小学科学教学测试质量分析

导读：　小学科学教学测试质量分析(共5篇)...

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小学科学教学测试质量分析(一)
小学科学期末检测质量分析

杜集小学科学期末检测质量分析

杜集小学

考试结束后，根据三年级和四年级检测题目，从反馈的信息看，我们的科学教学质量现在正处于提升的状态。为了更好地服务今后的教学。

一、全校科学整体教学成绩统计与分析

二、存在的不足

1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。

各年级学生的基础知识掌握得比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如三年级在判断题中解读语句辨析细微的能力，四年级对比试验中改变一个因素或者环节步骤设计的理解能力，这些方面失分较多。

2、学生对社会生活和课外积累环节还是比较薄弱。

普遍情况是学生对课堂上的知识掌握得还比较好，而对课外自身积累知识的考查失分较多，这类题型也对我们的语文教学提出了新的挑战，拓展了科学素养培养的新领域。特别六年级其中联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到科学的高度去分析判断，这些其实都可以归结到科学探究活动教学里面去，探究实验活动的开展今后要重视和落到实处。

三、今后教学的改进：

1、加强新课程标准的学习与培训。下学期再掀研读新课程标准新高潮。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨，吃透单元教学中教学目标、教学任务，重在教材编写意图目标的研讨，使每单元教学目标落到实处。

2、改进课堂教学，注重启发式教学。课堂是培养学生基础知识和能力的主阵地，只有提高35分钟的课堂效率才能提高教学质量。这个要求要持之以恒，坚持做下去。

3、学生探究实验活动的开展要落实好。因为探究实验的正常、有序开展才能切实提高学生综合能力，培养他们运用所学知识灵活解决各种问题的能力。

2011年1月

小学科学教学测试质量分析(二)
小学科学质量分析

XX学校2010—2011学年

小学科学质量分析

shwh

科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析小学实施科学新课程教学质量状况，加强小学科学教学教研的引导和教学质量监控，市教研室统一命题，禄脿镇各小学认真组织了科学学科的期末水平测试，现将全镇科学学科测试情况作如下分析：

一、试卷总体分析

本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

一、试题能严格依据新课程标准的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向。

二、试题紧贴课标，紧扣教材，既重“双基”，又重动手实践、实验操作、分析、综合能力的考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，面向全体，照顾差异。

三、试题（卷）在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生个性发展。

四、试题在内容的选择和题型设计上都更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、

环保意识、科学素养等非智力因素的培养，充分体现以了人为本的教育思想和教育功能。

五、知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度独辟蹊径，灵活新颖，提升了命题的水平。

二、测试情况【小学科学教学测试质量分析】

测试人数（人） 平均分 及格率 优良率 不

及格率

三年级： 183 64.92 64.88% 21.31% 35.52%

四年级： 194 74.6 86.6% 43.8% 13.4%【小学科学教学测试质量分析】

五年级： 190 65.44 71.05% 17.9% 28.95%

三、检测情况分析

（一）检测情况：

1、卷面反映，80%的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果明显。

2、基础知识掌握得比较扎实、牢固。如：填空、连线、判断、选择类试题，80%的学生都能准确无误地反映到卷面上，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。

3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，有60%的【小学科学教学测试质量分析】

学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。反映出教师在教学理念和教学方法上的转变，跟上了课程改革的步伐。

4、实验教学得到了一定程度的重视，学生的得分率提高到60%。

（二）检测分析：

1、各年级试卷中均反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，40%的学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。如三年级的“变态和不变态”、四年级的“雄蕊和雌蕊”、五年级的“自转与公转”等。折射出概念教学的方法、措施不力，依然没有通过形象、科学、巧妙的办法使学生建立清晰、准确的科学概念。

2、由于部分教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，学生对书本上的原图画不出，原题不会做。如四年级的看图题，很多学生将空填错。考试所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，但正确率仍不令人满意。

3、各年级答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分、失误，问题较严重的是三年级学生。反映出学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。

4、由于部分学校对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备满足不了新教材的教学要求，科学的实验操作类题型成绩虽有所提升，但仍不尽人意。学生不认识实验仪器，不会做实验的情况依然存在。

5、从考查综合实践能力的绘图题、操作题的作答上，反映出学生动手能力和统筹安排的能力较差，不能规范作图，不知如何安排答

案，需要在课堂教学中予以培养。

6、普遍反映论述题、简答题的答案和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言不严密、不标准，叙述不充分，归纳不准确。语言表达能力的训练还没有得到足够重视。

7、各校点的考试成绩仍不理想，不均衡，平均分有70分以上的，也有60分以下的。

四、提高教学质量建议与措施

1、各校点要针对测试中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从师资配备、实验教学、教学研究等薄弱环节入手，进一步把科学教学管理工作做精、做细、做实、做活。

2、科学教学要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的、富有活力的新课堂。要组织和指导学生开展丰富多彩的科学实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物、认识事物，丰富学生的生活体验，拓展其知识视野。

3、教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面知识的理解、记忆和形式多样的训练，使学生全面掌握课标规定的知识点。

4、要进一步重视实验教学，添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程、方法，学会分析、综合，培养实践和思维能力。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学、准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高，教学中要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练，努力消除答卷中错别字和语言表述的障碍。

7、在学科作业设计和期末的复习中，应结合检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

8、要狠抓课堂教学，重视观察演示，充分突出学生的主体地位，给学生创造宽松和谐的学习环境，让学生放开手脚，大胆质疑、大胆实践，全面提高学生素质。

小学科学教学测试质量分析(三)
--小学科学质量分析

2014学年第一学期南沙区新同丰小学六年级科学

期末学业水平测试质量分析报告

小学科学教学测试质量分析(四)
小学四年级科学质量分析

四年级科学质量分析

通过本次测试可以发现在基础知识上的教学比较扎实，各年级的测试，学生对基础知识普遍掌握的很好，大部分学生能够做到认真审题，考试目的明确。但是从卷面上也看到学生普遍存在的共性问题：（1）有的字只会认，不会写。（2）学生独立分析、解决问题的能力还有待于提高。

测查内容能够紧紧围绕新课标，试题面广，注重了学生知识与能力方面的考核，贴近学生的生活实际，让学生在答题过程中感受到了能力的重要。

第一题。填空（15分），共3题，得分12分，得分率75，失分3分 ，失分率

25。本部分着重测查学生对书本知识的掌握情况，考查学生对科学学习内容的基础知识与基本概念。学生完成质量较好，学生对植物及物质的特点掌握的较好，所以正确率也高。

第二题、判断（10分）。共5题，得分8.6分得分率97.3.失分1.4分 ，失分率2,7 。本部分涉及面广，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考选择正确的答案，正确率高。该题出现错误较少，但仍有部分学生不够细心，学生做题时，不仔细看题，看到所学的就直接去判断，不分析问题。

第三题。选择（15分）。共5题，得分8分，得分率60，失分6分 ，失分率 40。大部分学生基础知识掌握较好，能够准确判断并填写，错误原因是少数学生对知识可掌握摸糊，记忆方法有误，出现了判断失误。

第四题，简答题（20分）。得分15分。得分率75，失分5分，失分率25.本部分是考查学生对动物理解程度的检验，大部分学生掌握的较好。

第五题，实践题（40分）。得分31。6。得分率79，失分8.4分。失分率21。本部分着重测查学生的探究、实验、分析、归纳的能力。学生能在掌握鱼的特点基础上，能够提出自己的研究问题，并能制定研究方案，设计比较合理。

从试卷上看，这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。多数学生对一些基本概念的掌握和理解较好，对一些科学知识原理的推断能力也较强。多数学生已初步懂得一些基本的操作技能。从卷面上的得分情况看，选择题判断题的得分率较高。试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象，造成了许多不必要的失分、失误，反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。

小学科学教学测试质量分析(五)
小学科学质量分析

兴仁县第十一小学2014-15学年度第二学期

三年级科学质量分析

拟定人：杨光云 2015年7月10日 科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析小学实施科学新课程教学质量状况，加强小学科学教学教研的引导和教学质量监控，市教研室统一命题，禄脿镇各小学认真组织了科学学科的期末水平测试，现将全镇科学学科测试情况作如下分析：

一、试卷总体分析

本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

一、试题能严格依据新课程标准的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向。

二、试题紧贴课标，紧扣教材，既重“双基”，又重动手实践、实验操作、分析、综合能力的考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，面向全体，照顾差异。

三、试题（卷）在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生个性发展。

四、试题在内容的选择和题型设计上都更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、环保意识、科学素养等非智力因素的培养，充分体现以了人为本的教育思想和教育功能。

五、知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度独辟蹊径，灵活新颖，提升了命题的水平。

六、检测分析：

1、各年级试卷中均反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，40%的学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。如三年级的“变态和不变态”、四年级的“雄蕊和雌蕊”、五年级的“自转与公转”等。折射出概念教学的方法、措施不力，依然没有通过形象、科学、巧妙的办法使学生建立清晰、准确的科学概念。

2、由于部分教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，学生对书本上的原图画不出，原题不会做。如四年级的看图题，很多学生将空填错。考试所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，但正确率仍不令人满意。

3、各年级答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分、失误，问题较严重的是三年级学生。反映出学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。

4、由于部分学校对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备满足不了新教材的教学要求，科学的实验操作类题型成绩虽有所提升，但仍不尽人意。学生不认识实验仪器，不会

做实验的情况依然存在。

5、从考查综合实践能力的绘图题、操作题的作答上，反映出学生动手能力和统筹安排的能力较差，不能规范作图，不知如何安排答案，需要在课堂教学中予以培养。

6、普遍反映论述题、简答题的答案和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言不严密、不标准，叙述不充分，归纳不准确。语言表达能力的训练还没有得到足够重视。

七、提高教学质量建议与措施

1、各校点要针对测试中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从师资配备、实验教学、教学研究等薄弱环节入手，进一步把科学教学管理工作做精、做细、做实、做活。

2、科学教学要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的、富有活力的新课堂。要组织和指导学生开展丰富多彩的科学实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物、认识事物，丰富学生的生活体验，拓展其知识视野。

3、教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面知识的理解、记忆和形式多样的训练，使学生全面掌握课标规定的知识点。

4、要进一步重视实验教学，添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程、方法，学会分析、综合，培养实践和思维

能力。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学、准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高，教学中要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练，努力消除答卷中错别字和语言表述的障碍。

7、在学科作业设计和期末的复习中，应结合检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

8、要狠抓课堂教学，重视观察演示，充分突出学生的主体地位，给学生创造宽松和谐的学习环境，让学生放开手脚，大胆质疑、大胆实践，全面提高学生素质。

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