导读: 跨越海峡的生命桥教学设计(共5篇)...
本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《跨越海峡的生命桥教学设计》,供大家学习参考。
跨越海峡的生命桥教学设计(一)
《跨越海峡的生命桥》教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
跨越海峡的生命桥教学设计(二)
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计
杨红
【教学目标】
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。
一、揭示课题,谜语导入
(课前播放音乐《爱的奉献》)
今天有许多领导和老师来我们班听课,同学们不要紧张,要积极发言,你们对自己有信心吗?那我就来考考你,看一看谁最聪明。 出示谜语:水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通工具)
是啊,桥是我们常见的,那么你们见过生命桥吗?你们想不想知道什么是生命桥呀?那么就让我们一起走进这个感人的故事《跨越海峡的生命桥》 板书课题:《跨越海峡的生命桥》
二、初读课文,检查预习
请同学们打开课文找同学读课文,在读课文时注意声音洪亮,读准字音,读通句子,其他同学画出不理解的词语。思考:这篇课文讲了一个什么故事?
2、看来同学们预习的很好,课文读得很流利,下面我们来检查一下同学们对词语的掌握情况,开火车读词语,齐读,理解词语。
3、那么现在词语也理解了谁能讲述这篇课文讲了一个什么故事呢?
过渡语:现在我们对词语和课文内容都有了初步的理解,下面就让我们近一步的走进这个感人的故事。
三、读悟交流,抒发情感
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景,谁来描述一下。
感悟场景一:杭州某一医院
1、学生默读课文第二自然段,勾画出触动你心弦的句子,并在旁边写出你的体会。
2、抓住重点语句交流
重点语句一:“这个刚满18岁的年轻人„„才能使这朵生命之花绽放。”
(1)指名读,学生谈体会。(介绍白血病、骨髓移植)
(2)这三个词都是形容花的,而在这个故事中还是形容花吗?那指的是什么?体会小钱在人生花季却因病魔缠身,生命之花即将凋零的可悲遭遇。
3、观看插图,想象躺在病床上的小钱会想些什么?此刻,你最想对小钱说什么?指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。
过渡语:第一个场景让我们心痛、惋惜,那我们来看看第二个场景给了我们怎样的感动呢? (指导朗读)
感悟场景二:台湾花莲慈济医院
(
教师导语:小钱是幸运的,他找到了适合自己骨髓移植的人,这个人就是远在台湾的一位青年。让我们一起走进台湾花莲慈济医院,走近那位青年,去看看那感人的一幕幕„„
1、学生默读3至5自然段, 小组讨论交流画出令你感动的句子,并在旁边写出体会。
2、全班交流。(抓住两个感动点开展对话式阅读)
第二个场景有两个主要人物,那么我们先来说说李博士让你感动的地方。
重点语句二:“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。” 李博士在什么情况下仍沉着的站着。
(1)出示地震课件(旁白:这就是大地震发生时的场面!在人们毫无准备中,猝然间,大地轰鸣,山崩地裂,倾刻间高楼大厦摧枯拉朽,人们在惊慌中奔跑着、哭喊着,乱作一团;在恐惧中无助地哭泣、号叫„„)
(2)假如你就在大地震的现场,你会做什么?
(3)教师引读:
·大地在余震中摇晃,人们惊慌失措,奔跑着、哭喊着,乱作一团,而此时此刻——学生接着读:李博士仍沉着地站在病床前,那位青年也静静地躺在病床上。
·大地在余震中摇晃,钻进了防空洞的亲人不停地向外张望:我的儿子,我的妻子,我的爸爸妈妈是否安全呢?而此时此刻——学生接着读:李博士仍沉着地站在病床前,那位青年也静静地躺在病床上。
(4)说说从“沉着”这个词中感受到什么。
(5)带着感受再次诵读,体会李博士为救小钱将自己的生命置之度外的伟大精神。
过渡:台湾青年静静地躺在病床上,他的内心世界会平静吗?课文中哪一处直接写这位青年——引入对重点语句三的学习。【跨越海峡的生命桥教学设计】
感动点B: 不顾亲人安危来捐献(4自然段)
重点语句三:“在这场灾难中,病床上的青年没有受伤„„有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”
(1)指名读,谈感受。
(2)换位想像:躺在病床上的台湾青年会想些什么,他为什么能如此安然地躺在床上?教师示例:“他知道,他的骨髓就是希望,就是大陆同胞生的希望,生的火种。”请学生继续补充说:“他知道„„”
师问:骨髓抽取成功了吗?从文中哪里看出来的?引出对重点语句四的学习。
重点语句四:“经过一次又一次的努力„„终于从身躯里涓涓流出„„”
(1)讨论:从台湾青年身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗?从他的身躯里还流出了什么? 对不同的人来说意义是不同的。
(3)而骨髓的保存期只有24小时,李博士从花莲慈济医院出发了。
出示李博士的行程课件
小钱得救了,出示最后一自然段,配乐朗读。
教师总结:大陆和台湾虽然被海峡所隔,但两岸人民的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,这种血脉亲情就是生命的火种上,它必将永远驻守每一个中华儿女的心中,它必将经久不息,世代流传。(板书:血脉亲情)
(四) 重温课题,升华情感
1、再读文题,问:“在你的心中,这还一座普通的桥吗?”这是用什么架设的跨越海峡的生命桥?
用骨髓架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!
用爱心架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!【跨越海峡的生命桥教学设计】
用血脉亲情架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!
2、讲述:这岂止是一座桥、一个故事,这简直就是一首生命的赞歌,一首爱的诗篇,拿起笔,我们一起来记录下我们的感动吧!播放感恩的心
小钱康复出院后,他有一个心愿想表达对台湾青年的感谢,你能帮他转达谢意吗?请你写一写。你可以用不同的方式如打电话,写信,发邮件等。
3、学生写感言,交流。
结束语:爱是明媚的阳光,给人以温暖;
爱是盛开的鲜花,给人以芳香;
爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;
爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间!
希望我们都能化作爱的使者,把我们的爱洒遍校园的每一个角落。
跨越海峡的生命桥教学设计(三)
跨越海峡的生命桥教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
天河区长湴小学 钟柳梅
教学目标
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义.
3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质,感受两岸人民血脉亲情。 教学重点
理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点:
想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备:
1、台湾与大陆的关系。
2、白血病与骨髓移植方面的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,初感“给予是快乐的!”
师: 同学们,在“512地震”的灾难中,你们是怎样帮助灾区人们的?
生:自由回答。
师:钟老师知道你们不仅很聪明,而且有一颗乐于付出,乐于给予的心。那么,假如你需要给于别人的不是物质,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
生:可能会出现畏怕表情。
师:有个台湾同胞可是很值得我们学习。
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师:《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们一起来读这个故事。
边读边思考:
①课文写了一个怎样的故事?用自己的话说说。(时间、地点、人物、事件) ②了解完故事后,你有什么感受?写下来,将写好的感受与同学交流。 ③ 感悟后有什么疑问?(主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗) 生:自由读课文;写感受;组内交流。
检查读书情况,学生自由交流上面提出的问题。
三、认生字,写生字
1、认字:交流识字方法;开火车读;一字组多词。
强调: 血、髓、暂、脉等字的读音。
2、写字:个别展示;学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽;暂下边的“日”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词。
2、画出使自己深受感动的语句或段落,多读几遍。
第二课时
一、 听写词语,温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评订正。
二、 品读课文,交流感受
1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。
2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解:
学习一二自然段
a.结合语句理解:凋零、绽放、几经辗转
b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人„„唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”(提示:找出两对反义词;18岁,是绚丽的花季,风华正茂,就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么?)
学习三至六自然段
a.结合语句理解:步履、袭击、空旷、涓涓流出
b.“小钱静静地躺在病床上„„脸红润起来”
“此时此刻,„„那位青年也静静地躺在病床上”
师:他们静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他们会想些什么。听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。
学习第七自然段
a.结合语句理解:骨肉同胞
b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了„„必将一代一代传下去。”
两岸同胞地血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种,必将经久不息,世代相传。
三、 感情朗读,拓展思维
1、有感情朗读最后一自然段。
2、师:这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?为什么?
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?
四、小结
联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文
小钱几经辗转,终于 。
经过一次又一次地努力,台湾青年地骨髓,终于 。 经过十几个小时地奔波,李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助,小钱终于 。
终于 。 师:由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔:如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?
跨越海峡的生命桥教学设计(四)
《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点,紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。
【学习目标】
1. 学习新词,正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
2. 在质疑、朗读、想象、说话、写话等语言实践中学习课文,努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
3. 注重学习方法的引导,如概括课文主要内容的方法、联系上下文理解词语、抓住关键词理解课文等。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”含义。
【课前准备】
1. 学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。
2. 教师制作多媒体课件。
【教学流程】
一、揭示课题,质疑导入:
本单元以爱为主题,生活中你感受到谁给你的爱?我们沐浴在爱的阳光中长大,(爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。法国—罗曼•罗兰)(爱,可以创造奇迹。英国—莎士比亚)。今天,我们一起走进充满爱的文章,板书课题。指导峡的书写:本义是指两山夹着的水道。在这里指的是什么海峡?两旁有陆地夹着的形状狭长的海。
齐读课题。
二、初读课文,学习词语,理清脉络,把握主要内容。
1. 检查一下同学们的预习情况。指名认读生词。
2. 词语中隐藏着一对反义词,你能快速找到吗?
a绽放、凋零,什么意思?还有哪一个词语与花有关?还有一个跟花有关系的词,是——含苞。(出示句子)在文中,这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话,看看它们分别指的是什么了?(自由读,回答。)你想带着怎样的心情来读这个句子?
b你认为哪个词语最难读?辗转,知道这个词语的意思呢,我们可以通过读课文来理解。仅仅读这一句话是不够的,我们还需要联系上文,自己读一读,看看从中你读出了什么?(生读)是呀!十万人,茫茫人海呀,读出你的理解。他们可能到过哪些地方去为白血病青年寻找骨髓,找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后,在哪里找到了?像这样的寻找过程,用一个词语来形容就是辗转,谁能读出寻找骨髓的艰辛?谁能读出寻找骨髓的波折?一个辗转道尽了找骨髓的艰辛,这样的词就是关键词。
C这个词语放在句子中你还会读吗?谁来读?暂停读得很准确,这里有一个多音字组成的词,男生读,女生读。还有一个生词骨髓,髓要读第三声。自己练两遍。谁能把这个句子读好?(读好了鼓掌)
D带着自己的理解一起读。
3. 词语都读准了,长句子读通了,现在我们把整篇课文连起来读,一定能读得准确、流利。
4. 指名接读课文,其余同学边听边思考课文讲了一件什么事?
5. 1)每位同学都读得很用心,这篇课文讲了一件什么事?
(生叙述的过程中,师相机板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。谁能把这些词语连成一句话。那么,从这边开始,还是用这些词语说一句话,还能说明白么?谁来试一试?抓住故事发生的时间、地点、人物以及其中的关键词,连成一句话,是概括课文一种好方法。
2)这个故事最让你感动的哪个场景?
三、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句。
1.台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系上下文去理解,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请同学们仔细默读课文的3、4、5、6自然段,看看青年和李博士的哪些举动感动了你,把它画下来,反复读一读,从中你体会到什么,在一旁记下来。
2.默读画语句,小组交流。
3.台湾青年的哪些举动感动了你?你找准了关键词,这是什么情况下的等候?从等候中你读出了什么?把你的体会读出来。
4. 这场地震是台湾近百年来最严重的一次,造成2295人死亡,38万户房屋倒塌,十几万人无家可归„台湾青年的家人是否平安无事,他目前还不清楚,但是,生接读。
5. 杭州青年有着怎样的希望和期待呢?让我们走到他的病房,请同学们闭上眼睛听,用心去看,师配乐范读。
6. 你看到了什么?你是个有同情心的孩子!你的心地真善良!你在为小钱着急呢!你希望小钱的生命之花绽放,我感受到了你那颗纯真的心!把你看到的读出来。18岁,花一样的年纪,当同龄人吃过晚饭,携着父母的手在绿荫道上漫步时,小钱„„当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,小钱„„当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,小钱„„当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,小钱„此时的他多希望......唯有骨髓移植,生接读。此时的你最大的愿望是什么?你是一个有爱心的孩子,你是一个善良的孩子,你是一个有同情心的孩子。地震中的台湾青年最大的愿望又是什么呢?这是一个怎样的青年?
7.善良的心,让他变得无私,博大的爱,让他变得无畏。感动我们的正是这颗善良的心,这份博大的爱!把我们的感动读出来。
8. 李博士的哪些举动感动了你?(“步履匆匆”,“沉着”句。谈体会。)
9. 沉着,打动你的原因是?你很会读书,联系到了上文,他在什么情况下还这样沉着?谁来读完整的句子。这句话中出现一个出乎意料的词语,谁知道?在如此危险的时刻,怎样做才是安全的?可李博士却沉着地站在那充满危险的地方,他在等什么?你,走进了李博士的内心。齐读最后一句话——“经过一次又一次的努力,„„”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的,这涓涓流出的是生命的火种,是美好的希望,是博大的爱心。你想带着怎样的心情去读?
10.(音乐中深情朗诵)“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了„„”(屏幕出示: 10时20分,李博士从花莲飞往台北;14时15分,由台北抵达香港后,立即飞往上海;16时45分,飞机在上海降落;20时50分,李博士直奔杭州;22时15分,李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。快算一算,从李博士带着骨髓出发,到把这生命的火种送到小钱的身边,用了多长时间?(生答)只差5分钟。就是整整十二个小时啊?对于65岁的李博士来说,这是怎样的12个小时?用一个词语形容!(紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳)课文中用哪一个词语来形容。(板书:奔波)读这个词语,读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉„„疲惫的李博士并没有休息,文中哪个词语是最好的证明,“连夜”,(再出示:22时50分,骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整,手术才顺利完成!)此时的你最想说些什么?介绍李博士的资料。让我们把内心全部的感动,融入最后一个段落的字里行间吧!
三、激情扣题,结束。
1.两岸骨肉同胞用(画爱心)架起了一座(指课题)跨越海峡的生命桥!
2.师生合作“也许,小钱和台湾青年„„传下去”
3. 同学们,如果有一天,小钱和这位台湾青年见面了,那又会是怎样的场景呢,请借助你那充满爱心的笔去表达出来吧!
跨越海峡的生命桥教学设计(五)
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计3
学习目标:
知识与能力:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、联系上下文,理解含义深刻的句子。
过程与方法:通过阅读,引导学生掌握生字词;理解课文,体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观:通过感情朗读,感受人与人之间的美好的情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重、难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备:课件 捐款箱
课时安排:2课时
教学流程:【跨越海峡的生命桥教学设计】
第二课时
一、阳光五分钟:情景剧《捐款》
二、激情导课,整体感知。
小钱得了严重的白血病,他的生命能挽救回来吗?今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。
1、出示并板书课题:《跨越海峡的生命桥》。
2、根据提示,让我们一起回顾本文讲了件什么事? 小结:本文讲述了杭州的小钱得了白血病,台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。
三、细读品味 深入文本
导语:这是一个真实的故事,它非常感人。默读课文,找找打动你的语句,并在全班做交流。
(一)学习第一自然段
1、出示:小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
2、找到的词句,并谈谈体会。生交流。
3、指导朗读。
4、小结:同学们,刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心,谈自己的体会。这是一种非常好的学习方法。
(二)、学习第五段。
出示: 针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱
落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出„„
1、小组合作学习这一段。
2、出示学习提示:
1)、读一读句子。2)、找出你感受最深的词语。3)、和同伴交流你的体会
3、说话训练:他们所处的环境如此危险,可李博士沉着地站在病床前,青年静静地躺在病床上,他们此时此刻,他们没有想 ,没有想 ;而是想 ,想 。
4、朗读体味。
(三)、学习6自然段
出示:李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师:让我们来看看李博士这十几个小时是怎样度过的?
师:看地图,讲解。感受紧张的奔波。
四、 深入感悟,突破难点
1、出示:小钱得救了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许,小钱和这位台湾青年永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
师:故事讲到这儿,这是一座 桥
生:交流
总结:为了救小钱,两岸同胞心连心,他们用爱心创造了生命的奇迹。用爱心架起了生命桥。这份爱心将世代相传。
五、拓展延伸,能力提升
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么呢?请写一写。注意通过描写人物的动作、神态,合理想象人物的语言,刻画人物的心理。
六、作业设计:
抄写让你感动的句子。
七、板书设计
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