...

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高中政治教学资源(一)
高中政治教学中学生资源的开发和利用

高中政治教学中学生资源的开发和利用

关键词：学生资源；高中政治；新课程；课堂教学

中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0027-02

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，政治课堂如何有效地开发利用学生资源对于践行”以生为本”的教学理念具有重要意义。学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：一是基础性资源，二是差异性资资源，三是动态生成性资源。本文就学生资源的开发和利用谈谈自己的几点认识。

1.对学生资源的理解

1.1 学生资源的内涵。学生资源一般是指在课堂教学中来源于学生的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。

1.2 学生资源的特点

1.2.1 丰富性，学生资源不同于一般的物质性资源，会损耗消蚀，相反，具有生生不息，越用越丰富的特点，因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。

1.2.2 多样性，不同的学生成长的家庭环境不同，有着不同的性格特点、生活经验、思维方式等，对于教师来说，一个班级的学生就是一个丰富多彩的资源宝库。

高中政治教学资源(二)
浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

姓名：王春晖

单位： 庐江县白山中学

电话：18056877386

邮箱：wch20103＠1163.com【高中政治教学资源】【高中政治教学资源】

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

[摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中都明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。视频资源是实现信息技术与课程整合的重要课程资源，具有图、文、声、像并茂的特点，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，在高中政治课堂教学引入新课、突破重点、组织探究等方面的合理运用，能够起到优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效益的作用。然而，在实际操作中，视频资源的运用往往存在一些偏差，那么，我们应该如何正确地利用视频教学资源呢？利用视频资源进行政治教学，又要达到怎样的效果？现结合本人的高中政治教学实践，从视频资源运用的偏差、原则和目标三方面简要地谈谈自己的认识。

[关键词] 视频资源 高中政治教学 运用

一、视频资源运用中存在的偏差

视频资源在高中政治课堂教学中的实际运用，虽然能起到较好的教学效果，但也存在着一些偏差，具体表现有：

1．准备‚缺位‛，库容量不足。受制作、加工难度大、内容过时、保存时间过短和条件过高等因素的影响，大量视频资源逐渐被淘汰，只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化发展，大多数新的视频资源都贴上了‚个人专属‛的标签，导致视频资源的制作、收集、保存都出现了较大的问题。加上沟通、交流、共享渠道的不畅通，使得各校新的可用的视频资源相对匮乏，难以满足教学的需求。

2．使用‚空位‛，主客体受限。从主体方面来说，部分教师早已习惯于过去的‚一言堂‛模式，对新的教学手段认可度不高，更缺乏必要的运用技术，尤其是处理视频资源的技术。在实际授课过程中，还存在部分教师不会剪接视频、不会在课件里面插入视频等等，致使在播放时出现各种各样的操作问题；从客体方面来说，部分学校教学设施还不完善，多媒体等教学硬件相对不足，着也影响了视频资源在教学中的运用。

3．定位‚错位‛，实效果偏低。在实际教学中，部分教师采用视频资源可能只是应付某种‚需要‛（如公开课、优质课评比），片面注重吸引学生、追求声像

效果，而没有将所选视频资源的主题与教材内容有机结合起来，甚至所选视频与教材关联不大，或者视频播放耗时过长过杂，结果形式掩盖了内容：学生将注意力过多地集中于视频的环节上而不是教学内容上，从而影响了学生对教材知识的理解和运用。也就是说，视频资源没有起到应有的辅助教学的作用，也达不到预期的教学效果，反而有喧宾夺主之嫌。

二、视频资源运用中遵循的原则

为了进一步提高视频资源开发和利用的实际效果，我们在具体的教学中应遵循以下原则：

1．具有针对性。视频资源的运用主要是为教学内容服务的，所以教师在课前要精心准备，要认真研究教材内容，从提升课堂教学质量出发，有针对性地剪取相关视频。视频资源的选用要根据课堂教学的内容和教学的实际情况而定，明确使用视频资源要解决什么问题、达到什么目的。如在讲解‚价格变动的影响‛一节时，有教师在课前播放一段国家发改委宣布提升油价的视频，并设问：油价上涨对人们生活和企业经营分别有何影响？由此带动学生思考、讨论和回答，使学生在活动的探究中圆满地完成了教学任务，突出体现了视频资源服务教学的理念，起到了良好的教学效果。

2．符合时效性。根据新课标要求，要把‚要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。‛因而在我们建设视频资源库时，选取的视频素材也要充分体现时代性和时效性。 但在实际教学中，很多教师仍本着一劳永逸的心态，教学课件没能做到与时俱进，视频资源陈旧，很难引发学生的共鸣。如在学习‚政府职能‛、‚政府对人民负责‛等内容时，有教师展示的视频资源还是‚非典‛时期政府的作为，确实也能完成教学目标，只是所用视频资源与学生相距甚远，效果就不那么明显了。

3．要求适度性。视频资源的使用必须适度，长短要适度，多少要适度，切忌视频素材过长过大，造成主次不分、重点不突出，影响学生知识体系的构建和情感的有效提升。比如，在学习‚源远流长的中华文化‛一节时，有教师在课前和课中均播放春晚相关视频来展示中华文化的源远流长，但由于播放时间过长（接近20分钟），学生的注意力都集中在视频的内容上，而授课教师也没能做到

及时地引导，结果导致课堂教学变为视频资源展示，无法较好地达成教学目标。所以，教师在处理视频资源时，要根据实际需要适当引入与教学存在直接联系的内容，切忌大量堆砌资源，造成师生共同走马观花。

4．富有启发性。在教与学的过程中，要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要从有利于教师专业发展和学生全面发展的角度来选取视频素材，充分发挥其教学工具作用。教学视频的播放要引导回归教材知识点，使学生能通过对视频材料的理解，揭示出相关的知识原理，获得理论思维上的启迪。如在讲解‚劳动与就业‛一节时，教学的重点是如何解决当前中国的就业问题，笔者针对如何解决就业问题时，播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》，要求学生在观看过程中做好相关笔记，整理新闻内容要点。放完视频后，学生根据视频记录回答的内容有：发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等，这些与教材的很多理论观点不谋而合，起到了很好的启发思维的作用。

5．体现典型性。根据课程标准要求，高中政治视频资源要体现典型性，即用典型案例去感悟、理解和运用教材知识。由于课堂教学容量和课标重难点要求的限制，在视频资源进行选择时要充分地研究新课标和新教材，要选择一些有利于突破教材重难点，有利于创设教学情况让学生自主学习的视频资源。例如，在讲述‚世界是普遍联系的‛内容时，教师引入视频资源《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，看完视频后，利用视频中提到的材料进行设问，在小组合作进行探究后，在视频资源和文字材料的双重引导下，开启学生的智慧，达到视频资源利用效益最大化。

三、视频资源在运用中实现的目标【高中政治教学资源】

那么，在高中政治教学中运用视频资源要达到什么样的目标呢？个人认为，可以从以下几个目标来把握：

1．新课导入运用视频，引人入胜、充分调动。例如，在讲解‚树立正确的消费观‛ 一节时，剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入，里面有这样一句台词：我们做房地产的口号就是‘不求最好，但求最贵’。由此设问：《大腕》中房地产商的话反映了什么样的消费心理？这种消费心理正确吗？我们应该怎样树立正确的消费观？幽默的视频材料不知不觉中激发了学生学习的积

极性，启迪了学生的思想，为学习新课打好了情感基础。

2．新课讲授活用视频，重难突出、德育渗透。视频资源是一种动态资源，比较直观，吸引力强，更容易被学生理解和接受。运用视频资源客服教学中的重难点，符合学生的认知规律，由感性上升为理性，便于学生对知识的理解和运用，在德育渗透上更能引发学生的共鸣。比如，在学习‚中国共产党的领导和执政地位的确立‛ 中，要求理解党的领导核心作用，教师可播放一段视频：《现代化建设成果展》，让学生切身感受我党的领导核心作用。

3．新课小结妙用视频，提炼升华、强化运用。课堂小结部分运用好视频资源能帮助学生巩固所学知识，有利于学生情感、价值观的培养。如在‚中国共产党：以人为本 执政为民‛一节中，运用视频材料《温家宝总理中外记者会》中回答反腐问题的一段来作为本课的小结，这既帮助学生总结了所学的知识，又在情感上进行了升华，使本框题的教学对学生的知识、能力、情感和价值观上都有了较大的提升。

总之，视频资源的开发建设和广泛应用于高中课堂教学中，为原本枯燥的思想政治课堂注入了活力，为课堂教学模式的变革注入了强劲的动力因素。因此，我们要学会科学合理地选择和运用视频资源，使之更好地服务于我们的政治教学工作。

[参考文献]

1．印 伟 思想政治课教学资源有效运用的若干思考 2009.10

2．凤国顺 视频资源的开发、运用与高中思想政治教学 《新课程 教育学术》 2014.02期

3. 刘 海 视频资源在高中思想政治教学中的运用研究 《中学政治教学参考》 2011.8

4．陈利灿 例谈视频资源在政治课教学中的运用 2011.10

5．刘 海 视频资源在高中政治课教学中的运用初探 《中学政治教学参考》 2011.4

6．贝朝康 视频资源在高中思想政治教学中有效运用的研究 2010.10

高中政治教学资源(三)
选好用好教学资源 优化高中思想政治课堂

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选好用好教学资源 优化高中思想政治课堂 作者：李德刚

来源：《课程教育研究·下》2014年第03期

【摘要】为了丰富课堂教学，提高教学效率，达成教学目标，我们需要学会选择和挖掘教学资源。本文围绕高中思想政治学科教学的特点和要求，对教学资源的选择策略从四个方面谈了自己的认识。

【关键词】教学资源选择高中思想政治

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0089-02 教学资源是指可以为教师的"教"和学生的"学"服务并达成教学目标的一切要素的总和。正如生产离不开生产要素一样，教学离开了教学资源便不能进行。为了丰富课堂教学，提高教学效率，达成教学目标，我们需要学会选择和挖掘教学资源。下面，就围绕高中思想政治学科教学的特点和要求，对教学资源的选择谈几点看法。

一、立足实践，选择与学生生活紧密相关的材料，实现高中思想政治教学的生活化

从内容看，高中思想政治是一门理论性和实践性都比较强的学科，抽象的政治学科理论均有其鲜活的现实生活基础，也必然需要随着实践和现实生活的变化发展而不断发展。从方法看，理论联系实际是思想政治学科教学的基本原则和方法，立足于学生生活实际，挖掘学生生活中的教学资源，有利于提高学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，实施素质教育。从新课程的价值取向看，从学生生活实际出发并回归生活是新课程改革的重要方向。为此，教师在理解教材的同时，还应从学生的生活实际中提取素材，创设生活情境。教师选择的生活素材，既要能够服务于教学内容，也要能够激发学生学习探究的主动性和积极性，既要有利于学生主动去分析素材和理解教学内容，也要有利于激发学生去思考自己的人生。如在讲到关于"提倡绿色消费"的知识时，我让学生思考"自己是否做到了绿色消费"，让学生学会反思自己的生活，然后，让学生通过讨论的方式，集思广益，从而学会和分享绿色消费的经验。

二、利用时政热点，关注党和国家政策，提高学生对学科知识的理解和应用能力，增强学生政策意识

党和国家的方针、理论、政策和时政热点既是高中思想政治学科内容的延伸，也是理解和把握高中思想政治课的重要素材。跟踪时政，了解党和国家方针政策，是对思想政治课教师的基本要求，也应是其基本的素质。在我看来，如果说脱离了学生生活实际的教学是枯燥无味的话，那么，离开了时政的教学就不是真正意义上的思想政治课教学。因此，政治课教师在教学中，既要向学生介绍最新的时政和社会热点，又要把时政和社会热点作为教学的重要辅助资源。

高中政治教学资源(四)
浅谈高中政治教学中教师如何开发和利用教学资源

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浅谈高中政治教学中教师如何开发和利用教学资源

作者：任旭鹏

来源：《教师·下》2015年第05期

和其他学科教学一样，高中政治教学也在逐渐强调发挥学生的主体作用，这种倡导和走向是没有问题的，实践证明也是可行的。然而，这并不是说教师在政治教学中的作用就可忽视，因为课程的实施离不开作为组织者和促进者的政治教师，要真正开发和利用政治课程资源，就必须依赖教师这个重要载体。那么，我们需要采取哪些方法来做呢？

第一，转变观念，教师要适应教育发展新形势。目前中小学教育确实存在一些问题，比如教小学的教师年龄偏大，而教高中的教师却是年轻的。当然，这种情况也不是绝对的，高中教师也有相当一部分是年富力强的老教师，他们从工作阅历上、教学经验上，都形成了自己的独特风格。但这些教师的教学方法，大多以传授知识为重点，很少能够有意识地将学生作为课堂的核心，许多知识都是耐心教给学生如何去学，而不是让学生去探究。这种教学不能说不好，只是单一的形式传承久了难免有些落伍，与新型的现代教育理念不相符。举例来说，教师讲授《生活与消费》单元内容，就必须先有一个整体的认识与思路，怎样让学生来全面深刻地把握“使用价值”“交换价值”等经济学方面的知识，是政治教师的一个课题。该怎么办？教师如果以“灌输”为主，仍然会走到传统教学的老路上去。

因此，教师要有意识地改变，也就是创新或革新方法，即诱导、渗透，然后融会贯通。即先让学生了解一些有关经济学方面的常识，使他们形成一个初步的印象，并在日常生活中去了解和认识一些经济现象，这是学习经济常识的最基本、最实用的方法，且能够储存一些有关经济思维的技能。

第二，发挥优势，政治教师要学会扬弃技巧。俗话说：一个好汉三个帮，这说明团结合作的力量大，而个人的能力有限。因此，教师必须发挥集体优势，以自己的特长来融合他人的特长，放下架子，虚心学习，汲取精华，形成整体风格。计算机有资源共享，政治教师教学也有一个经验共享的方法。关键是大家都能够不断追求进步，精益求精，要有一个长远的眼光，不囿于私人小利，不带情绪开展学术研究，不因性格影响事业。一人向隅，满座失欢，就什么合作也谈不上了。

毋庸讳言，现在大部分中小学校都有教研组或教研室，还有从事各种教学活动的组织，但效果和程度都不尽如人意。为什么会这样呢？重要的原因是这些教研活动目的不明确，要么是为摆设一种样子，要么是为了渲染一种氛围。形式主义严重，导致教研活动难以深入和真正起到作用。发挥集体优势，要有一个合适的平台，有一个有严格制度与纪律的团队。《经济生活》的范围是比较广阔的，它可以从不同角度与层面来理解和认识，大家可以共同讨论，各自拿出自己的见解，然后整合成一个统一的教案。这就需要统一领导，统一组织，统一操作，统

高中政治教学资源(五)
高中政治教学设计中教学资源的整合研究

高中思想政治教学设计中教学资源整合的探究 摘要：教学设计作为课堂授课的核心部分，在高中新课程背景下被赋予了新的时代内涵。在教学设计的资源组织上要体现多元化、多样化、模块化。本文探讨了在信息技术背景下文本素材、图形图像、音频、视频、动画等具体的组织要求。在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用，充分体现媒体资源的时效性、优化性和共享性。

关键词：高中政治 教学设计 资源 整合

教学设计作为教学过程的重要环节，是课堂授课的核心部分，是教师的一项基本功。教学设计的好坏，是一堂课成败的关键。因此，教学设计也要与时俱进，与新课程改革同行。在备课中必须打破旧的传统教案设计模式，赋予新观念、新方式、新内容，使之成为推进课堂教学改革的重要手段。

第一，在教学设计的资源上实现多元化，突出教材重点难点。

首先要充分利用好教材资源。清楚每一专题的主旨思想、基本脉络、每课各子目之间的内在联系，各个段落的主要内容，力求从整体上把握教材。要尽可能占有教材提供的各类教学资源（包括导语、正文、相关链接、名言、专家点评、相关链接、名词点击等），并使这些资源尽量电子化、网络化。第二要充分利用好教材外资源，包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源，尤其是低廉高效的信息化资源。目前已经初具规模的中学政治教学网站如中学思想政治教学网、思想者园地等网站中均提供了撰写教案的基本素材资源，这些信息化资源为新课程教案的编写提供了强大的资源支撑。

第二，在教学设计的形式上实现多样化，满足师生发展需要。

建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)而获得。由于学习是在一定的情境下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义学习理论认为”情境创设”、”协作学习”、”会话交流”是学习环境的基本要素。针对中学政治教学实际和学生特点，一篇完整的新课程教案主要分为以下几个部分：三维目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备、学时安排、课前准备、教学过程、课堂总结、板书设计、课堂练习、课后作业、备课资料、教学反思等，在教学过程中又设置了学案探究、合作探究、例题剖析、方法引导、知识拓展等小栏目，力争最大限度地体现新课程背景下的教学设计理念。这种设计理念，能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生全面素质的提高。

第三、在教学设计的组织上实现模块化，打造多元高效课堂。

要充分体现模块化教学思想，对同一知识点进行不同形式的片断设计。例如在讲授高一政治《国家财政》时，在导入新课环节上，可以设计不同的方案：第一种是文字材料导入。“2009年8月7日，财政部副部长丁学东在国务院新闻办公室举行的新闻发布会指出：中国政府高度重视民生问题，在保增长的同时，明确提出把改善民生作为保增长的出发点和落脚点。所以，在增加政府支出的时候，中央财政加大了用于民生方面的支出。2009年中央财政安排用于教育、医疗

卫生、社会保障和就业、保障性安居工程等民生方面的支出7284.6亿元，比2008年增长29.4%。从今年1-7月份的财政支出情况来看，用于民生方面的支出也是大幅度增加的。从中央安排的1.18万亿政府公共投资来看，其中相当大比例就是用于保障性安居工程、医疗卫生、农村基础设施等民生方面的支出。”然后在多媒体课件中进行设问：我国财政向民生倾斜体现了我国财政的什么作用？巧妙地导入了新课。第二种是视频材料导入。首先播放2009年8月29日播出的中央电视台“中国新闻”栏目中的《三峡工程枢纽工程全部建成已具备175米水位正常蓄水条件》的视频新闻：“29号，长江三峡三期工程枢纽工程最后一次验收——175米水位正常蓄水验收在三峡坝区顺利通过。除批复缓建的升船机外，三峡工程枢纽工程按照设计要求全部建成。29号上午，国务院长江三峡三期工程验收委员会枢纽工程验收组讨论通过了《长江三峡工程正常蓄水(175米水位)验收鉴定书》，认为三峡三期工程175米水位正常蓄水的条件已经具备，并同意验收。三峡工程已经建设了17年，通过了多次的分阶段验收。这一次的验收意味着三峡工程枢纽工程已经按照设计要求全部建成。三峡工程枢纽工程的建设已经划上了一个圆满的句号。长江三峡水利枢纽工程是世界上最大的水利枢纽工程，1994年底开工建设，分三期进行。本次验收通过后，三峡工程将实现正常蓄水175米水位的目标，进入正常运行

阶段，全面发挥防洪、发电和通航等综合效益。 ”然后设置问题：（1）仅仅依靠个人出资能兴建三峡水利工程吗？

（2）修建三峡水利工程应该由谁来办？（3）现实生活中，你还知道哪些服务是由政府提供的？第三种是图片图表导入。可列举三峡水利工程、南水北调工程、西气东输、西电东送等重大工程的标志性图片导入新课，并设置相应的导入问题。凡此种种，在同一知识点的讲解过程中，可以设置不同的模块化材料，便于教师及时根据教学实际和学生实际情况进行灵活运用，达到同课异构的效果。

在信息技术背景下的高中政治教学设计，要针对不同实际情况采用不同的媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。在多媒体素材的具体格式上，

（1）文本素材要求：由于汉字采用的是GB码统一编码和存储，存储格式一般为TXT、Word、WPS等。书本文字的数字化，把教育教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；在文本编辑软件中制作，如Windows平台中的写字板、WORD、WPS等。这些软件编辑的文本文件大都可被输入到多媒体应用系统中。常见的文件类型有：纯文本文件(*.txt)、WORD文件(*.doc)、WPS文件(*.wps)、写字板文件(*.wri)以及Rich Text Format格式文件(*.rtf)。

（2）图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；

（3）音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音。

（4）视频素材的要求：对高中思想政治课来说，视频资源影像和伴音同步，是最活泼、时政性最强、运用价值最高的课程资源。利用视频资源从政治课堂、书本延伸到了动态的自然、历史、社会领域，可以提高学生的人文素养，开拓学生视野，提高其思考问题和解决问题的能力。我们在积极构建新课程资源库时，及时搜集最新最全的视频资源服务于课程资源，构建符合新课程改革需要的中学政治视频资源库。主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wmv、rmvb、asf）。

（5）动画素材的要求：计算机动画是指由计算机生成的一系列静止画面（帧）按照一定的顺序演示而形成的动态图像效果，动画效果主要用于对事物运动、变化过程的模拟。存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式等。

在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用。具体来讲，

第一，体现资源的时效性。由于数据库更新方便，加上电子数据上网络的快速发布，信息资源能以最快的速度不断得到更新。在教育部颁布实施的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“教科书素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。”在我们建设教学多媒体素材资源库时，选取的素材也要充分体现时代性和时效性。

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