斑羚飞渡教学设计及反思

导读：　斑羚飞渡教学设计及反思(共5篇)《斑羚飞渡》教学设计与反思教学设计与反思斑羚飞渡设计及反思《斑羚飞渡》教学设计【教学目标】1 感知文章内容2 抓住文章中的关键词句进行朗读3 分析探究动物身上的可贵品质了解作者的写作意图4 培养善待生命的意识【教学重点】抓住文章中的关键词句进行朗读【教学难点】析探究动物身上的可贵品质了解作者...

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斑羚飞渡教学设计及反思(一)
《斑羚飞渡》教学设计与反思

教学设计与反思

斑羚飞渡教学设计及反思(二)
斑羚飞渡设计及反思

《斑羚飞渡》教学设计

【教学目标】

1. 感知文章内容

2. 抓住文章中的关键词句进行朗读

3. 分析探究动物身上的可贵品质了解作者的写作意图

4. 培养善待生命的意识

【教学重点】抓住文章中的关键词句进行朗读

【教学难点】析探究动物身上的可贵品质了解作者的写作意图

【教学方法】朗读法、合作探究

【教学过程】

一、认识斑羚

斑羚，国家是一级重点保护动物。广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10余米的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。 (幻灯片展示羚羊图片，请学生朗读)

看似温顺的羚羊却在关键时刻，爆发出惊人的力量。

二、预习检测

肌腱 ( ) 逞能 ( ) 甜腻 ( ) 娴熟( ) 苍穹( ) 湛蓝（ ）飘渺（ ） 哀咩（ ） 悲怆( ) 对峙（ ）炫目( ) 恍惚( ) 斑斓 ( ) 略胜一筹( ) 眼花缭乱（ ）磐石 （ ）

三、观看动画短片《斑羚飞渡》

同学们已经预习了课文，上课之前，我们通过短片，再来重温一下课文内容。

四、说故事

请用我们学习过的概括内容的方法：“(何时、何地)谁+干什么+结果怎样”的格式，概括这篇课文的内容，要求准确、清楚、简洁。

五、赏故事

请选出你觉得最精彩的片段，带着感情朗读出来，并进行赏析

例如：

最让我感动的句子是：”每一只年轻的斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚的粉身碎骨“。因为当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，他们的这种精神让人感动。

（同学们昨晚已经预习过了，请现在组内交流，然后选出你们小组最精彩的句子，朗读并赏析）

*知识点提示

赏析句子的角度 赏析运用比喻、排比、拟人等修辞手法的语句的表达效果 赏析富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等

结合语境，内容主旨等体会语句所表达的情感

六、议故事

镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

七、写故事

我想对（猎人、老斑羚、公斑羚、小斑羚……）说：

《斑羚飞渡》教学反思

本堂课设计思路是：在学生阅读课文的基础上，通过整体感知课文内容，合作探究赏析句子，从而使学生从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的品质，观察人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分认识、理解动物身上体现出的闪光点，作者将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。

在设计中，让学生最后写一段话，“我想对（猎人、老斑羚、公斑羚、小斑羚……）说”，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作能力。其次，通过写看法，也是提高学生情感认识能力，让学生充分认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。

从教学效果去看，课堂气氛良好，同学们能够积极地讨论，声情并茂地朗读课文，大胆地展示自我，能够把握文章的主旨，在议论和写作环节，不乏有精彩的句子呈现，比较好地完成了教学目标。

本堂课存在的问题是：急于完成教学任务，以致教态不够亲切，感觉与学生之间存在距离，课堂没有完全被学习内容所打动。另外，赏析关键句部分，没有给学生讲清楚“关键句”和“我喜欢的句子”的区别，以至于学生展示的时间过长，重点不够突出。

斑羚飞渡教学设计及反思(三)
《斑羚飞渡》教学反思

《斑羚飞渡》教学反思

金凤玉

我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了对课文情节的感知、深层探究人物形象以及探寻“我”的感情变化三个环节，因而学生的学习实践活动主要设计为感知文本和思想折射活动。预设的思路是由浅入深的。

新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。本课教学应抓住飞渡这一重点来引导学生感悟,学习全文。

这是一篇自读课文。课文故事惊险，可读性强，阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程。因此，对本文的学习要重视学生的赏读，主要以自读，自讲为主要学习方式，突出阅读的能力培养，采取整体感知，研读赏析，体验感悟，拓展延伸四个步骤来学习本文。

反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂

著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与，全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。我想在以后的教学过程中我会更加关注。

反思二：把时间和空间还给学生，落实学生的主体地位

学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？

1、合作学习前要给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。

2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。如果老师不给学生思维的空间，答案只能是老师灌给学生，这很不好。

3、给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议、知识规律要让学生找等方法。

反思三：重视学生的合作研讨

合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。在本课的环节预设中有一个学生将羊的叫声翻译成自己的语言。让学生在讨论中掌握知识，我感觉这是一次不错的尝试。

此外，我的教学过程上还存在着一些不足，所有的教学都是一种有目的行为，那么教学设计也就成为了上好课的一个重要前提。回顾一下我的教学设计。针对课文的如上特点，我设计了如下的课堂目标。在【知识与能力】方面，1、掌握自读文本的阅读方式，培养自读的

阅读能力。2、加强文本复述能力的培养。3、掌握塑造形象的方法与技巧。在【过程与方法】层面，掌握诵读法，引导探究、自主思考、讨论合作方式学习。在【情感态度价值观】方面，体会灾难面前相互救助的情感。

在教学设计初期,针对这样的教学目标设置没有什么遗憾之处，在我看来,初中生针对这篇文章掌握到这个层面已经可以满足了。其实这个教学目标的设定有些过于空泛，有些地方没有完全落在实处。例如说在知识与能力方面的目标设定，本来是在课堂组织过程中侧重不同形式的阅读，以达到培养他们自读能力的效果。而在课堂的实际操作中却顾及的很少。也没有给学生预设足够的时间去思考。其他两个层面倒是都有所侧重。

在过程与方法层面目标的设定上，我也犯了一个过于笼统含混缺乏个性的错误。或许很多课堂的目标都可以设定为掌握诵读法，引导探究、自主思考、讨论合作方式学习，但是到底如何才能将这个目标落到实处，却需要我们进一步的思考。虽然在这堂课里，我设计了一些讨论环节，但是就实际效果而言并没有那么理想。学生只是做了一个相应的语言练习，不如说在这里锻炼了语言表达能力以及一些归纳总结的能力。

在第三个情感态度价值观的这个层面，我的目标本来设计的是让学生体会在灾难面前相互救助的情感。但是在我实际的教学过程实施包括教学环节的设置中我却没有实现这个预设的目标。我课堂的最后一个环节设置的作业是要求学生给狩猎队员写一封信，就这个环节设

置而言，学生感受到的主要是对于动物的一种同情，是为藏羚羊那种悲壮行为震撼的一种感慨。而并非我预设的在灾难面前互助的情感。要想达到我预设的目标，在我的课堂实施过程中，就应该加强对藏羚羊互助牺牲精神的侧重宣讲以及体会。

所以说在这里也可以说我的教学目标的设计偏离了我的课堂，也就是说在一定程度上，我的教学环节的设置没有和教学目标的设置实现同步。这也是我今天上课所得到的最大的收获。或许每堂课的设置都需要经过深思熟虑，不仅如此，我们目标的设置与教学环节的设置必须同步，必须前后照应，相得益彰。这也让我想起了有位有经验的老师曾经对我说，每堂课你必须在心里有一个既定的要实现的主要目标。是啊，要不然我们上课的目的何在？

看来每堂课教学目标的设置不仅仅是一个口号，他更是一个核心，一个我们必须围绕的中心环节。我想告诉自己不要让教学目标仅仅成为一个空洞的符号存在。

这节课，我本来预设的环节基本按照计划完成了，但是由于经验不足，临场紧张等原因，所以整节课我的过渡部分还显生涩，教学艺术还显稚嫩。希望各位老师在以后的工作中多加帮助，我也一定会多想各位老师学习请教。

最后我要特别感谢一下我的指导老师权老师，是她不厌其烦的指导以及辛勤付出让我成长。权老师对我的指导不仅仅是是教学方法上的，还有她那种诲人不倦的精神以及高超的教学智慧都让我五体投地，获益匪浅。

斑羚飞渡教学设计及反思(四)
《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》 教学设计

高唐县梁村中学 李吉舜

【教材分析】： 《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团队精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元 “关爱动物、善待生命”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。

【学情分析】： 七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，独立思考和合作探究中感悟文章的主题。

【教学目标】：结合教材和学情将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能：

（1）认清字形，读准字音，理解词义。

（2）整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。

（3）能简单复述故事情节。

2.过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3.情感态度与价值观：

（1）感悟斑羚在危难中所表现出自我牺牲的精神和团体精神。

（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

【教学重点】： 品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。

【教学难点】： 体会文中特殊句子的深层含义。

【教学方法】： 自主、合作、探究的学习方式

【教学准备】： 课件、学生课前预习

【课时安排】： 一课时

【教学过程】：

一、导入课题 由介绍斑羚自然导入，图文结合，增强感性认识，激发学生学习兴趣。

1、导语：同学们，在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天，我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的壮举。

2.课件展示：关于斑羚图片及作者介绍

板书课题：斑羚飞渡 沈石溪

二、出示教学目标（课件展示）

1、认清字形，读准字音，理解词义， 整体感知课文内容；

2、赏析品味生动的语言和含义深刻的句子；

3、感悟斑羚在危难中所表现出的自我牺牲的精神和团体精神， 培养珍视生命、关爱动物的意识。

三、整体感知 创新教学强调学生的主体地位，要求把课堂还给学生，让学生在课堂上拥有大量的独立钻研和自主实践的时间和空间，成为课堂的主人。上课前布置了课前预习，因此这节课就从检查预习情况入手，通过解决几个具体问题来把握文本整体内容。

1、检查预习情况（1）会读写生字词 （2）能理解词语的意思

课件展示课后先由一学生读和解释词语，如出现不足和错误，其他同学补充纠正，然后齐读。

3.快速回忆课文内容，然后抢答：

课件展示：

（1）读完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顾课文，给你印象最深的是什么？

（3）用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？

4. 学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。

（1）按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。

（课件展示故事梗概填空题）

故事发生的地点是在伤心崖 ，主要描写的对象是一群斑羚 ，它们面临 进退维谷的绝境，在镰刀头羊 的指挥下，斑羚群迅速分为 老年斑羚 和 年轻斑羚 两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老年斑羚几乎同时快速起跑 ，纵身蹿跃出去 ，在年轻斑羚 从最高点往下坠落的 瞬间，老斑羚正好出现在 年轻斑羚的蹄下 ，年轻斑羚在老斑羚的背上 猛蹬一下 ，再度 起跳 ，老斑羚笔直地 坠落山崖 ，年轻斑羚轻巧地 落在对面山峰上 。最终，这群斑羚用 牺牲一半挽救另一半 的方法摆脱了困境。

教师小结：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡。

（2）请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）

课件展示参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹

教师过渡语：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震撼，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！【斑羚飞渡教学设计及反思】

四、研读赏析 研读赏析和下一环节探究交流在加强学生自主学习的基础上，运用小组讨论，充分发挥学生的合作探究精神，把小疑难问题解决在学生的讨论探究众，也能更好地给每位学生一个展示的平台。 教师要求学生各自大声朗读课文9—14自然段，同时思考下列问题：

课件展示思考题目：

1、第九段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，同学们能不能找出来分析一下？看谁找得最快，找得最准。

飞奔起来、起跑、跑到、纵身一跃、跳去、紧跟、蹿跃；往下降落、出现、对接、猛蹬、踏、起跳、坠落下去、跨越、落、钻

2、课件播放“第一对斑羚成功飞渡的过程”（学生准备复述，要求抓住“一老一少”和主要动词。)【斑羚飞渡教学设计及反思】

3、年轻斑羚成功地飞渡到了对岸，而老斑羚却摔得粉身碎骨，你能从文中找出描写老年斑羚悲壮的语句有感情地读一下吗？（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

课件展示：深情朗读品味下面的句子：

(1)老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。

(2)每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

(3)山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

(4)没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

(5)它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路

7、揭示文章主旨：(学生讨论，交流)

课件展示：本文赞美了老年斑羚的自我牺牲精神和团队精神。

教师小结：这是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„

五、探究交流

小组合作探究下列问题，各推选一名学生代表小组展示成果。

课件展示

1、 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊“悲哀地咩了数声”，这是表示自己无能为力；第二次，在一头母斑羚神情恍惚地走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩—

—咩”的吼叫，同时告诉班里群，它已想出了自救的办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两拨数量不等时，镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧、有决断能力，遇事镇定，临危从容

2、画出有关彩虹描写的内容，小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？

课件展示：课文第5段写彩虹，作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展。第11段写彩虹，作用是烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。第16段写彩虹，作用是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。

六、拓展延伸 学习了这课，学生对斑羚高超的飞渡技艺和悲壮举动极为敬佩，对动物世界的神奇充满极大的兴趣，让学生收看《人与自然》的录像，使学生有意识地从动物身上获得一些启示。这样不仅巩固了学生的课堂知识，扩大学生的视野，也培养了学生善于思考的习惯。

1、课件播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴„„它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。

2、课件展示细读最后一段，思考：“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?

学生思考、交流。

在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

课件展示“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

③《斑羚飞渡》讲述了斑羚在生死面前，做出了令人震撼的选择。老斑羚以自己的死搭救了年轻斑羚生的桥。它们的行为是伟大的，它们的精神是可贵的。这给我们以震撼，震撼之余静静地想来，我们人类在这其中扮演着什么角色？难道我们真是世界的主宰？难道我们可以为所欲为？保护自然环境，爱护动植

物，应该是我们的责任。

七、课堂小结

一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。

八、布置作业 结合生活实际，进一步锻炼学生的思维能力，培养情感，题量少而精。

课件展示1、是人造成了斑羚飞渡这一悲剧，从“动物是人类的朋友”的立意出发，联系生活，思考人与

动物的关系，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法，你的角色可以是一名旁观者，可以是一只

老斑羚，可以是一只成功飞渡的小斑羚。

2、收集有关动物的感人故事。

附板书设计：

斑羚飞渡 沈石溪

进退维谷

出现彩虹 关爱动物

斑羚飞渡 保护环境

走向彩虹

总之，在信息技术与《斑羚飞渡》教学的有机整合的过程中，我充分认识到电化教学在语文教学中的重要作用。课堂教学要实现最优化，就要从学生的能力、水平出发，加大课堂教学密度，精讲多练，多学少教，注重对学生的创新精神和自主学习能力的培养，充分发挥信息技术在教学中的优势，在有限的课堂时间内完成“导入课题、出示教学目标、整体感悟、研读赏析、探究交流、拓展延伸、课堂小结、布置作业”环节，创建优质高效课堂。

斑羚飞渡教学设计及反思(五)
斑羚飞渡 教学设计用(修改)

《斑羚飞渡》教学设计

分析教材

《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书•语文》（第二册）。第二册，继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。阅读，除学习作者对生活的观察、分析、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章，都是写动物故事的记叙文，具有一定的象征意义，抒发了作者的思想感情。

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力。

教学三维目标

1、知识目标

把握文章的思路，理解文章所蕴含的思想感情

2、能力目标

(1)学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法

(2)体会本文言之有序、详略得当的叙述方法

3、情感目标

(1)感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神

(2)初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念 教学重点

品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。 教学难点

设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，

让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。 指导思想

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵；

3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 学情预估

经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，可以了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。学生已经充分预习课文(能够较流利地复述课文)，即学生已经独立地完成了个性化解读(在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受)，所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间、历史之间等多个维度展开的。因为我力主进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定性因素。

设计思路

《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业的设

计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。

设计流程是：激趣导入——共鸣——争鸣——拓展

设计说明

本文语言朴实，障碍不多。如果从头一段一段教读，虽然也是一种方法，但难以产生较好的教学效果。从课文实际出发，结合学生阅读思考的认知规律，本教案设计紧扣培养学生人文素养，以珍视生活、关爱动物的情感为切入点，展开教学。

本教案试图通过制作多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。

同时，在课堂教学中，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是语句上等方面的，均要让学生畅所欲言，做到言之有理即可。对提出来的疑问，教师不必一一作答，只是提出问题，稍加点拨。先发动全班同学讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感、态度和价值观。

在教学过程中，以自主、合作、探究的学习方式为主，培养探究精神和分析问题、解决问题的能力，努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。注重学生的内心感受与自我体验，引导学生理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，从而感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

教学方法

基于以上的教学目标及教学重难点的确立，同时兼顾学生和教学的实际情况，我确定了本课的教学方法：朗读法、自主合作探究法。通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象。自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。【斑羚飞渡教学设计及反思】

教学准备

制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。 制作幻灯片。 课前准备

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等

教 具：多媒体

学习步骤：

教学过程

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。（大屏幕显示)

问：同学们，你看到了什么？——藏羚羊被屠杀。

今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示)，知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

（以动画引入课文，显得生动、有趣，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。）

二、速读课文，整体感知：

（大屏幕显示) 限每分钟500字（约2500字）

三、合上书快速回忆课文内容，然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示)

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳

跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

（采用合作学习的方式，通过概括故事，使学生初步把握文章内容，达到了整体感知的目的。）

四、研读：

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。

（大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问：你读的是哪一段，为什么？

（学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。）

五、品读：

不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？

下面我们就一起来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。（大屏幕显示)

质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？

可以在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟能力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字旁边做上记号，然后小组讨论交流。

（学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。）

2、作者是如何描写斑羚飞渡的？(学生找出关键动词）

斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。（大屏幕显示)

半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高） 猛蹬，起跳，落 获得新生

老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低） 坠落 走向死亡

3、刚好我今天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？

播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。（大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅展现

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