蟋蟀的住宅教学实录

导读：　蟋蟀的住宅教学实录(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《蟋蟀的住宅教学实录》，供大家学习参考。

蟋蟀的住宅教学实录(一)
公开课蟋蟀的住宅教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计

教学目标：

1、学习生字词，学写“宅””蔽”。

2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

教学过程：

一、揭示课题，学写生字

1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅 谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。

2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？

3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

二、默读全文，梳理课文内容

1、作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。 （学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）

这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）

三、学习选址

1、阅读思考

听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？（第2自然段）

好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。 找出关键词做上记号

2、文字再现

指导书写“蔽”

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐蔽、干燥）

3、师生对读

现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读）

我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~ 蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重。这就是作比较 【板书：作比较】这是法布尔最爱用的绝招。

四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、

1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。

2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。）指名上黑板板书。

3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？哪儿不对？学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？

4、 这小家伙真不简单，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。”

5、理解：当四周很安静的时候，伟大的工程师就在这平台上弹琴。

配乐

蟋蟀，你为什么要在这么安静夜晚，出来弹琴呢？ 37分钟

（抒发心情，让心情更加舒畅，让大自然更美好）

男女蟋蟀分读，齐读

这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？你觉得他仿佛就是一个„„你是怎么样的人？（多才多艺的音乐家，温柔可爱的音乐家）

6、阅读延伸

这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。

五、总结升华，感受精神

文章学到这儿，老师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？（仔细观察，从早到晚观察）

怪不得法布尔是这样说的：

蟋蟀的住宅教学实录(二)
蟋蟀的住宅课堂实录

教学目标：

1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语。

2．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法，透过文本了解作者是怎样观察的。

3．学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生良好观察的习惯。 教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，透过文本了解作者是怎样观察的。 教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学准备：

课文的动画教学录像、课件（含蟋蟀和蝉之歌的歌词以及蟋蟀弹琴画面的幻灯片）、一块小黑板、一段轻快的音乐。

教学过程：

一、出示蟋蟀录像，导入新课

1、出示蟋蟀录像

师：同学们请看——放录像（蟋蟀叫的视频）知道这是什么的叫声吗？ 生齐：蟋蟀。

师：同学们真聪明，可见平时都留心观察了。谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生1：我知道蟋蟀平时生活在草丛中。

生2：我还知道它还有一个小名叫蛐蛐。

……

师：好！同学们知道的真多啊。今天就让我们一起来学习第7课——蟋蟀的住宅。（板书：蟋蟀的住宅）

2、理解课题，质疑课题。

师：请大家一起把课题读一遍。（齐读）读了课题，你有什么问题？ 生：蟋蟀怎么会有住宅？

师故作疑问：是啊，我们人住的地方才叫住宅，蟋蟀怎么会有住宅呢？这住宅指的是——

生：就是蟋蟀住的小洞。

生：就是蟋蟀的巢穴。

师：可见作者采用了什么修辞手法？

生齐：拟人。

师：采用拟人的手法，可见作者法布尔十分——

生齐：喜欢蟋蟀。

师：谁还有什么问题？

生：蟋蟀的住宅在什么地方？

生：蟋蟀是怎么建住宅的？

生：蟋蟀的住宅有什么特点？

师根据预设，用小黑板出示有价值的两个问题：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样建住宅的？

研读课文

（一）整体读课文

（过渡）下面就请同学们带着这些问题自由大声地朗读课文，找找这些问题的答案。好，开始。

学生开始自由大声读书。

（二）观看课文录像，学习1—6自然段

师：都找到了吗？现在就让我们跟作者一起去参观参观蟋蟀的住宅。（师出示课文录像1）请同学们边看边思考：蟋蟀住在什么地方？它的住宅有什么特点？

（三）读课文，找答案

A、了解住宅特点

师：再读读课文，看谁能迅速的从文中找到答案？

生再读课文。

师：读好了。谁找到了答案？

生：蟋蟀住在朝着阳光的堤岸上。

师：从这里你能体会到蟋蟀住宅的什么特点？

生：朝着阳光。

师：真不错！简单点说就是——

生齐：朝阳。

师：你还读出蟋蟀的住宅有什么特点？除了朝阳，还有什么特点？你是从课文哪里知道的？

生：我还读出蟋蟀的住宅很隐蔽。我是从“青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道”，还有“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草”这些句子知道的。

师：原来这是一个安全门啊！还有什么配套设施？【蟋蟀的住宅教学实录】

生：还有平台。

师：平台有什么用？

生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

师：我们就叫它休闲平台，好吗？在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件出示蟋蟀弹琴的画面。）

生：边做动作边说——今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。 生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……（在场师生大笑）

师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。它可以歌唱……

师：言归正传。你还读出蟋蟀住宅的有什么特点？

生：我还读出蟋蟀的住宅很干燥。我是从“即使有骤雨，这里也立刻会干的”知道的。

生：我还读出蟋蟀的住宅很温暖。我是从第二自然段的第二三句话：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”知道的。

师：不错。（相机引导学生理解“随遇而安”板书：慎重选址 不肯随遇而安） ……

师：同学们书读得真仔细，但这些还只是蟋蟀住宅的外部特点，蟋蟀住宅的内部又有什么特点呢？

生：墙壁光滑。

生：简朴、清洁、干燥、卫生。

师：你们真会读书啊，那学到这里，你知道蟋蟀的住宅其实就是什么？ 生：是一条隧道。

师：这是一条什么样的隧道？（出示小黑板：这是一条（）的隧道。） 生：这是一条倾斜的隧道。

生：这是一条弯弯曲曲的隧道。

……

师：你们读书可真认真！这条隧道是怎样建造出来的呢？

B、学习蟋蟀建宅过程（7--9自然段）。

1、出示课文录像2。

师：你看，我们刚才仅仅做了不到两分钟，同学们就觉得很累，很辛苦，可蟋蟀就这样一干就是两个小时，甚至从秋天干到冬天。蟋蟀就这样不停地干，挖出了自己身体6倍的住宅。听到这里，你想对蟋蟀说些什么吗？你能夸夸这只小昆虫吗？{出示小黑板：这是一只（ ）的蟋蟀。}

生：这是一直不怕苦不怕累的蟋蟀。

生：这是一只勤劳的蟋蟀。

生：这是一只坚持不懈的蟋蟀。

……

(相机板书：宁愿吃苦耐劳)

师：当我们知道蟋蟀一次次或一千次，甚至成千上万次做这些动作时候，你又有何感想？拿起书来，带着你的感受，自由的读读第七自然段。

师：谁能读出你的感受？

生读：它用前足扒土……

师引导评价：你觉得他读得怎么样？

生评价：我从“扒”字中感觉到了蟋蟀使出了全身力气。

生评价：从他的朗读中，我感受到了蟋蟀的艰辛。

师：好，同学们带着你们的感受，全班来读这一段。

全班齐读。

师：这只不怕苦、不怕累的小蟋蟀，它的工具是那样的柔弱，却建造这座复杂的住宅。此时此刻，作者情不自禁地赞叹——

生齐答：这座住宅真可以算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程） 师：什么是伟大的工程？

学生面面相觑，一副茫然。

师：换句话说：在生活中你觉得那些事物是伟大的工程？你见过那些可以称为伟大的工程？

生：我们学校的教学楼。

生：人民大会堂。

生：长城、颐和园。

生：鸟巢

蟋蟀的住宅教学实录(三)
蟋蟀的住宅课堂实录

蟋蟀的住宅课堂实录

师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？

生：（读题）

师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？

生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。

生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？

生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

师：这里运用了什么手法？

生：拟人。

师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。 生：（齐读课题）

（师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。

生：记得。第一是把课文读通读顺，第二„„第三„„

（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。） 师：好的。请几位同学把课文读一读。

（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。）

师：听，这是什么声音？

生：手机声。

师：像什么？

生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。

（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。）

师：（对学生）你继续读。

师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。

生：（错把“处所”读成“所处”。）

师：请把刚才这句话再读一遍。

生：（重读）

师：这回读对了，很好。

生：（继续读）

师：“随遇而安”是什么意思？

生：就是随便找个地方安家。

师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？

生：（又读了一遍）

师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？

生：（读课文）

师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。

刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

生：（读）在堤岸上„„

生：在有草的地方。

生：在朝着阳光的堤岸上。

师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）

生：（上前指示位置）

师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）

生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方„„（学生说不下去了）老师，我重说一下。

师：可以。

生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。

师：好极了。

生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。

师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅„„（生接：温暖），而且„„（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？

生：从大厅一直到卧室„„【蟋蟀的住宅教学实录】

生：隧道顺着„„

师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？

生：弯弯曲曲。

师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？

生：一尺宽的出口处有一丛草。

师：一尺宽吗？

生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。

师：草有什么作用？

生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。

师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？

生：还有平台。

师：平台有什么用？

生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）

在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。）

生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。

生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光„„（在场师生大笑）师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！ ??它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。

??它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。） ??它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。

师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说？

生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。

生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。

师：（板书：简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？（生笑）总的来说，蟋蟀的

住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？

生：（齐答）伟大的工程。

师：（板书：伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。 生：（自由读第5～7自然段）

师：指名学生朗读供大家欣赏一下。

生：（有感情朗读）

师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？请你读读课文，画下使你感动的句子。

生：蟋蟀盖房子时，用前足„„还用钳子„„用强有力的后足„„倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。

生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。

生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。

师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗？

生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。

生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。

生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。

师：（板书：吃苦耐劳 坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：（有感情地朗读） 师：伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢？

生：（阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片）

师：现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。

（学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。）

师：下面我们开一个会??“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是：不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。各位开发商，快快广告吧！

生（读广告词）：拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱„„建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动，快快拿起电话订购吧！订购热线：×××××××，网址：××××××××。

师：哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。

生：（纷纷地欲上）

师：（指名一学生）你为什么购买？

生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。

如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。

（点评：模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。） 师：①看来，同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。②对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。

蟋蟀的住宅教学实录(四)
《蟋蟀的住宅》教学实录

《蟋蟀的住宅》教学实录（1）

著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：

林莘《蟋蟀的住宅》教学设计

教学目标：

1、学习生字词，学写“宅‘穴”。

2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

教学过程：

一、揭示课题，学写生字

1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。

2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？

3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》

二、默读全文，梳理课文内容

1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？

2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）

这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）

3、哪些部分作者写得很具体很详细？

（咱们说话写文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。）

三、角色扮演，品味关键词句

1、阅读思考

听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号

2、文字再现

读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？

哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。

昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。

你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？

诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）【蟋蟀的住宅教学实录】

3、师生对读

现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）

我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

5、学习生字

今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽（学写“蔽”）

四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

1、指名读文

这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

2、图文对照

简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？谁发现了错误？

品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗？

（门口应有草半掩着）为什么？（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。）

这句话中哪个词在提醒你不能这么画？“半掩”是最佳设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀！作者用词是多么准确啊！

品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是（倾斜）倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜？我也不知道，接下去把这句话读完。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）

有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息！谁读懂了？ (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊！）所以读书不能断章取义，要联系上下文。

一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？（聪明 用心 富有情趣）

3、对比读文

同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

读着读着，同样的意思感觉一样吗？怎么不一样的？在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

4、读悟写法

法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！（学生通过读、划、议，可以有以下发现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。）

5、阅读延伸

这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！【板书：虫——人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。

食粪虫的美餐

一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面！从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、迁移运用

听，什么声音？（蟋蟀的叫声）平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——（学生朗读）

蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——（学生朗读）

所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊！——（学生朗读）

这真是浪漫温馨的时刻！此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音？也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧！（学生仿写）

五、总结升华，感受精神

文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗？想看《昆虫记》吗？再次隆重介绍这位伟大的作者。（图）这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。（图）时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑„„1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

《蟋蟀的住宅》住宅教学实录（2）

教学目标：

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。

4、学习理解词语，有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

教学准备：

1、 布置学生收集两则有关住宅的广告词。

2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？③想想蟋蟀是怎样盖房子的？

教学过程：

师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？

生：（读题）

师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？

生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。

生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？

生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

师：这里运用了什么手法？

生：拟人。

师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。

生：（齐读课题）

（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。）

师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。 生：记得。第一是把课文读通读顺，第二„„第三„„

（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。）

师：好的。请几位同学把课文读一读。

师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。

生：（错把“处所”读成“所处”。）

师：请把刚才这句话再读一遍。

生：（重读）

师：这回读对了，很好。

生：（继续读）

师：“随遇而安”是什么意思？

生：就是随便找个地方安家。

师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？

生：（又读了一遍）

师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？

生：（读课文）

（克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。） 师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。

刚才同学们读得很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

生：（读）在堤岸上„„

生：在有草的地方。

生：在朝着阳光的堤岸上。

师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）

生：（上前指示位置）

师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）

生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方„„（学生说不下去了）老师，我重说一下。 师：可以。

生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。

师：好极了。

生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。

师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅„„（生接：温暖），而且„„（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？

生：从大厅一直到卧室„„

生：隧道顺着„„

师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？

生：弯弯曲曲。

师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？

生：一尺宽的出口处有一丛草。

师：一尺宽吗？

生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。

师：草有什么作用？

生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。

师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？

生：还有平台。

师：平台有什么用？

生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）

在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。） 生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。

生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光„„（在场师生大笑）

师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！

生：它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。

生：它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。

生：它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。 （教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。）

师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说？

生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。

生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。

师：（板书：简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？（生笑）总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？

生：（齐答）伟大的工程。

师：（板书：伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。

生：（自由读第5～7自然段）

师：指名学生朗读供大家欣赏一下。

生：（有感情朗读）

师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？请你读读课文，画下使你感动的句子。 生：蟋蟀盖房子时，用前足„„还用钳子„„用强有力的后足„„倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。

生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。 生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。

师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗？

生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。

生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。

生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。

师：（板书：吃苦耐劳 坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：（有感情地朗读）

蟋蟀的住宅教学实录(五)
《蟋蟀的住宅》教学实录

《蟋蟀的住宅》教学实录

仁厚庄小学 孙丽娟

教学目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐 蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐 烦、宽敞。

2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者 的一些表达方法。

3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

4.培养学生仔细观察的习惯。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者 的一些表达方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学过程：

教学过程：

一、出示蟋蟀录像，导入新课

1、出示蟋蟀录像

师：同学们请看——放录像（蟋蟀叫的视频）知道这是什么的叫声吗？

生齐：蟋蟀。

师：同学们真聪明，可见平时都留心观察了。谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生1：我知道蟋蟀平时生活在草丛中。

生2：我还知道它还有一个小名叫蛐蛐。

„„

师：好！同学们知道的真多啊。今天就让我们一起来学习第7课——蟋蟀的住宅。（板书：蟋蟀的住宅）

2、理解课题，质疑课题。

师：请大家一起把课题读一遍。（齐读）读了课题，你有什么问题？

生：蟋蟀怎么会有住宅？

师故作疑问：是啊，我们人住的地方才叫住宅，蟋蟀怎么会有住宅呢？这住宅指的是——

生：就是蟋蟀住的小洞。

生：就是蟋蟀的巢穴。

师：可见作者采用了什么修辞手法？

生齐：拟人。

师：采用拟人的手法，可见作者法布尔十分——

生齐：喜欢蟋蟀。

师：“宅”字是本课的一个生字，大屏幕出示，老师字理讲解：

宅，甲骨文（宀，房架）（即“乇”，“托”的本字，托举），造字本义：托木架梁，筑屋建房

师：谁还有什么问题？

生：蟋蟀的住宅在什么地方？

生：蟋蟀是怎么建住宅的？

生：蟋蟀的住宅有什么特点？

师根据预设，用小黑板出示有价值的两个问题：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样建住宅的？

研读课文

（一）整体读课文

（过渡）下面就请同学们带着这些问题自由大声地朗读课文，找找这些问题的答案。好，开始。

学生开始自由大声读书。

（二）观看课文录像，学习1—6自然段

师：都找到了吗？现在就让我们跟作者一起去参观参观蟋蟀的住宅。（师出示课文录像1）请同学们边看边思考：蟋蟀住在什么地方？它的住宅有什么特点？

（三）读课文，找答案

A、了解住宅特点

师：再读读课文，看谁能迅速的从文中找到答案？

生再读课文。

师：读好了。谁找到了答案？

生：蟋蟀住在朝着阳光的堤岸上。

师：从这里你能体会到蟋蟀住宅的什么特点？

生：朝着阳光。

师：真不错！简单点说就是——

生齐：朝阳。

师：你还读出蟋蟀的住宅有什么特点？除了朝阳，还有什么特点？你是从课文哪里知道的？

生：我还读出蟋蟀的住宅很隐蔽。我是从“青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道”，还有“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草”这些句子知道的。

师：原来这是一个安全门啊！还有什么配套设施？

生：还有平台。

师：平台有什么用？

生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

师：我们就叫它休闲平台，好吗？在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件出示蟋蟀弹琴的画面。）

生：边做动作边说——今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。

生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光„„（在场师生大笑）

师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。它可以歌唱„„

师：言归正传。你还读出蟋蟀住宅的有什么特点？

生：我还读出蟋蟀的住宅很干燥。我是从“即使有骤雨，这里也立刻会干的”知道的。

生：我还读出蟋蟀的住宅很温暖。我是从第二自然段的第二三句话：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”知道的。

师：不错。采用字理析词，引导学生理解“随遇而安”

遇，早期金文（寓，居所）（辵，前行），造字本义：客人未经邀约而到访。后引申为碰到，意外碰见。

顺势，我引导学生理解“随遇而安”一词，即：碰见哪儿，就在

哪儿安心住下，对任何地方都能满足。

师：同学们书读得真仔细，但这些还只是蟋蟀住宅的外部特点，蟋蟀住宅的内部又有什么特点呢？

生：墙壁光滑。

生：简朴、清洁、干燥、卫生。

师：你们真会读书啊，那学到这里，你知道蟋蟀的住宅其实就是什么？

生：是一条隧道。

师：这是一条什么样的隧道？（出示小黑板：这是一条（）的隧道。）

生：这是一条倾斜的隧道。

生：这是一条弯弯曲曲的隧道。

„„

师：你们读书可真认真！这条隧道是怎样建造出来的呢？让我们下节课继续学习。

四．总结

师：蟋蟀本是一种普通的昆虫，作者法布尔怀着欣赏之情，长年累月、反复多次、不辞劳苦地观察，使它闻名于世。通过今天的学习，我们知道了蟋蟀住宅的特点，使我们对蟋蟀充满了敬佩和喜爱。

师：蟋蟀爱唱歌，它的歌声也很动听，今天老师带来了一首我们熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，还准备了一首别人根据这篇课文编写的赞美蟋蟀的歌词，（课件出示歌词）你们能跟着《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐唱这首《蟋蟀和蝉之歌》吗？

生：能！

师：好！让我们全班齐唱《蟋蟀和蝉之歌》，再来赞一赞蟋蟀吧。 （师放《蜗牛与黄鹂》音乐）生跟着音乐唱，在音乐声中结束新课。

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