fruit.,TPR教学

导读：　fruit ,TPR教学(共5篇)TPR教学五步骤TPR 教学在英语当中的应用（Total Physical Response）TPR 教学法：即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单 词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语 言。从而完全实施了母语教学法。理论依据一：母语习得的规律1．...

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fruit.,TPR教学(一)
TPR教学五步骤

TPR 教学在英语当中的应用

（Total Physical Response）

TPR 教学法：即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单 词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语 言。从而完全实施了母语教学法。

理论依据一：母语习得的规律

1． 幼儿学习母语，一开始以听懂命令句居多。

2． 幼儿做出的肢体反映是他们表达理解的一步。

3． 一旦时机成熟，学生就会说。

理论依据二：儿童生理、心理特点

1． 形象思维

2． 天生好动

3． 注意力难以持久

4． 运动智能

5． 减轻开口的压力

6． 累积足够的信心

理论依据三：记忆形成规律

1． 先身体反应

2． 后语言反应

3． 相互联系

TPR 教学法的特点：

1．直接反映母语教学，取出母语翻译过程，有助于学生进行所学语言的思维。

2．符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，TPR教学很直观的表现了所学的语言内容，使学生容易 记住。

3． 有助于发展儿童运动智能： 儿童在学习语言的同时通过 TPR 教学充 分锻炼和开发了儿童的运动智能。

4． 轻松自然，没有压力：学生在学习过程中遵循母语学习的规律；先 听，再做动作，然后再说。使学生在已经理解并学会的基础上加以 动作练习。大大降低了学生的紧张感。并且人在动作的时候本身就 会感觉比较轻松，在身心愉快的同时自然学会了知识。

教学流程：

听的输入（辨别符号的音）→意义的理解（动作上的）→动作的表达（语言的 表达、让孩子表达出来）

TPR 教学内容：

● 活动用语 ● 介系词

● 身体部位 ● 长相特征

● 教室用语 ● 一般知识

● 一般动作 ● 故事

★TPR 的最终目的：

让学生在无压力的情况下开口说。

TPR 教学法的步骤：

1． 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act ,students just listen and watch .） 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。

2. （Teacher speaks, students act together with the teacher.）

3. 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.）

4. 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测 （Teacher speak without act ,students act.）

5. 教师做动作，学生说出表达内容。（Teacher act without speaking ,student speak.）

6． 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check）

教师和学生的角色

● 一开始，老师是 speaker , commander ,学生是 listener , performer .

● 学生有自信后，两者角色对调。

TPR 教学要求：

1、表达动作简单、明了。动作大方、干脆利落，动作准确到位。

2． 表达内容的动作始终保持一致。

3． 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。 Run to the seat and touch and say bingo 教学锦囊

● 从简短的指令开始 ● 不“字字计较”

● 写下指令 ● 教室秩序管理

● 歌谣与韵文

TPR 趣味游戏

● Simon says

● Listen & Draw

教学内容

1． 活动用语 Stand up , sit down Come here go back Go to the window Stand in a line

2. 身体部位 Clap your hands Stamp your feet Pat your shoulders Touch your nose

3. 介词 In on under behind

4. 表情感觉 Happy sad scared next to sweet up hot down sour

教学要求：

1、表达动作简单明了，动作大方，干脆利落。

2、动作始终保持一致。

3、表达动作可适学生夸大。

教学误区：

1． TPR 是教学中唯一的方法

2． TPR 单纯是老师发号施令学生完成动作。

3． TPR 教学里被局限于老师零碎的指令，学生完成简单的动作。

4． 所有的学生都喜欢肢体表达。

5． 一般知识 动物

6． 故事

fruit.,TPR教学(二)
4 Fruit教学设计

课 题：Unit 5 Fruit 第一课时

教案内容：

教学目标：

1. Listening: Listen and identify the key words.

2. Speaking: Pronounce the words properly.

3. Communicating: Use nouns to identify objects.

教学重点、难点：

1. Master the pronunciation of the new words.

2. Use the patterns to solute the tasks.

3. Use the fruit words in daily life.

教学策略、方法：

1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。

2、TPR教学

TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性?剩梢约跎傺难案旱＃嘌怯淇斓难扒樾鳎岣哐靶剩诩し⒀坝⒂锏男巳し矫嬉灿幸欢ǖ淖饔茫?

教学准备：

1．教师准备：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.

2．学生准备：

real fruits, colour pens, some paper, pencils.

教学过程：(Procedures):

Pre-task preparation:

1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）

a) Good Morning.

b) Read, draw, sing.

2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）

1) Simon Says. (Listen and act)

2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.

3. Introduce the fruit:

This is a/an„ That’s a/an„

4. Today we’ll learn “Look and learn” in Unit 5 (Fruit).

While-task procedure

1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)

1)(Put up a banana.) What’s this? ---- It’s a banana. This is a banana.

Banana, banana,香蕉，香蕉apple弯又弯。

2)(Taste the pear.) What’s that? ---That’s a pear.

Pear, pear是梨子，梨子pear甜又香。

3)(Touch the mango.) This is a mango.

Mango, mango是芒果，芒果mango甜又酸。

4）（Point to a peach）That’s a peach.

Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。

2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several

times.

3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.

4. Read one by one.

5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.

6. Re-arrange the word and picture cards in random order.

Post-task Activities

1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）

1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.

2)Say the words and point them out.

3)What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)

4)Teacher hides some words and the pupils guess the words.

5)Which group is the quickest?

Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.

Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.

Peach, peach, close your eyes. Mango, mango, open your book.

2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）

banana,banana香蕉，香蕉banana 弯又弯，

Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,

Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，

Mango,mango是芒果，芒果mango甜又香。

3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on【fruit.,TPR教学】

the blackboard. (利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)

4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)

Homework:

1. Write down the words under your drawings.

2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.

课 题：Unit 5 Fruit 第二课时

教案内容：

一、教学说明：

1. 通过第一教时的学习，学生已经学会说四种水果的名称，并能表达自己喜欢吃什么水果，在开展教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。

2. 本课是继续学习让学生用一些简单句式，如Smell the „„Fell the „„或Taste the „„来表述自己的意愿。用Is this a/an„ ? 句式进行提问。

二、教学内容:

1)认知内容：

a.) 会听说单词banana, pear, mango, peach.

b.）能听懂指令: Smell the melon. Feel the apple. Taste the peach. 并能做出反应。

c.）能用Is this a/an„„? Yes, it is. No, it is not.进行问答。

2）能力要求：

a) 能用所学水果单词结合句式Smell the„„, Feel the„„, Taste the„„给出指令。

b) 在学习和生活中能用所学句型表述自己的意愿。

c) 能用Is this a/an„? 句式对身边的物品进行提问。

3）情感态度：

在说说唱唱的过程中体验学习英语的快乐，同时养成爱吃水果和与别人分享水果的美好情感。

三、教学步骤：

Procedures

1.Pre-task preparation

2.Warmer

Sing a song

Greetings.

Teacher and students greet each other.

3.Review.

1)Students review the words by reading the cards.

2) Game: What’s the missing？通过玩“记忆游戏”来复习所学单词，激发学生的学习兴趣。

While-task procedure

1.Show some fruit to students.

2.Teacher repeat several times.

3.Have students listen and act according to your commands. “Smell the banana.”“ Fell the pear ”“ Taste the peach.”

4.Listen to the tape several times and repeat several times.

5.Divide the class into groups of three to practice acting the commands. In each group, one student gives commands and the others do the actions. Then let them change roles.

Select groups to act the commands to the class.

Play a game: Who is the quickest student to respond？

(Ask every student to act according to your commands.)通过小组活动，听口令，做动作，进一步熟悉口令，并能发口令。通过游戏活动“谁的反应快？”进一步巩固口令，使学生在

fruit.,TPR教学(三)
Fruit教案

Fruit（教案）

学生分析：

1、小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。

2、学生已经学过了一些基本的用语，如“This is a/an„”、“That’s a„”等，以及“smell, taste, touch”等一些口语。

3、学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。

教材分析：

1、本节课是Unit 5 的第三课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。

2、学生在本课时前，已经学过了“Smell the peach. /Touch the melon. /Open your mouth. / Wave your hand. /Raise your arms.”等指令，正好可以运用于本节课堂教学中。

3、 本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的课题，遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

4、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，学生学过了这些单词后，能在日常生活中正确运用，真正做到学以致用。

教学目标：

1. Listening: Listen and identify the key words.

2. Speaking: Pronounce the words properly.

3. Communicating: Use nouns to identify objects.

教学重点、难点：

1． Master the pronunciation of the new words.

2． Use the patterns to solute the tasks.

3． Use the fruit words in daily life.

教学策略、方法：

1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。

2、TPR教学

TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用， 教学准备：

1．教师准备：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.

2．学生准备：

real fruits, colour pens, some paper, pencils.

设计思路：

本教案设计符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。在教案设计中，教师依据教学内容和教学目标，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”教学活动，利用TPR进行教学，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。“任务型”教学活动设计如下：

1． Taste, touch, smell the fruit and guess the words(尝水果，猜单词)；

2． Listen and draw(听读，画画);

3． Listen and tick out the correct cards and pictures(听读单词,找出正确的单词和图片);

4． Re-arrange the word and pictures in random order(把打乱顺序的单词和图片重新排好);

5． Cover or hide the fruits and say out the words(说出缺少了的单词);

6． Listen and do some actions(听命令，做动作);

7． Show and put up their drawings(成果展示：张贴学生的绘画作品，数五星，宣布比赛结果).

教学过程：(Procedures):

Pre-task preparation:

1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）

a) Good Morning.【fruit.,TPR教学】

b) Read, draw, sing.

c) Eye and ear.

2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）

1) Simon Says. (Listen and act)

Smell the peach. /Raise your apple. /Touch the melon.

Open your mouth. /Close your eyes. /Show me your book.

Wave your hand. /Touch your arms.

2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.

3. Introduce the fruit:

This is a/an„ That’s a/an„

4. Today we’ll learn “Let’s learn” in Unit 5 (Fruit).

While-task procedure

1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)

1) (Put up an apple.) What’s this? ---- It’s an apple. This is an apple. Apple, apple,苹果，苹果apple香又香。

2) (Taste the melon.) What’s that? ---That’s a melon.

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3) (Touch the orange.) This is an orange.

Orange, orange是桔子，桔子orange甜又酸。

4) (ask someone to smell a pear)What’s this? Do you know?

Pear, pear是梨儿，梨儿pear 甜又甜.

5) (show them a lemon and introduce) This is a lemon. Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。

6）（Point to a peach）That’s a peach.

Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。

2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.

3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.

4. Read one by one.

5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.

6. Re-arrange the word and picture cards in random order.

Post-task Activities

1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）

1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.

2) Say the words and point them out.

3) What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)

4) Teacher hides some words and the pupils guess the words.

5) Which group is the quickest?

Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions. Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.

Melon, melon, wave your hand. Lemon, lemon, raise your hand.

Peach, peach, close your eyes. Orange, orange, open your book.

2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。） Apple,apple苹果，苹果apple 圆又圆，

Orange,orange桔子，桔子orange甜又酸，

Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,

Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，

Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)

4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)

Homework:

1. Write down the words under your drawings.

2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.

Blackboard Design(板书)：

Unit 5 Fruit

Let’s Learn

apple orange melon

pear lemon peach

课后反思：

1、在本节课上，我大量地运用实物、图片、卡片等，努力创造平等、和谐、真实的语言环境，鼓励学生合作学习、大胆地使用英语，发展他们用英语解决问题的能力。

2、在教学中，我采取小组竞赛的形式，加入竞争和评价机制，利用五星、红花等提高了学生的兴趣，对他们的点滴成绩及时地进行表扬、奖励，对他们学习中的失误采取宽容的态度，努力为他们提供自主学习和相互交流，以及充分表现自我的机会。学生兴趣盎然，在轻松、愉快的学习环境中学会了用英语进行交际，成功地完成了本节课的学习任务，达到了教学目的。

fruit.,TPR教学(四)
TPR教学-Cherry

TPR教学法随堂讲义

定义

• TPR：Total Physical Response

• 发明者：James Asher

• “全身反映教学法”或“领悟法”。

• 是一种把言语与行为联系在一起，通过身体动作教授外语的教学方法。

TPR教学法的步骤

五步法：

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act

Teacher acts, students say

Students act, students say.

课堂指令

1 Look at me.

2 This is team one, and this is team two.

3 Let’s play a game, OK?

4 Are you ready?

5 Come here.

6 Go back and sit down.

7 Open your book to page 1.

8 Who can try?

9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

10 Good job!/Great!/Nice…

11 Goodbye.

12 Stand in a line one by one.

13 Let’s in a circle, and hand in hand.

14 Let’s stand face to face/ back to back

Basic words foundation

♪ Letters: A B C D E F G H I J K L M

N O P Q R S T U V W X Y Z

♪ Numbers: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

♪ Greetings: Glad to see you.

Good morning. Good afternoon. Good evening.

How are you? Fine, thank you./ Just so so./ I’m terrible.

•

• ♪ Animals: cat dog monkey frog fish duck

•

• chick bird cow hen pig goat rabbit sheep panda lion tiger zebra giraffe bear elephant hippo

spider

•

•

♪ Transportation: car bus bike plane train

♪ People: boy girl baby mother father grandmother

grandfather uncle aunt

♪ Preposition: on under in in front of behind next to

between near

♪ Fruit: apple pear banana pineapple watermelon grapes

♪ Weather: sunny rainy cloudy windy snowy

♪ Pronoun: I you we they he she

♪ Adjective: happy sad angry shy hot cold scared

big small fat thin long short tall snake penguin crocodile butterfly bee mouse horse turtle fox shark dolphin

hungry thirsty

♪ Verb: read want think write draw paint walk run

swim jump hop drink eat play go sing

dance open close see look watch smell

♪ Phrases: get up put on clothes brush teeth wash face

eat ice cream watch TV see a film take pictures

take a bath go skating knock at the door pick up

fly a kite sing songs play the piano comb hair

read a book play football bounce a ball draw a picture

clap your hands stamp your feet

♪ Songs and Chants:

Listen listen what’s that? Moo, moo, that’s a cow.

Listen listen what’s that? Quack, quack, that’s a duck.

Listen listen what’s that? Baa, baa, that’s a sheep.

Listen listen what’s that? Oink, oink, that’s a pig.

Moo, moo, that’s a cow. Quack, quack, that’s a duck.

Baa, baa, that’s a sheep. Oink, oink, that’s a pig.

Oink, oink, that’s a pig.

Do you want big apples? Yes, yes, I do.

Do you want small apples? No，no, I don’t.

Do you want white rabbits? Yes, yes, I do.

Do you want black cats? No，no, I don’t.

Wow oh oh, Wow oh oh, I want big apples, yeah!

This is a window, this is a door.

Open the window, open the door.

Close the window, close the door.

Up up up, down down down,

Shake your body, turn around.

Up up up, down down down,

Shake your body, please sit down.

Rabbit, rabbit, jump jump jump. Duck, duck, shake shake shake. Turtle, turtle, walk slowly. Cat, cat, be quiet.

Turtle, turtle, one head.【fruit.,TPR教学】

Turtle, turtle, four hands.

Turtle, turtle, short tail.

Turtle, turtle, walk slowly.

Five little monkeys jumping on the bed,

One fell off and bumped his head.

fruit.,TPR教学(五)
TPR英语教学介绍

TPR英语教学介绍

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一、儿童英语发展理论与"TPR"理论

儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连继的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期，既儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。(2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期，既儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。(3)7—18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。根据这一现象，美心理学家詹姆斯"阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论（Total physicl Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。

所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child lang uage development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。儿童的年龄为5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势。

二、传统英语教学与"TPR"教学法

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言 。如，"There is a book onthe table"，"It is not a dog"，传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"heshe"不分的毛病。同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语， 即“死的语言”，儿童极难掌握。

较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力， 儿童同样无法接受。

"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。

三、"TPR"儿童英语教学模式

"TPR"儿童英语教学可采取以下模式安排教学

（一）英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答"yes或 yes,hereI'm am"。然后儿童交换字母板，再用同法

训

练。这样儿童即掌握了其发音，也能模仿其写法，同时注意力也易专注。

（二）直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师可模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果 更好。如教"dog、cat、hen、cow"等，通过模仿其滑稽的形态，发出其惟妙惟肖的叫声，儿童自然就联想到了这事动物，其英语名称自然就记住了。

（三）整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子，通过完整的句子教单词，这样，有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过"yesterday I ate an apple"，将"an apple"换成" a piece of bread"，"a bowl of rice"，"a banana"等等，但名词前的不同冠词、量词不必解释。

（四）表演教学法：教师通过生动地表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教"I'm crying(smiling)"，教师做大哭或大笑状；并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表 演，并适当重复句子。

（五）绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能兴之所至，画出所讲授的内容，图画或夸张，成逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教“颜色”(colour)一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教"red"，大家一起涂红色，教"blue"，涂蓝色等 等。这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。

（六）游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为训练英语思维，分别起个名字叫"sun"组、"moon"组、或者叫"mountain"组、"sea"组。两组面对面站立，中间相距3—5米。"sun "组队首的儿童手持一沙包抛向"moon"组相对的儿童， 同时喊一声"red"或其他颜色，对面儿童抛沙包的同时喊出符合"red"的一物体，如"tomato"，再抛沙包向"sun"组下一儿童，同时喊"blue"„„这样依次轮下去。教师可通过错误或延误时间的长短来判两组的胜负，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。

浅谈TPR教学法在英语课堂中的运用

期刊门户-中国期刊网2009-10-21来源:《华夏教育》第8期供稿文/徐旭燕

[导读]TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果

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浙江省慈溪市新浦镇中心小学 徐旭燕 315322

【摘 要】TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果 。

【关键词】TPR教学 表演 手工制作 石头 剪子 布 藏东西

小学外语教学目的不仅仅是使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想法设方来调动学生的学习积极性。我在教学过程中常用的一种方法就是TPR教学法。

TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到

此时无声胜有声的绝佳效果。

TPR教学法适合儿童心理，因为孩子有好动性。因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。下面结合自己的教学实践和平时听课时的感受谈一些粗浅的认识。

一、用表演形式来操作TPR

如在教学PEP BOOK1 Unit2 PartB LET'S DO (其内容如下:Clap your hands .Snap your fringers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body. Stamp your foot.)时第一步我边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解我所做动作的意思。然后我发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。如教祈使句的肯定与否定时--"Stand up"，"Don't stand up"，"Open the door"，"Don't open the door"，"Sit down"，"Don't sit down"把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学PEP BOOK1 Unit2 PartC Let's sing 学唱英语歌“Head，Shoulders，Knees and Toes.”时，我也通过表演形式来操作了TPR 在学唱英语

歌的时候，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。那堂课我恰当运用TPR教学法，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。学唱的效果也非常的棒，很多学生都很快地学会了这首歌曲。

二、用手工制作来操练TPR

通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Draw an apple .过段时间再说Colour it red.同样Draw a strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas .Colour them yellow.and so on.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。

三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR

握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：Hunt like a mouse.Water the flowers.Touch your head.Watch TV.Go to the bedroom.

四、用藏东西的游戏来操练TPR

有些学生对于方位词in ，on ，under ，near 一直分辩不清。我在教这些方位词时是采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学

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