新教材九年级英语第13,单元反思

导读：　新教材九年级英语第13,单元反思(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《新教材九年级英语第13,单元反思》，供大家学习参考。

新教材九年级英语第13,单元反思(一)
人教九年级英语unit 13 单元反思

人教九年级英语unit 13 单元反思 本单元主要是围绕首“Feelings（感受）”这个话题，来谈论或询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人们的影响。教学目标是： 1、培养学生做一个情感丰富的人。 2、学习动语make的用法。（make+宾语+形容语）。 3、学会以下基本句型： ① How do you fecl about loud music? ② Loud music makes me tense. ③ Loud music makes me want to dace. ④ Waiting for her made me angry. 围绕着本单元的教学目标，我设计一些贴近学实际的教学任务，如让学生谈论对不同颜色，运用、天气、广告以及一些现实问题的看法，让学生根据所学知识，自己来设计室内或其他的地方装修等等。我经常在上课时展示一些与课文相关的丰富多彩的图画，来刺激学生的视觉感受，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本课的目标语言。还有通过设计一个真实，贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。例如：我设计这样一个任务，要求学生根据自己所用过的商品及看过的这个商品的广告，运用所学内容，对这个商品和它的广告进行评价。先给学生说一个例子。Last week , I bought shili shampoo. The ad sags it is for the shiniest hair . But I don’t think so . I used it , and it didn’t work very well . It made me sad. 这样既帮助了学生复习所学的内容，也为写作打下了基础。但是，学生学习还存在问题，部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；还有

一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的语言。这种情况本人加强反思，确保给学生明确的指导，关注学生的个性化特点，加以辅导，学生学习的效果一定会有大的进步。

新教材九年级英语第13,单元反思(二)
九年级英语13分课时教案单元及教学反思

九年级英语13分课时教案单元及教学反思

一、单元教材分析

本单元的语言目标是围绕how things affect you来展开的，内容主要是围绕着餐馆业和广告业进行得，说明这两个行业在什么方面对人产生影响的。这两个话题贴近生活实际，具有一定的交际功能，其情景设计符合当代生活，因此在设计教学活动中，可以依纲据本，以任务型教学为每个课时的中心话题，培养学生用英语交流信息，提高学生活学活用英语的能力。

二、教学目标

知识技能

1.掌握并灵活运用新的词汇、短语及其相关用法。

2.能读懂具有时代感的短文章，并能结合图片和文字进行简单的日常交际会话。

3.通过任务型教学，了解当代英语，结合所设立的交际情景，培养学生的语用能力，让学生真正做到用中感悟，使学习过程生活化。

情感态度

1.将书本学习与生活实际相结合，使学生认识并掌握生活中的英语，培养学生热爱生活的积极人生态度。

2.通过小组合作学习，培养学生敢于表达、乐于助人、关爱生活的豁达情感。

学习策略

1.认真做好预习工作，自觉完成课前任务。

2.上课专心听讲，勤于思考，学会归纳语言结构和规律。

3.学会如何做笔记，并掌握如何利用笔记进行学习。

文化意识

了解英语国家餐馆和广告中的特色文化，加深学生对中外文化差异的了解和鉴别能力，培养学生的跨文化意识。

三、教学重点和难点

1.掌握部分重点词汇，尤其是make的用法。

2.掌握部分生活词汇及重点句型。

四、课时安排（四课时）

1.第一课时：Section A (1a～2c)

2.第二课时：Section A (3a～4)

3.第三课时：Section B (1a～2c)

4.第四课时：Section B (3a～4)

5.第五课时：Self check

6.第六课时：Reading

五、教学方法与学习策略

教学方法

1.充分利用现代教学设备，创设情景，营造积极活泼的教学气氛，鼓励学生多方位地参与教学活动，培养学生在实际运用英语的能力。

2.开展各种任务型活动，让学生进行探究学习，更好地掌握新知识。

学习策略【新教材九年级英语第13,单元反思】

1.加强学生在听、说、读、写方面的训练，通过合作和探究性学习，培养学生积极主动地学习心态，进而达到在用中学、学中用的目的。

2.通过阅读获取一定的知识和信息，培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面。并在此基础上加强写作的训练。

（The First Period）【新教材九年级英语第13,单元反思】

一、教学内容

1.Words：lagoon, would rather„, atmosphere, etc.

2.New Patterns：

Loud music makes me tense.

Sad music makes me want to leave.

Waiting for her made me angry.

二、教材分析

本课时的主要话题是谈论音乐等内容对人的心态的影响，通过make来完成本课时的学习。教材的1a—1c部分提供了两个不同的餐馆（Blue Lagoon Restaurant 和Rockin’ Restaurant）,通过对loud music和soft music来对make的用法加以训练，从而达到对make用法的掌握。而2a—2c则是通过听力材料的内容来加深对make用法的多方位巩固练习，使学生更好地掌握make的用法。

三、教学目的和要求

1.掌握动词make的基本常见用法。

2.了解音乐在英国的餐饮文化中的作用

3.培养学生的听和说的能力。

四、教学重点和难点

1.如何提高听的能力。

2.熟练掌握并运用动词make。

五、教学过程

T—teacher S—student Ss—students Bb—blackboard

Step 1 Warming-up

Listen to a piece of music, both loud music and soft music so that the Ss can tell what kind of music they are like.

Introduce “loud music” and “soft music”.

Step 2 Listening

Listen for the first time, try to help the Ss the fill in the box.

Listen again and check their answers.

Ask the Ss to be careful of the word “make” and write the four sentences on the Bb. Ask the Ss to pay attention to the make-pattern.

Step 3 Practice

After the Ss finish 1b, let them read the tape script for some time. And then go to 1c. Teach the Ss to read for a while, and then ask them to get ready for the conversation. Talk about their own opinions about loud music and soft music.

Ask two or three pairs to act out their conversations.

Step 4 Listening

Ask the Ss to look at the four pictures carefully before listening.

Listen for the first times. Ask the Ss to number the four pictures.

Listen again for 2b. Check the things that Tina and John said. After the Ss give their ticks, check them. And then ask some questions about the conversation and see if all of the Ss can understand it.

Ask:

1.How did Tina feel when Amy was late?

2.Where did they go first?

3.What does Tina think of loud music?

4.What does John think of loud music?

5.Does Tina like loud music?

6.Did Tina and Amy enjoy themselves at the Blue Lagoon?

7.What movie did they see at last?

8. What do they think of sad movies?

If Ss can’t answer all these questions, listen again until most of them can be sure of the answers.

Step 5 practice

After asking the Ss to read the tapescript for some more time, ask the Ss to find their partners to get ready for the conversation similar to 2c.

Then ask some pairs to act theirs out.

Step 6 General training

Show the exercises on the screen or a small Bb. Ask the Ss to choose the answers to complete the sentences.

angry, sad, happy, relaxed, want to go swimming, want to dance, want to leave

1.Loud music makes me

2.The funny story makes him

3.That bad news made her

4.The soft music makes me

5.Waiting for her made me

6、The hot weather makes me

7.Long movies make me

Keys:

1.want to dance 2.happy 3.sad 4.relaxed 5.angry 6.want to go swimming 7.want to leave Step 7 Homework

Ask the Ss to write down their conversations in their exercise books.

六、教学反思

本课时以听力和口头训练为中心贯穿整个教学过程，内容相对比较单一，学生对知识的掌握应该不能难，但要使学生注意到make的不同句型用法。

(The Second Period )

一、教学内容

1.Words and phrases: scientific, therefore, pink, lighting, hard, serve, fair, campaign, endangered, etc.

2.New patterns:

Restaurant owners have to know how to make food.

The red color makes people hungry.

Hard seats also make customers want to eat quickly and leave.

二、教材分析

本课时的主要话题是“餐馆学问”，谈论饭店经营者如何利用颜色和座位来营造就餐氛围，挣更多的钱。同时结合其它话题来突出本单元的话题：how things affect you.

三、教学目的和要求

1.学习并巩固关于“影响”的句型。

2.培养并提高学生的阅读能力和技巧。

3.了解一些餐饮文化及英国餐饮业的常识。

四、教学重点和难点

1.口、笔头熟练运用make句型。

2.了解餐饮业的部分知识。

五、教学过程

(T—teacher S—student Ss—students Bb— blackboard)

Step 1 Warming-up

Show some pictures of restaurants. Ask the Ss to pay special attention to the color of walls and tables. Then ask them why.

Then ask some questions to get the Ss to focus on the restaurant colors.

Have you ever been to a restaurant?

Have you ever been to KFC and McDonald’s?

Can you remember the wall colors of them?

Step 2 Reading

Ask the Ss to read 3a for some minutes.

Show the questions on the screen:

1. What does the color red make most people feel?

2. Why do so many fast food restaurants paint their walls red, play loud music and have hard seats?

3. Do you think it’s fair that some restaurants are designed to be uncomfortable?

Help them to answer these questions and get them to write down in their textbook. Then ask them to read again.

Some possible explanation should be given so that the Ss can understand the text better.

1. Here are some things they’ve learned from scientific studies.

2. Soft colors like pink and light blue make people relaxed.

3. Because customers don’t stay very long, small restaurants can serve many people every day.

After that, ask the Ss to read again and list some reasons why people want to leave the restaurants earlier than usual.

Then ask the Ss if they think white walls are good for them to study for long.

Step 3 Practice

Ask the Ss to make conversations similar to 3b. But change restaurants into their classroom so that they can make the conversations more vividly.

Write some adjectives on the Bb to help the Ss make conversations:

hard, uncomfortable, stressed, unhappy, etc.

Step 4 Survey

Do a survey.

Ask the Ss to complete the survey in 4 first. Then make conversation like:

A: How do you feel about pollution?

B: It makes me kind of angry. How about you?

A: It makes me want to join a clean-up campaign.

„

Step 5 General training

Translation

1.红颜色使我很紧张。

2.轻音乐使我放松起来。

3.他的话使我很觉得很不舒服。

4.你能让他们做得更快些吗？

Keys:

1. Red makes me stressed. 2.Soft music makes me relaxed. 3. His words made me feel uncomfortable. 4. Can you make them do it faster?

Step 9 Homework

Ask the Ss to write a composition according to 3b: A restaurant near their homes.

六、教学反思

本课时以阅读为中心，通过对文章的阅读来了解一些关于餐馆的学问，这样一种贴近生活的教学可以吸引学生的注意力，再添加一定的图片来补充教学，可以收到很好的教学效果。

(The Third Period)

一、教学内容

1.Words and phrases：slogan, mysterious ,shiny， skin， product, lookout, beauty, toothpaste, etc.

2. New patterns:

It worked really well.

Have you ever had Beijing Duck?

I can’t stand ads like that!

They make you think that you can look like the person in the ad.

I’ll bet they don’t even keep out the sun.

I guess you shouldn’t believe everything you read.

二、教材分析

本课时的主要话题是“广告” 。谈论商品与商家如何通过广告获得更多的关注。本课时主要是通过听、说的方式来了解各种广告的知识。并了解常见口语的表达形式，如I bet„, I guess, I believe„, etc.

三、教学目标和要求

1.掌握一些有用的生活词语。

2.掌握一些常见的日常口语表达形式。

3.培养学生听、说、读的能力。

4.了解英语国家的广告文化和广告用语。

四、教学重点和难点

1.广告的准确意思和目的。

2.巩固make的用法。

3.学习并认真掌握听的技能。

五、教学过程

（T—teacher S—student Ss—students Bb—blackboard）

Step 1 Warming-up

Ask two students to read their compositions in class. If possible, correct some possible mistakes.\ Step 2 Presentation

Look at 1a.

新教材九年级英语第13,单元反思(三)
九年级英语第一单元教学反思

九年级英语第一单元教学反思

英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

新教材九年级英语第13,单元反思(四)
新目标人教版九年级英语第十三单元单元教学计划、教材分析、说课稿

新目标人教版九年级英语第十三单元单元说课稿

Unit 13 Rainy days make me sad.

教材分析：

Rainy days make me sad (section A la、lb、lc)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）九年级第13单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比较，引出动词make的用法。这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影响”起到了很好的承接作用，通过本课的学习，引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物，并能正确处理一些实际问题，既巩固了语言学习目标，又培养了学生的合作能力和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。 学生分析：

通过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。 设计理念：

新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。倡导积极参加，以小组性活动教学方式为主，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、读、写等环节，鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings”（感受）。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。 教学目标： 语言知识目标

1、能够运用所学知识，谈论或询问事物对我们情绪的影响或人对某一件事或物的看法。

2、学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。

语言技能目标

1、学习动词make的用法，即make＋宾语＋形容词，并能在实际情境中简单地运用。

2、学会以下基本句型：

How do you feel about loud/soft music？ How do you feel about the picture? Loud music makes me tense/angry/... Soft music makes me sleepy/sad/„ Soft music makes her relaxed/„ The awful pictures make me tense/...

3、能听懂听力内容，并能完成相应的练习。

情感态度目标

1.培养学生做一个情感丰富的人。 学习策略目标

2、通过小组对话等方式比较不同的事物，谈论它们对我们情绪的影响。

教学重点与难点

1、词汇

描写“feelings(感受)”的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable„

2、动词make的用法，注重学以致用。 make＋宾语＋形容词 课时：One Period 教学方式：

任务型教学法，多媒体辅助教学等。

教学过程：

一、导入（Lead-in）

(1)热身（warm-up）

老师先问一个学生，T：What’s your favorite sport?And why?学生回答Sl：My favorite sport is soccer. Because it is exciting. T ：so,it makes you excited（板书） 以同样的方式，让学生互问互答，引导他们尝试使用“make＋宾语＋形容词”这个结构。老师给予适当帮助。

(设计思路：以学生感兴趣的话题，引出本课的重要句子和单词，自然流畅，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，同时，在师生、生生互相交流的基础上，加深了彼此之间的信任与情感，培养学生的语言交际能力。)

（2）大脑风暴（Brain Storm），让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable，uncomfortable„（板书） 老师做板书登记，并让学生们大声齐读一遍。

（设计思路：大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧知识，又为本课的新知识学习打下基础。） 二、新课呈现（Presentation）【新教材九年级英语第13,单元反思】

（1）图片展示不同的情感 。学生回答表情感的单词。

（2）利用学生关心话题，练习make的用法。

（3）最后，老师小结：“make＋宾语＋形容词”的用法。

（设计思路：通过图画的呈现，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。自然生动，易于掌握运用。 三、操作

Step Ⅰ Revision

T: Yesterday we learned the target language． The structure is„ makes me„ Now who can make sentences using the structure?

S1: Light colours make me relaxed．

S2: Loud noise makes me tense．

S3: Loud music makes me energetic．

T: Very good． Step Ⅱ 3a

This activity provides reading and writing practice using the target language．

Show the key vocabulary words on the screen by a projector．

Read the words and get students to repeat again and again until they can pronounce the words fluently and accurately． Read article and learn about gammar points

KEY POINTS

1.restaurant owners 2.how to make food 3.make money 4.learn from 5.scientific studies 6.make people hungry 7.customer

8.fast food restaurants 9.furniture 10. light blue

11.spend„doing 12.hard seats 13.especially

14.use this knowledge to make customers eat faster use sth. to do sth. 15.serve many people

Point to the picture and ask, What can you see in the picture? Ask some students to describe the picture． Offer help if necessary．

（The walls are bright red． There is loud music． The people are eating quickly． They aren’t talking to each other．）

Read the instructions and the questions below the article aloud． Make sure students understand what to do． Read the title“ Restaurant Science” and ask, What do you think “Restaurant Science” means? （It means the study of how to operate a restaurant．）

Be sure students know what the article is about． Ask students to read the article alone again Get more information ，fill in the chart and answer the questions． Have students work individually．

Ask three students to answer the questions orally in class． Correct the answers if necessary．

Check the answers with the whole class． Answers

1． Red makes most people hungry． It makes them eat faster． 2． They want people to eat quickly and leave so more people can come in

3． Answers will vary． 4. practice and task 四、巩固和练习

通过task,exercises and fill in the blanks with the correct word given.以便让学生们掌握所学内容。

五、作业布置（Homework）

Write a short passage about your classroom. How does it make you feel? （设计思路：通过写的训练，既能巩固本课的目标语言，又锻炼学生的逻辑思维能力，实

用有效，同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫，既承上又启下。）

教学反思：通过这一系列的教学设计，教师在教学活动中与学生积极互动，在传授知识的同时，既培养了学生的独立性和自主性，又引导他们主动、富有个性的学习，面向全体学生，又关注个体差异，创设引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习积极性，把课堂“交还”学生，使学生真正成为学习的主人。）

新教材九年级英语第13,单元反思(五)
2014-2015学年九年级英语人教版新教材课文第十三单元译文

Unit 13

Save the Sharks!

拯救 鲨鱼

Many have . This famous and expensive dish is especially popular in

很多 听说 鱼翅 汤 这 著名的 昂贵的 碟子 尤其 受欢迎

southern China. But do you realize that you’re killing a whole shark each time you enjoy

南方的 中国 知道 杀死 整个的 鲨鱼 每 次 享受

?

碗 鱼翅 汤

When people catch sharks, they their fins and throw the shark back into the ocean.

当 人们 捕捉 鲨鱼 砍掉 它们的 鳍 扔 鲨鱼 回到 海洋

This is cruel, the environment. Without a fin, a shark can

这 不但 残酷的 而且 对...有害 环境 没有 鳍 鲨鱼 不再

swim and slowly dies. Sharks are in the ocean’s ecosystem. If their

游泳 慢慢地 死去 鲨鱼 在…顶部 食物 链 海洋的 生态系统 如果它们的

numbers drop too low, it will bring danger to all ocean life. Many believe that sharks can never

数量 下降 太 低 将 带来 危险 对 整个海洋 生命 很多 认为 鲨鱼 决不

be endangered because they are the strongest in their. But, around 70 million

濒临灭绝的 因为 最强壮的 在它们的 食物链 事实上 大约 百万

sharks are caught and traded in this industry . The numbers of some sharks

鲨鱼 被 抓 贸易 工业 每年 数量 一些 种类 鲨鱼

have fallen by over 90 percent in the last 20 to 30 years.

下降 超过 90% 最近 到 年

Environmental protection groups , and , are

环境的 保护 组织 全 世界 例如 世界野生动物协会 世界自然基金会

teaching the public about “finning”. They have even asked governments to develop laws to

教学 公众 关于 鱼翅 甚至 要求 政府 制定 法律

stop the sale of. , no scientific studies have shown that shark fins

停止 出售 鱼翅 到目前为止 没有 科学的 研究 表明 鱼翅 对…有好处

health, so why eat them ? Help save the sharks!

健康 因此为什么要吃他们呢 帮助 拯救 鲨鱼

Rethink, Reuse, Recycle!

反思 再利用 再循环

Do you often things you do ? Have you ever

经常 扔掉 东西 不再 需要 曾经 考虑

how these things can actually be ? Nothing is a waste if you have a creative

如何 这些 东西 实际上 好好利用 没有东西 浪费 如果 有 创造的

mind.

思想

You have probably never Amy Hayes, but she is a most unusual woman. She lives

可能 决没有 听说 艾米 海斯 最 不寻常的 妇女 居住

in a house in the UK that she built herself . The windows and doors

房子 英国 建造

窗子 门 来自

旧的 建筑物 周围 城镇 顶部 房子 古老的船

turned upside down .And the gate her house rocks and old glass bottles.

翻转 上 下 大门 在…前面 房子 由…构成 岩石 旧 玻璃 瓶

Amy recently won a prize from . The president said , “ Amy

艾米 最近 获得 奖 来自 帮助 拯救 我们的 星球 协会 总统 说 艾米

is an inspiration to us all.”

灵感 我们大家

Amy isn’t the only one who recycling. Jessica Wong from uses old

艾米 不 唯一 人 擅长于 循环利用 杰西卡 伍 从 香港 使用 旧

clothes that people do wear to make bags. She has been doing this for a few years

衣服 人们 不再 穿 做成 袋子 已经 做 这 几年了

now. She opened a small shop where she sells her bags, and she has also a website to sell 现在 开 小 商店 卖 袋子 也 建立 网站 卖

them online. She especially likes to use old jeans to make handbags. Her bags are cute and

它们 网上 特别 喜欢 使用旧的牛仔裤 制作 手提袋 袋子 可爱的

useful. “ I plan to write a book about new ways to use old clothes,” she said . “ I hope people

有用的 计划 写 书 关于 新的 方法 使用 旧 衣服 说 希望 人们

can read my book and enjoy it !”

读 书 喜欢

Wang Tao a small business in Shanghai four years ago. He using iron

王 涛 建立 小的 企业 上海 四 年 前 以…出名 使用 铁

and other materials from old cars to make beautiful art pieces. Some are large pieces that look

其它的 材料 从 旧的 汽车 制造 漂亮的 艺术 品 一些 大的 艺术品 看起来

like animals or humans, and some are smaller pieces you can put . The more popular

像 动物 人类 一些 较小的 艺术品 放在 家里 比较 受欢迎

works can even be seen in art shops around the city. Wang Tao hopes to a “ metal art”

作品 甚至 看见 艺术品商店 围绕 城市 王 涛 希望 建立 金属艺术

theme park to show people the importance of environmental protection. can the art

主题 公园 展示 人们 重要性 环境的 保护 不但 艺术

bring happiness to others,it also shows that even cold, hard iron can be brought back to life 带来 快乐 其他人 而且 也 展示 甚至 冷 硬的 生铁 带 回 生活

with a little creativity.

伴随 一点 创意

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