教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计

导读：　教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计(共4篇)科学教科版五年级下册第四单元地球的运动教学设计“关于时间”教学设计【教学目标】1．明确同一时刻，世界上不同的地方时间不一样。收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间不一样。2．了解人们为了国际交往和出行的方便，是怎样解决同一时刻各地时间不一样的问题的。3．培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲望。...

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教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计(一)
科学教科版五年级下册第四单元地球的运动教学设计

“关于时间”教学设计

【教学目标】

1．明确同一时刻，世界上不同的地方时间不一样。收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间不一样。

2．了解人们为了国际交往和出行的方便，是怎样解决同一时刻各地时间不一样的问题的。

3．培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲望。

【教学准备】

世界时区图或课件、时钟或手表

【教学过程】

1．引入

(1)播放 2004 年雅典奥运会女排决赛录像。

让学生讨论：这场比赛是在雅典当地什么时间举行的？我们是在什么时间收看实况转播的？

(2)让学生补充相关的事实，特别是自己经历过的事实，并谈谈对这个事实的看法。

2．认识时间

(1)让学生自己谈谈对时间的认识，包括对时间划分和计量单位的理解。

(2)在讨论的基础上，由一名学生把自己对时间的理解进行整理，并记录下来。

(3）教师提问：“你听说过北京时间、伦敦时间、巴黎时间、纽约时间和东京时间吗？”然后告诉学生：当北京是正午12点的时候，英国伦敦是凌晨4点，法国巴黎是凌晨5点，美国纽约是头一天的23点。并用在大饭店里（或是在飞机场等地）挂着的多个时钟，显示不同国家的时间这一现象，指导学生了解北京、伦敦、巴黎、纽约、东京的时间。目的是让学生明确世界上同一时刻各地的时间的确不一样。

（4）教师结合上述学生的回答进行讲解：“在日常生活中，人们习惯用太阳在天空中的位置来确定时间，以一天中太阳位置最高（即正午）的时刻定为12点，

这种时间叫地方时。如果各地都使用自己的地方时，在人们的生活工作中会带来一定的麻烦，特别是交通、通讯发达的今天，国际往来频繁，地方时更为不便，这样就产生了统一时间的必要。1884年各国间达成协议，全世界采用‘区时系统'计量时间。”

3．世界各地的区时。

(1)出示世界时区图。

(2)从这张全世界时区图上，我们可以清楚地看到世界各地的区时。相邻两个时区的区时相差整整1小时。在任意两个时区之间，相差几个时区，它们就相差几小时。例如北京和莫斯科相差5个时区，时间就相差5小时。出国旅行的人必须知道这个常识，要拨动手表，才能保证随身携带的表的时间与当地一致。

4．拓展

(1)同学们进行了对时间的探究活动，能够得出什么结论呢？（同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样）

(2)提问：“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？”请同学们思考，最好去找些资料看看。我们下一课就来探究“为什么世界各地同一时刻的时间不一样？”

“为什么世界各地同一时刻的时间不一样”

教学设计

【教学目标】

1．认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念，能在地球仪上找到北京和纽约的地理位置。

2．自制一个简易的地球仪。

3．对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作出自己的解释。

4．设计模拟实验，并能用来证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原因。

【教学重、难点】

1．认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念。

2．设计模拟实验，对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作出合理的解释。

【教学准备】

地球仪、手电筒、小球。

【教学过程】

一、导入新课

1．上课前先考考大家，请说出以下几个国家的首都。

中国、美国、英国、法国（北京、华盛顿、伦敦、巴黎）

2．大家根据前一节课所学的知识查出：

当纽约是中午12点时，北京是什么时间？北京是中午12点时，纽约是什么时间？（学生查世界时区图）为什么会这样呢？（学生讨论后回答）

为了更好地理解这一现象，我们就得好好认识人类自己的栖息地——地球。

二、认识地球仪

1．出示地球仪。

地球仪是用球体代表缩小的地球，请大家观察地球仪上有什么？

（学生观察，然后汇报：球面上绘有各大洲、各海洋的分布以及某些重要地理要素：赤道、经线、纬线等。）

2．认识赤道、经线、纬线。

查阅资料，解释地球仪上相关名词，为小组或全班建立一个词汇表。

3．请你在地球仪上找到北京和纽约。

现在请你为“纽约是白天时，北京是夜晚”这一事实作解释。

（小组讨论并记录自己的假设）

三、实验验证

1．设计实验，制定实验方法和步骤。

你能用小球代表地球，用手电筒表示太阳，通过实验来验证你的假设吗？你打算怎么做？请先作个实验设计，制定方案和步骤。

（提示：先在小球上画上赤道和经线，标出北京和纽约）

2．观察并记录。

当太阳和地球的位置是怎样的时候，纽约是中午12点，此时北京是什么时间？ 当太阳和地球的位置是怎样的时候，北京是中午12点，此时纽约是什么时间？

3．小组汇报研究成果，讨论交流。

地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜。北京和纽约刚好各在一个半球上，而且正好相对。纽约正对太阳时，北京刚好背着太阳。所以同一时刻，一个是白天，一个是夜晚。

四、课后延伸

1．现在是几时？太阳在我们的什么位置？再过几个小时，太阳还在原来的位置吗？

2．为什么太阳的位置会移动，为什么地球上的白昼和黑夜会交替出现？课后请大家搜集资料，下一课我们将探究“昼夜交替的原因”。

教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计(二)
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动5北极星

教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动5北极星“不动”的秘

密

教学目的：

1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

3、做模拟实验研究北极星。

4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

教学难点：北极星看上去“不动”的原因。

教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 教学过程：

一、引入学习：

谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

二、探究北极星为什么“相对不动”：

1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？

（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？

2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

（1）小组交流

（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？

（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”

呢？

用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？

（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。

（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。

三、拓展：

1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的

2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。

板书设计

北极星不动的秘密

地球绕地轴自西向东自转， 地轴始终是倾斜的

教学后记

教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计(三)
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动3证明地球在自转

教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动3证明地球在自转 教学目的：

1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。

2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。

3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。

4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。

教学重点：摆的特点。

教学难点：傅科摆的原理。

教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。 教学过程：

一、认识摆的特点：

1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？

2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。

（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。

（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？

3、学生分组实验。

4、汇报实验结果。

5、小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特点。

6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）【教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计】

反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）

二、认识“傅科摆”：

1、阅读教科书，认识傅科摆。【教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计】

2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？

三、交流：

1、全班交流关于地球自转的资料。

2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》

3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。

四、解释：

对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？

板书设计

证明地球在自转

傅科摆——地球自转

教学后记：

教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计(四)
教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动1昼夜交替现象

教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动1昼夜交替现象 教学目的：

1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。

3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。

4、在实验过程中实事求是，严谨认真。

5、对实验的结果进行合理的解释。

教学重点：设计模拟实验验证假设。

教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下„„就这样，白昼和黑夜交替出现。

2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？

二、提出问题：

1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？

2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？

①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。【教科版五年级下册科学,地球的运动,教学设计】

3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？

三、实验探究：

1、 演示实验：

（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。

（2）小组分工合作进行模拟实验。

3、交流汇报。

分小组汇报研究结果。

4、讨论：

这些解释你赞同哪一种观点？为什么？

四、小结：

通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。

板书设计

昼夜交替现象

①地球不动，太阳绕着地球转；

②太阳不动，地球围着太阳转；

③地球围着太阳转，同时自转；

④地球自转

教学后记：

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